第一篇：神奇的大海怪說課稿（xiexiebang推薦）

一、教學對象

教學對象是小學一年級學生。

小學一年級的學生天真活潑，他們有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家長的幫助下已具備初步收集資料的能力。

二、教學內(nèi)容

本課選用廣東版小學美術(shù)教材第二冊第十一課《神奇的大海怪》。屬于造型 表現(xiàn)領(lǐng)域。本課題富有幻想性和創(chuàng)新性。聯(lián)想是想像中的一種特殊形式，意即把兩種以上的事物聯(lián)系起來想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，較好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)作力。教材通過欣賞科幻畫中機器化了的海底生物，啟發(fā)學生提出兩個以上的物體，說出其基本特征并做有意義的綜合，最后采用各種表現(xiàn)方法把它發(fā)展成一個新奇而完整的作品。

三、教學理念

本課目的是讓學生以某一海洋生物的造型主體，添加有特點的其他生物的結(jié)構(gòu)，組合成—個新奇的動物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。針對一年級學生年齡小，注意力易被新鮮事物吸引的特點，我設(shè)計了一連串生動有趣的教學環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，課堂互動起來，活起來，讓學生在實踐中創(chuàng)造性解決問題。

四、教學目標

1．訓練學生形象思維，引導學生把熟悉的海洋生物的特征重新組合、錯位搭配，嘗試用合成的方法創(chuàng)造出新奇的形象，并認識其在生活中的應用。

2．發(fā)展學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，讓學生不受真實的物體所限，自由想像，隨意組織，如萬花筒般創(chuàng)造更多新形象。

3．欣賞作品，自評作品，提高表達能力和審美能力。

五、教學重點與難點

1．重點：啟發(fā)學生聯(lián)想和想像，以大海怪的構(gòu)想組合成游戲激發(fā)學生的學習興趣。

2．難點：在收集到的資料中，綜合各種海洋生物的特點畫一個大海怪。

六、課前準備

教師：1．提示兒童收集有關(guān)動物的圖片及海底生物的故事書。

2．準備多媒體課件、紙、彩色筆、油畫棒。

學生：1．準備繪畫工具。

2．收集有關(guān)海洋生物的圖片資料，海洋的神話故事。

七、教學過程

（一）、課堂導入

1．播放海浪的聲音，提問：這是什么聲音？

生：這是海浪聲。（課件出示大海的圖像）

師：你們見過大海嗎？你們知道大海里都有些什么生物嗎？

2．學生談體會，說一說自己喜歡的海底生物以及特征。

3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師扮導游，學生扮游客，通過展示有關(guān)海底生物的世界的畫面，引導學生觀察海底生物的形狀、特點、顏色等特征。

【設(shè)計意圖】利用學生的好奇心理，激活學生汜憶表象，整合學生積累的海洋知識，讓學生搜尋記憶，主動表現(xiàn)。

4．利用“猜一猜”游戲，設(shè)問：今天，老師還請來了一位來自海洋的朋友，猜猜看，它會是誰呢?(課件展示合成的“海怪”)

5．學生自由討論：到底像什么呢?

【設(shè)計意圖】有的為此爭吵，整個課堂亂中有序，思維活躍。

6．教師總結(jié)：這位朋友奇形怪狀的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示課題“神奇的大海怪”）

【設(shè)計意圖】讓學生產(chǎn)生疑惑和好奇，進而敢于質(zhì)疑，懸念引新。

（二）、課堂發(fā)展

1．初步探究海怪的合成方法。

a 設(shè)問：剛才同學們看到的這個海怪有什么特點呢?

b學生思考，小組交流探究結(jié)果。(通過課件形象直觀地展示海怪身體各部分的分解圖)

【設(shè)計意圖】引導學生觀察、探究，啟發(fā)學生創(chuàng)造海怪時可以運用合成的方法。

2．利用多媒體課件，展示魚尾獅、美人魚及人頭馬標志的圖片，講解生活中有哪些動物是合成的以及它們在生活中的運用。

a教師出示龍的圖片。

b教師展示數(shù)張常見的動物圖片，引導學生說出這些動物的特征。

c引導學生分析龍的構(gòu)成。

【設(shè)計意圖】（從分析學生熟悉的合成動物――龍，啟發(fā)學生創(chuàng)造海怪時可以運用的合成原理。

d ①根據(jù)仿生學原理，人們模仿生物的結(jié)構(gòu)、功能等，用來改進工程技術(shù)(如人們根據(jù)鳥、魚等生物的特征發(fā)明了飛機、潛水艇)。②近年來各種大型會議、活動、節(jié)慶的吉樣物設(shè)計也用了合成原理，圖案具有裝飾性。③隨著基因工程的研究發(fā)展，未來的人類可以改變一下生物的基因，讓它改變樣子。

【設(shè)計意圖】了解合成動物的作用，拓展學生的思維，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

3．使用動物各部分器官的紙板模型，讓學生嘗試把動物各部分錯位搭配在—起會是什么樣子。

(1)激勵學生嘗試。設(shè)問：試想如果龜有翅膀，不就成了飛魚嗎?海星若有螃蟹的爪子，不就變得兇猛了嗎?現(xiàn)在讓我們走進海洋王國，動手試一試。(教師每組發(fā)一個裝有生物器官的信封，讓學生動手做一做、拼一拼)

【設(shè)計意圖】引導學生從功能和審美兩方面去思考

(2)學生小組合作，動手嘗試拼擺新形象，比賽哪組拼得多，拼得好。

(3)每組選—名代表，用自己喜歡的方式介紹所拼出的合成動物。

(4)師生共同總結(jié)，找問題。

提示：以某一海洋生物的造型為主體。添加有特點的其他生物的結(jié)構(gòu)，改變主體的頭部、肢體與各部分器官的造型，在拼擺時要注意動物形象的整體和諧感。（如動物形象殘缺不全，比例搭配不協(xié)調(diào)，主體不突出)

【設(shè)計意圖】分組合作，鼓勵學生展開聯(lián)想、構(gòu)思。通過拼擺動物形象，讓學生探索，直接感受多種組合方式產(chǎn)生的新形象、新感覺，培養(yǎng)學生的合作精神。

4．教師布置作業(yè)要求，學生作業(yè)，教師指導。

設(shè)問(1)：剛才同學們拼擺合成的動物非常有趣，你打算怎樣畫下來呢?

總結(jié)：①想；②畫主體；③添加(其他動物有特點的器官)；④添加花紋(點、線、面裝飾也可)；⑤涂色。

沒問(2)：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛聯(lián)想一下，你心中那個神奇的怪物究竟是什么樣子?(播放輕音樂)它能在哪兒活動?根據(jù)各種功能它該有什么樣的器官，試著給它取個名字。

5、學生再次作業(yè)。a．學生積極構(gòu)思大海怪的形狀。

b．展開聯(lián)想，嘗試畫出心目中的大海怪。

【設(shè)計意圖】指導學生創(chuàng)作，在創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造。啟發(fā)學生想像，在想像中創(chuàng)造。

（三）、評價反思

1、以“未來海洋生物聚會”為主題，展示作業(yè)。

2、欣賞同學作品，發(fā)表意見，說出喜歡的作品的特點及原因。(采用學生自評、互評、師評等形式)

3、滲透環(huán)保教育。

【設(shè)計意圖】成果展示，體驗成功感，提高學生的欣賞能力和表達能力。

（四）、課后延伸：

1、與熟悉的人說一說海怪的故事。

2、展出學生的作品。

板書設(shè)計：

神奇的大海怪

1、想

未來海洋生物聚會

2、畫主體

3、加器官 花紋

4、涂色

第二篇：神奇的禮物說課稿

《神奇的禮物》說課稿

長潭河中心小學：李榮

各位評委，各位老師，大家好：

我從三個方面闡述作文教學《神奇的禮物》這堂課的設(shè)計理念。

一、主題分析：

根據(jù)這次小學語文學科經(jīng)驗交流會的活動主題——“在生活、實踐中積累素材，抒寫感悟”。所以此次教學我首先就創(chuàng)設(shè)了一個生活場景，再要求學生細心觀察，準確捕捉場景特點，最后具體生動的表達出自己的所見所聞所感作為本課的教學目標。

在生活實踐中積累素材，就要求學生做生活的有心人，培養(yǎng)學生通過細心觀察，抓住特點進行寫作及引導學生評改作文是本課的教學重難點。

二、教學設(shè)計和教學方法：

作文教學不應死板，首先要激發(fā)學生寫作興趣，在潛移默化中學會寫作方法。引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力也是作文教學的重點，所以在本堂課我采用了“活動教學法”和“學生互評法”，突破重點，落實難點，讓學生在不知不覺中快樂作文。

三、教學過程

第一環(huán)節(jié)：詞語積累，游戲質(zhì)疑

1、首先教師帶來禮物，用來激發(fā)學生興趣。再朗讀大比拼，進行本課習作所需詞語積累，這個環(huán)節(jié)的必要性在于學生能在習作過程中有所運用，有所積累，寫作得心應手，既豐富了學生的用詞量，也增添了作文的文采，更增強了學生的寫作信心。

2、生活中有很多場景，此次的魔術(shù)表演只是一種，在公開課中采用也是為了活躍課堂氣氛，不管是哪種場景描寫，都需要學生仔細觀察，所以在活動開始之前我就提出觀察要求，活動結(jié)束后馬上有針對性的提問，驗證學生的觀察結(jié)果，其實是在潛移默化的教授寫作方法。作為作文引導，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了10分鐘的時間。第二環(huán)節(jié)：當堂習作，相互評改

1、魔術(shù)表演的好處就是在沒有解開謎底之前學生永遠有興趣，有很多的話要說，在明確寫作要求之后，學生會文思泉涌，不吐不快。

因為是作文課，寫作是重點，所以這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了15分鐘的時間。

2、評改作文是作文教學中的一個重要步驟，我先讓學生小組互評，推薦優(yōu)秀文段，這個過程實現(xiàn)了學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力的設(shè)計理念。再選取了兩位同學的作品交流，一位是臺上參與活動的同學，一位是臺下觀看的同學，因為體驗角度不一樣，寫作視角也不一樣，在作品交流過程中老師和學生針對文段提出欣賞亮點或修改意見，無形之中又提高了學生賞析和閱讀文段的能力。作文評改環(huán)節(jié)我設(shè)計了10分鐘的時間。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)方法，說出心得

一堂高水平的作文課不光讓學生寫得出寫得好，更要讓學生自己明白寫作方法，一堂高水平的公開課不是教師的精彩表演，而是學生真正學到了多少，所以我在最后設(shè)計了一個提問：“這堂課你收到了什么禮物？”其實，真正的禮物是學生學會了場景描寫的方法，這個提問也照應了本課《神奇的禮物》這個課題。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了5分鐘的時間。

我的設(shè)計還存在許多不足之處，感謝各位老師能給我這次展示的平臺，在以后的教學工作中，我一定不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，我會為此而努力，永不懈怠！謝謝大家！

第三篇：神奇的水說課稿

蘇教版《科學》三年級上《神奇的水》說課稿

各位評委，大家好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學》三年級上冊第三 單第3課《神奇的水》，接下來我從一下幾個方面來說說我上的這節(jié)課。

一、說教材：本課與《觀察水》共同組成對水的認識，在《觀察水》一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學生研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應用，使學生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。

二、說教學目標：根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級孩子的實際，遵循課標精神，我確定了以下目標: 過程與方法

1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預測一實驗—驗證一結(jié)論的科學探究過程。

2、通過觀察、實驗、測量、記錄等方法獲取知識與信息，能用語言文字或圖畫描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

知識與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實，會猜測并通過做實驗進行驗證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。

3、通過細心觀察、比較實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究過程中，培養(yǎng)小組合作學習的好習慣，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學驗證。

教學重點

通過探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。教學難點: 會進行恰如其分的猜測，并通過實驗進行科學驗證。

三、教學準備：報紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說教法學法：“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。

本節(jié)課對水的研究，就是以學生原有認識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學過程中應該突出學科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關(guān)說的學習置于生命之源的廣闊背景下，使學生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。

五、說教學過程設(shè)計：科學課應精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力，因此這一節(jié)課在教學設(shè)計上是這樣安排的：

1.情景導入，老師創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)情景激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學教師要鼓勵學生多問，引導學生善問，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難的能力。科學的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。學生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。

2.探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學生的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當學生一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，在這個過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學生，充分給了學生的思維的空間，以培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。接著讓學生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，讓他們從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣。在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生實驗哪些物體水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)。這一實驗結(jié)束后，學生提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵學生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學生通過小組合作的探究活動，并由學生提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充分讓學生進行猜測，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實之間形成強烈的反差，將課堂教學推向高潮。這時，學生的腦子里就會冒出許許多多的問題，讓學生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學生課后探究的欲望，使他們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.歸納總結(jié)，讓學生談收獲，談感受，再讓學生提出一些有關(guān)水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學生的探究活動不因課堂教學的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學生新的探索的起點。

六、說教學反思與自我評價

整節(jié)課，自我感覺兩個探究活動開展的還算順利，學生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。

我最初提出讓學生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學生發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細觀察紙巾，不如給他們設(shè)置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對比，提出假設(shè)，這樣學生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

在活動中，個別學生思維的參與度不高。感興趣的不是對問題的探究，而是對實驗器材的好奇。作為科學老師，如何將學生的興趣點引入探究活動中去，讓學生思維真正參與到科學探究中去，使科學探究更加有效，是我們值得思考的問題。

其次是對一些有價值的細節(jié)沒有充分利用。比如在學生匯報水的表面張力猜測與實驗結(jié)果時，我沒有抓住機會讓實際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個學生在匯報本組水的表面張力結(jié)果是，本應是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結(jié)果，沒有及時糾正學生敘述上的錯誤；比如學生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細現(xiàn)象，但在學生聯(lián)系生活中的毛細現(xiàn)象時，我沒有加以有效的引導。

第四篇：神奇的水說課稿

神奇的水說課稿

神奇的水說課稿1

各位評委，大家好。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學》三年級上冊第三單第3課《神奇的水》，接下來我從一下幾個方面來說說我上的這節(jié)課。

一、說教材：

本課與《觀察水》共同組成對水的認識，在《觀察水》一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學生研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應用，使學生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。

二、說教學目標：

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級孩子的實際，遵循課標精神，我確定了以下目標:

過程與方法

1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預測一實驗—驗證一結(jié)論的科學探究過程。

2、通過觀察、實驗、測量、記錄等方法獲取知識與信息，能用語言文字或圖畫描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

知識與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實，會猜測并通過做實驗進行驗證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。

3、通過細心觀察、比較實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究過程中，培養(yǎng)小組合作學習的好習慣，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進行實驗研究，在實驗中能大膽猜測，科學驗證。

教學重點

通過探究感知水的毛細現(xiàn)象和表面張力。教學難點:

會進行恰如其分的猜測，并通過實驗進行科學驗證。

三、教學準備：

報紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說教法學法：

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導下，充分調(diào)動學生的`學習興趣，激發(fā)學生求知欲。

本節(jié)課對水的研究，就是以學生原有認識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學過程中應該突出學科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關(guān)說的學習置于生命之源的廣闊背景下，使學生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。

五、說教學過程設(shè)計：

科學課應精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力，因此這一節(jié)課在教學設(shè)計上是這樣安排的：

1、情景導入，老師創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)情景激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學生自己提出自己

想研究的問題。作為三年級的學生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學教師要鼓勵學生多問，引導學生善問，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難的能力。科學的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。學生的問題提出來了，那就是要想辦法解決問題。

2、探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學生的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當學生一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，在這個過程中并沒有一下子把所有器材都陳列給學生，充分給了學生的思維的空間，以培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。接著讓學生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，讓他們從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣。在這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生實驗哪些物體水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)。

這一實驗結(jié)束后，學生提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵學生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對“水”表面張力的探究，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學生通過小組合作的探究活動，并由學生提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充分讓學生進行猜測，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實之間形成強烈的反差，將課堂教學推向高潮。這時，學生的腦子里就會冒出許許多多的問題，讓學生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學生課后探究的欲望，使他們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、歸納總結(jié)，讓學生談收獲，談感受，再讓學生提出一些有關(guān)水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學生的探究活動不因課堂教學的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學生新的探索的起點。

六、說教學反思與自我評價

整節(jié)課，自我感覺兩個探究活動開展的還算順利，學生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。

我最初提出讓學生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學生發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細觀察紙巾，不如給他們設(shè)置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對比，提出假設(shè)，這樣學生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

在活動中，個別學生思維的參與度不高。感興趣的不是對問題的探究，而是對實驗器材的好奇。作為科學老師，如何將學生的興趣點引入探究活動中去，讓學生思維真正參與到科學探究中去，使科學探究更加有效，是我們值得思考的問題。

其次是對一些有價值的細節(jié)沒有充分利用。比如在學生匯報水的表面張力猜測與實驗結(jié)果時，我沒有抓住機會讓實際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個學生在匯報本組水的表面張力結(jié)果是，本應是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結(jié)果，沒有及時糾正學生敘述上的錯誤；比如學生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細現(xiàn)象，但在學生聯(lián)系生活中的毛細現(xiàn)象時，我沒有加以有效的引導。

神奇的水說課稿2

一、說教材：

1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：

孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時，孩子對水的喜歡是一種天性，無論天氣變化，只要有時間他們總愛在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂的感覺。

《綱要》告訴我們：幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對顏色的好奇心，尊重他們對水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點更多的是在直覺行動水平上，為此我把活動設(shè)計定位于小班綜合活動《神奇的魔法水》。活動的順利開展能讓幼兒觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應的顏色進行色彩記錄，并從中體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。這個有趣的活動是讓孩子們在魔法的天地里觀察、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。

2、活動目標的定位：

制定活動目標，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”。活動目標是教育活動進行的起點和歸宿，對活動的進行起著導向作用。根據(jù)教材本身的特點，結(jié)合小班幼兒的認知需要和能力，我制定了以認知和情感為主的兩點目標：

（1）認知目標：觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應的顏色進行色彩記錄。

分析：這條目標是主導目標也是本次活動的難點所在，我通過創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動氛圍，通過“變顏色水——認識顏色——為彩色水貼標簽——送魔法瓶回家”等途徑來幫助幼兒進行嘗試。

（2）情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。

這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設(shè)計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。

3、說活動準備：

活動準備是為讓讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動準備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應。根據(jù)本次活動的需要，我做了如下準備：

（1）礦泉水瓶17個，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標簽）紅、橙、黃、綠、藍、紫若干條；有洞的蓋子若干。

（2）長長的白布一條；

（3）榨汁機器、蘋果等水果若干；

二、說教學流程

情境導入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫畫——延伸活動“小小品嘗會”

（一）情境導入，激發(fā)幼兒興趣

1、教師變魔術(shù)，引導幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）

“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”

“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。

（“興趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動設(shè)計符合小班幼兒的年齡特點，利用“神奇的魔法師”這個可愛的形象，將幼兒的注意力集中起來，切實地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動中去）

“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水啊？”（這里要說明的是因為瓶蓋上涂上了厚厚的顏料，當教師用力搖瓶子時，瓶子的顏色也就會隨之發(fā)生了神奇的變化）

（此環(huán)節(jié)借助教師生動的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗顏色水的變化的好奇心）

“我用紅色標簽寶寶把它標出來。”

（教師示范用紅色標簽標示顏色，為第二個環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用）

2、幼兒嘗試。

（1）引導幼兒觀察自己變出的水的顏色。

“你們也想不想當小魔法師變變這個魔法呢？”

“魔法師為你們準備了許多神奇的魔法瓶，請每個小朋友輕輕地從桌上拿一個瓶子過來，我們一起變魔法。”

“小魔法師們快到我前面來。準備好了沒有？讓我們把瓶子舉起來一起說‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來一次‘我變，我變，我變變變！’”

“哇——你們都變出彩色水了嗎？”

（結(jié)合鼓勵表揚、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動的難點。在方法的運用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點，方法手段注重操作性、感受性、體驗性，從而實現(xiàn)擬訂的目標要求。是充分從幼兒的認知角度考慮的，是對顏色的一大鞏固）

（2）認識顏色。

“魔法師最喜歡和顏色寶寶來玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來表達自己變出的顏色寶寶）

“你在哪里看到過這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”

（目的是將幼兒的`注意力集中到該活動中來，并以幼兒為主體開展活動，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述）

（3）為變出的“彩色水”貼標簽，進行色彩記錄。

“魔法師還為你們準備了許多標簽寶寶，請你們找到與自己彩色水顏色一樣的標簽貼上。”

（繼續(xù)牽涉魔法師是因為讓活動體現(xiàn)情境的完整性）

（4）送“魔法瓶”回家。

“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來。”

“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”

（讓幼兒在“給彩色水貼標簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過視覺感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗。在顏色匹配的過程中，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制）

（二）游戲：用魔法水畫畫。

“小魔法師們真棒，這么快就學會了變魔法水。這不就有人請你們幫忙了。”

“瞧，一位阿姨拿來了一條沒有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們愿意嗎？”

“我這有一個有洞的蓋子，等會請每個小朋友把它換上去擰緊。看，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”

（我制定的第2條目標是情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣，這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設(shè)計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。這里，一方面充分調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，師生互動，生生互動。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動，及時地給予幼兒支持、引導、幫助，孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強）

（三）延伸活動：小小品嘗會

“看見這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來給你們品嘗，來謝謝你們呢！”

——現(xiàn)場榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進行以后的探索活動奠定基礎(chǔ)。

（在結(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場榨果汁讓幼兒進行品嘗，讓幼兒體驗活動的趣味性，同時為今后的探索活動埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）

神奇的水說課稿3

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版《科學》三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對水的認識。在《觀察水》一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學生研究水的毛細現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應用，使學生對水的性質(zhì)有一個比較完整的認識。

二、說教學目標：

過程與方法：

1、能夠在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

2、能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。

科學知識：

1、知道水能夠產(chǎn)生毛細現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象，了解水的其他本領(lǐng)。

2、了解毛細現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象在日常生活中的應用。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。

2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學分享交流。

三、教學準備：

燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針塑料杯（一滿杯水）。

四、說教法學法：

本節(jié)課對水的`研究，就是以學生原有認識為基礎(chǔ)，通過一系列動手實踐活動，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細現(xiàn)象、表面張力等。在教學過程中，教師不應該再以知識為中心組織教學內(nèi)容，不追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是應該突出學科知識的整合，強調(diào)探究過程中的體驗，引導學生從多角度看待水，將有關(guān)說的學習置于生命之源的廣闊背景下，使學生體會到聯(lián)系生活的教育所帶來的魅力。

五、說教學過程設(shè)計：

興趣是最好的老師，首先老師談話導入，調(diào)動學生探究的欲望。接著，老師創(chuàng)設(shè)了一個魔術(shù)情景更加激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生通過觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問題。古人云：學貴思疑。愛因斯坦也曾說：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我先讓學生自己提出自己想研究的問題。作為三年級的學生。也許他們提出的問題太幼稚，也許他們提出的問題沒有太大的研究價值，但作為科學教師要鼓勵學生多問，引導學生善問，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑問難的能力。科學的本質(zhì)就是從問題入手，從提出問題到解決問題。

學生的問題提出來了，在就是要想辦法解決問題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料，讓學生分組實驗，要求小組合作、自主探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，讓他們從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣。在這個教學環(huán)節(jié)中，先讓學生實驗哪些物體水會沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學生了解水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象這一性質(zhì)。之后，老師又設(shè)計情景，讓學生通過實驗探究出水能溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)。

由于時間的關(guān)系，我在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個演示實驗，讓學生觀察一杯裝得滿滿的水中是否能放東西，能放多少個曲別針。讓學生先猜測，然后和老師一起實驗驗證，將課堂教學推向高潮。這時，學生的腦子里就會冒出許許多多的問題，讓學生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學生課后探究的欲望。

第五篇：說課稿：神奇的紙

一、說教材

《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙??它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”??這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值,既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙??孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學領(lǐng)域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學方法探究問題,能大膽提出問題,發(fā)表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的課程標準指出:“孩子的學習要來源于游戲,來源于生活。”的情況相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標:

1、引導幼兒積極參與探索活動,發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果,樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè): 師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經(jīng)驗準備:(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等

(2)幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗。

3、物質(zhì)準備:(1)時裝表演的vcd(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法:

1、課件激趣法: 托爾斯泰指出“成功的教學,需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察: “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出:“通過探索操作,每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態(tài)東西,通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來,并通過比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密。活動中,我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時,在幼兒操作過程中,我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法: 《指南》的科學領(lǐng)域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

四、說活動程序

1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

(1)本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?” 既讓幼兒復習了各種紙的名稱,又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

(2)交流討論:“你想做什么樣的時裝?”“用什么材料制作?”

2、操作探索,拓展經(jīng)驗(1)自選材料,初步感知

本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝,并介紹自己的發(fā)現(xiàn):“請你說說你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現(xiàn)?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。(2)操作記錄,交流分享

在這個環(huán)節(jié)中,先讓幼兒互相說說,“想用什么辦法來做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中,我針對能力不同的孩子進行不同的指導,鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵幼兒用完整的語言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),這時,我只充當一名觀察者、傾聽者,巧妙點撥幼兒活動中的閃光點,并在此基礎(chǔ)上,師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動,生生互動中解決了本次活動的重難點。

3、聯(lián)系生活,展開討論: 啟發(fā)幼兒說一說紙在生活中什么用途?我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本,并且注意衛(wèi)生與安全。

4、時裝表演,體驗快樂

《指南》中指出:“運用整合的思想,根據(jù)目標、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式,以達到最優(yōu)化的結(jié)合。”本環(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動的教育價值,將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂。

5、活動延伸: 幼兒園課程的實施應關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動,并注意各類活動之間的有機聯(lián)系,發(fā)揮這些活動的互補作用,要做到在生活中學習,在游戲中學習。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展,如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區(qū)角活動:“科學區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。