第一篇：讀《星星上的人》有感750字

讀《星星上的人》有感750字

原創： 張琪

文|車輛中心檢修一部檢修十一車間輪值三班 張琪

我游走在書店狹窄的兩個書架之間，尋尋覓覓，希望可以尋得一本滿意的書。在一排灰灰白白的書堆里，我不經意把目光投向一個藍藍的封面，其后被封面上的一句話所吸引，最后我決定帶走這本書——《星星上的人》。

封面上寫著“也許，我們都曾來自于星星，生而孤獨，靜靜散發著光芒，心在遙遠的彼岸，期待著溫柔的呼喚，愛的相擁。”這是一本貼近生活的書，無論是主人公還是這個故事本身，都是那么平凡。住在華盛頓特區的哈蒙德一家，擁有兩個女兒，本該是一個幸福美滿的家庭，卻因為大女兒蒂莉的“非正常”使這個家庭憂愁不堪。蒂莉是難有的天才少女，不幸的是她無法與人正常交流。為了拯救這個“怪女兒”,哈蒙德一家參加了“和諧夏令營”,并在這里經歷了一些意想不到的事情。雖然故事情節沒有太多的跌宕起伏，但也正因為它的平淡，將我們自身與故事悄然聯系在一起。有時蒂莉流露出的無助、孤獨與失落讓人聯想到我們身邊的某某，引人共鳴和神傷。那對愛的堅持和執著也會觸動我們麻木內心深處的一處凈土。

這個故事孤獨而溫暖，只有看完了故事的人才了解何為“星星上的人”,才能了解“他們”.自閉癥兒童，又稱星星上的人，他們如廣闊宇宙中的一顆顆小星星，看似觸手可及卻又遠在天邊。因為他們的內心是被自己隔離起來的。其實當今社會對自閉癥兒童已經越來越重視，這個詞也顯得不那么陌生，可在全世界還是存在著數以千萬的孤獨孩子們。自閉癥畢竟是心理上的疾病，不存在具體的治療方案，治療成功率也非常低。比較之下我們應該慶幸自己與生俱來的健康，所以更應該珍惜當下擁有的一切。同時也有義務多關注他們，給那群害怕與世界擁抱的孩子多一點的愛。畢竟人之初，性本善，大家本無兩異，可能我們感覺不到他們的溫柔，但我們卻有能力溫暖他們。

只有太陽把光給了星星，星星才會發光。就像書上的一行小字："如果你遇到星星上的人，請把你所有的愛都給他……

第二篇：讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感

讀《蘋果里的星星》有感1

有時，錯誤會讓我們遭殃，會讓我們失去一切；可有時，錯誤會讓我們帶來意想不到的驚喜。

剛上幼兒園的詹妮對父親說：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”“是嗎？”父親輕描淡寫，他想，這不過是孩子們的想象罷了，或者老師又講了童話故事。詹妮見父親不信，就拿出小刀和蘋果示范給父親看，父親卻不以為然。她把蘋果橫放，攔腰切下去。父親制止道：“切錯了！我們一貫“正確”的切法是從蘋果頂部切到底部！”詹妮沒有注意父親說的話，她把切開的蘋果給父親看：“爸爸你看，蘋果里面是不是有一顆星星？”父親頓時啞口無言，他從來不知道蘋果里還藏有一顆星星。因為，他從來沒有對蘋果采取另一種切法。

讀了這個故事，我深有感觸。是呀，在日常生活中，人們十分討厭犯下錯誤的人。他們似乎十分可恨，不可饒恕。而這里，詹妮一個錯誤的舉動卻帶來了巨大的震撼。為什么她能發現驚喜呢？因為她并沒有用他人的`習慣來看某個事物，而是用一種特殊的看法來認識每個物體。在她心中，似乎沒有對與錯，只有無限的好奇心與探求心圍繞著她稚嫩的心靈。

我們生活在俗成的習慣中，我們肯定錯過了許多意外的驚喜。不要等待著“錯誤”來為我們開辟新路，主動嘗試一下，我們的生命就更加寬廣！我們的人生就會更加精彩！我們的生活就會更加有趣！我們的希望就會更加遼闊！

嘗試一下吧！你永遠不知道下一秒鐘會有什么奇跡！

讀《蘋果里的星星》有感2

今天，我讀了《蘋果里的五角星》這篇文章，使我感受頗多。主要內容講的是：領居家的小男孩是“我”家的`常客，差不多每天要來向“我”報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學的新本領。

一天，他向“我”要了一只蘋果和一把小刀，說要讓“我”看看里面有什么。然后他把蘋果一切兩半，把蘋果舉到頭上，說：“大哥哥你看哪里頭有顆五角星！”

真的從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

“我”見過許多人對切蘋果不生疏，總是循規蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

讀完這篇文章后，我覺得第一次這樣切蘋果，也許是出于無意，也許是出于好奇，使我感觸很深的是，這些為人知的圖案竟有這么大的魅力。其實生活中有很多常見的現象，只是我們沒有注意到而已。

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

讀《蘋果里的星星》有感3

記得有一次作文課，老師給我們講了一個叫《蘋果里的星星》的故事，這個故事講述了一個剛上幼兒園的.小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個故事吧！

有一天，一個小男孩從幼兒園回到家，對爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發現了星星。”爸爸不以為然地說：“是嗎？”兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現了一個星星，爸爸驚呆了。因為他吃過無數個蘋果，用的都是“祖傳”的方法，從來沒有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因為渴了，所以從臥室走了出來，喝水，我發現我養的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上，我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺。”還有一次，我把紙塞進杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對她說：“你知不知道，那把紙弄……”話還沒說完，只發現紙沒濕，我不明白為什么？于是上網一查，奧，原來是這樣呀！——如果把紙放在杯里，空氣漲起來，把紙擋住了，所以，紙不會濕。

通過這些事，讓我明白了一個道理：只要我們信心觀察、仔細研究，常常可以發現大人發現不到的事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識！

讀《蘋果里的星星》有感4

《蘋果里的星星》這一課講得是一個孩子上幼兒園后的新發現，攔腰橫切蘋果從橫切面看里面有一顆清晰的五角星形狀。孩子的新發現改變了墨守成規的家人。

也許大家會認為這是一件很微小的事情，但對我的啟示很大，我們也要善于觀察身邊的事物，有不同尋常的`想象，我們就會有新的發現。例如，有一天，我在夾核桃吃，我吃著吃著發現核桃仁很像人大腦的形狀，怪不得大人總說多吃核桃能使大腦更聰明。我迫不急待地把這個新發現告訴了媽媽，媽媽夸我是一個細心的孩子，我心里特別高興。

所以，在生活中，有很多東西等待我們去發現、去創造，科學家們都是從小的發現開始，不斷地努力探索最終取得了偉大的成就。

讀《蘋果里的星星》有感5

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發現。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新發現，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯了。我們都知道，準確的切法應該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清楚的五角星狀。我這一生不知吃過多長蘋果，總是規規矩矩地按準確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發現！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動的.是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現在又傳給你們大家。

是的，假如你想知道什么叫創造力，往小處說，就是蘋果──切“錯”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡樸單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，尋常吃了無數個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼承往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發現。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情假如總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發現過的東西。記得有一次，我在做一道數學題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，忽然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思索著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：假如不是自己動腦做出來的，我一定不會像現在這樣開心。

通過這篇文章，讓我懂得了發現驚喜，下一個驚喜也正向我奔來，我一定會用一把金鑰匙打開它！

讀《蘋果里的星星》有感6

在讀了《蘋果里的星星》之后，我明白了一個人在某些時候的突破可能會有一些新的發現。

這篇文章講的是兒子告訴爸爸蘋果里藏著什么。他用小刀將蘋果一分為二，但切法和平常的切法不同。當他把切開的蘋果給爸爸時，爸爸看見了一顆五角星。爸爸吃了一生的蘋果還從未發現過里面有星星，他很是驚訝。

我覺得，爸爸之所以過去沒有發現蘋果里有星星，就是因為他沒有創新切蘋果的方法，所以他就沒有發現新東西的機會。我們應該不斷突破固有的思維模式，才會不斷地發現新鮮事物。

這篇文章又使我想起了我去巴厘島旅游的那個精彩的.夜晚。我原來是個不喜歡上臺的小女孩，哪里有熱鬧或是有上臺展現的機會我就躲避。可那天度假村里要搞一個慶典活動，招募小演員。我的好朋友非常想去參加，但是她一個人又不敢去，于是就拉我一起去報名。我知道后有些害怕，怕演不好。

到了排練場，有個老師專門給我們排練舞蹈，同時老師還講了一些關于巴厘島的風土人情。在活動中我還交到了很多外國小朋友，非常開心。整個排練過程只有2個多小時，由于舞蹈是當地風情的，很多動作我感覺很奇怪，有些動作總是記不住。回到賓館，我和朋友經過反復練習，才終于熟記了這些舞蹈動作。

到了晚上，在上臺表演前，我們每個小演員都穿上了漂亮的衣服，老師給我們畫了漂亮的妝。一上臺我反而不緊張了，因為私下我已經排練很多遍了。舞臺上的燈光五光十色，就像彩虹一樣。我站在臺上演出非常開心。演出很順利，我流暢熟練地完成了所有動作，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。那一刻我感到很自豪，突然感覺表演并沒有那么可怕，只要臺下排練好了就會成功。

我成功地突破了原來的自己，完成了以前認為不可能完成的事情。

我現在終于明白了，只有突破才能發現新的不一樣的東西。我們應該不斷突破，去發現未來的世界。

讀《蘋果里的星星》有感7

孩子歸到野里，向父母講述幼兒園面產生的故事，“爸爸，你曉得嗎？蘋果里有一顆星星”“是嗎?”父疏輕描咸寫的答復講，這不外是孩子的設想力或老師又道了什么童話故事又教會了新貨色，想在我眼前顯示顯示。

“你是不是不信任？”孩子翻開抽屜，拿沒一把還不當他用的小刀，又從炭箱里掏出一個蘋果，說：“爸爸，我要你看看里頭躲著什么？” “去，仍是讓我切給你瞅吧。”他說著就把蘋果所有二半，切錯了。咱們皆知路，準確的切法應當是從莖部切到頂部的窩凹處。而他呢，卻把蘋果橫抬著，攔腰切下往。而后把切惡的蘋果伸到我面前說：“爸爸，看哪，里頭有顆實的從橫切點看，蘋果核果然浮現一個清楚的五角星狀。這就是蘋果里的星星。多美好的設法主意呀!這是我最愛好的《蘋果里的星星》的故事。

這個故事讓爾理解了：限度本人的'視線，你能望到的只是一塊令我生厭的天地。試著換一個角度讓大家的視家更寬闊些興許能發明一片令己歡樂的新 地地

讀《蘋果里的星星》有感8

讀完《蘋果里的星星》一文，我一直在想這個問題。一個幼兒園的孩子都能發現的秘密，我——一個小學五年級的學生，吃了那么多蘋果，為什么從未發現呢？為什么幼兒園的小孩子能突破習慣性思維，“錯”切蘋果，體現出創造力，而我不能？真是慚愧！我是一個不愛動腦筋的人，整天忙于應付各科學習、考試。平時上學要面對一大堆作業和考卷，周末又要去上這個補習班那個補習班，真是煩死人了。

每次看見電視里的人一會兒發明這樣東西，一會兒發明那種玩意，總是羨慕不已。在學校組織的科技創新大賽上，看見同學們手里的.獎狀，我既為他們感到高興，又有些難過——自己為什么不能呢？我以前也留意過那些小東西，可絞盡腦汁也想不出個所以然。為什么我細心觀察了事物也沒有新發現呢？讀了這篇文章，我才恍然大悟——不墨守成規，才有可能有所發現和創造。有些事如果從正面想不行，可以從側面、反面去想，也就是說從另一個角度去想，也許能有新發現、新收獲。所以，只有不斷發現與思考，才會有創造。小作者緊扣創造力，并結合自身實際，得出只有不斷發現和思考，才會有創造的感受，讓人感覺真實、可信。

讀《蘋果里的星星》有感9

今天讀了這樣一個小故事，受到了啟發。

一天，一個孩子從幼兒園里回來，向父親報告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個重大發現。

“什么發現？”父親漫不經心地問。

蘋果里藏著一顆小星星。

父親瞪大了眼睛：怎么會呢？

兒子拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發現。他費力地切開了蘋果。但是孩子不是從頸部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。

兒子把切開的蘋果放在父親面前：“爸爸，看，多漂亮的星星。”

父親真正地驚呆了：我們吃過了多少個蘋果，每一次都是“祖傳”的規規矩矩的切法，從來也沒有想到過另外一種切法，當然也沒有見到蘋果中最美麗的“星星”。

一個短小的故事說明了一個深刻的道理：如果什么事情都一成不變地按照別人的模式去做，不知道去創新，那永遠都不會有什么收獲。因為答案別人早都發現了！

這也讓我聯想到了我們的課堂教學改革。我們學習杜郎口的教學模式“讓學生動起來，讓課堂活起來，把教師退下來，把學生推上去”的確有很多收獲！但是，我們還得理性地學習其思想，創造性地學習借鑒，吸取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結合自己的實際情況，遵循教育規律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出自身特色的課改之路。

比如我們在課堂教學中，運用小組合作學習，培養了學生良好的討論學習習慣，獨立思考習慣，積極參與踴躍發言的習慣，認真傾聽的習慣，合作的習慣。csc:pagelist]}并且還讓多次發言的同學把機會讓給還沒發言的同學；鼓勵沒有發言的同學大膽發言，積極與別人溝通，互相帶動，互相學習！但是就學習語文來說，還得注重指導學生的朗讀。不是“回答問題的讀”，而是有個性的讀，有感情的讀！不能認為課堂氣氛活躍，學生積極回答問題，小組合作學習就成功了。還得張揚學生個性，引導學生通過朗讀抒發自己內心獨特的情感！

讓學生根據自己獨特的感受來朗讀，釋放學生內心的情感，激發學生的創新精神，讓不同的語調、不同的感覺噴涌而出。有這樣的學習過程，學生多姿多彩的個性才能在朗讀中張揚，學生才能得到情的激發、智的啟迪、美的享受。所以，小組合作學習，既要有“合作”，又要有“獨立”（不僅是獨立思考，也是獨立感受，獨立體驗，獨立朗讀，獨立表達）。我們要應恰當地指導學生通過讀來抒發內心不同的感情！

我看到過竇桂梅老師上的一堂《落葉》。竇老師十分尊重學生的個性化朗讀。她極其贊賞學生讀出自己的`感受，自己的理解，如在學生朗讀：“樹葉黃了，一片片從樹枝上落下來”一句時，一個學生讀時語速慢，教師贊賞著說：“那落葉落得好慢。”另一個學生聲音響亮，語速較快，教師說：“風好大啊！那樹葉落得真快。”又一個學生把“一片片”讀成重音，教師便說：“那落葉可真多！”齊讀時，教師說：“你看到的落葉是怎么落的，就怎么讀，你怎么體會的，就把它送到句子里，同學們，讀吧！”學生們依著自己的理解讀得津津有味。學生在寬松、自然、和諧的氛圍中盡情地發揮自己的才能，暢所欲言，淋漓盡致……這樣的朗讀，因文因人靈活運用，把有感情的朗讀真正落實到語文教學中！讓學生讀出思想，讀出個性，讀出感情！！

如果再指導好學生朗讀，那么我們的小組合作學習，豈不是又增加了一道亮麗的風景線？

讀《蘋果里的星星》有感10

兒子對父親說：“爸爸，蘋果里有星星。”“怎么可能？”父親不以為然。“真的，不信你看。“兒子邊說邊將蘋果切開，只不過他是橫著切，“你看！”兒子舉起切好的蘋果，沒錯，確實有一個星星，父親驚呆了。

每個人都能從蘋果里切出星星，這個工作簡單之極，但是。卻很少有人能這樣做，因為人們已經習慣了從蘋果的頸部開始橫切下去，卻不愿意突破常規，按照新的想法去干一件事，就像蘋果里的星星，這是一個簡單而又實際的例子。

在現實生活中，也有許多這樣的例子，例如：跳高。人們一般跳高都是用雙腳越過跳干，知道理查德·福斯伯發明了背越式；做紅燒肉，一直以來，你都是燒著做，直到有人告訴你可以用燉的.；一直以來，文具盒都是鐵制的，直到有人發明了布袋，等等例子，多不勝數，而這些，我們也可以輕易想到。

你的思維不能被一些固定的方法所限制，要勇敢的創新，尋找“蘋果里的星星”。

讀《蘋果里的星星》有感11

記得有一次作文課，老師給我們講了一個叫蘋果里的星星的故事，這個故事講述了一個剛上幼兒園的小男孩，竟然在蘋果了找到了星星，說了您也不一定相信，那就一起看看這個故事吧！

有一天，一個小男孩從幼兒園回到家，對爸爸說：“爸爸，我在蘋果里發現了星星。”

爸爸不以為然地說：“是嗎？”

兒子說：“不信，您看看。”兒子邊說邊從房間里走出來，手里拿著蘋果和小刀，他不是從莖切下去的，而是橫向攔腰切下去的。果然，蘋果里出現了一個星星，爸爸驚呆了。因為他吃過無數個蘋果，用的都是“祖傳”的方法，從來沒有橫著切過，更不知道蘋果里有星星。

記得有一次，我因為渴了，所以從臥室走了出來，喝水，我發現我養的金魚正在睜著眼睛、貼在魚缸上。

我問爸爸：“魚為什么睜著眼睛不睡覺呢？”

爸爸說：“它正在睡覺，只是魚沒有眼皮，不向我們閉著眼睛睡覺。”

還有一次，我把紙塞進杯里，擦一擦杯，可妹妹卻把杯子倒扣在水里，我拿起杯對她說：“你知不知道，那把紙弄。”話還沒說完，只發現紙沒濕，我不明白為什么？于是上網一查，奧，原來是這樣呀！如果把紙放在杯里，空氣漲起來，把紙擋住了，所以，紙不會濕。

通過這些事，讓我明白了一個道理：只要我們信心觀察、仔細研究，常常可以發現大人發現不到的'事。所以，今后我們要多觀察、多尋找，才能獲得更多的知識！

讀《蘋果里的星星》有感12

我最喜歡第七課《蘋果里的星星》這一課了。聽了這個題目，我們可能都會說：“蘋果里面怎么會有星星呢？”現在就讓我們解開這個謎底吧！

有一天，兒子想在爸爸面前顯示顯示幼兒園里學的東西，就說：“我要讓您看看蘋果里面藏著什么。”我們都知道，通常的切法是從莖部切到底部凹窩處，他是攔腰切下去。蘋果心果然呈現出一個清晰的五角星。那一天，爸爸的孩子把這新的發現帶回了家，改變了墨守成規的爸爸。

我讀完這篇課文，心想：是真的里面有顆星星，還是假的'。我就橫切了一個蘋果，真的，有一個清晰的五角星。

通過這篇文章，我懂得了：有些偶然的事情，會讓我們有意想不到的發現和收獲。

讀《蘋果里的星星》有感13

一個人的錯誤，有可能僥幸地成為另一個人的發現。

兒子走上前來，向我報告幼兒園里的新發現，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋果，說：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么。”

“我知道蘋果里面是什么。”我說。

“來，還是讓我切給您看看吧。”他說著把蘋果一切兩半──切錯了。我們都知道，正確的切法應該是從莖部切到底部窩凹處。而他呢，卻是把蘋果橫放著，攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果伸到我面前：“爸爸，看哪，里頭有顆星星呢。”

真的，從橫切面看，蘋果核果然顯出一個清晰的五角星狀。我這一生不知吃過多少蘋果，總是規規矩矩地按正確的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過還有什么隱藏的圖案我尚未發現！于是，在那么一天，我孩子把這消息帶回家來，徹底改變了冥頑不化的我。

不論是誰，第一次切“錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的`魅力，它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現在又傳給你們大家。

是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是蘋果──切“錯”的蘋果。

讀后感：

讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡單單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。

剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪！嚇了一大跳，平常吃了無數個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀！帶著疑問，我又繼續往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發現。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去。”我一邊讀著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀！”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的小星星。

欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢？因為答案也是別人發現過的東西。記得有一次，我在做一道數學題時，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時，突然想起老師說這道題有多種解法。于是，我便對自己說：“加油！超越自己吧！”我認真仔細地算著，不停地思考著，終于，15分鐘后，我做了出來！我心想：如果不是自己動腦做出來的，我一定不會像現在這樣開心。

讀《蘋果里的星星》有感14

今天，我讀了《蘋果里的星星》這篇短文，受到了很大的啟發。

故事中的詹妮回到家中講述在幼兒園里發生的故事：“爸爸，你知道嗎？蘋果里有一顆星星！”爸爸不以為然地說：“這只不過是你們的想想罷了。”“你是不是不相信？我要讓你親眼看看，來，還是讓我切給您看吧。”她邊說邊把蘋果攔腰切開，伸到父親面前，父親很驚訝，他從來不知道蘋果里還有一顆星星，因為他從來沒有對蘋果采取另一種切法。

讀完以后，我立刻拿了一個蘋果，切下去以后，里面真的有一顆星星，這是，我才知道：活在習慣之中，我們錯過了很多驚喜。不要等著“錯誤”為我們開辟新路，主動嘗試一下，我們的.生命就會更加寬廣。

敢于嘗試，主動嘗試，只有這樣，才會不斷有新的驚喜和奇跡發生。

讀《蘋果里的星星》有感15

今天，當我讀完了《蘋果里的星星》這篇文章后，我收獲了很多。

《蘋果里的星星》是美國作家迪恩寫的。文章寫的是：有一次，兒子說要給我看一件東西，于是，他拿了一個蘋果，橫著放，攔腰切了下去。他切錯了！可他還是把蘋果給了我，讓我好好看看。他對我說：“爸爸你看，蘋果里有一顆星星呢！”我才恍然大悟。從這件事中，我知道了：不論是誰，第一次“切錯”蘋果，大凡都是出于好奇，或由于疏忽所致。但使我深深觸動的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟然具有如此巨大的魅力。

讀好了文章，使我不禁想起了《最佳路徑》這篇文章，文章寫了一位建筑大師叫格羅培斯，因為設計不出迪斯尼樂園的道路而煩惱。后來，受到了葡萄園主賣葡萄的方法，設計出了道路，最終還得了獎。

這兩篇文章都告訴了我們同樣的一個道理：有的時候，換個思維，你會有意想不到的收獲呢！

讀了文章，聯想到我自己。有一次，學校開展了一次科技節活動，讓我們做一個小發明嗎，我左思右想，就是想不出，正當我快要放棄時，靈感來了。我隨手把一個用紙做成的.小環套在了書簽上，上下移動。我驚奇的發現，這個書簽就是個發明！有的時候，你還沒看完一本書，就用書簽來做標記。而它不僅可以讓你知道你讀到了哪一頁，還可以讓你知道你讀到了哪一行。就這樣，一個發明誕生了。老師還表揚我了呢！

是的，如果你想知道什么叫創造力和想象力，往小處說，就是“切錯”的蘋果。

第三篇：讀《數星星的孩子》有感

指導教師 吳金嶺

李溝小學 五年級 張蘇婷

讀《數星星的孩子》有感

“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像許多小星星??”星星是每個孩子童年中的伙伴，童年里，星星是最特別的。據說，世界上99%的孩子的童年里都有過數星星的經歷，文章中的小男孩就是其中一個。他喜歡星星，而數星星是他童年美好的回憶。

小男孩每天晚上都數星星，他把院子里能看到的星星都數完了，又爬上板凳，爬上梯子，爬到樹上??爬到樹上，可葉子弄疼他的眼睛，樹枝會弄疼他的胳膊，但這些并沒有擊退他對數星星的渴望。于是，他不顧一切爬上房頂數星星，“哇”，他看到了更多的星星。突然，有顆星星向他飛來，伸出了長長的帶子，那顆流星帶著他飛呀飛呀，飛到了有更多星星的地方，他激動著，歡呼著，數著星星“一顆，兩顆，三??”

我相信每個數星星的孩子都有過很多的疑問：星星怎么會發光呢？它們為什么會這么小呀？星星可以摘下來和我一起玩嗎？文章的小男孩肯定也是帶著這些關于星星的疑問所以才一顆一顆的數星星的吧，要不然星星怎么會有媽媽的清香，怎么會那么溫暖呢？ 小時候我也數過那一閃一閃，像小眼睛的星星，可我數星星總是犯困，沒有堅持下來，因此星星在我記憶中停留的不夠多。這個寒假讀完《數星星的孩子》，12歲的我再次嘗試數星星，我也像小男孩那樣，去院子里，板凳上，樹上，房頂上數星星。一顆，兩顆，??有一顆流星向我飛來，它伸出了長長的帶子，包裹著我飛呀飛呀??

第四篇：讀《南寬坪的星星》有感

讀《南寬坪的星星》有感

原創： 靜遠

前些日子，在網上讀了《南寬坪的星星》一文，很受觸動。

南寬坪屬商洛山陽縣，地處莽蒼的秦嶺腹地，南有漫川關與湖北相連，自古便是秦楚貿易、文化交融的重鎮，曾有“水碼頭百艇聯檣，旱碼頭千蹄接踵”的繁華照眼。《南寬坪的星星》中，講的即是由德音老師主持的允中文教院發起、組織的大學生志愿者團隊，在南寬坪小學資助點，利用暑假為生長于斯的孩童們講授國學基本理念，引導他們誦元典、學國樂、親近自然，并與志愿者一道發現內心光明，蕩漾成長喜悅的事情。

其實呢，南寬坪支教是在一個大計劃之中的，此計劃立意高遠、愿景深宏，并有著動人的名字，叫“鄉恩行動”,而類似于這樣的資助點，在全國尚散布著兩百三十多個，以此為紐帶，前后有上千名志愿者，從大學課堂走向日月山川，深入鄉土民間，將真實的文明教化帶給最應當被關心、引導的孩童，為他們在成長關鍵期點亮心燈一盞，呵護天真一片。

真誠地講，自大學時我關注了解德音老師帶領的團隊，至今已有些光陰了。對他們的事業，自然很贊同。然“紙上得來終覺淺”,因未能親身參與，在感受上難免有隔，道理大致曉得，入情入心卻不足。譬如，我原本對“支教”之意義甚是懷疑，總覺大學生下鄉很大程度是出于“鍍金”目的，行動多流于形式了。然“鄉恩行動”卻改變了我的看法，《南寬坪的星星》一文更令人生出了敬意，文章字里之間流淌的質樸、真誠，照片中鄉村山清水秀，志愿者、孩子們笑容溫暖、眼眸明澈，連著夜穹深邃，星河欲沸，尤其珍貴。文中寫道：“銀河萬里、童眸真誠、人心敞亮，融入星星的的精靈，照耀著一片天地、點亮一方夜空。”我想，這段話是可以載入中國教育史的。

日月所照，雨露所澤，既滋養高樹奇葩，亦不舍野花閑草。小小的南寬坪雖地處秦嶺深處，但彼處的鄉土同樣承載著文脈道統，彼處的孩子亦是“黃帝之胄神明種”,應當被珍重，并使其成人成才，向真向善，乃至從中培養出天下之士來。可以想見，華夏大地上何止千千萬萬個南寬坪，又有多少期待的雙眸呢？

就整個“鄉恩行動”來說，單“鄉恩”兩字便使人歡喜，“鄉”有著鄉土、鄉村的意思，亦是人的歸宿所在，有山河風日、井水人家的氣息從中撲面而來。“恩”自然是報鄉土養育之恩了，其中蘊涵溫情、洋溢感激。進言之，華夏文明雖歷盡劫難，卻綿延至今，歷久彌珍，所憑藉者，何嘗不是輩輩仁人志士出于對國土養育、文明教化之恩德的感激，而以一片丹心所作的報答呢？“周邦雖舊，其命維新”,維新之前提即是對固有文明和歷史的承繼、報恩。在險要處，孔子謂之“存亡繼絕”.中國既是大國，又是古國，幾千年來，天高地闊的鄉土田園，耕讀傳家、禮樂繼世的人世江湖永遠是國泰民安的礎石，亦是文明元氣所在，可以說，鄉土興，則國興，鄉土衰微，則國運衰微。反觀當下，在鄉村為城市源源不斷輸送珍貴的人才、糧食、資源，數以億計的農民以辛勞及背井離鄉之苦楚造就現代化繁榮的同時，鄉村的人心風俗卻在日漸荒蕪，固有教化和信仰在迅速淡化、瓦解，連山水草木、鳥獸蟲魚也遭受著前所未有的劫難。若以城市比花，鄉土比葉的話，如今便是花朵在貪婪攫取養分，而葉子卻日漸萎枯了。城與鄉、青年與父老鄉親、歷史與現實缺乏良性互功，更談不上有恩有義了，而“鄉恩行動”便是一種溝通城鄉、連接青年與民間、恢弘傳統、照亮現實的極佳途徑。志愿者在校時，通過國學社團的熏陶、同儕之間的砥礪、以及研修班上聆聽碩師達人的教誨，對禮、樂、文史典籍、中醫國術皆有了相當體悟，漸次走上自明、自覺之路，假期通過鄉恩行動，在教學過程中，以自覺來覺人，這便有了士之擔當。而孩子們的天真、鄉土中國的樸厚、日月山川的浩蕩、又遍處啟示著志愿者們，使其志氣愈發清堅，心思愈良善、為人處事愈圓融通達，真正與天下相親、同萬姓結緣。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”.鄉恩行動志愿者們正以篤實行動體踐著大學之道的根本旨趣。

讀“鄉恩行動”的故事，我常會陷入遐思，仿佛看到了抗日戰爭中，許多可稱“國士”的先生們與大學生們，收拾行囊，背起書本，在兵荒馬亂中，奔向大西南，在山水疊嶂處設帳講學、不輟弦歌，與日月風露相伴、與士農工商相契的氣象。當年之青年多成為了國表社棟，留下傳奇任后人評說。而今日之青年呢？我有理由相信依舊可培育出修齊治平的好兒郎來，縱便難以“收拾起大地山河一擔裝”,亦可以成為文明火種。他們好似早春燕子，在人家檐頭呢喃，在天際蹁躚飛舞，終將會喚起春光萬里、春意爛漫的。

鄉恩志愿者糖糖在回顧南寬坪支教時，講到：“作為一名鄉恩志愿者，我們始終記得我們教給孩子們最重要的東西不是知識，而是讓他受益一輩子的正見。觀念正確是一個孩子立于世間最基本的，也是最重要的東西，是一切的根基！”這些話真是志氣浩然，不僅孩子要樹立正見，扎下根基。我們的民族亦需正本清源，才能更好地走向未來，以文明轉化無明，以禮樂之治來破解產業迷局，進而儀范萬邦。

一顆種子埋進泥土便會發芽生葉、開花結果。一個愿望，只要融進歷史、光于天下，亦終會迎來“萬紫千紅總是春”的好時節。我祝福鄉恩志愿者們，愿他們趁著如詩年華，在自覺覺人的道路上醞釀人生的美好、莊嚴。也祝福允中的事業，愿南寬坪的明澈星空，可化作照亮華夏文明的星河莊嚴。（鳴鳳嶺-靜遠）

第五篇：讀《蘋果里的星星》有感：突破會有新的發現

突破會有新的發現

——讀《蘋果里的星星》有感

在讀了《蘋果里的星星》之后，我明白了一個人在某些時候的突破可能會有一些新的發現。

這篇文章講的是兒子告訴爸爸蘋果里藏著什么。他用小刀將蘋果一分為二，但切法和平常的切法不同。當他把切開的蘋果給爸爸時，爸爸看見了一顆五角星。爸爸吃了一生的蘋果還從未發現過里面有星星，他很是驚訝。

我覺得，爸爸之所以過去沒有發現蘋果里有星星，就是因為他沒有創新切蘋果的方法，所以他就沒有發現新東西的機會。我們應該不斷突破固有的思維模式，才會不斷地發現新鮮事物。

這篇文章又使我想起了我去巴厘島旅游的那個精彩的夜晚。我原來是個不喜歡上臺的小女孩，哪里有熱鬧或是有上臺展現的機會我就躲避。可那天度假村里要搞一個慶典活動，招募小演員。我的好朋友非常想去參加，但是她一個人又不敢去，于是就拉我一起去報名。我知道后有些害怕，怕演不好。

到了排練場，有個老師專門給我們排練舞蹈，同時老師還講了一些關于巴厘島的風土人情。在活動中我還交到了很多外國小朋友，非常開心。整個排練過程只有2個多小時，由于舞蹈是當地風情的，很多動作我感覺很奇怪，有些動作總是記不住。回到賓館，我和朋友經過反復練習，才終于熟記了這些舞蹈動作。

到了晚上，在上臺表演前，我們每個小演員都穿上了漂亮的衣服，老師給我們畫了漂亮的妝。一上臺我反而不緊張了，因為私下我已經排練很多遍了。舞臺上的燈光五光十色，就像彩虹一樣。我站在臺上演出非常開心。演出很順利，我流暢熟練地完成了所有動作，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。那一刻我感到很自豪，突然感覺表演并沒有那么可怕，只要臺下排練好了就會成功。

我成功地突破了原來的自己，完成了以前認為不可能完成的事情。

我現在終于明白了，只有突破才能發現新的不一樣的東西。我們應該不斷突破，去發現未來的世界。

五4 馬悅源