第一篇：如何做一名有德性的班主任-班主任工作反思

如何做一名有德性的班主任？

記著在軍訓(xùn)期間班主任例會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)我說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：人活在這個(gè)世上要學(xué)會(huì)喘兩口氣，一口氣是生命之氣，一口氣則是精神之氣。這精神之氣從何而來(lái)？修身養(yǎng)性，讀書(shū)交友做學(xué)問(wèn)。先說(shuō)讀書(shū)，班主任老師需要不斷學(xué)習(xí)，不光是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍而且還要看大量教育理論書(shū)籍?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”.再說(shuō)交友：做班主任工作每天需要和許多年輕老師在一起，與青年為伍、與青春同行，你的心便永遠(yuǎn)年輕。今天我重點(diǎn)說(shuō)做學(xué)問(wèn)：只要你潛心、用心、專(zhuān)心、耐心地做教育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作有很大學(xué)問(wèn)。如何做一名優(yōu)秀的班主任？常言道，教育德為先，沒(méi)有德就沒(méi)有教育，所以要想做一名優(yōu)秀的班主任，就必須做一名有德性的班主任。修身養(yǎng)性，德才兼?zhèn)洹?/p>

我一直研究一種現(xiàn)象：不管是語(yǔ)文組的楊繼光，還是數(shù)學(xué)組的劉曉剛，他們無(wú)疑成了我們高一年級(jí)，南校區(qū)，乃至整個(gè)大二中的一面光輝旗幟；楊繼光的“才氣”、劉曉剛的“執(zhí)行力”令各位同行欽佩不已。在我看來(lái)，他們普普通通，沒(méi)有什么與眾不同之處。他們最牛的魅力只是比別人多了一份執(zhí)著與堅(jiān)韌，當(dāng)別人不能堅(jiān)持的時(shí)候他們堅(jiān)持了下來(lái)，他們堅(jiān)持了一般人所不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，所以他們才收獲了別人想收獲卻收獲不到的收獲。而這份執(zhí)著與堅(jiān)韌源于他們高尚的師德修養(yǎng)。我一向認(rèn)為，才是自身的修為。只要把所有考點(diǎn)斬盡殺絕你便會(huì)“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”,然而德才是惠及大眾的根本。有德行的人總會(huì)主動(dòng)造福周?chē)娜?，在奔向目?biāo)的道路上，經(jīng)常伸手拉一把身邊需要幫助的人，不管是同行還是學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己活得更有價(jià)值，世界也會(huì)因此為你留下更深的烙印。除了他們二人外，在我們高一年級(jí)還有一大批優(yōu)秀的班主任群體，他們舍小家為大家，在這里我著重談?wù)勄嗄臧嘀魅?。青年班主任成長(zhǎng)之快令人敬畏，在青年班主任中，建波的幽默與風(fēng)趣，洪強(qiáng)的率真與細(xì)膩，忠洋的熱情與活力都給我留下了難忘的印記。每天與年輕的“波波們”在一起，心靈得以不斷滋養(yǎng)與沖擊，從而使得我這批“老馬”“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”.有時(shí)我想，不管是魏書(shū)生，還是李鎮(zhèn)西老師他們說(shuō)起話(huà)來(lái)為何總是如此的娓娓動(dòng)聽(tīng)，就是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生、對(duì)班主任工作飽含了真情，他們?yōu)楹蔚桥_(tái)演講總是那樣激情四射，那是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生、對(duì)班主任工作愛(ài)得波瀾壯闊！

人生過(guò)半，方知天命。其實(shí)人最大的無(wú)聊便是生活的過(guò)于安逸，追求精神上的愉悅與身心上的健康，努力使自己成為有德性的班主任，成為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用之人乃是人生的第一要義。

第二篇：做有“真德性”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做有“真德性”的班主任

擁有“真德性”的班主任一定是獨(dú)立的思想者，懂得堅(jiān)守，“真”得智慧和藝術(shù)。一個(gè)有思想的班主任才能帶出有思想的班級(jí)，培育出一批有思想的學(xué)生。持“有教無(wú)類(lèi)”“全員育人”的理念，把每一個(gè)學(xué)生看做具有獨(dú)立精神自我和個(gè)性化的生命個(gè)體，用“柔和”的眼光鼓勵(lì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，班主任的“真德性”才能真正形成具有啟動(dòng)力量、形象力量、期待力量和感召力量的超強(qiáng)“磁場(chǎng)效應(yīng)”。

一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，其德性——品格、特性、特長(zhǎng)無(wú)時(shí)不在影響著班級(jí)中一個(gè)又一個(gè)孩子的心靈。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，作為一名優(yōu)秀的班主任，必須通過(guò)錘煉和煅造，使自己具備能夠擔(dān)當(dāng)起具有班主任角色職責(zé)的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)品格的“真德性”，克服“技術(shù)本位”價(jià)值取向的短視行為，才能充滿(mǎn)生命終極關(guān)懷地點(diǎn)亮孩子一生的成長(zhǎng)之路。

要“真德性”而不要“壞德性”

“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”這是最早從人性的角度探討人的遺傳素質(zhì)及環(huán)境對(duì)人個(gè)性發(fā)展的影響的觀點(diǎn)。雅斯貝爾斯說(shuō)：“所有外在強(qiáng)迫都不具有教育作用，相反，對(duì)學(xué)生精神害處極大；只有導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫，才會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生效用。”

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者、組織者、實(shí)施者，與學(xué)生“有效接觸”時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他科任教師，這使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學(xué)生。所以，班主任在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，其德性對(duì)學(xué)生成才有著巨大的“磁場(chǎng)效應(yīng)”。

縱觀古今中外的教育家，無(wú)論是古代“仁義立身”的孔子，亦或是現(xiàn)代“愛(ài)滿(mǎn)天下”的陶行知和倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展教育思想的蘇霍姆林斯基，還是當(dāng)代以“師愛(ài)”聞名的斯霞和雷夫……他們都以其獨(dú)立的德性而為人們所稱(chēng)頌。

當(dāng)前，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，班主任的德性受到扭曲和擠壓。班主任如何成為完整的自我，考量著班主任的教育堅(jiān)守、管理智慧和育人藝術(shù)。為此，當(dāng)前的教育環(huán)境呼喚具有“真德性”的班主任。

作為具有“真德性”的班主任，德行是底線(xiàn)。班主任要有“真德性”不能有“壞德性”。在與西北地區(qū)一重點(diǎn)初中一男生交流時(shí)，他講述了對(duì)班主任挖苦自己的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。他說(shuō)，一次因與學(xué)生發(fā)生摩擦被學(xué)校扣了班分，在班會(huì)上，班主任對(duì)他進(jìn)行了近乎惡毒的諷刺：“笨得像頭豬，簡(jiǎn)直是給班級(jí)抹黑！”那位男生還列舉了班主任挖苦班上其他同學(xué)的事例，他說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記！”

“道德是做人的根本”，古人以“明德、崇德、正心、修生”為道德理想。以德育德，以智啟智，是班主任的一種境界。正如康德在《實(shí)踐理論批判》中闡述的一個(gè)觀點(diǎn)，教育的本質(zhì)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，最重要的是啟發(fā)或教育兒童根據(jù)與盲目行動(dòng)相反的原則去思考。班主任的德行是一種標(biāo)桿，具有示范作用，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地引領(lǐng)著學(xué)生，帶動(dòng)著班級(jí)向前發(fā)展。一個(gè)具有“壞德性”的班主任則會(huì)把一個(gè)班級(jí)引向歧途，甚至毀掉孩子一生。

優(yōu)秀的班主任要有“善”的情懷，仁愛(ài)友善，慈悲為懷，善待學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，成就學(xué)生；有“大愛(ài)”的胸懷，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，而沒(méi)有“大愛(ài)”則沒(méi)有真正的教育，“愛(ài)如果為利己而愛(ài)，這個(gè)愛(ài)就不是真愛(ài)，而是一種欲”。為此，班主任要民主、公正、平等、理智、誠(chéng)實(shí)、尊重、信任，愛(ài)而有格，愛(ài)而有責(zé)，愛(ài)而有度，愛(ài)而有品，以高品質(zhì)的生活格調(diào)、高雅的教育追求、積極的人生態(tài)度對(duì)班級(jí)正面引領(lǐng)，形成良好的班級(jí)文化精神，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生命自由舒展。

班主任的“真德性”從何而來(lái)

班主任的“真德性”不是從天上來(lái)的，近年來(lái)，通過(guò)與一些優(yōu)秀班主任深入交流發(fā)現(xiàn)，班主任的德性必須在“多讀、多思、多行”上形成。

首先要做到多讀?！熬幼鸬滦远绬?wèn)學(xué)”。班主任到底要讀什么？怎么讀？

一是要讀書(shū)。教育者首先是學(xué)習(xí)者。班主任重點(diǎn)要進(jìn)行以下幾方面的閱讀：讀哲學(xué)，從哲學(xué)的視角研究班級(jí)和學(xué)生，探索教育規(guī)律。尤其是哲學(xué)具有“批判性”“反思性”特點(diǎn)可以幫助班主任進(jìn)行自我批判、自覺(jué)反思，從而更開(kāi)放、更理性、更深刻地認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，創(chuàng)新教育理論，堅(jiān)守育人真諦。讀心理學(xué)，從早期亞里士多德的靈魂三分，到當(dāng)代的普通心理學(xué)，都與教育教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。比如建構(gòu)主義心理學(xué)對(duì)重視學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我創(chuàng)造，就具有很大的理論實(shí)際意義；行為主義心理學(xué)則告訴我們環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及對(duì)兒童積極強(qiáng)化的意義和方法等。讀歷史與文學(xué)，豐富人文思想，如果一個(gè)班主任不懂歷史，就不懂得愛(ài)國(guó)、惜民、育人，也就不可能對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生有仁愛(ài)的人文之心。讀經(jīng)典名著和未來(lái)學(xué)著作，經(jīng)典名著能加深對(duì)人的理解特別是對(duì)人的內(nèi)心世界的感悟，而未來(lái)學(xué)著作頗有警示和啟示的作用，能樹(shù)立班主任的未來(lái)觀，幫助班主任透視未來(lái)。

二是要讀人。一個(gè)優(yōu)秀的班主任首要的是要讀懂自己，也就是要有“自知之明”，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更要看到自己的不足。讀學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅嗡媾R的學(xué)生都是不同的生命個(gè)體，他們的家庭背景、個(gè)性特質(zhì)、價(jià)值觀念不盡相同，只有充分了解學(xué)生，才能進(jìn)行真正的“因材施教”。讀科任教師，作為處于班級(jí)任課教師核心地位的班主任，只有讀懂每一位科任教師，才能使他們舒心、細(xì)心、誠(chéng)心為班級(jí)和學(xué)生教育獻(xiàn)計(jì)施策，形成“聚合效應(yīng)”。讀家長(zhǎng)，了解班級(jí)中每一位孩子家長(zhǎng)的育人觀、成才觀，架設(shè)家校共育“立交橋”，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

三是要讀境。班主任要深刻了解教育大環(huán)境和小環(huán)境之間的辯證關(guān)系，冷峻分析研判教育現(xiàn)狀，撥開(kāi)迷霧見(jiàn)真諦。其次要多思。波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)有一個(gè)經(jīng)典的公式——“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。班主任不僅要對(duì)自己的教育理念和教育行為進(jìn)行反思，還要對(duì)自己的性格、態(tài)度和育人技巧進(jìn)行反思。再次要多行。實(shí)踐出真知，實(shí)踐顯真“性”。班主任在讀與思的基礎(chǔ)上所形成的德性將在班級(jí)管理和對(duì)待學(xué)生中得到彰顯，在行動(dòng)中進(jìn)行自我反思，在自我反思中淬煉品性，在覺(jué)醒中形成優(yōu)良的生命品質(zhì)。

“真德性”要“真”得藝術(shù)

一位優(yōu)秀的班主任曾這樣說(shuō)：“做教師，一輩子沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，會(huì)是一種遺憾；做班主任，一件事處理得不藝術(shù)，會(huì)是一輩子的遺憾?！?/p>

我國(guó)西南地區(qū)一所重點(diǎn)高中的李林是一位擔(dān)任了25年具有“真德性”的班主任。每一年接手高一新生班時(shí)，其他班的班主任都會(huì)想方設(shè)法把所謂的“頑劣學(xué)生”苦口婆心勸離本班，而她卻把這些孩子視為“珍寶”。她說(shuō)：“這些學(xué)生雖然調(diào)皮，但他們一旦走向社會(huì)，領(lǐng)悟到老師曾經(jīng)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?！碑?dāng)別的班主任要求學(xué)生每天必須全身心投入學(xué)習(xí)中時(shí)，李林卻有了另外的“舉動(dòng)”，要求班上學(xué)生每人承擔(dān)一份社會(huì)工作。因而她所帶的班級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力都很強(qiáng)。高一時(shí)她帶的班級(jí)學(xué)生成績(jī)不是很“冒尖”，甚至甩尾，但到高三畢業(yè)，大都成為一匹匹“黑馬”……

由此觀之，“真德性”的班主任要“真”得藝術(shù)。然而，具有“真德性”的班主任一定是一個(gè)獨(dú)立的思想者。高亢遠(yuǎn)行，唯有思想照亮征程。一個(gè)有思想的班主任才能帶出有思想的班級(jí)，一個(gè)有思想的班級(jí)才能培育出一批有思想的學(xué)生。作為一名班主任，一定要有“有教無(wú)類(lèi)”“全員育人”的理念，不唯權(quán)威，不唯學(xué)生身世才貌，不唯學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣；有堅(jiān)定的教育信仰，時(shí)時(shí)處處把每一個(gè)學(xué)生看作是具有獨(dú)立精神自我和個(gè)性化的生命個(gè)體，追求智慧，引領(lǐng)學(xué)生成為大寫(xiě)的人；有“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！弊鹬貙W(xué)生自主自覺(jué)進(jìn)取的思想，重視學(xué)生的個(gè)性本能、思維本能，開(kāi)啟學(xué)生思路，用“柔和”的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生健康生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)才能，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

唯此，班主任的“真德性”才能真正形成具有啟動(dòng)力量、形象力量、期待力量和感召力量的超強(qiáng)“磁場(chǎng)效應(yīng)”。

第三篇：班主任工作反思：做一名成功的班主任

班主任工作反思：做一名成功的班主任

通過(guò)本輪班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國(guó)教師研修網(wǎng)為我們這些班主任設(shè)置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內(nèi)容，包括班主任自身管理水平、教師業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校聯(lián)系，甚至包括課間等時(shí)段的教育資源的挖掘與利用……總之，設(shè)置內(nèi)容全面而豐富，對(duì)我們這些班主任的工作有極強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責(zé)任與義務(wù)，明晰了自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并使自己從更深層次對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)地反思，真是善莫大焉。

結(jié)合這次學(xué)習(xí)總結(jié)，我特地對(duì)本人在班主任工作過(guò)程中的缺失進(jìn)行梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。

首先，我總結(jié)一下自己在平時(shí)工作中的一點(diǎn)成功的地方。

我覺(jué)得自己在班級(jí)管理過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡學(xué)生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識(shí)。注重了教育資源的利用，從多方面對(duì)學(xué)生施加正面、積極的影響，使得學(xué)生能夠在一種寬松、和諧的環(huán)境中恣意成長(zhǎng)。對(duì)班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，我注重了他們的管理能力和管理藝術(shù)，使他們能夠比較游刃有余地管理班級(jí)，成為班主任的得力助手，為班級(jí)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，也讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地樹(shù)立了他們的自信心和在同學(xué)中的威信。而對(duì)其他同學(xué)，也是以正面鼓勵(lì)為主，重表?yè)P(yáng)而輕批評(píng)，盡量保護(hù)他們的自信心，對(duì)個(gè)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)等方面有問(wèn)題的潛能生盡量采取挖掘其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其改正自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，我還注意鼓勵(lì)優(yōu)等生對(duì)他們進(jìn)行對(duì)口“支援”，因?yàn)樗麄兊囊庵酒焚|(zhì)較差，因此，需要常抓不懈，在這個(gè)過(guò)程中，小助手們起到了至關(guān)重要的作用，有力地緩解了我的工作。

另外，在教育教學(xué)過(guò)程中，我還特別注重了家校的聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，針對(duì)孩子的缺點(diǎn)商討有效的措施，與家長(zhǎng)形成合力。在此基礎(chǔ)上，我還注意了對(duì)家長(zhǎng)的正面誘導(dǎo)，經(jīng)常給他們印發(fā)關(guān)于家教方面的材料，或者，與他們交流關(guān)于家教方面的常識(shí)或者注意事項(xiàng)，在對(duì)家長(zhǎng)起到積極的引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用外，對(duì)我自身也是一種促進(jìn)，也促使我對(duì)自己的家教進(jìn)行反思（因?yàn)槲遗c他們一樣也是家長(zhǎng)）。（班主任工作

www.tmdps.cn）我想，這么做來(lái)，起到了一定的作用，因?yàn)榘嗉?jí)里的幾個(gè)潛能生在這學(xué)期中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點(diǎn)，畢竟他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在朝著好的方向發(fā)展，這就足以說(shuō)明，我這個(gè)班主任的工作還是有成效的。在接下來(lái)的工作時(shí)間內(nèi)，還會(huì)與家長(zhǎng)交流，以期讓他們?cè)谶@方面取得更為可喜的進(jìn)步。

接下來(lái)談一談自己工作中失誤或者不足的地方，以對(duì)自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的時(shí)候。班主任工作千頭萬(wàn)緒，繁瑣又細(xì)碎，難免會(huì)有松懈的時(shí)候，也可以說(shuō)是職業(yè)倦怠吧，這在我這里存在著。很多時(shí)候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的氣憤，過(guò)后想一想，自己也是有負(fù)社會(huì)對(duì)我們教師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。

二、對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不到位。有這方面的缺失，比如，沒(méi)有厘清班主任與普通教師的關(guān)系，對(duì)自己身份定位發(fā)生偏差，認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是教學(xué)，而忽視了班主任的教育義務(wù)，或者有時(shí)候重視了班主任的職責(zé)，而放松了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也就是說(shuō)，沒(méi)有很好地做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”。

三、忽視了平時(shí)工作之余的業(yè)務(wù)進(jìn)修。這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學(xué)期因?yàn)榉N種原因，的確沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行從事語(yǔ)文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽視了教育教學(xué)業(yè)務(wù)方面的進(jìn)修，使自己又重新走回了“教書(shū)匠”的老路子上來(lái)。這點(diǎn)很可怕，希望能夠引起我足夠的重視。

總之，通過(guò)本次全國(guó)性的班主任培訓(xùn)，我認(rèn)清了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我有時(shí)間對(duì)自己的所作所為有一個(gè)比較系統(tǒng)的反思和總結(jié)，相信通過(guò)本次的培訓(xùn)，能夠使我有一個(gè)更好的身份定位，同時(shí)，也會(huì)讓我早日脫離“教書(shū)匠”，而逐漸向“教育家”發(fā)展，雖然我永遠(yuǎn)不可能成為真正的教育家，但我會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)的，如果真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會(huì)成為一個(gè)合格的班主任，這樣，我的學(xué)生不也會(huì)照樣受益非淺嗎？如果真能夠達(dá)到如此效果，也算實(shí)現(xiàn)了我的人生價(jià)值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！

第四篇：做一名有魅力的班主任

做一名有魅力的班主任

——班主任培訓(xùn)心得

店子鎮(zhèn)中心小學(xué)多素霞

真的很高興，榮幸地參加了縣教育局舉辦的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家、老師們關(guān)于班主任工作的講座。講座從不同方面分別對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)分析，告訴我們作為班主任該如何科學(xué)有效地開(kāi)展工作。本次培訓(xùn)，讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、班主任要做一個(gè)用心的老師。

班主任一定要做一個(gè)用心的老師。作為班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到學(xué)生的良師益友，“親其師，信其道。”學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要你真愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。在上學(xué)期畢業(yè)的學(xué)生中有兩個(gè)給我留下很深的印象：任亮、王軍入學(xué)以來(lái)曾因成績(jī)差被許多學(xué)生和老師冷落，我對(duì)他們也沒(méi)什么好感，起初給予他們耐心指導(dǎo)一段時(shí)間無(wú)效果，便心灰意冷，對(duì)他也不怎么關(guān)心啦，偶爾的一次機(jī)會(huì)，學(xué)校進(jìn)行大掃除，最后我派了他們（兩名差生）維持

衛(wèi)生.我怕傷他們自尊，微笑著說(shuō)：“我想你們兩個(gè)最聽(tīng)話(huà)一定能干好!”出乎意料的是那天衛(wèi)生很好，但是那天時(shí)間緊也忘了總結(jié)。更想不到的是一連幾天時(shí)間，組長(zhǎng)反應(yīng)他們完成作業(yè)有很大進(jìn)步。我這才恍然大悟：一句欣賞和信任的話(huà)竟然有這么大的作用。什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，哪怕他“身無(wú)是出”，也要耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……因?yàn)椤懊恳粋€(gè)孩子都是第一，只要你為他另起一行。”我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。

二、班主任應(yīng)提高自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立具有獨(dú)特

魅力的自身形象。

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)

到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。

新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，不正體現(xiàn)師德的魅力嗎？班主任在處理問(wèn)題或在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話(huà)語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，我們班主任一定要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，必須善于學(xué)習(xí)通過(guò)各種途徑來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立具有獨(dú)特魅力的自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。

三、班主任應(yīng)善于合理評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生

聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話(huà)更加有利于班主任工作的開(kāi)展。每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。

四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí)

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的魅力

班級(jí)。我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。

有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！毙碌臅r(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

第五篇：做一名有故事的班主任

做一名有故事的班主任

大寧完小 郭芳芳

班主任是什么，班主任應(yīng)該是孩子一生幸福的點(diǎn)燈人。面對(duì)集中幾十張不同的臉，各樣的性格，面對(duì)每天都在發(fā)生的一切，班主任具有得天獨(dú)厚的條件，有機(jī)會(huì)第一手接觸，第一手處理。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，如果沒(méi)有留下刻骨銘心的故事，如果工作是這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)無(wú)味延續(xù)，那班主任的工作就缺少藝術(shù)、喪失活力。因?yàn)?，故事中蘊(yùn)含愛(ài)心，故事中充滿(mǎn)責(zé)任，故事中彰顯智慧。

做一名有故事的班主任一定是幸福的！

我的班主任故事之調(diào)位

班主任工作要“細(xì)”，有這樣一件事，讓我更加感受到，班主任，唯有將“細(xì)”做到極致，才能稱(chēng)得上一個(gè)合格的班主任。

還清楚地記得那猛然站起的身影，還清晰的記得那不容反駁的聲音，那是一堂班會(huì)課，那是一堂應(yīng)學(xué)生之要的調(diào)換座位的班會(huì)課，就是這堂普通的班會(huì)課，讓我看到，作為班主任的我，也應(yīng)給那些優(yōu)秀的孩子更多關(guān)注的目光。

調(diào)換座位井然有序的進(jìn)行著，孩子們自主的選擇自己喜歡的以及合適自己的同桌，可進(jìn)行到最后，作為組長(zhǎng)的張潔組人數(shù)寥寥無(wú)幾，當(dāng)時(shí)，也并沒(méi)多想，只是想盡快的補(bǔ)充生力軍使其四個(gè)小組實(shí)力旗鼓相當(dāng)。此時(shí)，我看到了吉衛(wèi)媛，這個(gè)女孩學(xué)習(xí)成績(jī)好，更重要的是善良，愛(ài)幫助其他同學(xué)?！凹l(wèi)媛，你和張潔一組”話(huà)出口卻久久未得到回應(yīng)，正當(dāng)我再要開(kāi)口時(shí)，她騰地從座位站起來(lái)，“老師，我不愿意和張潔一組?！贝藭r(shí)此刻，我分明感受到她話(huà)語(yǔ)里的那份怒氣，分明感受到那是鼓足多大勇氣后的反駁，我更看到她起伏的胸膛以及那深深注視我的目光，我愣住了，確切的說(shuō)被震住了，這是那個(gè)善良的女孩嗎？這還是那個(gè)總是一笑而過(guò)的女孩嗎？這樣赤裸裸的反對(duì)不怕傷了同學(xué)情嗎？我的腦海就像過(guò)電影似的想著，她們是班內(nèi)唯一的兩個(gè)住宿生，她們應(yīng)該合得來(lái)吧，她們應(yīng)該是朋友吧，這只是我的理所當(dāng)然。課后，從生活老師口中，我知道她們?cè)谒奚嵊忻?，在學(xué)生口中，我知道，課下，這兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生很少有交集，至此，我才明白他們之間的隔閡不是一朝一夕形成的，我分別找她們談話(huà)，與她們交心，了解他們心底的真實(shí)想法，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，曉之以理，動(dòng)之以情，才能融化孩子心底的堅(jiān)冰。有人說(shuō)，時(shí)間是最好的良藥，她們之間缺少的就是這味良藥，我不期待我們的談話(huà)有立竿見(jiàn)影的效果，我只期望隨著時(shí)間的推移她們會(huì)成為朋友，成為知己。

敬愛(ài)的老師們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上關(guān)心學(xué)困生的同時(shí)，不要吝嗇你投向優(yōu)秀孩子的眼光，他們也需要我們的關(guān)愛(ài)，這樣，她們的身體、心理才會(huì)健康成長(zhǎng)。

我的班主任故事之問(wèn)題孩子

一個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生，王玉梁就是這樣一個(gè)孩子。他是五年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的，其實(shí)，他腦子靈活，是個(gè)蠻聰明的孩子，可一學(xué)期下來(lái)，破壞別人家菜園，讓人找到學(xué)校的是他；總在放學(xué)路上制造小事故的也是他；那么重要的期末考試半頁(yè)試卷不做的還是他，他就是那個(gè)令我頭痛的孩子。

這不，今天的班級(jí)“你追我趕”活動(dòng)被他攪的一團(tuán)糟，為了提高成績(jī)，為了加強(qiáng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每5個(gè)學(xué)生結(jié)成一對(duì)，互相促進(jìn)，共同提高?？伤购?，牢牢地和班里的學(xué)困生抱成團(tuán)，看著他在那里眉飛色舞的說(shuō)著，還不時(shí)的給其他同學(xué)出些餿主意，我真是氣不打一處來(lái)，今天的主題是什么，老師的用意是什么，他根本沒(méi)明白，看著其他同學(xué)結(jié)成的對(duì)子，再看看他給自己的定位，他這是寧做雞頭不做鳳尾的節(jié)奏呀。我真想狠狠地批評(píng)他，可一學(xué)期來(lái)，我這樣做的少嗎？收到的只是他一次又一次的作對(duì)，我直直的盯著他，我想拯救他，心底不斷地吶喊：孩子，上進(jìn)些吧！這時(shí)，王倩突然跑了過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)王玉梁加入，我眼前一亮，這是個(gè)好機(jī)會(huì)，讓他看到同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，激發(fā)他的斗志。趁此機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“剛才我看到王玉梁給好多同學(xué)提建議，我也提個(gè)建議，王玉梁和王倩他們結(jié)成對(duì)子如何？”他沒(méi)說(shuō)什么也沒(méi)動(dòng)，“王玉梁，你是不是對(duì)自己沒(méi)信心，其實(shí)你可以的”“你是有潛力的，只要你努力，肯定取得好成績(jī)”大家七嘴八舌地說(shuō)著，我也趁機(jī)鼓勵(lì)他，就這樣，他被趕鴨子上架，我知道，他并不情愿，那是因?yàn)樗€沒(méi)有真正的認(rèn)清自己，我要為他搭建更廣闊的平臺(tái)，他就會(huì)看到不一樣的自己。

逆反心理是一種特殊年齡階段的復(fù)雜心理現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)，作為班主任，一味的壓制和回避都是沒(méi)有用的，只有正確的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化，對(duì)他們的教育才會(huì)水到渠成。

做一名有故事的班主任吧，你雖累著，但卻幸福著！