第一篇：德育教育案例-德育

德育教育案例

（一）忠旭是一名“特殊”孩子，讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯系。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現反復。

3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

德育教育案例

（二）情景一：

離園活動時，小朋友們都拿著自己家里帶來的玩具在教室里自由的玩耍。蕭蕭小朋友沒有帶玩具來，看見可昕小朋友在玩球，他就跑過去對她說：“可昕，我們一起玩滾球吧！”可昕小朋友同意了。可是當可昕小朋友剛把球滾過去時，蕭蕭馬上抱起球躲到一邊自己玩了起來，也不管可昕怎樣哭鬧，就是不還給她球。這時老師對蕭蕭小朋友說：“你為什么搶別人的球玩？”蕭蕭小朋友說：“我沒帶球來，這個球是向她借的！”老師說：“你剛才這樣的做法不是借，而是搶！你要借球必須先要得到別人的同意后才能拿來玩！”

情景二：

過了幾天，蕭蕭小朋友特別神氣的拿著一個漂亮的皮球在玩拋接球。這時天天小朋友走了過去，想問蕭蕭借球玩，可是蕭蕭小朋友說什么都不肯。天天小朋友見商量了半天他還不肯借，情急之下就要去搶。蕭蕭小朋友馬上把球藏在背后振振有辭的說：“老師說要團結友愛，不能搶別人的東西！”老師見了，就走過去對他說：“天天小朋友跟你商量借球，你都不肯借給他玩，還說要團結友愛。真正的團結友愛是大家互相幫助，在一起玩的！”

案例分析：

出現上述的情況，明顯可以看出蕭蕭小朋友是個缺乏分享意識的孩子。在與他媽媽的交談中得知：蕭蕭小朋友的家里有個歲數比他大很多的姐姐，平時不會跟他搶東西，凡事都讓著他。爸爸媽媽也都很寵愛他，對他的任何行為都是善意的認為“他不是故意的！”“孩子年紀還小，等他長大就不會這樣了！”

在幼兒園里，我們老師也強烈地感受到了蕭蕭小朋友身上的這個不好的缺點，發現因為他的這一缺點，導致了他平時在班中比較孤立，大部分小朋友不愛和他一起玩。

新世紀對新一代的要求不僅是體力、智力的充分發展，更要求孩子們具有極強的社會適應能力和優秀的品質。而這種缺乏分享意識的行為對孩子將來的成長是非常不利的。為了讓幼兒的行為能適應當今社會發展的需要，我作為一名幼兒教師，必須通過多種渠道、采用多種形式來教育幼兒心中有他人，愿意與人分享，為其一生品德素質的形成打下良好的基礎。

采取的措施：

一、家園共促，培養分享行為。

首先，通過交談要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，我想首先應教育孩子學會關心家人，家長應自我檢討。因為孩子的自私是家長過分膩愛形成的。在家里要通過家長自己的行為影響孩子，不要對他們過于寵愛，如果孩子一定要自私的話，家長也可以用換位的方式試一下，你學孩子的表現變的自私，那么孩子必定得不到要的東西。家長這時再通過引導，讓孩子發現自私的人是不受歡迎的，從而逐步認識到自己的錯誤。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只給孩子一個人吃、一個人玩，哪怕大人只是象征性的咬一點點也行。玩具也是這樣，如果他想跟別人玩，就要別人跟他一起玩玩具，不能只玩別人的，并且適時地教育他。

二、榜樣共存，樹立分享意識。

模仿是孩子的天性，幼兒在學校中常常是通過觀察和模仿來學習的。因此在平時的活動中，我們會經常根據大家的意見評選出一些大方、有分享意識的好孩子上光榮榜，讓大家向他們學習。同時我們也有意識的請那些大方、分享意識較好的小朋友與蕭蕭小朋友多進行接觸，讓雨蕭小朋友在與他們的交往中，逐步受到良好的熏陶。做為老師，對蕭蕭的每一次點滴的分享行為老師都用點頭、微笑、豎起大拇指或用獎勵小紅花、小紅旗等方式，對他的行為表示肯定，讓他及時的感受到分享帶來的快樂和滿足，養成與人分享的習慣。

三、創造機會，體驗分享快樂。

在幼兒園這個大家庭里，幼兒在一起游戲、學習的機會是很多的，如在一起操作、繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創造、提供與同伴分享物品的機會，讓幼兒在實踐中學會分享。一天午飯后，小朋友在走廊的椅子上看書。蕭蕭小朋友看到小波在看一本新圖書，就對她說：“小波，你的圖書借我看一下好嗎？”小波說：“不行，我還沒看完呢！”蕭蕭聽了就跑來向老師告狀：“老師，小波不給我看書！”小波聽了著急的說；“我的書還沒看完呢！”這時我就啟發他們說：“我們來想個辦法怎樣才能讓大家都能看到書？”蕭蕭聽了摸了摸腦袋說：“大家一起看就行了！”小波聽了說：“對對對，我們倆一起看就可以一起看到書了！”說完開心的和蕭蕭在一起捧著書看了起來。看到他們倆津津有味地看書的樣子，我開心的笑了！通過這次看書事件，蕭蕭小朋友體驗到了被人拒絕的傷心、失望和與人分享時的開心、滿足，從而身受啟發“大家在一起是多么的開心、快樂！”反思：

一個人生活在社會里，如果沒有別人的幫助與合作，將寸步難行。為了讓蕭蕭小朋友更好地適應社會，今后我們還將通過歌曲、兒歌、故事、移情表演、游戲等各種幼兒喜歡的形式來培養他自發的分享行為，學會與別人共處，充分體驗分享帶來的快樂與滿足，成為一個大家都喜歡的、樂意與人分享、合作的孩子的！

第二篇：小學生德育教育案例-德育

小學生德育教育案例

在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的小學生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學生的班主任老師面前的一個個值得深思的課題。信息技術的高速化，人文意識的復雜化，個性思維的自主化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。下面我就結合自己學生教育工作的實例，談幾點做法。

案例一???自我溝通是解決矛盾的良方。

小學生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，摻雜上家長的因素，問題就會復雜化。

我們班的學生圣華榮和陳洋是同桌，經常為了小事發生矛盾，雙方家長也經常為了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在一個班學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常斗嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中都產生了不良的影響。

[做法]：我首先做好雙方家長工作，別讓參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學間團結。我分別找來兩位學生談了自己的想法，問他們愿不愿做團結同學的好學生。想不想做同桌。兩位同學都承認自己的不對，現在成為最要好的同桌，同學關系也處理較好。

案例二??弱勢群體的孩子的更需要關愛。

愛心是老師親近學生，學生愛戴老師基礎，是“愛其師，信其道”的關鍵。對每一位學生，特別是單親或無親的孩子，更應該付諸愛心。

我們班有個叫楊宇軒的孩子，父母離異，孩子跟著爺爺生活，其自主意識差，學習差，找架、罵人、違紀現象時常發生。經常偷拿別人的學習用品。

[做法]：我首先用自己的愛心，關懷這個孩子，從生活上，思想上去教育孩子，讓孩子重新燃起母愛的希望，感受到被人關懷的溫暖。同時我讓他當了小組長，用嚴格的職責約束他，并針對他拿別人東西的這種行為作了嚴厲的批評。我問他，你喜歡偷人東西的壞人嗎，孩子搖頭，我告訴他，監獄中那些壞人，都是從拿別人東西小事開始的，你再這樣做，老師就不喜歡你啦！幾年來，楊宇軒逐漸轉化為一名好學生，讓我深深感受到教育的付出絕對大于孩子的成長。

案例三，孩子的意識需要正確的引導

現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等現象，如果不加強引導，將直接影響孩子的一生。

陳琪家庭特別富裕，在學生中擺譜，自私自利成為習慣，蠻橫無禮很嚴重。針對這種孩子，我和他談心，問他最喜歡什么樣的人，什么人才是受人尊重的人。并告訴他，老師為何受到尊重，英雄為何受人敬佩，是他們本身具有做好人好事的品質，具有團結同學的好品質。靠壓制別人，靠花錢收買人心，是不會長久的。漸漸的相處中，我及時引導陳琪熱愛勞動的心理，并多次獎勵，運用小紅茶引導他多關心他人，替同學著想，他很快轉變為一名遵守紀律，學習優秀的學生。

最近我們班男女生一起學習校園舞，湯雨婷是我們班一名較內向的同學。因為別的同學取笑她，說某某同學桌喜歡，她便鬧著不肯和男同學一起跳舞。針對這種情況，我及時找她談心，并召開了“喜歡”這個主題的班會。在班會上，我告訴同學們，喜歡別人是件快樂的事，被別人喜歡，說明你身上有好多優點，學習較好，遵守紀律，應該感到高興才對，沒有一個人喜歡“壞孩子”┄┄，事后我問湯雨婷，她笑了，因為她從班會中找到了自己的歡樂和幸福！

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。

第三篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、學生的情況

姓名：杜義性別：男年齡：13歲

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、自束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、其他調查資料

該同學今年13歲，性倔，又是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。

四、個案分析

1、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易使其養成懶散無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。

2、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。產生厭學情緒，以致害怕上學

五、采取的方法和實施過程

作為任課老師，我經常主動找他聊天、談心，讓同學們多找他交流，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我則采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，杜義同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

德育教育

（二）一、學生的自然情況

姓名：朱某性別：男年齡：13歲六年級學生劉敏

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發展，使他養成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對朱某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發展，使他養成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據朱某的實際情況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3.針對朱某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的了解及教育，等到六年級畢業的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第四篇：德育教育案例格式樣版--德育案例

德育教育案例：一個后進生的轉化

案例講述：

張××，中職生，入學時15歲，是家里的獨子，個性有點內向，從小就不愛學習，花錢大手大腳，遲到、曠課是家常便飯，上網成癮，也曾經因夜不歸宿受過處分。在班里與同學之間的關系也不夠融洽，經常罵粗口，容易偏激，有時還動手。

通過了解，我發現造就他這樣的性格原因有三：

1、家庭父母的關愛缺失。家里的父母親因長年早出晚歸做農活，對自己的孩子照顧得不多，在思想上的指導較少。

2、受他人影響較大。該生有一個堂哥，游手好閑，經常帶他外出上網，并且進行網絡賭博。他家里的一個伯父也是一個賭徒，這個家庭環境之下養成了學生亂花錢和上網成癮的習慣。

3、缺乏鼓勵和認可。學生從小學習不好，得不到贊賞和認可，對自己沒有信心。

解決措施

雖然這個學生缺點較多，與同學相處也有障礙，但所幸的是，他并不反感與我溝通，在我面前表現得也比較有禮貌。所以針對他的具體情況，我制定了如下幾點措施：

一、與他經常溝通交流。我經常找他談心，及時指出他的不足，規勸他要努力改正自己的缺點。他也每次都說要改，但是因為自控能力還不足，違紀現象仍時有發生。但我本著不放棄一個學生的想法，盡可能地在他違紀后及時糾正他的錯誤，慢慢延長他再次犯錯的時間。

二、給他精神上的認可。在入學第一年的學校運動會上，他出人意料地報名參加1500米的項目，雖然堅持跑完了，但沒有獲獎。賽后他悶悶不樂地對我說：“老師，我沒有拿到名次，怎么辦？”我說：“沒關系，你能堅持跑完已經是最大的勝利了，你沒看見有些人中途退出了嗎？還有些根本不敢報這個項目呢，你已經比很多人都強了。成績不是最重要，最重要的是你盡全力去拼搏了，這就是一個勝利。”他說：“真的嗎？拿不到名次也無所謂嗎？班里面同學會不會說我沒用呢？”我說：“不會的，你沒看見比賽的時候大家都在為你加油鼓掌嗎？”后來，我在班里開了校運會的慶功會，給每位參加項目的學生都頒發了獎品，特別表揚了參加1500米和3000米項目的同學，讓全班同學學習他們這種堅持的精神。那時，我看到他的表情，有點不好意思，但是又帶著興奮和激動。從這我知道，他是盼望得到別人的贊揚的，所以，當他在班里有了一些進步時，我會及時在班會上表揚他，同學們也反映他越來越有禮貌了。

三、與他父母溝通，及時糾正他父母親的不恰當做法。第一個學期期末時，在有

一次跟他母親的聯系中，我意外地得知他居然從入學開始以交班會費為由每個月向家長額外索取一百元的“班會費”，家長也沒有跟我核實，只要他一開口要錢，家長就給。學生周末回家基本就是問家長要錢去上網，一上就上到半夜兩三點才回家。我告訴家長不要總是他要多少錢就給多少，應該教會他如何節省開支。結果他父親說：我不敢不給他錢啊，我要不給他，我怕他去偷去搶啊！然后我與他父母親商定，他父親每個月來學校一次，把生活費交給我，由我控制他的日常開支。這樣雖然會比較麻煩，但學生從這個過程中慢慢學會控制開銷。這樣執行三個月之后，我和家長達成共識，可以讓家長直接把生活費給他支配，他不再像剛開學時那樣，時不時問家長要錢了。

四、監督他的學習和實習情況，學生離校后給予一樣的關心。學生外出實習后，少了老師和同學的監督，一些壞習慣隨之復蘇，他的第一份工作就是由于通宵外出上網而被單位勸退了。在他回家后，曾經一度在家混日子，跟堂哥混網吧，家長也無可奈何。我與他經常用QQ和電話聯系，鼓勵他再次就業。后來，他找到了一份工作，非常辛苦，工資也少，經常打電話向我抱怨，我就對他說：原來學校幫你介紹的工作是比較輕松的，由于你的不珍惜而失去了這個機會，你應該接受這個教訓，努力去適應社會的需要。所以他也安心實習，不再過以前混日子的生活。現在，他仍在實習期，但是他是班里面最主動跟老師溝通實習情況的學生之一。他的進步也許是微小的，跟一些實習中就已經有突出表現的同學比起來，他的實習待遇可以說是很差的，但學生通過與社會的接觸，有所領悟，愿意從此接受家長和老師的建議，認真地用自己的勞動換取也許是不等價的報酬，這就是他邁向成功的第一步。

案例反思：

觸動學生心靈的事情，是可遇不可求的，有時候，我們需要耐心等待，等待機會的出現，甚至等到他們離開學校的時候我們還是沒有等到這樣的機會，但是，并不代表我們的努力就完全沒有用。聽到這里我就深有感觸：這樣的機會，我們也許要等很久，甚至要等學生離校了之后，才會出現。但是只要我們不放棄任何一個學生，相信任何一個學生都有成功的可能，他就有被認可的機會，有取得成功的機會。做為班主任，就要有這樣的耐心，用心血澆灌，靜靜地等待花開的聲音。

第五篇：德育教育案例

把握家庭、學校、社會“三結合”，全力推進學校思想道德建設工作

---------學校德育教育案例

青海省民和縣第三中學德育主任 袁家泰 一個孩子的成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物的成長離不開土壤、水份和陽光。因此，新時期德育工作不應當將學校、家庭、社會教育割裂開來，而應該將三者有機結合，成為整體育人的系統工程，三者相互依靠，協調發展，形成教育合力，才能提高育人效果。

近年來，我校始終堅持德育首位，在冷靜分析現狀，科學研究對策的基礎上，提高認識，把握方向，扎扎實實、有效的推進了未成年人思想道德建設工作。

一、堅持德育首位，把握“三結合”教育的主導力量 學校是德育的主渠道，高度的目的性、計劃性、系統性是學校德育的特性，學校教育對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優勢，為此我校充分發揮學校的主導作用，切實開展了家庭、學校和社會“三結合”教育。

（一）轉變教育觀念，全面貫徹黨的教育方針 我們認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把德育工作貫穿于教育教學的各個環節，做到了“德育首位不動搖，德育隊伍不削弱，德育內容不陳舊，德育評價不中斷”。一是

實行了目標管理，目標管理方案中突出德育目標。二是加強校園文化建設，構建文明和諧校園。三是切實減輕學生的課業負擔，因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動。四是加強了學生的心理健康教育與法制教育。五是將《中學生守則》和《日常行為規范》的要求落到實處。六是通過評選優秀共青團、少先隊組織和優秀團員、少先隊員等形式加強共青團與少先隊的組織建設，充分發揮共青團和少先隊在德育工作中的重要作用。

（二）提高師德修養，切實增強教書育人的責任感 加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況，關系到國家的前途命運和民族的未來，關系到學生的健康成長。基于這一認識，我校十分重視師德師風建設，加強領導，以活動為載體，全面加強和深化我校的師德師風建設工作，一是強化師德教育，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。二是加強師德宣傳，每年教師節組織師德主題教育，以慶祝教師節和表彰優秀教師為契機，集中開展師德宣傳教育活動；每年表彰獎勵一

批師德標兵、優秀班主任、德育工作者。通過這些活動，大力褒獎人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進事跡，展現當代教師的精神風貌。

（三）加強班級建設，不斷夯實學校德育工作的基礎 班級是學校教育教學的基本單位，是學生身心發展的微觀環境，是教師崗位成才的根據地，是學校、家庭、社會三結合教育的交匯處，也是教育行政和學校管理的前沿陣地。為此，我們采取有力措施，切實加強班級建設與管理，一是確立班集體共同奮斗的目標，挑選和培養學生干部，形成班集體核心力量，樹立正確的集體輿論和競爭意識，培養學生自治、自理和自我教育的能力。二是在全校開展評選優秀德育工作者、優秀班主任、優秀班級的活動。三是開展班級管理課題研究，探索管理途徑，拓寬德育領域。如我校開展的《中小學生良好行為習慣形成與培養》課題，全面實行“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質育人、明方向育人”的不拘一格的育人途徑，培養教育學生具備“六會”。即學會做人、學會辦事、學會求知、學會健身、學會創新、學會生存。使學校德育工作整體水平上了一個新臺階。

二、提高家長素質，夯實“三結合”教育的基礎 家庭是社會的細胞，父母是孩子們的第一任老師，家長的素質決定家庭教育的層次。家長自身的知識、品德、情趣、修養、儀態、舉止、言談等會使孩子先入為主，對子女的思想品德、行為習慣、學習質量產生一定的導向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場所是家庭。”然而現實卻不容樂觀，很多家長根本不關心孩子的教育，認為學習是學生自己的事情，是學校老師的事情，父母只管孩子的衣食住行和費用花銷，不去管孩子的在校情況和社會情況：有的只顧打工賺錢做生意，對孩子放任不管，還美其名曰“爸媽賺錢還不是為了你”；有的不注意自己的言行，在家酗酒、賭博、玩游戲，破壞孩子的學習環境；有的交友不慎，使孩子也身受其害；還有的家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育方法……為改變這一現狀，我們做了一些有益的嘗試，主要通過創辦家長學校，提高家長素質和家庭教育水平。

家長學校是連接家庭、學校、社會三結合教育的橋梁，辦好家長學校，抓好家庭教育，努力提高家長素質，具有義不容辭的責任。近幾年來，我校積極創辦家長學校。一是加強組織領導，召開家長學校現場會，成立家長學校委員會，將抓家長學校工作作為關心下一代工作目標管理工作之中。二是邀請老教師、知名人士、專家為學生家長進行家教講座，利用家教講座召開家長會，幫助家長分析孩子成長中出現的問題的癥結所在，調整教育方法。三是舉辦“教學開放日”、“教育成果匯報會”等家長學校互動活動，讓家長了解孩子，感受孩子孩子的成長喜悅。四是開展了“示范性家長學校”的創建活動，現已接受了縣教育局示范性家長學校的評估驗收，得到了教育行政主管部門的充分肯定。五是表彰優秀家長，并開展家庭教育經驗交流活動。學生家長普遍反映，家長學校的學習培訓，使他們樹立了教育孩子的正確觀念，掌握了教育孩子的科學方法，注意了與孩子平等交流，提高了教育孩子的能力水平。

三、優化教育環境，創造“三結合”教育條件 隨著社會的發展，經濟的繁榮，來自于社會正、負兩面的信息交替作用于學生，一些不健康的電影、電視、書籍，不文明行為都給學生的健康成長帶來了負面的影響。有人說：現在學校老師把學生教育成才需要一個月，而社會上某些不良環境把學生教育成蟲只要一天。“近朱者赤，近墨者黑”，這種說法不管是否夸張，但是環境影響的負面效應是公認的。由于社會環境復雜多樣，要消除來自社會的負面影響有很大的難度，為此，我校在優化社會教育環境方面做了大量工作，付出了艱苦的努力。

（一）建立德育網絡

我們緊緊依靠社會各界關心青少年一代的力量，共同做

好德育工作。我們與宣傳、文化、公安、司法、工商、衛生等部門同力協作，加強了對校園周邊文化市場和網吧、游戲廳等娛樂場所的監督，及時反映存在的突出問題，嚴禁非法出版物進入校園，引導學生健康上網。學校還聘請了法制副校長，并與所在地公安部門建立了警校共建的長效管理機制，加強校園治安管理，嚴厲打擊侵害學生人身安全、擾亂正常教學秩序的不法行為，確保學生人身安全。與此同時，在學校的建議下社區成立了未成年人思想道德建設領導小組，學校選派教師擔任社區德育輔導員，聘請法律工作者擔任學校法制副校長，開辦社區家長學校，加強對經營性網吧、書攤的管理，凈化了學校的周邊環境，實現學校、社區、家庭的有機結合和相互促進，使未成年人得到健康成長。

（二）組織開展社會實踐活動

一是充分利用已有的德育資源進行德育熏陶，組織學生到烈士陵園、戒毒所、敬老院等地開展活動，讓學生受到教育，心靈受到震憾。二是組織學生到社區、街道開展如消防知識、法律常識等的宣傳，豐富學生的社會知識，強化學生的社會責任感。

學校、家庭、社會是進行未成年人思想道德建設的三個重要環節。實踐證明，只有建立和鞏固以學校為龍頭，學校、社會、家庭“三結合”的教育網絡，動員和組織全社會的力量積極參與，才能把未成年人思想道德建設真正落到實處，抓出成效。我校將搶抓機遇，乘勢而上，從對黨的事業、國家前途和民族命運極端負責的高度，進一步增強責任感和使命感，滿腔的熱情，弘揚求真務實精神，采取切實有效的措施，不斷推進我校未成年人思想道德建設，真正體現辦人民滿意教育的宗旨，為早日實現教育強縣而努力奮斗。