第一篇：中學班主任如何進行班級德育教育-德育

中學班主任如何進行班級德育教育

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證。

在實際工作中，我主要采取了下列措：

一、強化學生思想道德教育。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環(huán)境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

二、班主任必須與科任老師進行密切的配合。

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統(tǒng)一組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。

三、班主任要用高尚的品格感化學生。

班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。示范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做得不好，他們就會馬上指出。良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。

在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學工作取得更佳效果。班主任還應該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，嚴格要求自己。

四、班主任要多傾聽學生的聲音，多關愛他們。

為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任,一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激，當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時，他一定很高興，當同學們要托你辦事，你一時又辦不成，但能主動解釋為什么幫不了忙時，他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值，作為投桃報李的結果，必然是“愛人者人恒愛之”。

五、班主任要引導教育學生。

班主任要循循善誘，引導學生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬于認識問題，對學生無論是激勵，還是批評，都應使他們明白道理。這并不是對學生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學生心服口服。（班主任工作）如果班主任不采用說理方法，而是采用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會適得其反。因此，引導學生坦露思想，武裝頭腦,接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導之以行。

六、德育活動教材的選取要貼切。

在德育教育中，德育活動材料的選取是德育教育的重點。我認為應以德育《讀本》為德育教育的載體，利用《公民道德建設實施綱要》為主要內容對學生進行愛國主義教育、理想教育、世界觀教育、集體主義教育、勞動觀點教育、紀律教育和社會公德教育。在選材上應遵循“小、近、實”的原則。即選題要貼近身邊發(fā)生的事，貼近生活，貼近學生所學知識。做到大小、遠近、知行的統(tǒng)一。例如，要教育學生愛護環(huán)境，要先從愛護自家的一草一木、愛護學校的花草樹木、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰做起；教育學生熱愛祖國，首先要教育他愛自己、愛家、愛班級、愛學校，最后才能上升為愛國，使學生的思想在“實踐—認識—再實踐—再認識”中得以升華。要學生孝親敬老，首先的讓學生愛自己的父母，那就要他們理解他們，從身邊的小事做起，問候父母，幫父母干力所能及的事。

七、開展社會實踐活動,培養(yǎng)學生的社會責任感。

每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有：走進福利院,慰問孤寡老人；走進蔬菜大棚，接受勞動教育；走進大自然,感受大自然魅力，祭掃烈士陵園,接受革命傳統(tǒng)教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發(fā)揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”；重在堅持、重在落實，不能搞形式主義；要從小抓起，從基本的行為習慣抓起；才能達到應有教育效果。

第二篇：班主任如何在工作中進行德育教育

班主任如何在工作中進行德育教育

一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難。所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠。作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事。正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任的德育工作，我從以下幾點做起：

一、抓好日常行為規(guī)范教育加強各種能力的培養(yǎng)

對學生進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環(huán)境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。

二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、為人師表，以身作則

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業(yè)務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教重于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真高興。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善罰惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.五、做好后進生的轉化工作

我們這個班，后進生的人數挺多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。

第三篇：如何對孩子進行德育教育-德育

如何對孩子進行德育教育

隨著社會的發(fā)展，父母越來越重視孩子的教育。因為孩子托起了整個家庭的期望，是父母的全部感情寄托。那么如何教育孩子呢？我認為家庭教育中的德育是最重要的。

古人云：德者才之主也，才者德之奴。有才無德，如家無主而奴用事矣，幾何不魍魎猖狂？德，在人之所以“立人”，人之所以“立事”中具有不可替代的作用。司馬光曾說過：“德勝才者謂之君子，才勝徳者謂之小人。”足見德乃立人、立事之基礎，那么人之德在先，對孩子的教育也必須德育先行。

德育是一個很宏觀的概念，那么如何進行德育呢？依我看，我們可以從以下幾個方面著手：

首先，我們應該讓孩子“知禮”。大家都清楚這句俗語——禮多人不怪，禮反映在我們的待人接物上，落在我們的一言一行中，一舉一動都有禮可遵。我更希望孩子在現實生活中多多實踐，通過實實在在的與社會生活多接觸去懂禮、知禮、行禮。生活中我們是社會化的人，與人見面應微微笑主動地打招呼，寒暄幾句，這是見面禮；與人有意見分歧時，應沉著冷靜，對事不對人，尊重對方；與朋友交，真誠為先，互相理解，互相體諒。其實“禮”涵蓋了我們生活的方方面面，處處行禮，才不失禮，才能贏得別人的尊重。

其次，我們應該讓孩子“知敬”。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個人只有懂的孝敬父母，才能做到真正的愛人、愛自己、愛家庭、愛事業(yè)。我們讓孩子們從小知道生活、了解生活，知道是干什么的，工作時怎么樣的，知道父母的辛苦。讓孩子們知道父母為家庭、為事業(yè)、為了他們付出了多少。他們終會慢慢長大，他們會成家立業(yè)，會成為父母，也會有自己的家庭，知敬才能擁有幸福美好的生活。“敬”的另外一層含義是“敬老”，不僅僅是敬自己的父母，也要對每一個老人有尊敬之心，知敬也是知禮的一個方面。

最后，我們應該讓孩子“知恩”。我們都不是孤立存在的，也不可能獨立生活。因此我們必須知道感恩，也必須讓我們的下一代知道感恩，心懷感恩。讓他們感恩父母，因為父母生他養(yǎng)他，給予物質和精神；讓我們感恩大自然，自然提供陽光、空氣、水扥給我們生存所必需的東西；讓他們感恩師長，師長交給他們知識，教會他們做人的道理；讓他們感恩對他們好的人，因為他們愛他們、關心他們；讓他們感恩對他們不好的人，因為他們讓他們認識生活。總之，心存感恩，才能擁有幸福和快樂。

身為父母，我們是教育者，我們也是孩子的榜樣，言教不如身教。只有我們生活中言行一致，只有我們知禮、知敬、知恩，他們才能更好的成長。

第四篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、學生的情況

姓名：杜義性別：男年齡：13歲

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、自束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、其他調查資料

該同學今年13歲，性倔，又是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養(yǎng)成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。

四、個案分析

1、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易使其養(yǎng)成懶散無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。

2、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。產生厭學情緒，以致害怕上學

五、采取的方法和實施過程

作為任課老師，我經常主動找他聊天、談心，讓同學們多找他交流，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我則采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，杜義同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

德育教育

（二）一、學生的自然情況

姓名：朱某性別：男年齡：13歲六年級學生劉敏

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對朱某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業(yè)的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對朱某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業(yè)的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第五篇：中學班主任如何在班級管理中滲透德育教育

中學班主任如何在班級管理中滲透德育教育

桑阿鎮(zhèn)中學 王亞楠

摘要：在當今的教育教學中，班主任作為班級的管理者、教育者和組織者,在管理中的德育教育作用越來越重要，必須慎重地修養(yǎng)人格，以高尚的品質去感化學生，注重德育滲透。作為一名教育者，要努力轉變觀念，營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力從而滲透德育教育。要認真探尋學生德育教育的有效方法，堅持做好所有學生的工作，為學生的未來發(fā)展打好堅實的基礎。用愛心將德育教育滲透到班級每個角落。將“教育孩子”轉化為“與孩子交心”

關鍵詞： 愛心

交心 和諧 德育滲透

魏書生老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，偉大的教育家陶行之先生也曾經說過“沒有愛就沒有教”。因此我懷著一顆愛心走上了班主任這一神圣的崗位。

新的教育理念下，班主任既是良師又是益友。班主任老師是一個班級的靈魂。每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的各種各樣的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。作為一名新的班主任要想在管理班級中滲透德育教育與學生打成一片，與學生做朋友是必不可少的，但在現實環(huán)境中只是朋友是不夠的，因為他們的朋友已經夠多了，我想應該深入了解每一位學生，與之交心，做他的良師益友。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，學生才是真正的演員，要根據每個演員，每個場景的不同特點，策劃不同的臺詞不同的角色。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色，但每做一件事，都應將德育滲透在其中，這樣會收到更好的效果。具體來說，就是班主任對待學生即要關心又得狠心，既要有耐心也要有愛心，最終的目的是建立一個和諧的班級，讓學生不僅學會知識、技能，同時，有一個較好的品德修養(yǎng)。但是同時作為一名農村初中班主任，農村初中受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響,學生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來相當的困難,尤其是留守兒童大量增加,因此，當我面對我的第一個班級，就在對班級管理的探索和實踐中十分注重德育思想教育的滲透。

一，了解每一位學生

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強,一部分學生組織紀律觀念差,經常遲到、曠課、抽煙、上網、過早談戀愛。不熱愛集體、熱愛勞動,缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風。有的學生上課不專心聽講,愛打瞌睡,作業(yè)不做,學習成績差。盡管學校規(guī)章制度十分嚴明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個學期仍有一小部分學生屢禁屢犯。針對以上情況，我就每周邀請一位家長座談，共同了解孩子，耐下心與孩子以及家長溝通，了解家庭情況勸解家長多與孩子交流關心了解孩子的想法，多與老師交流共同幫助孩子改正錯誤習慣。像我們班有位留守兒童蘇佃鐳同學，父母兩人都在外地打工，常年不在家，孩子在家與七十多歲的外公外婆生活，本就性格內向的孩子，缺少了父母的關愛，變得對學習不感興趣，也經常與同學發(fā)生不愉快。我了解了他的家庭情況后，積極與孩子遠在外地的父母取得聯系，與之交流，勸其多與孩子通話，多關心孩子，每周至少與孩子通話兩次，每次不得少于二十分鐘。另外經常將孩子叫到辦公室與之談心交流，慢慢的這位孩子變得開朗了許多，也對學習產生了興趣，而且也慢慢融入到班集體大家庭中。其次與孩子談話，切忌以教育的方式，應以朋友的姿態(tài)了解孩子的思想喜好及生活，及時掌握孩子思想動態(tài)，用愛心感化，用耐心關懷。教師都要用一顆愛心去澆灌、去教育，公平、公正對待教室里的每一個學生，把每一個學生都當成自己的子女、弟妹，朋友去呵護、關心；讓每一個學生的內心情感能夠在教師面前流露，并得到安慰。當孩子將老師作為朋友作為親人的時候，班主任心中平添一份責任，因此更加用心對待每一位孩子，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。想方設法走入到孩子中間，了解每一位孩子，將孩子作為自己的孩子看待，從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題,平時要仔細觀察班級動態(tài),注意調查研究每位學生,善于體察每位學生的情緒,接受學生反饋的各種信息,做到教有對象,育有目標。創(chuàng)造和諧氛圍

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環(huán)境包括教室環(huán)境 和思想環(huán)境。營造良好和諧的學習環(huán)境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學生園地，小組作品展示等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。良好的教師環(huán)境還需要一只良好的班委團隊，打造一只能讓孩子信服且自制力強的班委能營造和諧氛圍。其次良好的思想環(huán)境，也能促進德育素質的養(yǎng)成，像我們學校七年級每個班級后墻上都有一張孔子像，每節(jié)課上課開始，學生不是講“老師好”，而是全體起立向孔子像三鞠躬，然后回身向任課老師一鞠躬。這種對孔圣人的尊重和對老師的尊重也是培養(yǎng)了學生禮的養(yǎng)成，從而更好地滲透德育教育。良好的環(huán)境促使良好班風的養(yǎng)成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上，促進后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

3養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

目前,有大量學生學習態(tài)度不端正,厭學情緒十分嚴重,究其原因，這些孩子在小學階段學習成績不好各方面得不到老師及家長的認可。進入中學,課程增加,學習任務重,學習壓力隨之增加。因此產生了厭學情緒。針對這種現象的產生，我們學校在七年級開始培養(yǎng)孩子的養(yǎng)成教育，為孩子量身打造了一系列養(yǎng)成習慣的學習歌，包括安全歌，禮儀歌，上課歌，午休歌，衛(wèi)生歌，就餐歌等等；以及間操完后集體背誦論語名言以及“禮”教育警句；教學樓各個走廊張貼各種禮教育內容；教學樓外文化長廊學生自主展示學習成果及禮儀文化信息，因此更進一步的滲透德育思想文化，提高德育素質。

4言傳身教，樹立良好的形象

班主任老師是學生的榜樣,我們都知道“身教重于言教”,因此我們時刻注意自身對學生的影響,處處做到以身作則。平時學生背誦衛(wèi)生歌“見到垃圾躬身撿”有一天,我看見教室的地面上有垃圾,就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了,他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾,以及課間活動期間見到垃圾自覺撿起，并有同學在隨筆中寫道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們更應該按照要求去做。”事后,班級衛(wèi)生明顯有了好轉。再比如文明禮儀歌“見到老師問聲好”,有一次班上一個學生問我:我們向老師問好,可是有些老師他卻不回應我們,老師都沒禮貌,憑什么要求我們講禮貌?這個學生的話聽起來有些刺耳,但卻也提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理:老師的一言一行都會潛移默化地對學生發(fā)生影響。這大概就是古語講的“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”吧。所以樹立良好的教師形象對德育教育的滲透特別重要。

5培養(yǎng)學生的班級“自我管理”。

非學無以廣才，非志無以成學，“教”是為了“不教”，“管”是為了“不管”，每位學生志向不同心里所想不同，我們的每一個學生不可能當一輩子學生，永遠都在教師的管理之下生活成長。再說隨著學生年齡的增長依賴性逐漸減弱，獨立性越來越強，逆反心理漸漸產生，教師的一手遮天學生是很反感的。為了培養(yǎng)“自我管理”，班級以班委、值日班長為班級自我管理體系，班主任對他們經常召開座談會及培訓會，明確他們的任務，教給他們管理方法，這些管理人員要民主公平選舉，且每半學期輪換，同學尊重、信任，這樣才能開展工作，對他們的工作好壞讓班上其余同學點評評價，培養(yǎng)民主意識做到公平公正。像我們七年級建立師友劃分將“自我管理”做到極致，學生間分為師父與學友關系，師傅為學友做榜樣，通過兵教兵兵幫兵的形式讓更多的同學都有表現、鍛煉的機會，讓他們都學會自我管理。從而更好的滲透德育教育。

總之，管理是一門科學，更是一門藝術。在班級管理中，我們班主任老師應該深入到孩子中去，切身體會孩子的思想波動，走近學生，了解他們想的什么，需要什么，然后有的放矢地用愛感化他們。教師是園丁，不僅要用知識，而且要用愛心去對每位學生澆水，施肥，于日常生活中，還要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，才能培養(yǎng)好學生的思想品質。作為德育教育工作者，我們任重而道遠，作為“人類靈魂的工程師”，我們不僅要教好書，更要育好人，這樣才能真正成為一名合格的班主任老師。如果我們將“教”學生轉化為“交”學生，那么你會發(fā)現一片嶄新的天空，那將會是一件幸福的事情。作為一名新的中學班主任，我也將與孩子共同成長。