第一篇：讀《讓優秀者更優秀》一書有感

讀《讓優秀者更優秀》一書有感

kally 小欣學苑

這是一本中學校長給學生的40篇箴言組成的一本書，這些演講主題，有的激情澎湃，令人振奮；有的充滿睿智，耐人尋味；有的富有思辨，讓人沉思······

“每天都要在校園里走幾趟，此時我感受著時光的快樂。我常常問自己：我能為學生的成長提供些什么？”

肯定每一個學生，激勵每一個學生--------英雄有大美。

夢想與現實的橋梁------嚼得菜根，做得大事。

教育在于激揚生命-------讓優秀者更優秀，讓平常者不平常。

······

一個胸懷教育理想的校長有著他獨特的教育理念，我深深地被吸引了。他的每篇演講都能喚起如何怎樣做一名老師的強烈職責，要我們如何找到自我發展的方向，讓自己變得更優秀。

特別是有一篇《讓生命更美麗》，他提到的生命教育，我看了之后，覺得現在的學校生命教育確實應該值得重視。因為一個高一女生的離世，使得這位校長的悲痛、惋惜、困惑和震驚，對一個生命的早逝，引發了深深的思考，所以寫了這篇關于生命教育的文章。他從個體生命存在的意義和價值，從一個自然人的價值寫到作為一個社會人的價值，再引申到既作為一個自然和社會的人，要愛生命，愛自己，愛他人，愛生活，不斷創造生命新的價值，使生命變得更加美麗。我們現在的學生大都是獨生子女，而我們的國家也進入轉型時期，在改革中積累的大量的矛盾呈現在我們面前，許多的傳統和制度、機制與我們的理想要求差之甚遠，我們這一代獨生子女面臨的困惑與矛盾可能超越了其它歷史時期，社會巨大的慣性讓我們作為老師的也會感到苦悶、困惑、焦灼，如很多的傳統道德面臨著多元價值觀的沖擊和挑戰，很多的觀念已經不能為我們這些獨生子女們所接受。所以我們的學校教育越加覺得肩上的擔子重了，特別是現在我們的孩子承受挫折的能力，吃苦耐勞的能力，還有對生命的意義的認識等都讓人擔憂。不僅僅是孩子們，作為我們教育者們也面臨著對生命教育重要性的反思。現在很多的老師也不堪社會的壓力，個人對自身生命意義的認識不夠，而會采取極端的扼殺生命的手段。每當聽到這些事情，我都會在深深地反思，為什么生命有時那么脆弱？我覺得沒有真正認識到生命的真正存在意義。生命教育也就更為迫切了。

所以我們要思考如何讓生命更美麗，要不斷創造生命的新的價值。如何真正懂得人不僅要活著，而且活著的每一天都要盡心盡責，都要活得有意義。這我覺得尤其是生活老師，平時都要在點滴教育的過程中，要把生命教育時刻灌注進孩子心里，很多孩子的性格特征，行為習慣都會從一件件小事當中折射出孩子們內心世界的東西。正如在這篇文章里有個叫單楠的同學所說：“今天，我深深地感動于我們的老師們，我們從來都不知道，原來，老師的眼睛就像攝像機，將我們的每一點一滴的成功，都先經過放大鏡，進入他們的瞳孔，讓后攝入他們的心底?！彼脑挘芎玫挠∽C了老師的生命教育應無處不在，無時不有，讓孩子們真正意義上懂得他們做的每一件事不僅僅只為自己，還有為別人。而這就話也更為讓我們作為一名老師認識到教育的責任所在。我們要更為優秀才行，只有我們當老師自己對生命的熱愛，對工作的熱愛，才會影響到孩子們的價值觀和人生觀。

正如這位校長所說的：教育，是開發生命的事業。我深信不疑。那如何讓自己變得優秀些呢？謹記自己是一名老師，自己的每一個言行，都會影響到孩子們。生命教育就是做好自己的每一天，每一個細節，享受自己每一點的進步，同時帶給他人的每一點快樂和成長。足矣！

第二篇：讀《幸福比優秀更重要》有感

讀《幸福比優秀更重要》有感

張市中學 姚婷

乍聽這本書名，感覺立意與其它文章有點不一樣，因為此文不像其它書所強調的“努力”“上進”“優秀”，而是在強調幸福。曾經有人笑話過某電視臺采訪的“幸?！币皇拢@里，卻將它置于“優秀”之上，所以會讓我覺得耳目一新。但是它又讓我有點擔憂：這會不會是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開心，只要幸福就可以，但事實并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無比贊同他的觀點。

誠然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無名小卒。但本質上而言，我們都是老師，都是向學生答疑解惑、引領學生求取新知的教育工作者，對于工作的體驗是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。

他說：“堅守教育信念是對的，但目的不是為了什么優秀，而是自己的快樂。別在意優秀不優秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優秀更重要！”

“身在高位”的他這么說可能會遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來，卻是別有一番深刻的道理。因為初入職場的我，對于這份陌生又充滿挑戰的工作，談不上有多熱愛，但確實鉚足了勁地開始我的教學工作，從用心備課，到用心上課、聽課、反思，每一個環節我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點，老師可以當得稱職一點，離優秀也許近那么一點，卻無法帶給我“幸福感”，我會為今后不斷涌現的問題擔憂，為學生吵鬧不認真費心，為家長的不理解難受，為自己的職業之路感到迷惘……這一切都讓我有種深深的負累感。

我曾以為感受不到“職業幸福感”是因為自己還不夠優秀，不夠努力，實則不然。正如李老師所說優秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優秀的老師或真或假，真的腳踏實地嘔心瀝血得到認可，假的可能只是善于提高學生的考試分數；前者贏得榮譽但道路坎坷，假的名不副實，那“優秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？就算“優秀”了，幸福卻失去了。

有人說幸福是種美妙的感覺，我很贊同，因為我覺得幸福是種豁達的胸襟和對自我的滿意感。在教學過程中你收獲了學生關注的眼神和傾聽的耳朵，收獲了學生對自己的喜愛和擁護，收獲了家長的肯定和贊賞，這就是幸福啊！李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟?！辈皇翘炜諞]有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態。

某種意義上說，擁有了好心態，便擁有了幸福。這是不需要多少獎杯和證書這些硬件作為支撐的，這種感覺流淌在師生的心田，開出美麗的花，散發出迷人的芬芳～

《幸福比優秀更重要》讀后感

張市中學 張勁松

借著悅讀悅美讀書會，我有幸拜讀了李鎮西老師的《幸福比優秀更重要》這本書，它帶給我許多的感動和身為教師及對這一職業的更深層次思考。

本書中不是夸夸其談教育教學的高深理論，而是通過一個個樸實、真實的故事向我們再現了李鎮西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對幸福的理解和對好老師的標準的認可。

他說所謂“優秀”至少有兩個含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及成績；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽證書或稱號。他越來越堅定地認為，一個教師，是否“優秀”不是最重要，是否“卓越”更無關緊要，最最關鍵的是是否“幸?！保?/p>

作為教師，每天我們面對的是一個個鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個燦爛的笑臉，一次精彩的發言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業，一篇充滿童趣的文章，一次小小的進步，都會使人怦然心動，樂從中來。在這個引領的過程慢慢體會我們所付出的耐心、愛心、細心、仁心……作為老師的我們此時是驕傲的！更是幸福的！

所以幸福比優秀重要，優秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關鍵的是我們的幸福感從何而想“優秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮西老師說的，別管什么“優秀”不“優秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因為——“優秀”與否是別人的評價，“幸?！迸c否是自己的感覺來，心態，幸福的心態就會帶來幸福的生活。

當然，教師的優秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統一的。領導正直，同事善良，評價科學，程序公正，幸福的老師怎么可能不優秀呢？幸福指數高了，又有突出的業績，各種榮譽自然奔你而來。這時，我們完全可以坦然而無愧地接受，因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當做意外的收獲，因為我們從來就不是沖著這些榮譽而工作的。沒有這些榮譽，我們也不會有絲毫的懈怠，因為教育關系著我們自身的幸福。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長的一段路需要我去走，但我心中始終堅信身為一位教師只有從心底里覺得自己是幸福的才能走得更長更遠，從今天起做一個幸福的人。

第三篇：讀《管理學》一書有感

讀《管理學》心得

管理，既是一門科學，也是一門藝術。讀了《管理學》這本書之后，讓我有了更深的體會。

管理的職能相信大家都比較知悉。計劃、組織、領導、協調與控制。但是怎么樣將這幾個方面發揮到極致，確實對領導者提出了很高的要求。有些人在技術水平上無人能及，但是真正讓他去管理一家公司，結果可能是不堪入目。相反，一個在技術上不占有優勢的人，可能會將一家公司管理的很出色。

管理中的領導者有很多的角色，具有不同性格特征的領導者一般會充當不同的角色。如果你是一個擅長社交的人，與人溝通的能力很強，那么你就適合做一個概念性的領導者。此時你就充當著一個紐帶的作用，將企業與外界聯系起來，將企業內部不同崗位的員工聯系起來，讓溝通無處不在，讓企業充滿著活力。不是每一個人都適合做概念性的領導者。有人適合做決策性領導者，有人適合做執行性領導者。找準自己的定位才會事半功倍。向諸葛亮那樣事必躬親的領導者，沒有幾個人干的來，而且結果也是讓人不敢恭維。這就又涉及到書中提到的集權與分權的問題。到底是集權好還是分權好，沒有人能夠給出一個確定的答案，這取決于公司的規模，公司的管理體制，公司領導者個人的性格特征。合理把握那個度才是管理成功的關鍵。太過于集權，員工的發展空間很受限，這樣容易導致優秀的人才流失；但是太過于分權，又會威脅到自身的領導地位，會面臨很大的管理風險。這就體現管理的藝術性。

除了領導者之外，公司的管理模式也會有很大的不同。不同的行業，同行業中不同企業，同企業不同的地區，這些差異就要求企業根據實際的情況來組織具體的管理體制。有的適合于直線制，有的適合于事業部制，有的適合于矩陣制。作為領導者，不能簡單的照搬別人的管理方式，需要再借鑒別人的成功的管理方式上有自己獨到的地方。沃爾瑪，作為零售業的巨頭，其管理方式肯定是成功的，但是其管理方式不一定就適合于家樂福。在喬布斯的帶領下，蘋果取得了很大的成績，但是如果喬布斯把管理蘋果的理念用來管理一個房地產企業，其管理業績就不能肯定是成功的。這就更加體現出管理的靈活性。這本書就充分說明了這樣一點。

由此，管理確實是一門很深的學問。它滲透在生活和工作的每一個角落，但是又不是每一個人都能很好的把握它。在借鑒這本書的理論知識的同時，我們需要結合自己的生活經歷來將理論與實踐融合起來，讓自己成為一個出色的管理者。

同時，一個出色的領導者，必須對很多方面的知識有一個比較系統的認識。如果不要求對某個領域的知識有很深入的認識，但是起碼要對這個領域有所懂。一個公司的管理者需要處理公司各方面的問題，如果掌握的知識有限的話，那么他所做出的決策也會很有限。但是如果這個管理學自己不懂，他聘請別人幫他完成這樣的一項工作，這首先就要求他聘請的這個人確實是個人才，能夠處理這個問題，其次就要求這個人才對公司是非常忠實的，能夠足夠的加以信任，能夠充分的放手。所以，要想成為一個出色的領導者，需要不斷的提升自己。

生料車間：

2013年月日

第四篇：讀《管理學》一書有感

讀《管理學》心得

管理，既是一門科學，也是一門藝術。讀了《管理學》這本書之后，讓我有了更深的體會。

管理的職能相信大家都比較知悉。計劃、組織、領導、協調與控制。但是怎么樣將這幾個方面發揮到極致，確實對領導者提出了很高的要求。有些人在技術水平上無人能及，但是真正讓他去管理一家公司，結果可能是不堪入目。相反，一個在技術上不占有優勢的人，可能會將一家公司管理的很出色。

書中提到了很多的管理學派，雖然各個學派各執己見，但是又都有自己的道理。像泰勒的科學管理理論，在當時就得到了很大范圍的應用。泰勒將工作中的每一個細節都精細化，都數字化，這樣在很大的程度上提高了工作的效率，為公司創造了更大的利益。由此泰勒還被稱為“管理科學之父”。但是也有一些人持不同的觀點，認為這樣會將人的行為僵化，讓員工一直處在一種高壓下。在現代這種注重員工幸福感的情況下，會激起員工的強烈的不滿，不利于公司的長遠發展與穩定。所以，書中就提到了非常著名的西蒙的梅奧實驗。這個實驗主要目的就是找出影響員工效率的主客觀因素，旨在可以在實踐中提高員工的工作環境，讓員工有一種很好的工作心態，讓員工有歸屬感，這樣也可以在很大的程度上提高整體的工作效率。其中一些因素就包括燈的照明強度和時間，職工的福利與工作時間長短，領導的關心程度等。

由此可知，管理學家為管理實踐工作作出了很大的貢獻。可能有人會認為書中講的都是純粹的理論，與現實的世界有很大的出入，其實不然。

管理中的領導者有很多的角色，具有不同性格特征的領導者一般會充當不同的角色。如果你是一個擅長社交的人，與人溝通的能力很強，那么你就適合做一個概念性的領導者。此時你就充當著一個紐帶的作用，將企業與外界聯系起來，將企業內部不同崗位的員工聯系起來，讓溝通無處不在，讓企業充滿著活力。不是每一個人都適合做概念性的領導者。有人適合做決策性領導者，有人適合做執行性領導者。找準自己的定位才會事半功倍。向諸葛亮那樣事必躬親的領導者，沒有幾個人干的來，而且結果也是讓人不敢恭維。這就又涉及到書中提到的集權與分權的問題。到底是集權好還是分權好，沒有人能夠給出一個確定的答案，這取決于公司的規模，公司的管理體制，公司領導者個人的性格特征。合理把握那

個度才是管理成功的關鍵。太過于集權，員工的發展空間很受限，這樣容易導致優秀的人才流失；但是太過于分權，又會威脅到自身的領導地位，會面臨很大的管理風險。這就體現管理的藝術性。

除了領導者之外，公司的管理模式也會有很大的不同。不同的行業，同行業中不同企業，同企業不同的地區，這些差異就要求企業根據實際的情況來組織具體的管理體制。有的適合于直線制，有的適合于事業部制，有的適合于矩陣制。作為領導者，不能簡單的照搬別人的管理方式，需要再借鑒別人的成功的管理方式上有自己獨到的地方。沃爾瑪，作為零售業的巨頭，其管理方式肯定是成功的，但是其管理方式不一定就適合于家樂福。在喬布斯的帶領下，蘋果取得了很大的成績，但是如果喬布斯把管理蘋果的理念用來管理一個房地產企業，其管理業績就不能肯定是成功的。這就更加體現出管理的靈活性。這本書就充分說明了這樣一點。

由此，管理確實是一門很深的學問。它滲透在生活和工作的每一個角落，但是又不是每一個人都能很好的把握它。在借鑒這本書的理論知識的同時，我們需要結合自己的生活經歷來將理論與實踐融合起來，讓自己成為一個出色的管理者。同時，一個出色的領導者，必須對很多方面的知識有一個比較系統的認識。如果不要求對某個領域的知識有很深入的認識，但是起碼要對這個領域有所懂。一個公司的CEO需要處理公司各方面的問題，如果掌握的知識有限的話，那么他所做出的決策也會很有限。但是如果這個CEO自己不懂，他聘請別人幫他完成這樣的一項工作，這首先就要求他聘請的這個人確實是個人才，能夠處理這個問題，其次就要求這個人才對公司是非常忠實的，能夠足夠的加以信任，能夠充分的放手。所以，要想成為一個出色的領導者，需要不斷的提升自己。

第五篇：讀《雷鋒》一書有感

讀《雷鋒》一書有感

我是個愛看書的好孩子，我家里有許許多多的課外書，有《王子與貧兒》、《藏寶圖》、《八十天環球旅行》等等各種書籍，其中我最喜歡看《雷鋒》這本書。

《雷鋒》這本書里把雷鋒所做的好事都記錄了下來。他是一位樂于助人、關心別人、無私奉獻、愛學習的好戰士。雷鋒出生在一個貧苦農民的家庭。小小年紀就成了無依無靠的孤兒。解放后，雷鋒成長為一名光榮的解放軍戰士。在日常生活中，雷鋒處處關心別人，對待同志就像對待親兄弟一樣。有一次，雷鋒發現戰友小周愁眉苦臉，就關心詢問他：家里出了什事？小周說沒什么！雷鋒無意中得知原來是小周的父親生病了。雷鋒想：戰友的困難，也就是自己的困難，他便把地址抄下來，把自己平時節省下來的錢寄到小周的家里。雷鋒關心同志真是隨時隨地都表現出來。

我讀《雷鋒》這本書后，發現我們班上也有許多小雷鋒。我也是其中一個。每天早上到校后，我把作業交給老師后，就立刻去打掃班級衛生。我的學習成績在班上是優秀的。有一次，我看見邵穎同學在做數學題時，遇到了一道難題，她左思右想，可還是想不出來。這時，我走到邵穎同學身邊，問：有沒有什么事需要我幫忙？我有一道數學題不會做，你能幫我講解講解嗎？邵穎同學說。我說：當然可以。我就耐心、細致地給她一步一步地講解題意。過了一會兒，邵穎同學臉上露出滿意的笑容，高興地對我說：我懂了，我懂了。謝謝你！這是我應該做的，不用謝。我說。我身為班長，應處處為班上的活動著想，可是沒有班費呀，怎么辦呢？我想了個好主意，利用賣廢品的錢作為班費。于是，我利用周末休息日和媽媽一起去實驗室，將實驗室的舊報紙、廢紙盒清理出來，賣了十幾元錢，我打算把它作為班費。正在這時，媽媽為我們班上的同學們在運動會上照了一張生動而有趣的合影，我看著這張精彩的照片，心里就想：如果每個同學都有這樣一張精彩的照片，那該有多好??！他們肯定會開心。于是我把那十幾元錢那出來為班上每位同學洗了一張照片。當同學們拿到照片時，個個都開心的笑了，并對我說：謝謝你，華羽中。當我聽到同學們的感謝，我從內心感到高興，因為我為同學們辦了一件好事。有一天，我在家門口看見大學生哥哥、姐姐正在組織為貧困地區送溫暖獻愛心的活動。我想起了雷鋒叔叔把自己平時省吃儉用積攢下來的200元錢寄給了災區的人民。我要向雷鋒叔叔學習。于是就立刻回家和媽媽一起把我穿小的，但還是完好無損的衣服清理出來，放入幾個大袋子中。我便和媽媽一起提著袋子來到愛心站將衣物送到大哥哥、大姐姐的手中，他們對我說：謝謝你對貧困地區小朋友的幫助，我們代表他們向你表示感謝！并讓我在記錄本上簽名，當我寫下自己的名字時，我內心有一種自豪感，因為我能為貧困地區的小朋友獻上自己的一份愛心。

我要向雷鋒叔叔學習，從一點一滴的小事做起，爭做二十一世紀的小雷鋒。