第一篇：《寫評雙課時五環節》教學設計

1.命題（五分鐘以內）

即布置題目，一般以幻燈片形式展示出來，不拘泥于命題、半命題、話題或材料作文等。

2.作文（45分鐘）

（1）包含審題及作文的構思、寫作手法的安排，在平時得多對學生進行訓練。

（2）作文過程中要求學生心無旁騖，一篇作文最好要一氣呵成。

（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字數。

（4）教師邊收作文，邊瀏覽學生作文，優秀作文及典型問題作文要篩選出來，以備“討論”環節用。

3.討論（20分鐘）

討論的大致內容有：

（1）本次作文中主要存在的問題。

（2）怎樣更好地寫這樣的作文，從立意、構思、選材、結構上討論。

（3）欣賞優秀的習作。

4.評改（25分鐘）

作文評改時采取學生互評方式，一般是教室內對稱點上的學生互換作文評改。評改前，需以內容重心通讀全文，評改到“語言”一項時，需要再次以語言為重心通讀一遍。評改時，依據評改細則，在教師的指導下進行逐項評改，最后寫出評語。

附評改細則（滿分50分）：

評改人 ： 總分：?

（1）篇幅（10分）

600字以上（10分）

550-----600字（9分）

500-----550字（8分）

450-----500字（7分）

400-----450字（6分）

400字以下（3分）

（2）題目是否恰當（4分）

（3）首尾是否點題（4分）

（4）開頭結尾是否精彩（4分）

（5）寫法的運用（4分）

（6）詳略是否得當（4分）

（7）細節描寫是否突出（4分）

（8）文章的新穎性（4分）

（9）語言是否通順流暢并優美生動（4分）

（10）書寫是否整潔（3分）

（11）綜合印象（5分）

評語：

5.總結（5分鐘）

互評結束，學生拿回自己的作文本。根據對方提出的自己的問題進行修改。

針對本次作文，課下還需要：

（1）互相傳看作文，尤其是欣賞本次涌現出的優秀作文。

（2）小組長整理每名組員的分數折線圖，（此折線圖記錄一學期內每名學生作文的分數升降情況。）

第二篇：雙課時雙層次六環節教學流程

小學語文閱讀教學“雙課時雙層次六環節”流程

靈石縣教研室小學組

第一課時（初讀文本，整體感知。）1讀。初讀文本，自主學習。

初步感知課文；

自己解決生字、讀音問題。2讀。指名讀文，字詞反饋。

在檢查讀書的基礎上，指導識記； 重點書寫難、繁、易錯的生字； 糾正多音字的讀法、以及兒化音調。

3讀。再讀文本，當堂訓練。

重點解決理解非重點生詞（片段）與長句子讀好的問題，訓練學生的朗讀能力。（把最主要的、帶有統領全文的詞語留在第二課時。）4讀。回歸整體，理清文脈。

初步感受文章的主要內容，并概括文章主要內容。（高段還需指導分段，概括段意）

第二課時（精讀文本，深化感悟。）低段：

5讀。熟讀文本，指導朗讀。

以詞語為基礎，指導識記重點生字詞。6讀。熟讀成誦，當堂訓練。中段：

5讀。重點精讀，品詞析句。

以中心句為抓手，以獨立的標準段為重點組織教學：（先找中心句。圍繞中心句，先看寫了幾句話；然后讀懂每句話寫了什么意思；再找到句與句之間的聯系；最后分層。接著思考這幾層是怎樣圍繞中心句展開描寫的？一層一層撥筍，先抓詞語的理解，再抓句子的感悟，都應體現讀中理解，讀中感悟，最后把這幾層整合在中心內容的理解上，整體朗讀感悟。重點字、詞、句理解、感悟立體起來。)6讀。回歸整體，領悟寫法。

讀寫遷移；當堂訓練。高段：

5讀。重點精讀，打通文脈。

在領悟文章基本的表達方法之后，要強化對文章謀篇布局的引導，進而遷移到習作教學中，做到讀寫結合，讀說結合。揣摩文章的表達方式是高段的一個訓練重點。

此環節為精讀環節，特別要注重對全文的總結、提煉、升華與概括。其實每個重點段的學習都要回扣文本。打通文章的脈絡是較高要求的教學能力。6讀。回歸整體，領悟寫法。

第三篇：教學五環節

教學五環節

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學質量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點、有課時安排、單元計劃、環節要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設計好每一節課。正確把握好每一節課的教學目標、重點、難點，設計時要注重分散教學難點，減少坡度。

3、精心設計好練習。練習要有梯度，層次性，充分發揮每一道題的作用。

4、關于備課形式。教導處根據每門學科特征制定好備課格式，統一要求。備課重在規范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風格。

5、規范備課管理，每教研組要根據一學期的課時總數，定出計劃備課課時數，教師要按時填寫實際課時及理由，教師每一節課中要有上課的時間及課的

（二）、上課（）提高教育教學質量開展精致化教學，上課是中心環節，是開展一系列教學工作的主陣地。

1、上課的內容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據備課的內容有序開展教學活動。要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力追求課堂教學效益的最大化。

2、上課要把握好各教學環節。要根據自己的學科特點和學生年齡特征，有效實施教學過程。

3、上課要嚴格按照教學進度，不得過快或過慢。教研組長要統一好進度。

4、上好課后要及時反思，認真填寫課后小記或生成分析，根據上課的情況及時挖掘教學的得失，善于總結不斷提升自己的教學水平。

（三）、作業()作業批改是鞏固所學知識，培養學生能力，發展學生智力的重要手段，是檢驗自己教學效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業要根據學生實際，嚴格控制好作業量。

2、作業布置要體現分層，要關注學困生的認知和掌握能力。

3、作業一旦布置下去，教師必須要及時批改講評，讓學生及時得到反饋和糾正。

4、每個教研組要統一好作業的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規范管理和今后考核。

5、學生作業書寫規范，書面整潔，無折角、少頁。

（四）、輔導()個別輔導是課堂教學之后的補充，有必要對個別學生進行適當的補習。個別輔導也是教學要突出因材施教，因人而異的具體體現。個別輔導對提高優秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個別輔導要有計劃、有目標地進行。重點放在學困生，輔導要有針對性。

2、個別輔導要把握好心態。要心平氣和，要有愛心，奉獻之心。

3、個別輔導要有全局意識。即要照顧其他學科的輔導，也要考慮學生的作業負擔和身心健康。

4、個別輔導宜小型，個別為主，宜課余時間為主，不可占用其他課程。

5、個別輔導要詳細做好記錄。

（五）、測試()測試是對教師教學工作的一個檢查，也是整個教學工作的一個階段性環節。測試需要客觀公正進行，測試是為教學服務的，某一次測試的結束也是下一階段教學的開始，是全面提升教育教學質量的一個監控窗口，學校將高度重視。

1、每一位老師都要根據教學內容，能準確命出平行性測試題。

2、加強測試環節管理。

(1)單元測試、平時練習由教研組長負責，測試后及時分析統計匯總。

(2)期中階段性抽測和期末測試由教導處統一安排人員監考，統一測試、統一閱卷。(3)學校以年級進行測試，由教導處根據某學科某年級測試結果進行質量監控。

3、要認真做好質量分析。記錄好每一位學生每一次的考試成績，每一次測試后要及時找出學生在掌握、理解、運用知識方面的缺陷，要重視從自己的教和學生的學兩方面找原因，以便改進下階段教學工作。

4、加強閱卷評分管理。閱卷評分的公正合理，直接關系到教育教學的質量，學校將在期中期末閱卷評分環節上加強管理。

(1)閱卷前，教研組長組織本學科老師一起討論定好評分標準，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認真，一絲不茍，要在教導處規定的時間里完成，并做到準確，不出差錯，批閱好后及時將試卷送教導處，教導處將抽查批閱質量。

(3)閱卷中 看包括教和學，從內容上看是三維目標的實現，從影響教學五環節的因素來看有教師、學生、家庭和社會等諸多因素。

備課是教學五環節的首要環節，也是影響教學有效性的關鍵因素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

上課是教學五環節的核心，是教學有效性的實施和體現的過程。如果說備課是戰略，那上課就是戰術的具體實施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設定的目標，課堂內容有序推進。上課絕不是背教案，好多環節和內容是生成性的，需要老師的智慧對生成知識和能力及時引導和培養，所以上課本生也是一門藝術。根據雙向互動信息的交流，科學預留作業鞏固已學的知識。

作業是教學五環節中的一個重要環節,具有承上啟下的地位,既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據。作業的設置是對教師對教材和學生把握以及教師專業化水平的考量，作業的有效性又是對備課和上課有效性的檢測。因此作業不僅僅是檢查學生的認知水平也是檢測教師教學能力和水平的一個重要環節。從這意義上看，作為學校的管理者重視作業的領導力提高作業的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業的精選，布置適量、適合的作業可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。

作業絕不是學生的事情，作業是師生共同的作業。作業批改是作業的一部分，作業批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯必糾，糾后全會。通過認真及時批改作業可以知道上課中留下的遺憾，學生在哪些知識點或能力還比較薄弱，為后期的復習或個別輔導提供了信息。

個別輔導或全體輔導是對前幾個環節的拾遺補缺，是整個教學有效性的完善。個別輔導是以人為本和分層教學的實際運用，是一種很好的辦法。輔導要及時，注意時效性，輔導要分層對共性問題集中輔導，個性問題個別輔導，特殊學生特別輔導。對新進入的農民工同住子女學生更應特別輔導。

檢測是前四個環節有效性測評的一種手段，具有很強的科學性和標桿性。出卷既是考核學生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對新課標了然于心。對以后學生自主復習具有導向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時對教材的把握，誤導學生復習的方向，人為地加重學生的負擔。

總之，要提高教學質量，我們必須要實行精細化管理，緊緊抓住教學五環節，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導，注意對共性問題的集中輔導，個性問題的個別輔導，特殊學生的特別輔導；科學監測，科學選題、科學分層、科學分析。

第四篇：教學五環節

教學五環節

一、什么是教學五環節

教學工作的基本環節主要是：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。它的源頭即是蘇聯教育學家凱洛夫的“五環節課堂教學法”,即組織教學、復習舊課、講解新課、小結、布置作業。抓好教學五環節是提高教學實效性的根本保障。二、五環節的一般要求。

（一）備課

備課是整個教學工作的起始環節，是教師為上課做的準備工作，是上好課的先決條件。備課主要涉及教學內容和教學對象兩個方面。教師備課主要是做好三項工作，訂好三種計劃。

（1）做好三項工作。

A、鉆研教材。這包括鉆研課程標準、教科書以及有關的教學參考書。鉆研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三個階段。

B、了解學生。包括了解學生原有的知識水平基礎、學習態度、學習習慣和學習方法以及學生的興趣、愛好、思想狀況、個性特點、身體狀況等。

C、考慮教法。它包括如何組織教材以及選擇什么樣的教學方法。（2）訂好三種計劃。

在做好上述三項工作的基礎上，制訂好以下三種計劃： A、學期（學年）教學進度計劃。B、課題（或單元）教學進度計劃；

C、課時計劃。即我們習慣上所稱的“教案”。

（二）上課。

上課是整個教學工作的中心環節，提高教學質量、培養學生的關鍵。上好一堂課，應符合以下要求：

1、目的明確。

2、內容正確。

3、方法得當。

4、組織的好。

5、教學效果好。

（三）作業布置與批改。

基本要求是：

1、作業內容應符合學科課程標準規定的范圍與深度，有助于學生對于“雙基”的掌握和發展其智能；

2、選題要有代表性、典型性，作業分量要適當，難度要適中，同時根據學生的實際水平，實行作業分層布置；

3、作業應與教科書的內容有邏輯聯系，要有典型性和舉一反三的作用；

4、作業應有助于啟發學生的思維，尤其是學生的創造性思維；

5、教師要及時檢查和批改作業，并作必要的講評或個別指導。

（四）課外輔導

課外輔導是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施，是課堂教學的必要補充，是教學工作的必要環節之一。輔導的方式有：指導學生課外作業；解答學生學習中的疑難；給基礎差的學生補課；給成績優異的學生個別輔導等。

（五）學業成績的檢查與評定

學業成績的檢查與評定是教學工作不可缺少的重要環節，是診斷學生的學習情況和教師的教學效果、調控教學進程的重要手段。學業成績的檢查一般有平時檢查與考試考查兩種。

學業成績的檢查與評定的基本要求是：

1、檢查評定要注意科學性、有效性與可靠性。

2、檢查和評定的內容應力求全面，又突出重點。

3、檢查和評定的方法要靈活多樣；

4、對檢查和評定的結果要作必要的分析。

第五篇：東北大學完善“雙述雙評”環節

東北大學：完善“雙述雙評”環節 推進職員職級晉升工作科學化規范化

東北大學在職員職級晉升評審工作中，適當引入競爭性選拔的方法，積極探索并不斷完善“雙述雙評”環節，推進職員職級晉升工作科學化規范化。通過這一舉措，一些兢兢業業、默默奉獻的“老實人”被推薦出來，并被聘任至更高級別的職員崗位，充分調動了廣大管理人員的積極性，提升了管理水平，取得了較好成效。

一、基本情況

近年來，東北大學職員職級晉升工作有序開展，取得較好效果。但在評審過程中發現，僅憑申報材料，難以全面反映申報者的工作水平和工作業績，不便于評審者對申報者做出客觀評價。為此，學校對晉升五級、六級職員的評審工作進行積極探索并完善“雙述雙評”環節，將領導干部選拔任用工作中的競聘演講等做法適當融入其中，使職員職級晉升工作更加公平、公開、公正，群眾認可度和滿意度明顯提高。

“雙述雙評”主要包括兩個層面的內容：一是基層考評，申報者面向部門的職員聘任工作小組和全體教職工（或代表）述職，與會人員采用無記名投票方式對其進行綜合考評；二是學校評審，經部門推薦至學校的人員，面向學校考核評價小組和評委述職，同樣采用無記名投票方式對各部門推薦的人選進行綜合考評，并由學校考核評價小組提出考評意見。

二、主要做法

1.健全工作機制。職員職級晉升工作在學校黨委的領導下，實行分層管理、分級操作，成立了職員聘任委員會、職員考核評價小組和各基層部門的職員聘任工作小組，構建完善的職員職級晉升工作領導體系。首先，提出“雙述雙評”思路。學校職員聘任委員會結合實際，改變過去的“材料評審”為“述職加材料雙重考評”的做法，使其更加全面和直觀的反映申報者的工作業績；其次，制定“雙述雙評”制度。職員考核評價小組通過嚴格工作程序，完善述評內容，保證“雙述雙評”得到落實；第三，知曉“雙述雙評”要求。組織部加強“雙述雙評”工作的宣傳，將有關要求及時傳達到各基層部門的職員聘任工作小組和申報者，進一步統一思想、明確規范。最后，明確“雙述雙評”標準。在學校評審會前，對所有評委進行專題培訓，講解述評方式、考評重點、工作紀律等，確保評價標準的一致性、推薦投票的嚴謹性。

2.完善述評程序。第一次述評在基層各部門內進行，學校統一要求各職員聘任工作小組堅持標準、公開述職、廣泛參與、統一推薦，即使申報者只有1人的部門也要認真組織考評，確保質量，不走過場。對基層部門推薦到學校層面的申報者，由職員考核評價小組統一組織第二次述評。做好評審前準備，將有關安排及時傳達至每一位申報者，保證申報者對信息知曉的公平性；同職級述職順序由抽簽決定，設專用述職等候室，與評審會場隔離，由專人負責協調；述職時統一使用電腦倒計時，有軟件自動提示；PPT的講述內容有統一提綱，增強申報者之間的可比性。嚴格選定評委，除考核評價小組成員外，其他評委由紀委在校兩委委員、學院院長、書記、校機關部處負責人、直屬部門負責人中抽簽選定，提高公正性，避免傾向性。認真組織評審，評委在審閱申報材料，基本了解申報者情況的基礎上，又通過聽取述職，充分了解其工作實績、作用發揮情況，能夠對申報者做出更全面、更立體、更客觀的評價比較，進一步增強了評審工作的科學性和準確度。

3.加強全程監督。在工作中實行紀委全程直接參與并實施監督，在對申報人員進行資格審查時，紀委對其黨風廉政情況也要進行審查，確保人選“健康”。評審會開始前，紀委明確要求參會評委關閉手機，并放入專用信封，由專人統一保管。評審過程中，座位安排要求間隔就座，嚴禁交流，不得隨意進出。評審結束后，由紀委、工會監督進行投票結果統計。不僅如此，整個工作過程把公開透明貫穿始終，所有工作通知、材料模板、公示信息等均在黨委組織部網站公布，保證干部群眾的知情權、參與權、選擇權和監督權。

三、成效啟示

在職員職級晉升工作中探索并完善“雙述雙評”環節，得到了廣大干部的充分認可和高度評價，多年來在崗位上踏實工作、實績突出、不擅表現的“老實人”通過這種方式晉升到更高一級的職員崗位。這一舉措更加明晰了注重實績、群眾公認的正確導向，完善了職員職級晉升工作程序，強化了干部監督職能，形成了更加公平、公開、公正的良好氛圍，充分調動了各級職員隊伍的積極性，學校的職員隊伍建設成效顯著。