第一篇：加強班級文化建設：提高班主任素質的研究-班主任工作藝術

加強班級文化建設：提高班主任素質的研究

班級文化是在教育教學過程中逐步形成并為全班同學所共同遵守和奉行的價值觀念、精神因素、行為準則及心理傾向。它體現了班級的形象特征、成員的精神面貌和發展運行態勢，它滲透并影響著班級學生思想、行為、活動的各個方面，構成班級獨特的指導思想和發展目標。

班主任作為班級管理的舵手，是班級的組織者、教育者和指導者，要注重培育優良的班級文化，使班級管理更加高效科學，促進學生全面、健康、和諧的發展。在校領導的支持幫助下，我和四十個孩子共同成長。懷揣著對班主任管理的無比熱情，及深入的思考和學習，我對所任教班級的環境創設、學生活動評比、寫一首好字、以及文學底蘊的基奠都有著自己的見解和嘗試，加強班級文化建設，讓學生在良好的班級環境下成長。

一、良好班貌，溫馨輕松。

教室是師生共同學習、生活的場所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵孩子們不斷進取。每月根據德育安排，班級設計不同主題黑板報。根據每學期班級主題，黑板報設計班級特色區域。例如上學年，根據班級學生的愛好，我班以“多才多藝”為主題，展覽優秀繪畫作品，并設計了一個藝術畫廊，展出學生課余的繪畫作品。本學期以“夢想花園”為主題，黑板報貼出由班級學生照片及夢想心事的板報圖畫。班級還設立了書香韻味十足“圖書角”、可愛溫馨的“衛生角”，在富有生活氣息的環境下樹立學生愛讀書、愛勞動的意識。隨著他們的成長，這些逐漸被學生視為自己班級生活的組成部分，起到“潤物細無聲”的作用。

二、積極向上，勤奮班風。

健康的輿論氛圍能對集體成員產生一種催人向上的風氣。三年四班建立了班級日志，記錄班級的好人好事；配合我們“向日葵班”夢想花園主題布置了評比制度，把全班同學分為四大組，每組十人，兩人手拉手一小組互助，兩人每周完成規定任務獎勵一個向日葵花瓣，看哪個小組最先綻放美麗的花朵。每個小組同學必須互幫互助，小組同學的努力也會為大組贏得美麗的蝴蝶。學生們在互助、競爭、合作的氛圍中積極努力，點點滴滴的奮斗中為自己的隊伍贏得芬芳。不僅在學習習慣的注重，我班還積極鼓勵全面發展進步的優秀學生，定期評選出助人、勞技、學習、紀律等標兵，讓學生能及時發現自己及他人的閃光點；班級成立了班級管委會，對不良現象批評教育。在班內形成了好人好事有人夸，不良現象有人管的講學習、講正氣、講文明的好風氣，形成了良好的班風。

三、新型師生、和諧進步。

營造互相尊重的人文環境。新時代新型師生關系是必要的發展趨勢，建立師生的平等性，有助于師生的相互理解、相互關心、相互體諒，也有利于學生的教育與進步。學生在課堂上敢于對老師講授的不解之處提有質疑，課下愿意把小秘密向老師傾訴，構成積極而活躍、協調而融洽的環境，使學生輕松愉快、熱情洋溢的學習生活。

四、勤奮進取，水滴石穿。

我班以經典誦讀作為班級的特色，本學期學習《弟子規》的內容，早自習時間誦讀弟子規，利用中午托管時間講解內容含義，并抄寫詩句。午飯后，我們在食堂外集合總是踏著整齊的韻腳美美的回到教室。經過我班，總能聽到朗朗的讀書聲和討論學習問題的聲音。經過點滴的努力，我們的語文成績總是名列前茅。但是，我們從不驕傲，依然踏踏實實的學習。

五、標榜典范，得力隊伍。

俗話說：“群雁高飛頭雁領。”要把班級建設成一個團結友愛、積極向上的班集體，必須有一個堅強的班級核心、一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。以班長劉瓔漪為首，管理班級整體學習、衛生、紀律，形成了一支極具榜樣示范作用的優秀班干部隊伍。作為班主任，首先要為班級干部明確崗位職責，其次要定期對班干部工作進行評定和指導，三年四班所以能夠成為一個積極向上、求實進取、團結友愛的集體，與這支凝聚力強、熱忱為大家服務的班級干部隊伍是分不開的。最終重要的，建立班級小崗位制度，班級小崗位制度對每個同學在班級的職責起到了很好的作用，每個同學各盡其責。

六、豐富活動，個性發展

在面臨時代的發展和社會生活的變革的素質教育背景下，開展活動性教育日益成為德育教育的一個重要組成部分。因此，我班定期召開班隊活動，認真落實德育學習。在不同主題活動下，逐漸向孩子滲透求知之外，更學做人。就如孝敬父母主題班會后就得到了良好的收效，孩子們回到家真的給父母洗腳捶背，一些家長感動的發來短信表示欣慰和感謝。想必，一群孝敬的孩子們更會將愛傳遞社會吧。

除此之外，我班已經形成了活躍的課余活動。在我班成功舉行《讀書》主題班會展示課候，學生對圖書角更加迷戀，還有一些孩子在課下三五成群的比賽誦詩。沒有共性的班級是一盤散沙，沒有個性的班級一潭死水。為了激發學生的藝術感，我鼓勵學有余力或懷有興趣的同學自由發揮創作自己的圖畫，并張貼在儲物柜，成為班級畫廊。中午托管時間，定期舉行小小演唱會、故事會、舞蹈大會，朗誦賽等等，學生們從怯于表現漸漸的能夠主動要求展示才華。這類的活動不僅激發了侯蕓晟這類有藝術特長學生的興趣，也培養了王安奇這類能夠組織大家排練舞蹈的學生的組織協調能力。最重要的是，在學習之余，我們的課余生活豐富多彩。

學生們在這樣良好的班級環境下，能夠主動學習，成為班級文化建設的主人翁。通過努力得到了大家的肯定，一學年多以來獲得了校級三好班集體、區級行為示范班、書香班級、校級學習習慣達標班、書寫規范班等十幾項榮譽稱號。建立了班級榮譽墻。看著這些努力后的碩果有了更加奮進的動力。

第二篇：班主任班級管理素質研究論文

摘要：班級管理的質量水平既能反映班主任的教育工作能力，也能看出一個班集體的整體素質水平。作為一名初中的班主任，擁有優秀的班級管理能力可以促進學生全面健康的發展。本課題針對初中的班級管理現狀，在班主任班級管理素質的重要性研究的基礎上，提出一些具體措施。

關鍵詞：初中班主任；班級管理素質；全員發展

目前，我國的初中班級管理存在一些問題。隨著國家實行的教育體制改革，學生的全面發展已成為重中之重。而良好的班級管理水平，對班主任來說也是自身素質的體現。班級管理是學校管理的組成部分，又是學生發展的平臺。因此，班主任處理好班級管理在維護學校發展與促進學生的健康成長的關系方面起著重要的作用。提升班主任管理班級的水平，也是落實素質教育、實現人才興國的要求。

一、初中班主任班級管理素質研究的重要性

1.社會對人才的需要

國家的教育法規明確指出：全面實施素質教育，深化基礎教育課程改革，提高教育質量。這表明了要培養出德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才。而初中教育是基礎教育階段，初中班主任管理班級的素質對于學生的學習發展來說非常重要。在新課標的要求下，班級管理應該做到緊跟時代腳步，適應當今社會對人才的需求，培養高素質的人才[1]。

2.學生自身發展的要求

每個學生都有各自不同的特點，而學生的大部分時間都是在學校中度過的，因此，班主任管理班級的素質高低直接影響學生的發展。如果在班級管理中，每一位學生都受到了關注，學生的自尊心都受到了尊重，學生的主體地位也就得到了保護，也就實現了班主任科學合理的班級管理，激發了學生的學習積極性，從而形成一種民主化的班級氛圍。

二、初中班級管理現狀分析

1.中學生的自我約束能力差

初中階段是中學生的青春發展期，心理特點主要表現為：在幼稚與成熟之間波動，反抗心理居于上游，自我表現的欲望比較強，好奇心也比較重。中學生在班級中受到班主任的約束，班主任采取一些措施來糾正他們身上的缺點，但是大部分學生仍然是屢教不改，這是由于他們所處年齡段的特點所致。面對著學習與老師及家長帶來的壓力與煩惱，面臨著心理矛盾的交織纏繞，中學生的自我約束力是不夠來抵抗這些心理與外界帶來的壓力與負擔的。

2.學生的主體地位被忽視

中學生的自我表現欲比較強，而且自我存在感非常強，亟須得到身邊人的認可與贊同。但是，某些班主任在管理班級的過程中，忽視了學生的主體地位，只是一味簡單說教，而沒能考慮到學生的接受能力，不能激發學生的主體意識，也就無法發揮學生的自我教育作用。長此以往，學生的主體地位受不到重視，班主任管理班級的效率也不高[2]。

三、全員發展視角下初中班主任班級管理的實施措施

1.提升綜合素質，培養管理能力班主任管理班級的水平決定著一個班集體的質量。為此，需要培養班主任的綜合素質與能力。引導班主任多讀管理與教育心理學方面的書籍，并且把書本上的知識與專業技能轉化為自己的教育理念與思想等，使班主任了解當前全新的教育理念與形式，獲得理論方面的指導，學習一些專業技能。

2.加強與家長之間的交流與溝通

家長是班主任獲取學生基本情況的重要來源，班主任可以與家長交流探討，來了解學生在家中的表現情況以及學生的最新心理動態。班主任要做到積極與家長溝通，互相交流。

3.建立民主科學的班級管理制度，保障學生的主體地位

班級管理應該以“以人為本”為理念，深入了解每個學生的個性特點，尊重他們的想法與要求。班主任應該與學生共同制訂合理的班級規范守則，學生可以各抒己見，發揮自己的主體性。作為教育工作者的班主任，管理一個班集體的過程也是為學生服務的過程，老師既是教育者又是學生的引導者，所以要轉變傳統的教育觀念，與學生之間形成良師益友的關系，公平、公正地對待每一位學生。

四、結語

綜上所述，良好的班級管理是學校管理水平的體現。班主任要努力提升專業化管理水平，加強與家長之間的交流與合作，與學生共同建立規范、民主、科學的班級守則。通過學校、家長與班主任三方的努力，攜手共同促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]吳邃霞.東莞市D初中班主任勝任力實證研究[D].南昌：江西師范大學，2014.[2]王巖.城鄉結合部初中班主任與家長合作問題研究——以長春市某中學為例[D].長春：東北師范大學，2010.

第三篇：提升班主任素質,提高班級管理藝術——骨干班主任培訓匯報

提升班主任素質，提高班級管理藝術

——2011年泰安市骨干班主任培訓匯報

2011年11月14日至16日，我有幸參加了泰安市骨干班主任培訓，非常感謝學校領導給我這次學習的機會。短短三天的培訓，內容充實，秩序井然，觀點新穎，指導性強；同時也充實了我貧瘠的思想，改變了我的很多想法。現在將我的學習內容和學習心得匯報如下：

一、學習的主要內容

三天來，我聆聽了山東省中小學師訓干訓中心副主任于維濤博士的《教育的終極目的與班主任的使命》的報告，全國十佳班主任、山東省十大創新班主任、山東省特級教師鄭立平教授的《打造新的班級管理藝術》的報告，北京教育學院楊秀治教授的《班主任執行力》的報告，齊魯名師、肥城龍山中學的楊樹濱老師的《且行且思—班主任工作實踐與思考》的報告，泰山名校長高理敬校長的《積極的心理健康教育》的報告，還學習了幾位骨干班主任代表的經驗交流。

1、省師訓中心副主任于維濤博士做《教育的終極目的與班主任的使命》專題報告。于博士的主要觀點為：教師工作的主要目的是發展學生的主動性，教師工作的重要任務是教會學生學習，教育要讓學生學會生存、學會認知、學會做事、學會共處，教育的過程是學生全面成長，主動發展，積極探究的過程，人性、人文、人道、仁愛是教育的終極目的；班主任工作的主要任務是：①讓班級更有朝氣、②提升學生的成才動力、③研究學生提高育人科學性是班主任工作的核心、④把課堂教學當成研究的過程、⑤教什么都不要忘記是在“教人”、⑥創建民主平等和諧的師生關系、⑦提高育人育己的藝術性、⑧班主任具有五鏡意識：望遠鏡意識，著眼于學生的發展未來，規劃他們的前景；放大鏡意識，善于發現學生的變化、進步、優點、長處；顯微鏡意識，要仔細地工作，精雕細刻，點點滴滴，防患于未然，把工作做在前面；三棱鏡意識，要善于分析，認真的研究，做好工作；平面鏡意識，要客觀公正，求真務實。

2、全國十佳班主任鄭立平老師的《打造新的班級管理藝術》的報告，報告分兩部分，主要是他寫的兩部書的內容，一是《把班級還給學生》，二是《班主任，活出你的精彩》。

在《把班級還給學生》中主要闡述了五個方面的問題：（1）要教育別人、先提升自己，要求班主任要調適好自己的心態、規劃好自己的發展、制訂好工作的計劃、處理學生要控制好自己的情緒、把握好自己的角色；（2）讓班級成為學生的精神家園，要求班主任與學生共同制定班級的各項規章制度，并培養、利用、引領好班干部，構建思想和靈魂、用班級文化經營好班集體，采用讀有意義的課外書建設良好的班風學風，開好每周的主題班會。鄭老師這樣說道：“班集體建設的最高境界，就是使之成為師生共同學習、一起生活、共同愛護的家園，它應該是孕育快樂、創造快樂、凝聚精神、升華人格的一片樂土。班集體是否真正成為學生的精神家園，很大程度上取決于班上的每一位學生的心靈是否快樂。一個高明的班主任，總是想方設法不失時機地創設出令人心曠神怡的班級環境、民主科學的班級管理氣氛和充滿活力的班級精神生活。”（3）經營好自己的試驗田，鄭老師這樣說道：“班級是一本書，只有細細品讀，才知它的真諦；班級是一首歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班級是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。這篇試驗田，就

是你編織夢想的搖籃、展示才華的舞臺。也許自己貧瘠的地里開不出什么燦爛的花朵，但我們不能放棄尋覓；也許自己豐腴的地里早已是芳草遍野，但我們仍然要用心血和汗水不停地耕作。有夢想就會有奇跡，有付出才會有收獲。”“把學生的班級還給學生”，班主任應該充當助手的角色，把班級管理的權利、組織班級活動的權利、建設班級特色文化的權利、班級評價的權利和處理班級問題的權利“適度”還給學生，同時班主任老師一定不要忘記懲罰學生的錯誤，建立彈性靈活多樣的懲戒制度，他說“懲罰并不是體罰和變相體罰，典型的錯誤，必須懲罰，班級要建立一個懲戒委員會，懲戒的方式可靈活多樣，可以跑步5圈、可以寫反思、可以與家長交流等”。如果我們真的把這些權利都還給了學生，那么班主任的確就成了一個助手，這樣既鍛煉了學生，讓學生健康快樂的成長，并且收獲著，班主任又可以騰出很多自由支配的時間。（4）讓學生摸得著班主任的關愛，要求班主任善于傾聽學生的心事、善于寬容學生的過失、辯證看待學生的缺點、批評學生時切勿站到學生的對立面、對癥下藥巧妙處理學生戀愛問題、標本兼治戒網癮等批評學生時，可采用：“緩一緩”——選擇合適的時間與地點，“避一避”——注意保護學生的自尊和隱私，“繞一繞”——正面沖突不可要、旁敲側擊效果好，“冷一冷”——沖動往往亂方寸、心平氣和情誼真、故意冷淡促自悟、不必事事都較真；（5）班主任要善于借助別人的力量協調管理班集體，積極尋求領導的支持、“讓”著任科教師——讓同事樂意與你合作、學會教育學生家長——多給一些方法和指導。

在《班主任，活出你的精彩》中鄭老師建議班主任改變職業心態、改變思維方式、做一個樂觀而智慧的班主任，追求“管”與“理”的有機融合。提出了班主任的四種職業境界：（1）痛苦地呻吟、焦躁地掙扎，（2）疲憊地應付、麻木地運轉，（3）勤奮地奉獻、積極地上進，（4）精誠地感恩、幸福地陶醉；鄭老師說“你把學生當做魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當做天使，你就享受在天堂”。鄭老師要求班主任老師“笑著做老師、蹲著看學生、樂著做同事”，“要做一個幸福的班主任老師，就必須常懷一顆寧靜的心，恪守著自己精神世界的內心高貴，堅守教育者那份特有的真誠與虔誠”。

鄭老師還提出了“管”與“理”有機融合，品嘗著思考的樂趣。他說“在許多人的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會否認班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正在產生于此。跟跑操、搞衛生、填表格、看紀律、查晚睡??從早到晚跟著學生團團轉，以至于把這個本來以做思想工作、精神關懷為主要任務的職業，變成了應付沒完沒了的事務、靠體力打拼的舞臺。”在他看來，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因為班級管理的藝術，更多的體現在調整、謀劃、經營。所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關系，是衡量一個班主任是否優秀的重要標志。“管”就是要求、規范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時，“理”還包括協調、理順和理性的意思。協調，是指把不合適的工作制度、措施、方法等要及時調整，而合適的，則要繼續推廣、繼續深化、發揚廣大；理順指的是理順思想，理順情緒，理順關系，理順思路；理性，就是要有科學意識，按教育規律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學的思維。“管”的側重點在依靠權威推動別人，而“理”的側重點在依靠思考改變自己。“管”體現著班主任的態度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個優秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。

二、學習的心得

聽完各位專家報告，我的內心感覺像流淌進了新鮮的血液，心里豁然開朗，很多困惑慢慢解開，以下是我的反思：

1、班主任老師要勤于學習，勤于讀書，要不斷注入時代活水。采用鄭立平老師的一句話說“讀書是班主任教師職業生活的底色。作為班主任教師，要千方百計地沉下心來，讀書，讀書，再讀書！不讀書，你就會浮躁；不讀書，你就會膚淺；不讀書，你就容易變得非理性。一句話，不讀書，你就會距離班主任教師這個職業的本質越來越遠。對于一個追求優秀和卓越的教師，一定要讓讀書成為:一種生活習慣、一種學習時尚、一種生命成長的必需。”

學生一年年地在變化，90后和00后的學生，從小就享受著父母的關愛、時代的嬌寵。這些學生思想新潮，個性突出，處理問題的方式與以往的學生不同。今天的新生代自我意識增強，自尊心明顯增強。如果班主任一味的用老經驗老觀念管理他們，勢必爆發出戰爭。我們要向他們學習新時代的東西，跟上潮流，與時俱進，才能真正了解他們、管理他們、引導他們。

2、做好學生的教育工作，首先要尊重人性，要充滿愛與賞識，也不否定必要的“教育懲罰”。既要處理好學生的學習成績，又要加強學生的心理教育及優秀品德的培養，對學生“教育懲罰”絕不能采取體罰或變相體罰的方式，更不能侮辱學生的人格、侵犯學生的權利。

3、要改變對評價學生的方式。要淡化成績，測試的目的是查找問題，采取措施做得更好，不是給學生排名定等級。淡化成績，不是不要成績，相反，如果我們把目光放在落實解決問題的措施上，教育教學的成績會迅速上升。

4、加強與任課教師的合作，要認識到家長是班主任的同事。

5、要打造班主任的親兵——培養高素質的班級骨干。

總之，班主任工作是一項艱巨、繁瑣而富有思想性、知識性、科學性、藝術性和創造性的工作，北京教育學院楊秀治院長說“管理的本質是協調，協調人與人，人與事的關系。一個熱愛教育事業的人，會感到教育教學對他人生的意義與生命的價值。他會在教育教學活動中感受到生命的律動和活力，體驗到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。學生是他生命的給養，講臺是他生命的舞臺，教學是他生命的源泉。班主任老師提升班級管理能力就要對整個工作過程進行回顧，利用一個筆記本、一個照相機、一個收納盒，注意日常積累。”

而作為班主任的我們最需要的是一種源于工作的快樂，一種發自內心的快樂，是認識自我，發現自我，發展自我，創造自我、成就自我的快樂，所以我們就應該利用自己的智慧和一顆寧靜的心去創造屬于我們的幸福。

第四篇：班級管理方法及教師素質與班主任工作藝術

班級管理民主化、科學化

一、班級管理民主化

（一）樹立為學生服務的思想

（二）師生建立互助關系

（三）發展學生人性、個性

（四）決策過程要民主化、多商量

二、班級管理科學化

（一）建立計劃系統

1、按時間定計劃：一日常規、一周常規、一月常規

2、按空間定計劃：

（二）建立監督、檢查系統

1、自檢

2、互檢

3、監督官檢查

4、集體輿論檢查

5、班主任抽查

（三）建立總結、反饋系統

教師素質與班主任工作藝術

一、培養學生做什么樣的人？怎樣做？

1、班主任應當是引領學生走向幸福生活的角色

2、素質教育的切入點：道德教育

3、道德教育的切入點：學會做人

二、班主任工作原則

1、以愛動其心，以嚴導其行

2、愛和嚴格要求，二者相輔相成三、班主任工作的責任感、使命感——站在今天，著眼未來四、三言：

1、對班主任工作而言。

2、對學科教學而言。

3、評價自我五、四個通曉：

1、通曉班主任工作

2、通曉學科教學

3、通曉教育科研

4、通曉相關學科六、五心：

1、愛心

2、信心

3、專心

4、恒心

5、虛心七、六法：

1、優良環境的感召法

2、虛功實做的導行法

3、捕捉興奮點產生磁性法

4、抓住教育時機，事半功倍法

5、三位一體的互促法

6、自我教育的內驅法

第五篇：提高班主任素質工作意見

提高班主任素質工作意見

提高班主任素質工作意見

今年，我參加了班主任培訓交流活動，此次培訓歷時兩天，安排聽了田麗霞、遲希新、張景浩三位專家的講座。說實話，在沒參加培訓以前，你要問我班主任工作包括哪些方面，怎樣做才能成為一名優秀班主任？可能會把我問懵，班主任工作嘛無非就是天天強調紀律、衛生、安全等，然后學校有啥事安排下來就組織學生認真完成就行；至于“優秀班主任”這個名字對我來說太遙遠了，好像壓根兒就和我不著邊。但這次通過聽石家莊市第42中學田老師的《班級管理中的辯證法》、北京教育學院遲校長的《新時期班主任素養與自我定位》以及北京小學大興分校張校長的《揚起

自信的風帆》講座后，我才發現原來優秀班主任也是人，他們所做的一切工作我們也在做，只是他們站得更高一點，看得更遠一點，比我們更善于總結和反思。忽然發現我們離“優秀班主任”這個稱號也不是很遙遠啊，只要用心我也能行。在回來時的客車上，我就一直在想怎樣才能讓自己盡快成長為一名優秀班主任呢？我有了以下一些膚淺的看法。

第一，保持積極良好的心態，笑對班主任工作。

曾有這樣一個小故事，說的是“一位烤面包的師傅甲很愛這份職業，每天都開開心心地微笑著烤面包，他烤的面包松軟可口，很誘人；而另一個面包師傅乙則每天抱怨這份職業如何不好，然后很不情愿的工作，結果他烤的面包又硬又難吃，沒人愿意買。”這個故事說明什么問題呢，說明了對工作的態度直接影響我們工作的質量。假如我們都像面包師傅乙那樣對工作成天抱怨，那么我們就只能感受到工作給我們帶了痛苦。

試想，我們一生要從教幾十年，天天這樣滿腹牢騷的工作，我們還有快樂可言嗎，那不等于慢性自殺。而假如我們都像面包師傅甲那樣愛自己的職業，把工作看成是件愉快的事情，我們將體會到班主任工作中的很多樂趣：某個問題學生改正缺點了，學生成績有進步了，學生由不懂事的孩子成長為一名對社會有用的人才，班集體在我們的帶領下由一個紀律渙散的班級變成了一個班風正、學風濃的集體。這時，我們是最快樂也是最幸福的，這些是任何榮譽都無法比擬的。因此，我們應保持一個積極良好的心態，笑對班主任工作，用快樂的眼光發掘出班主任工作中快樂的一面，讓自己做個積極、樂觀、向上的人。

第二，多學習，多充電，緊跟時代的步伐。

社會日新月異，我們的學生也是隨社會天天在變化，學生是緊跟時代的步伐，也是最容易受社會環境影響的人，在這種背景下，假如我們不學習，不看

書、看報，不充實自己，就會讓我們跟不上時代的步伐，被我們的學生遠遠拋在后面。就像田麗霞老師舉的那個例子一樣，同樣的一篇作文題讓98級的學生和06級的學生寫，結果兩個級的學生思路完全不一樣。98級學生都按作文的要求來寫，每人只摘一個；而06級的學生就不一樣了，他們是摘一個拿著走會兒看到更好的果子就想反正沒人看到，于是扔了手中的果子摘個更大的。當田老師問06級學生為什么不按作文要求寫作時，學生的回答是“現在的社會誰還講誠信啊？”本來田老師的初衷是想通過這個作文題教育學生不要早戀的，結果，時代不一樣了，學生的思想隨著社會發生著變化，而老師的教育方法沒改變，還以老套的教育方式教育現在的孩子，顯然教育效果不好。所以，我們班主任老師在課余時候應加強對教育學、心理學等知識的學習，用豐富的理論知識指導我們的實踐工作。教育學生時應考慮學生的年齡特征和時代背景，用學生喜

歡的方式和他們講道理，會事半功倍。

第三，嚴格要求自己，處處為學生樹榜樣

初中的孩子雖然有點叛逆思想了，但他們還是有比較重的”向師性”，老師的一言一行都會影響他們。一個缺乏自信、意志薄弱的班主任是不會培養出一批自信、樂觀、積極向上、心理陽光的學生；一個鼠目寸光的班主任是不會培養出一批有遠大目標的學生；一個沒愛心的、沒責任感的班主任是不會培養出一批對社會有責任心、能關愛別人的學生、、、、、、因此，我們班主任應處處以身作則，做個有追求，有廣泛興趣愛好的老師。在平時的工作中，用我們高尚的人格，深厚的學養，良好的素質影響學生。

第四，培養交際能力，協調好與科任老師、家長的關系，拉攏他們幫助管理班集體

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，我們必須力爭

本班科任老師參與到班級管理當中；并經常和家長聯系，了解學生在家的表現，時常同科任教師和家長交換意見，以便形成合力更好的教育好學生，管理好班集體。

第五，具有審美情趣，創造溫馨的學習環境

好的學習環境有利于陶冶學生情操，利于學生更好的學習和生活，所以，每學期開學初都要組織學生認真地完成教室美化工作，讓學生在一個溫馨舒適的環境里學習，更有利于學生的成長。

第六，勤反思，多總結；勤動筆，多記錄

正如這次培訓的老師所說，班主任工作分為兩部分，一部分是常規工作，占總工作的80%；另一部分是處理突發事件，占20%。而真正體現班主任工作能力的不是那80%的常規工作，而是只占20%的處理突發事件的能力。因此，我們平時在做好常規工作的同時，還要注意處理好這些突發事件，我們每次在

處理了這些突發事件以后就應動筆把它記錄下來，多反思總結自己的處理方式是否恰當，以便于以后遇到類似情況自己在處理時更能得心應手，以此培養自己處理突發事件的能力。除了記錄突發事件外，我們也可以經常寫寫自己的班級管理心得，讓自己成為一名善反思總結、具有一定科研能力的教師。那一世范文網

總之，要想成盡快成長為一名優秀的班主任，除了自己熱愛教育事業，對學生有愛心外，自己還要講究科學的教育管理方法，常反思、多總結，多學習，多充電，讓自己在完成班主任常規工作的同時，多搞科研，大膽、創新地工作，努力成為一名具有現代教育理念的科研型班主任。