第一篇：如何對待中學生的早戀問題-班級管理

如何對待中學生的早戀問題

記得有人說過這么一句話：“早戀是枚青蘋果，誰采摘了誰就只會品嘗生活的酸澀，而嘗不到熟果的甜蜜。”是啊，早戀似乎已成了我們的熱門話題。

早戀是處于青春期的一部分中學生的一份特殊的情感經歷。中學生已進入人生的青少年階段，情感開始盟發，對愛戀有一種朦朧的感覺，但是中學階段是人生的黃金時代，是學習的大好階段，如果我們的學生不能正確的認識到兩者間的關系，終將釀成苦果。所以老師應該正確的引導學生努力學習，正確對待和處理青春期學生中的早戀問題。

一、中學生產生早戀行為的原因：

1、發育過程中的正常現象

心理學研究表明，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發生復雜的變化。中學階段正是十三、四到十七、八歲的時候，人生經歷了“第二次誕生”，心理接受了第二次“斷乳”。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化，不但產生了青春期的新奇感，甚至產生了生理沖動與體驗欲望，他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現早戀現象。

2、思想觀念改變的作用。

現在得一些中學生受社會上某些不良影響的侵襲，則很容易受到不良性意識的誘惑。面對著燈紅酒綠的誘惑，影視的刺激，小說的渲染，成年人不檢點的行為的負面影響等不利因素，這就形成了新時期中學生“生理早熟，心理不成熟”這一特點，男女生出于座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投等緣故，還有些是外貌的吸引，彼此間的接近，容易產生“早戀”行為。

3、缺乏家長的正確引導

現在的很多父母，整天忙于生計奔波勞碌，很少有時間去關心他們的孩子看些什么，聽些什么。也沒有多少時間顧得上與他們交流思想感情，說說心里話，給予積極引導。許多父母往往是看一下成績單，留下人民幣若干，又匆匆出門去了。辨別是非能力還不是那么強的中學生，其免疫力畢竟有限，很多時候又得不到家長的有效的保護和引導。在戀愛問題上投入過大的學生，往往有一定的家庭原因——父母感情不好，家庭氣氛緊張，他們在家庭中得不到應有的溫暖；或父母與孩子的溝通不良，孩子得不到足夠的理解與支持。有的中學生過早戀愛，實質上是尋求一種情感上的一種補償。

4、虛榮、炫耀心理的驅使。

中學生向往美好的愛情生活，在本是可以理解的，但部分學生過早地或不適當地把誰先找到對象，誰的朋友漂亮等，作為炫耀資本，在校園中有部分學生存在希望有很多男生或女生追逐以表明其漂亮、瀟灑的虛榮心理、炫耀心理。

二、中學生早戀的特點和類型

中學生早戀行為有以下幾個特點：

1、年齡下降、年級超前、旨意朦朧；

2、認識不到愛情與友誼的差別；

3、具有盲目性；

4、具有隱蔽性；

5、具有興奮性和沖動性；

6、過于美化、迷戀對方；

7、情緒多變，難舍難分而又喜怒無常

……

早戀的類型主要有8種：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、愉悅型、補償型、逆反型、病理型。

三、中學生早戀的危害性

中學生的早戀問題是學生心理與家庭、學校生活、社會風氣共同作用的結果。早戀是一枚包著糖衣的苦果，那么，早戀有哪些危害呢？

1、影響學習生活

在早戀過程中，中學生往往分散精力、成績下降、學業荒廢、影響學習，不利于青少年的成長。

如某校一位１６歲的女生，剛進該校時，成績優異，由于與同班的一位男同學產生了愛慕之情，并很快談上了戀愛，上課‘走神’，下課思念，放學約會，結果不到一學期，學習成績急劇下降，最后竟沒有升入高中。

2.影響身體的健康。

戀愛者常常有“一日不見如隔三秋”的感覺，老是想者對方，甚至是“為君消得人憔悴”。失戀者更是痛不欲生，常常不吃不喝，也不想睡覺，顯得無精打采，而中學生正是長身體的黃金時期，會對身體的正常發育造成損害。有些甚至是發展到性關系，這對生理發育還不完全的中學生更是嚴重的摧殘，如果出了什么事，就會影響到以后的正常生活了。

3.影響心理健康。

在早戀過程中難免會出現的矛盾和沖突，使得早戀者無時無刻不在感情和道義的雙重選擇中苦苦掙扎。他們不敢正視現實、或逃避不想、或假裝自己很幸福快樂，甚至向別人炫耀自己，這會造成雙重人格的障礙。

早戀大多會無果而終，這會給雙方造成戀愛失敗的挫折感，會對未來真正甜蜜的愛情生活埋下不小的隱患。

由美國康奈爾大學及北卡羅萊納大學的專家聯合進行的研究指出，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我陶醉的迷戀某人，都有可能因為不懂得處理這段感情而導致日后出現憂郁癥及酗酒等精神病。

4.影響思想和人生觀。

早戀的人往往會將其行為規定為戀愛，而他們不知道戀愛是一種剝奪與被剝奪的關系。一旦選擇了這個，就喪失了選擇另一個的權力。中學生的思想和人生觀都未定型，容易發生變化。女生對感情往往大與理智，一旦墜入愛河，容易受甜言蜜語的誘惑而依賴信任對方，把自己該有的純真丟失了。而男生的心像正處于待成熟時期，很不穩定，心像的變化會產生新的、永遠得不到滿足的需求，這必然會產生心理難受。另外隨著交往的深入，罩在對方身上的光環就會暗淡失色；有很多人當初早戀只是想玩玩而已，到時候一旦想從中逃脫，就會產生背叛般的內疚感，再度使學生焦慮不安。

5.影響班集體

戀愛者對班級體的活動不關心，并影響其他的同學。世界上沒有無緣無故的愛，它需要付出時間和精力去維持，需要以荒廢學業、喪失友誼、減少與團隊各成員間的協作交往和付出個人的心理健康為代價去換取。

6、危及社會和家庭

為討戀人歡心，又苦于無經濟實力來支撐自己的霸氣和滿足自己的虛榮心，便鋌而走險去偷、殺、搶；爭風吃醋，打架斗毆；或因失戀而瘋狂地報復社會和他人……

四川某中學十五歲女孩，談戀愛被奶奶發現，怕奶奶告狀，殘忍地將奶奶殺害。某學校兩名男生因追求同一位女生，拔刀相向，一人死亡。前不久在美國加利福尼亞山地高中槍殺兩名同學的學生安迪威廉姆斯稱：他就是因為失戀精神壓抑才殺人的。

附：對于身心還不成熟的中學生來說，談戀愛有七大壞處：

第一，青年人應廣交朋友，友誼使你心靈豐富、是人生幸福的要素之一，朋友也是一面鏡子，是人生成功的墊腳石，你現在談戀愛了，專注于一個人了，交友圈必然縮小，等于關閉了交友之門，別人不便也不敢介入你倆的圈子。

第二，你們天天卿卿我我，不在一起時還要牽掛對方，還要揣摸對方心理，這要耗費多少時間、精力，那你還有多少時間用于學習，用于發展自己？你尚未健全的頭腦，充滿了愛情，那么功課、學業怎會不受影響？

第三，中學生談戀愛違犯中學生守則，你不得不有所顧忌，既怕老師批評，又怕家長知道，你焦慮、你浮躁、你心理疲憊，你還能做到專心致志，聚精會神嗎？

第四，愛情是人類情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要（裴多菲語），高尚的情感可以張揚，應當受到祝福，但你可以張揚嗎？可以領他回家嗎？家長、親友會真誠為你祝福嗎？回答如果是否定的，那么這種偷偷摸摸的早戀不是對這種神圣高尚情感的褻瀆和玷污嗎？

第五，人非動物，過日子不能光顧今天，還要考慮下一步，戀愛的下一步是婚姻、是培育后代，你思考過沒有，你現在才十六七歲，離法定的婚齡還有五六年，這些年會有很大的變化，世界很大很精彩，難道這個世界就他（她）最適合你，心智發育尚未健全的你，能保證下一步婚姻成功嗎？如果不能保證，這不成兒戲了嗎？這不又是一種褻瀆和玷污嗎？

第六，也許你本來就不想太認真，只是玩玩，聊補人生空虛而已。那你就太不自愛了，感情輕浮、游戲人生，品位太低了！

第七，如果戀愛中把握不了自己，鑄成大錯，恐怕會傷害兩代人，造成終身遺憾！

四、中學生早戀的正確預防和處理

早戀的危害這么大，那我們應怎么預防這種行為的發生呢？如何幫助正處于青春期的少男少女們順利度過危險期呢？我認為可以從以下幾方面入手。

1、要采取正面說理。啟發誘導的方法，指出早戀的危害。教育學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學習上。最好采取類比的方法，“興發于此，意歸于彼”，讓學生主動把早戀心理轉移、升華到學習等健康活動中去。

2、對他們進行青春期性健康教育，消除對異性的神秘感。

教師要做到對中學生進行青春期性健康教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期性生理及性心理變化的必要知識、幫助孩子們揭開那一層神秘的面紗，消除“神秘感”，并認識“早戀”的危害。

3、幫助學生樹立正確的愛情觀，讓他們明白不能單純地唯感情論，還要有‘房子和面包’才行，懂得愛情不僅僅是相互吸引，更重要的是一種責任。對于墜入愛河較深的學生，要恩威并用，多關心他們的學習、生活，用支持療法給予適當的理解，同時要以校規校紀、道德、法律不允許，經濟不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。

4、幫助學生正確認識有好感、想交往和早戀之間的區別，引導青春期孩子的正常交往。告訴他們與異性同學的交往態度要明朗，言談舉止要大方，防止過密的接觸。

5、要引導中學生升華自己的情感。既然中學生戀愛發生的動機基本上出自于情感交流的需要，那么這種需要滿足的途徑有許多，“談戀愛”不是唯一的，對于中學生來說，也不是最佳的選擇。中學階段有其特定的任務——學習文化，加強社交修養，多學本領，使自己走上一條寬闊的人生之路。若沉浸于戀愛之中，并因之荒廢學業，實屬不智。畢竟“情可載舟，亦可覆舟”。許多中學生僅僅看到異性使自己心動的一面，往往看不到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”；因此，引導他們學會一分為二的看待自己的情感，也非常重要。

6、努力建設一個嚴肅活潑，積極向上的校風和班集體。預防、防治，正如人的健康一樣，要想加強抵抗力，首先需要有良好的身體基礎，其次還需“接種”，提高免疫力。對于學生來說，良好的機體莫過于有一個充滿朝氣，團結友愛的優良校風和班集體。生活在這樣的集體里面，他們會感受到充實，感到有意義，處處感到溫暖。要努力形成一個團結友愛的局面，提倡男女同學間發展一種兄弟姐妹般的純真友誼，學生們在生活上互幫互助，這樣有利于學生良好性格和個性的形成。

7、要及時與家長取得聯系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學生思考判斷、決策分手與否的時間，準備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。教師和家長應使學生理解：他們之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師和家長是理解、關心和愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的，從而讓他們心甘情愿地接受教育。

總之，教育的對策應立足于促進中學生心理與生理的對應成熟，通過多種有效的方法，使他們擺脫早戀干擾，促進他們長期和健康發展，潛心學習，提高能力。我相信：只要我們方法得當，措施得力，定能幫助青春期的學生度過困惑期。

第二篇：怎樣對待中學生早戀問題

怎樣對待中小學生早戀問題

隨著社會的發展和人們生活的不斷進步，人們的人生觀和價值觀都在不斷變化，中小學生早戀問題越來越普遍，怎樣正確看待和處理這一問題，是我們當前教育工作者必須面對的問題。希望廣大同仁共同探討。

一、個案研究背景

1、個案的自然狀況

李賀，男，14歲。在8（1）班，原先性格開朗、學習成績一直很好，后突然變得沉默寡言，學習成績也直線下降。后來我多方打聽，他和本班的女生張鳳產生了好感，我發現，平時只要有人提到張鳳，他都特別在意，并且經常都對她投以極為關注的目光。、家庭生活背景

張洋洋家在農村，離學校比較遠，父母都在外打工，現和爺爺奶奶生活在一塊，由于年齡代溝，平時和爺爺奶奶幾乎不交流，他因為心里有顧慮和班里的學生又難以開口，總之他是一個缺少關愛的學生。

二、早戀現象產生的原因

1、生理和心理的原因

進入中學階段是學生生理發育的高峰期，除了身高和體重快速增加以外，性成熟也是學生發育的一個明顯特征。張洋洋同學在驚異自己身體變化的同時，對異性也產生了好奇，并渴望和異性交往。

2、家庭原因

通過了解，張洋洋家庭的實際情況，父母在外打工，爺爺奶奶的年齡又比較大，身體還不好，他課余時間還要抽空幫家里做些家務。父母只是片面要求孩子的學習成績怎樣怎樣，對孩子其它方面都很少關心。這樣當孩子在家庭中得不當關愛時就會對其它方面產生興趣，試圖從別的方面獵取滿足。此時出現早戀也就不奇怪啦。

3、社會原因

外界環境特別是社會對學生的影響至關重要，人的心理發展，知識的獲取，品德的形成，都離不開社會環境的影響和制約，社會環境的健康與否都直接影響到青少年的成長。現在一打開電視，都是情呀愛呀，哥呀妹呀的，一打開網絡也處處充滿著色情的誘惑，這對這些涉世

未深的中小學生來說，能教好嗎？

4、學校的原因

象張洋洋這樣的學生，對于學校來說也推脫不了責任。雖然素質教育已經提了很多年，可大多數學校的教育模式還離不開應試教育那一套，老師最關心的還是學生的成績，對學生的思想教育跟不上學生成長要求。對性的教育和引導更是無從談起，學生發的《生理衛生》就根本就沒開過。所有這些現象都對中學生早戀起到負面作用。

三、解決措施

1、學校應該開設性的教育。

學校應該有針對象張洋洋這樣的學生開設性生理和性心理的教育，使他們能明白早戀的危害，也可以請些專家講講青春期教育問題，使學生能正確處理好和異性交往的問題，避免產生早戀傾象。

2、加強和家庭的溝通和聯系

學生的成長離學校和家庭的溝通和聯系，教師應該把孩子的早戀現象告訴家長，同時讓他們多關心孩子長成，同時也讓家長明白中學生早戀不是洪水犯猛獸，不是什么多么可怕的事，這是一個普遍社會現象，需要加以正確引導。

3、遠離復雜的社會

像張洋洋這樣的學生身體正處于發育的高峰期，他們精力充沛。他們很容易被外面的繽紛的社會吸引，所以我們教師平時應該要求中學生遠離網吧，遠離不文明的公共場所。需要學校、家庭、社會共同凈化學生學習和成長的環境。

4、學校應給予幫助

學校應對像張洋洋這樣具要早戀傾向學生，給予及時幫助和引導，把問題解決在萌芽狀態。特別中班主任更應該是對這樣的學生多關心和愛護，決不能采取簡單粗暴的方法，那樣只能起到反而作用。要千方百計地設法使他們順利健康渡過這個“早戀”問題高發期。

第三篇：中學生早戀問題

中學生暗戀和早戀問題

中學生暗戀問題

暗戀，即對另一個人心存愛意或好感，因為種種原因這種愛意沒法告白。通常所愛的對象并沒有這樣的愛意或好感，很少出現雙方互相暗戀的場合。暗戀是沒有回報的愛。沒有表白通常不外于膽怯、怕被拒絕或者一方或雙方已有伴侶。暗戀對象可能意識到或沒有意識到暗戀者的深情。暗戀現象在男性和女性身上出現的幾率相當，而在青少年群中出現較多。

暗戀旳現象出現于廣泛的年齡層，不論是兒童、少年、青年、中年還是老年，但當中以青少年出現情況較多，兒童較少。同樣，暗戀的現象在男性與女性身上出現的幾率相等。因為在青少年群中，暗戀出現的情況較多，所以在流行文化中，有不少以暗戀為題材的作品。托瑪斯曼的《死于威尼斯》便是一則暗戀的故事。

暗戀現象多發生在情竇初開的青年人中。暗戀可能是不經意間發生的，也可能是刻意的。或許因為現實中的種種壓力和阻力，不得不把感情埋藏在心里。中學生面臨學業及家長學校的壓力，在情竇初開的年紀，偷偷暗戀的情況較多。當然，暗戀也與自身的愛情觀有關。另外，暗戀的對象通常是朋友、熟人、工作地點常遇見的人、團體聚會中的某人。無法表白可能是由于戀人關系與現實不合，或者表白會被拒絕而影響兩人的關系引發尷尬的情況。

暗戀是一種靦腆的愛與喜歡，不愿說出口，或不能說出口，但一直堅守的感情。僅存在于單方面。無法或不能表白以及充滿愛意的情況。這種情況往往是很矛盾的，這種情況更會讓一個人抑郁、焦慮、缺乏自信、情緒起伏大！

中學生早戀問題

一、早戀的定義

早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。早戀行為是青少年在性生理發育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。

二、早戀的具體表現

進入青春期后，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。

（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；

（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，易發生性行為。

三、早戀的原因

早戀的類型主要可以歸納為下面8種：

1.愛慕型

這類青少年是由于互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分為下面3類：

(1)儀表型

這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。

(2)專長型

這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。

(3)品性型

這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。

2.好奇型

這是因為對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷發展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。

3.模仿型

這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的早戀現象。

4.從眾型

這是迫于周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。

5.愉悅型

青春期男女之間作為同學甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。

6.補償型

一些青少年由于在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。

7.逆反型

由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。

8.病理型

在當代社會，營養條件優越，容易造成的營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。

上述的各種類型也常見于成年人的戀愛之上，尤其是第一次談戀愛，當然也有沒有經歷過早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產生的相同后果有些性質比早戀的孩子更為惡劣。

四、早戀的影響

1、不利影響

由于受到家庭、學校和社會的嚴厲打壓，早戀的學生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標發生改變。可見早戀造成危害主要不是因為早戀本身，而是來自早戀者受到的多方面壓力。

（1）身體上：由于很多早戀者情緒不夠穩定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病癥、低血糖等癥狀。

（2）心理上：對于早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關系。

（3）干擾學習

由于青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣.這就看你怎么去處理這件事情了

（4）可能促成越軌行為

許多心理學家認為：青少年激情占優勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關系。這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。

（5）可能導致犯罪

早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。

另一種情況時，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。

2、正面意義

不可否認的是：在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在于學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關系。

五、家長處理措施

1、尊重、關心、理解孩子，加強情感溝通

家長首先要尊重孩子的人格和感情，尊重他們在生活中的合理要求，這是取得孩子尊敬和信任的前提。在尊重的同時，要倍加關心孩子，對他們在學習中出現的失誤，應及時地幫助孩子找出原因，總結教訓，耐心地做好疏導工作。此外，家長要從各方面理解孩子，尤其要理解孩子在青春期生理及心理的一系列變化及由此產生的各種現象和問題。只有家長以平等、真誠、信任地態度出現，孩子才會敞開心扉，才便于找出問題地癥結。真正地教育并不是口頭上地說教，而是人與人之間地相互接觸和交流。

2、幫助孩子提高認識，正視早戀

為了幫助早戀孩子真正“回心轉意”，家長可以向涉世不深地孩子恰到好處地灌輸一些正確地觀點，推薦給他們一些青少年修養叢書，如“中學生心理和健康讀本”等，從中使孩子理解到愛情并不是單純的異性相吸，它包含高尚的情操和充實的精神生活，從而對已有的戀情進行冷靜地分析，如果是被對方地優點和長處所吸引，應當把這種美好地情感深藏心理，變為促進自己前進的動力；如果是被對方漂亮的外表或優越的家庭所吸引，則說明這種感情是很膚淺的。同時，也可以使孩子認識到青少年可塑性強，個人的理想、興趣、志趣的變化都會引起戀情的變化和發展，早戀的成功率極低，所以，應把精力放在追求遠大理想和實現人生價值上，而不宜過早戀愛，空耗精力，消磨時光。

3、及時與老師聯系，共同指導孩子多參加各種活動，轉移情感

青少年好動好勝，對文體活動、科技活動和各種比賽活動有著廣泛的愛好了和興趣。家長和 老師都鼓勵早戀中的孩子積極參加各種活動，豐富他(她)的精神生活，把興致、注意、精力都轉移到活動中，轉移到競爭中，轉向渴求知識、發展智力、增強體質方面，轉移到追求崇高的精神生活方面上來。積極參加各種活動，一方面可以培養孩子對科技、文藝、體育等方面的濃厚興趣和高尚情趣；另一方面，可以利用活動中健康、寬松的男女交往環境，在集體活動中進行正常的情感交流，增加孩子對多個異性的了解，逐步培養對異性的正確態度和純真的關系，把握與異性交往的分寸，鍛煉理智分析和冷靜控制情感的能力。

4、優化家庭環境

家長在對青少年早戀現象的教育、引導方面負有不可推卸的責任。家長一方面要控制自己在子女面前某些過分親昵的行為，以及有意無意之中對男女問題的津津樂道；另一方面，要利用家庭教育在倫理道德、家庭責任、社會義務等方面的特殊優勢，讓子女從自己的社會地位、社會責任、家庭義務、家庭責任中，認識到人在生理、心理、思想成熟之前，由于早戀而有可能帶來的困惑、不適應和艱難，從而使青少年心目中的盲目幼稚的異性憧憬加入現實成份，從而使他們逐步地成熟起來，早戀現象也就從他們的內心深處自覺地得到遏止。對于有特殊家庭背景的學生，家長應更多地關愛孩子，使孩子感受到家庭是最溫暖的地方，是自己避風的港灣，以減少孩子從異性那里得到關愛的機會。

5、鼓勵孩子勇敢地去面對現實，去解決問題

面對早戀之中的孩子，或許父母已經做了很多，但是，這些都是外在的因素。要幫助孩子真正解決早戀問題，還需要家長相信孩子，鼓勵孩子去面對問題，去解決問題。父母在做好以上幾方面的同時，還要給孩子留出足夠的時間和空間，讓其去思考、去面對、去解決，使其自身內在的因素發生轉變，這一環節在解決孩子的早戀問題上起著至關重要的作用。家長禁忌：對孩子冷嘲熱諷，說一些過激的語言；以粗暴的態度訓斥孩子，只禁不導，限制孩子的交往活動和范圍；體罰、壓制孩子；家長對孩子的早戀行為不要不予理睬、聽之任之，更不能支持孩子早戀。如果是那樣的話，會害了孩子。

第四篇：對待小學生早戀問題

對待小學生早戀問題

其實小學生時那個應該算不上戀愛.只能說是彼此的欣賞.當你對某個男生有好感時,其實你是欣賞他身上某個方面你喜歡的地方,所以這樣的欣賞應該還稱不上戀愛吧.不過在家長或是自身看來好象是早戀的現象.早戀當然有好處和壞處.家長一般都會反對吧,說會影響學習之類的,自己的話或許還意識不到,只是沖動的想到和對方一起之類的,覺得影響不到生活.不過現在確實不是談戀愛的時候,當然還是學習首位,只要你默默的喜歡過了就好,不要沉溺其,能完善處理好自己感情的話,等到你長大后想想那或許會是件你童年時很美好的事,雖然帶著一些稚氣.希望你能很好的擺正心態,學習第一哦~~ 你爸爸吸煙，最多說有煙癮；你吸煙，就是學壞；法律沒有規定誰可以爬樹，誰不可以爬樹，你爬樹，最多說是頑皮，但你爸爸爬樹，別人就會說是不正經。你爸爸牽你媽媽的手上街是相敬如賓，你牽女孩子的手上街那是早戀的禁區，有些事情盡管法律沒有規定，但社會已約定俗成。

首先，對學生的早戀行為要有一個正確的認識。要與早戀學生在平等、友好的氣氛中，在無他人在場的情況下，以談心的方式交流看法，從而對其正確加以教育疏導。

其次，要幫助學生認清早戀的危害。我主要從以下幾方面教育：

（一）浪費感情，極少成功。青少年對人生、對社會、對世界、對感情的看法還很幼稚、片面，情感很不穩定、起伏性大，不具備進入婚戀領域的條件，所以學生早戀浪費感情，浪費寶貴的學習時間。

（二）分散精力，貽誤前途。處于早戀中的學生沉浸在愛的甜蜜之中，消耗大量的時間和精力，這對學生長知識、學本領，為未來發展奠定好基礎是非常不利的。

（三）渙散集體，損傷友誼。早戀學生總喜歡單獨與戀人在一起，不愿或拒絕與他人交往，不愿參加集體活動，久之，將脫離集體這個大家庭。

（四）感情沖動，遺恨終生。早戀中的學生情緒最易沖動，況且自控能力又差，很容易越軌，越軌行為給學生尤其是女生造成心理壓力和精神創傷，這種創傷往往是終身無法彌補的。

（五）缺乏經費，導致犯罪。談戀受往往需要金錢，而學生經濟上尚未獨立，為了維持這種帶有明顯炫耀色彩的戀愛行為，有的人誤入歧途走向犯罪道路。

再次，要教育學生學會說不，委婉的拒絕對方，既不傷和氣，又不傷及友誼

第五篇：中學生早戀問題調查報告

中學生早戀問題調查報告

深圳市公明中學 初二（13）吳仙薇

調查調查時間：2012年2月1日

調查地點：光明新區

調查對象：新區的居民

調查方法：采訪、觀察、搜集資料

調查人：吳仙薇

平時，走在街上，我們經常可以看見成雙入對的情侶，但是其中卻有穿著校服的學生。他們在街上旁若無人地牽手，擁抱，甚至于親吻；在彌漫著濃濃書香的校園里，一男一女的學生在并肩行走。情人之間的呢喃軟語在學生身上演繹，這稱之為“早戀”。

早戀，即經濟上和生活上沒有獨立的、距離婚姻還有一定時間的男女中學生之間所發生的戀情。西方的社會心理學家則將十二三歲到十八九歲處于青春期的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。

以下是一張早戀調查表：

早戀調查表

1、你認為早戀會不會影響學習？

會52% 不會48%

2、你身邊有同學早戀嗎？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（該題幾乎所有人回答“有”）

3、你贊成早戀嗎？

贊成42% 不贊成44%

4、早戀的范疇

牽手32% 擁抱24% 接吻62%

5、你認為什么時候戀愛是適合的？

13―15歲2% 16―18歲14%

18歲以后54% 有感覺就無所謂30%

6、兩個男女同學經常在一起、玩耍，你認為他們是？

早戀28% 溝通友誼58% 不好說26%

7、你覺得學校應該怎么對待早戀的同學？開導58% 順其自然42%

8、如果你有過早戀的情況，你怎么看待自己的這種行為？覺得很正常62% 怕被別人發現22%心里感到內疚36%

9、你覺得別人會怎么看待早戀行為？不被理解22% 遭非議32% 無所謂46%

10、你有過戀愛的感覺嗎？有42% 沒有58%

11、有戀愛的感覺后，你有什么變化？變得很敏感，情緒波動大34%增加了學習的動力，學會關心別人了56%

12、戀愛的原因是？發之于情17% 尋求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你們學校開了生理衛生課嗎？有82% 沒有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中

說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

案例二

街坊鄰居好心提醒：一個男孩送你姑娘回的家；在家里，女兒埋頭給“男友”發短信……對此，家住武昌的羅女士都會無奈地苦笑。讀高二的女兒和班上一名男生談戀愛，她早就知道了，“我們不是不管，而是管不了。”

羅女士打理著一間小賣部，丈夫是出租車司機。女兒上高二后，種種跡象顯示她戀愛了，“對象”是班上的一名男生。去年國慶節，女兒有兩天沒回家，據說是跟男朋友在一起。為了“挽救”女兒，羅女士關掉小賣部，沒收了女兒的手機，中午到學校給女兒送飯，晚上去學校接女兒回家，說是關心，實際上就是“監視”女兒。

那些天，女兒的情緒不穩定，一回家就和父母大吵大鬧：“你們再干涉我，我以后就不上學了！”“你們非要把我逼死了才甘心？”女兒從小就任性，羅女士和丈夫怕了，他們不愿看到女兒因此輟學，更不想失去女兒。面對女兒的早戀，他們睜只眼閉只眼。

女兒早戀后，成績一落千丈，現在在班上“擺尾”。羅女士曾找過男生的家長，希望配合教育，然而那是個單親父親，根本顧不上孩子。

放學時分路過一些高中，羅女士總能看到攬腰前行的少男少女們，旁若無人般親呢。見了這一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女兒。她只盼著女兒早點高考，早日結束這段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女墜胎、因失戀自殺的事件見諸報端，羅女士都心驚肉跳，她怕哪天這樣的事，會發生在自己的女兒的身上。羅女士50歲，頭發已經花白了，看上去比實際年齡蒼老許多。

案例三

小悅是個活潑好動，表現力很強的初二女生。喜歡舞蹈、唱歌、演講。由于所在小學是媽媽的工作單位，老師們對她關愛備至。所以早在剛進預初新環境時，小悅就表現出無法適應，在激烈的競爭中，她不再是以前那個“集萬千寵愛于一身”的佼佼者。這對她本來已經非常苦悶，可是心急的爸爸媽媽此時還要給她加壓，每天3句話不離學習。小悅開始覺得與爸爸媽媽無法交流了，那個曾經溫暖、讓她感覺踏實的家，也不再值得依靠。

就在小悅覺得自己身邊變得空蕩蕩時，同班同桌的小俊出現了。他耐心地幫助小悅解決學習上的問題，與她交流剛進入一個新環境時的困境。漸漸地，小悅覺得身邊有了依靠，她的苦悶、心事有了傾訴的地方。與此時的家中相比，小悅開始更留戀學校。當她升上初二的時候，小俊終于向她表白，原來他一直喜歡小悅。

在一次兩人的約會后，小悅的家長知道了兩人的事情，媽媽當即大罵小悅，說小悅每天心思不放在學習上卻搞這些，甚至說出“不知羞恥”之類的話來。而小悅的爸爸則找到小俊家里，當面警告小俊不許再接近小悅。不料巨大的壓力反而將兩個年輕的心擠得更近。

分 析

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

危害：

早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

1．影響學習和生活有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

4.“早戀”極難成功由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于

20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。

措施：

針對已陷入戀情里的學生：

（1）斬斷戀情。正像建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話。談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式，因為書信比起面談有較大的緩沖余地，措辭也能更冷靜、得體。但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的角度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀受所喚起的情感是強烈的，而中學生的理智和抑郁力相當有限，所以，要結束早戀，就人盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取??這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

針對老師家長和學校：

首先，正確區分，把握尺度。要對學生異性交往有一個正確的區分，不能將所有正常的異性交往都與“早戀”等同，避免“弄假成真”的現象發生，更不能隨意懷疑學生，盲目地懷疑，并公開自己的懷疑就造成一種壓力，使中學生無所適從。

其次，正面引導，心理疏導。對于真的“早戀”學生，要對他們進行正面教育，逐漸提高他們的交往品質，尤其是與異性交往的品質。而不是硬性的束縛和粗暴的干涉，要使中學生在了解自我生理和心理特點的基礎上自己學會異性交往。

最后，恰當關注，真誠牽引。無論對什么樣的學生都要遵循一個原則：尊重學生，理解學生，用真誠的教育換來學生的理解，用恰如其分的引導成為中學生成長道路上指路標。

當然也不能對學生的異性交往采取聽之任之的態度，有些教師只將精力用于教學，對學生的心理發展和情感需要則有所忽視，對“早戀”避而不談，睜一只眼閉一只眼，使“早戀成風”。教師、家長、學校，不僅應該傳道、授業、解惑，更應該是是中學生成熟成長路程中的指導者、引路人。