第一篇：音樂活動《我是小雪花》教學反思

情節描述：

又到了周四下午的音樂活動時間，孩子們一聽到鋼琴聲音都紛紛站了起來，隨之師幼互問。然后問起：“你們知道現在是什么季節嗎？”“那你們冬天最喜歡什么呢，為什么？”孩子們都說出了自己的想法，但大部分的孩子都喜歡雪，有的說：“可以堆雪人。”有的說：“可以玩雪。”還有的說：“滑旱冰。”真是越說越起勁。“那雪花是什么形狀的，又是怎么下的呢？”嘗試讓孩子們學學下雪花時的感受，在音樂《我是小雪花》的伴奏下，孩子們開心地做起了下雪花的情景。有些幼兒用小手做起了小雪花的形狀，有些幼兒雙手從頭頂往下滑做起了下雪的動作，還有些特別開心的蹦蹦跳跳。可見，孩子們很喜歡冬天，也很喜歡下雪天。

評價分析：

對于各個季節，我在課前向幼兒提問，孩子們都說出了自己心目中喜歡的季節并說明了原因。對于冬天而言，他們不覺得冬天是茫茫一片大雪，感覺有多么美麗，看風景的人對于大人而言，會是這樣的感慨。孩子們的天性就是好動，因此，老師會牢牢抓住孩子的心理特征，讓幼兒在玩中得到樂趣。同時，學到更多的本領。

在此音樂活動中，為了讓幼兒喜歡冬天，通過創編動作，讓幼兒體驗游戲帶給大家的快樂。孩子們做得都是有模有樣，他們很喜歡做下雪時的動作，雙手往下滑落時各個手指翹翹的，很有節奏感。同時，我也請了一部分幼兒讓他們在前面表演。當最后一句歌詞“告訴你，告訴他，冬天來到了”時，孩子們真正體驗到冬天終于來臨了的喜悅之情。

所思所悟：

對于音樂活動最主要的是讓孩子們大膽的去表演，有些孩子會在表演的同時，會跟著老師不由自主一起唱歌。這充分說明了孩子的喜愛之情。同樣，我發現了我們班調皮的孩子，這次也有點出乎我意料之外，竟然表演得如此之好，突然發現他們表演得好認真。這時，我似乎也被孩子們帶到了下雪時的景象中，打心底里感到興奮，期盼著冬天下雪的來臨。課后，我無意間問孩子們“你們最喜歡什么歌曲。”幼兒們說得就是這首歌，看來這首歌已經在他們心目中印下了深刻的烙印。

第二篇：如果我是小雪花反思

如果我是小雪花教學反思

進修附小

李春蘭

新課程標準強調“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”。因此,在設計課例時,讀成本堂課最大的特色，也是一大亮點。指導學生朗讀貫穿本堂課的始終，成為了學生的精神需要。低年級的閱讀教學主要以讀為主，為了保證低年級學生的閱讀質量，我在閱讀教學中運用三個“借助”，使學生在巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感。

1．借助畫面朗讀。

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學過程中插圖絕不能忽視的。學生在欣賞插圖的同時繪聲繪色地讀課文。而且插圖還有助于學生理解課文內容，讀出自己的想法。如在初讀時，我就緊緊抓住課文插圖，引學生思考：小雪花飄到了什么地方？引導學生借助插圖邊看邊讀，學生很快就找到了答案，而且讀得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飛到這，飛到那，不管飛哪，都是快樂的。

2．借助表演朗讀

喜愛表演是低年級學生的天性，針對這一特點，我設計“角色扮演，自由表演”這一環節，沒想到這個環節收到了意外驚喜。學生通過角色置換很快進入到課文所描述的情境之中，設身處地地去感受、去經歷。這樣一來，語言文字在他們面前就不再是枯燥的符號，而是具體豐富的畫面。師生同臺更是讓孩子們興致盎然，讀得津津有味，演得妙趣橫生。在讀第二自然段時，我要求學生讀時想象自己正和水中的魚蝦嬉戲，就用那樣的心情讀出這段話。學生在演中領悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗讀，連我這個老師都自嘆不如，我情不自禁的豎起了大拇指，小雪花飄在媽媽的臉上，那滿滿的幸福感孩子們表演得也讀得淋漓盡致。

3．借助音樂朗讀

音樂，就是最好的選擇。學生朗讀時，教師根據課文的思想內容配上適當的音樂，這種聽覺與隨之而來的想象力的相互作用，增強了語言文字的魅力，激發了學生的朗讀情感，引起共鳴。如果你是小雪花，你還會飄到什么地方去？學生伴隨著輕松的音樂各抒己見，有飄到屋頂的玩滑滑梯的，有飄到森林為小樹穿棉襖的，有飄到馬路鋪地毯的??學生的想象是豐富的，此時，教師已把學生帶入了情境，已激起了學生的朗讀興趣，進行情感朗讀已不是難事。

還有一點，我也感觸很深，就是自己不能熟練使用信息技術，一緊張，腦袋就一片空白。在授課過程，課件出現一點小小的問題，我就不知所措了。

說實在的，信息技術走進了課堂，為我們的教學注入了新鮮的血液。恰到好處的運用信息技術輔助教學，會收到事半功倍的效果。但是，信息技術的使用也對我們教師提出更高的要求。我會繼續努力的。

第三篇：小雪花,教學反思

篇一：《小雪花》教 學 反 思

中班語言活動《小雪花》教學反思

12月23日我在園內開了一節語言課。我為本次教學活動設置的目標是：

1、感受詩歌的美好意境，練習發準卷舌音“窗、沙”。

2、通過謎語、問答以及歌唱等方式，進一步感知和理解詩歌的內容。

3、形成主動積極地參與表演的意識。

詩歌《小雪花》在小班學字寶寶時幼兒已經學過了，因此本次活動我將重點放在了根據詩歌內容進行動作的創編和表演上。活動一開始，我用猜謎語的方式引起幼兒的興趣，很自然的導出了“小雪花”。接著讓幼兒欣賞詩歌，并根據詩歌內容對幼兒進行提問，引導幼兒說出詩歌里的內容。然后，我讓幼兒分男女生對練，女孩子念：“是誰敲著窗戶，沙沙沙沙沙；”男孩子念：“是我，是我，我是小雪花。”接下來，我用歌唱的形式呈現出詩歌內容，在后面的動作創編和表演中幼兒充分發揮了主動性。大膽的編動作和表演，使教學氣氛活躍，幼兒順利的掌握了詩歌內容。結束時，幼兒隨著音樂像小雪花一樣飄出了活動室。整個教學活動到次結束。

課后我對這次活動進行反思發現：（1）我在教學中沒有對幼兒的卷舌音進行練習和糾正。（2）在分組對練時可以多進行幾次，讓幼兒自由的對練。

（3）在創編的過程中，幼兒形成了主動、積極地參與表演的意識。（4）整節課，教學效果不錯，氣氛活躍。（5）在教學中也能對幼兒的表現進行正面引導，作出反應。

本園老師評價我這次活動效果不錯，但是在新授詩歌內容和幼兒發音環節要加強。教學環節清晰，特別是后半部分充分發揮了幼兒的主體性，教師的引導性。整節活動環節流暢。

通過這次的活動反思，相信以后的語言活動我會開展的更好。

2008．12．23 篇二：雪花(反思)小學 二年級 音樂 人教版

《雪花》教學反思

西城小學 高雅

本節課我選擇的是二年級《雪花》一課，整堂課學生的表演相對更積極，但比預想的要沉靜些。

開始我是用謎語做的導入，但因為教案有改動加上有些緊張，所以導入時語言有些生硬有說錯的地方。之后，我通過聆聽排球的聲音讓大家分辨音樂記號區分它們的不同和特點，從而突破重難點，孩子在演唱時也能準確的演唱歌曲情緒。在學習歌曲時，學生也比預想的學得快，通過之前聽了兩遍歌曲，學生就能把第一部分完整的唱下來但情緒并沒有加入，通過后面的指導，學生可以準確的演唱歌曲掌握頓音記號的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時，快到結束的地方節奏不是很穩，經常搶拍，所以每到結尾處我都跟著大家一起來唱。在為歌曲加入伴奏聯系時，做了兩遍，有些浪費時間，并且只是單單讓學生用拍手的動作，應該讓大家用更多的動作，比如：跺腳、拍腿、拍肩等等，可以用多樣化的方式來表現。在表現歌曲時，學生非常積極，踴躍參與活動，我盡量讓每個學生都能表現自己。

這節課的教學設計我參考了教師用書中的教案并在網上尋找各種不同的教學創意，但在上課中還是會有一些不足，并且大家能夠給與我各種意見，非常高興能有這樣的活動，讓我們在教學中汲取更多經驗和方法，從而不斷提高自己，讓學生能有一個更好學習方式和學習氛圍。篇三：《歡樂的小雪花》教學反思

《歡樂的小雪花》教學反思

在教學完《歡樂的小雪花》這節課，感受頗多。一節課下來，有收獲，也有遺憾，更多的是成長。

在教學中我對教學內容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語言、教態、儀表等方面都給學生以高尚的美感體驗，來陶冶學生審美情操，滿足學生對美的需要。在導入部分，我讓孩子們翩翩起舞，通過猜謎語，讓孩子們在愉快的音樂聲中走進課堂。接著又讓學生邊欣賞邊看圖片，通過聽覺帶動視覺，即激發了學生的學習興趣，又豐富學生的想象力，從而讓學生體驗了美。

這節課的三節拍的節奏把握是個難點，我通過多種方法，來突破這一教學難點。節拍練習、按節奏讀詞、隨著伴奏哼唱、伴著動作邊唱邊拍等，在不同形式的練習下，都在有意引導孩子感受三節拍的律動，感受歌曲的快樂。

但頗讓人遺憾的是，我的這個教學設計在落實過程中，還是未能達到我的預期目標，孩子們對附點的掌握還不是很好。我想這也是我這節課教學設計中不足的地方。我把太多的時間花在節奏的練習上，卻沒有顧及到孩子們的需求，壓抑了他們想高歌一曲的欲望。我如果把有些教學環節簡化，把課堂更多的時間，留在與孩子們放聲歌唱上，在引導他們在不斷的聆聽、反復吟唱中，漸漸地解決教學難點，孩子們的收獲會更多，課堂上也能聽到更完美的歌聲。

每一次的付出都會得到收獲，這一次，我不負此行。相信，在以后的課堂中，我會做得更好。篇四：幼兒大班語言小雪花教學反思

幼兒大班語言《小雪花》教學反思

散文詩《小雪花》結構簡單，意境優美，易于理解，不但能激發了孩子欣賞和學習的熱情，而且把孩子帶進了一個無限遐想的天地。它通過把雪花比喻成白紗，銀瓦，棉花，梨花，棉絮，地毯，用文學特有的比喻、擬人的手法生動而優美的讓孩子們感受文學作品的韻律美、形式美和意境美。它的想象貼近幼兒的生活，符合他們的認知水平加上句式較整齊非常適合大班幼兒學習和仿編。本次活動通過童易軟件欣賞理解散文，利用幼兒分組討論發揮幼兒想像力，鼓勵幼兒進行創編。在活動開始教師通過看下雪錄像供幼兒欣賞，把孩子帶進了一個無限遐想的天地。緊接著教師播放童易軟件《小雪花》，在欣賞散文詩的過程中教師采用提問的方式加深幼兒記憶，讓幼兒理解了散文詩的意境和內容，為進行下一個環節仿編做好鋪墊。在散文仿編過程提問幼兒：“如果你是小雪花，你還會落到什么地方？”為幼兒創編詩歌提供了線索，使幼兒的發散思維得到了充分的發展和鍛煉。本活動在組織過程中，也存在不足之處：特別是理解詩歌環節中，問題提的不夠精確，在欣賞完后再提問，幼兒并不能能回答到點上，還需要改進。

篇五：剪雪花教學反思

剪雪花教學反思

《剪雪花》是浙美版三年級級上冊第15課的內容，本課課型題材新穎，來源于生活，是一堂以折剪為主的工藝制作課，易于激發學生的學習興趣。

在新課標的理念指導下，我把這節課的教學目標定位如下：

1．知識目標：了解中國的國粹——剪紙的歷史；掌握剪雪花的方法 2．能力目標：使學生在掌握雪花的剪法的同時引申出一些其他圖形的制作 3．情感態度：培養學生熱愛祖國的悠久文化和豐富學生的想象力 分組安排，學習小組。教學重點：紙雪花的制作，教學難點：學生自己創作的作品。

依據本次活動的內容，本節課我采用了放手讓學生自主合作探究的教學方法，通過研究、討論、實踐、評價等一系列的師生活動展開教學。雪花是六角形的晶體，六角花瓣的紙張折疊對我們三年級小朋友來講是有一定難度的，因此，我將本課教學分為兩個部分。

第一部分學習折六角花瓣，新課程注重學生創造性思維的培養，但基本技能與方法的訓練也是必不可少的。要想剪出雪花，必須先學會折紙，怎樣才能知道折紙的方法呢？學生自己看示意圖做，教師示范制做，學生跟著老師做，學生自己鞏固制做等方法，反復練習，以確保每個學生都能學會。

第二部分是學習設計雪花圖案和剪雪花。雪花是六個瓣的，但是千姿百態，重點是剪出富有個性、與眾不同的六瓣雪花。本課是以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到實踐活動中去，在“觀察”、“探究”等一系列活動當中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。在本堂課中，我沒有太多花哨的地方，要想剪出雪花，必須真正的了解她，所以我安排了欣賞各種雪花紋飾、交流信息、形成認識、明確要求這一環節。直接了當，引起學生繼續鉆研雪花的積極性，留出大量的時間運用到剪雪花上，并播放背景音樂，讓小朋友在優美的旋律中自由創造。學生的熱情專注度都很高，在這個環節中，老師充分發揮指導者的作用，以指導者的身份參與到創作中，適時、適度的引導、點撥。及時發現問題，幫助解決問題。大概一刻鐘，大家就剪出了雪花，真是了不起！最后以評比出金剪刀和剪點子的方式展示作品，評價激勵。我讓小朋友們用自評、互評等方式評一評同伴的作品，說一說其中的亮點和不足。老師給與充分的肯定和鼓勵，正面引導為主，以欣賞的眼光觀察孩子。。只是評價這一環節中過程稍顯粗略。小朋友們都發揮了自己的聰明才智，獲得了成功的喜悅。

在以后的教學中，我還要繼續了解學生，尊重學生，鼓勵學生，給他們更多的自信，多給學生以鼓勵和支持，多給學生

一些溫柔的目光，就多一份溫暖，學生的創造性思維會更加地活躍。

第四篇：音樂《小雪花》活動設計

教學名稱：小雪花

教學目標：

1、用抒情柔和的聲音演唱歌曲，唱出小雪花飄落的情景。

2、用動作表現下雪是幼兒歡快愉悅的情緒。教學準備：

1、有關下雪的錄像

2、雪花

3、音樂磁帶

4、圖片天線寶寶 教學過程：

一、師幼互相問好，向客人老師問好！

二、律動和練聲。

1、老師和幼兒一起跳舞《花仙子之歌》。

2、新的一年又來了，們把《新年好》這首歌送給后面的老師。幼兒邊拍手邊唱歌。

三、激趣導入

1、出示圖片（天線寶寶），師：今天我們中五班可熱鬧啦！有一位小客人也來到了我們班，你們看，這是誰呀？（幼兒答）今天丁丁要帶你們去寶寶樂園玩，你們高興嗎？我們出發吧！

2、師放音樂，老師和幼兒一起做開火車的動作。音樂停止，幼兒動作也停止。

3、師放碟片。師：寶寶樂園到了，請小朋友認真看碟片，看看在寶寶樂園發生了什么事情？

4、幼兒匯報看碟片的結果。師：看看哪個小朋友來告訴老師，剛才在寶寶樂園你看到了什么？（指名說）

5、認識雪花及雪花的顏色和形狀。

6、雪花是從哪里來的？（從天空中飄下來）老師讓幼兒做雪花飄的動作，師加以指導。

7、師：什么時候才會下雪？（讓幼兒知道一般到了冬天，天氣很冷的時候會下雪）

四、幼兒欣賞歌曲。

1、記住歌曲的名稱。師：今天丁丁還給你們帶來了一首好聽的歌，這首歌的個名字是《小雪花》，讓幼兒說說歌曲的名字。

2、師清唱歌曲《小雪花》，幼兒認真聽歌曲里講了什么？

3、幼兒回答歌曲里講了什么？

4、放錄音，幼兒認真聽錄音老師是怎么唱的。

五、幼兒學唱歌曲。

1、跟著錄音老師輕聲地唱歌曲。

2、接著跟錄音老師輕聲地唱歌曲（有節奏地左右擺頭）。

3、再次跟錄音老師唱歌曲。（有節奏地左右拍手）

六、表演歌曲。

1、師把準備的雪花飄到每位幼兒的手中，幼兒拿在手上邊唱邊創編動作。

2、師問唱：是誰敲著窗戶，沙沙沙沙沙，幼兒答唱：是我，是我，我是小雪花，我從天空中飄下來。告訴你，告訴他，冬天來到了。

七、課堂延伸。

你喜歡下雪嗎？為什么？（幼兒知道下雪了就可以堆雪人，打雪仗，滑雪等）過渡（原來下雪這么好玩，我們也來畫雪花吧）

八、畫雪花。

1、老師在黑板上示范畫雪花（鞏固：雪花是白色的，每片雪花有六瓣）

2、發給每位幼兒一支粉筆，幼兒在地上自由的畫雪花。（老師巡視指導，畫得好的幼兒給予肯定。）

九、結束：我們一起到雪地里唱歌跳舞吧！（音樂《小雪花》）

活動反思：

在孩子的認知經驗里，雪是冬的典型的特征。歌曲《小雪花》來自于建構式課程中班“勇敢的我”主題中的一首歌曲，歌曲通過生動的語言把“冬天里雪花輕輕飄落，敲打著窗戶發出沙沙之聲，把大地變成一片雪白” 的動態的美麗世界呈現在孩子眼前。歌曲抒情柔和，在帶給孩子美的感受之時，更讓孩子增進對冬的感知。尤其是歌曲以擬人化的情境對話形式呈現，充滿情趣，讓孩子們會產生“冬天雖然很冷，但依然充滿生機與趣味”的情感，歌曲十分貼近孩子的學習興趣。

一、活動后的反思：

幼兒園的歌唱活動是幼兒學習歌唱技能，發展音樂感受力、表現力、創造力等音樂能力的有效途徑。一個成功的歌唱活動不僅要讓孩子充分感受音樂帶給他們的快樂，不斷培養他們的感受力和表現力，而且還可以通過各種途徑積累經驗、豐富知識，陶冶情操。換言之，作為歌唱活動我們不僅要讓孩子喜歡音樂，而且要讓他們快樂的學會歌唱。那怎么讓孩子在不知不覺中進入快樂的音樂世界，學唱歌曲呢？在本次活動中我主要關注了以下幾個方面： 1．巧妙設計，搭建主動學習支架。

幼兒的知識技能水平與其的身心特點有著密切的關系，每一次的發展都有一個量變到質變的過程，每一次的前進既是上一步的發展，又是下一步的準備。本活動緊抓幼兒的學習特點，圍繞活動目標，搭建由易到難，層層遞進的學習階梯。活動第一環節從生動而又有挑戰性的謎語入手，充分調動和激發幼兒的學習興趣和積極性，融洽氛圍，引入主題。第二環節抓住歌曲具有動感的特點，調動孩子的創造想象，引導幼兒用身體的各個部分創造性的表現雪花飄落（無音樂），在他們積極表現之時自然加入旋律有聲動作，并引導孩子說說加入音樂后的感覺，讓孩子在感知音樂能使動作更美的同時，感受歌曲旋律的美。第三環節，在初步感受旋律的基礎上，完整欣賞范唱，并在圖譜引領下感受歌詞、理解歌詞，學習演唱歌曲。第四環節，在多樣演唱的基礎上，結合不同的音樂提示玩掃雪游戲，把幼兒情感推向高潮。整個活動從猜謎引出雪花形象→表現中感受旋律→欣賞中感受歌詞→完整演唱歌曲→游戲中鞏固歌曲，每個環節的落腳點清晰準確，層層遞進，為幼兒有效搭建學習支架，在強調幼兒主動參與的同時，注重對歌曲的體驗和表現，在不知不覺中引領幼兒進入快樂的歌唱世界。2．多元感受，把握藝術核心價值。

在幼兒期，說、唱、舞、畫、欣賞等藝術活動都是有機成一體的，藝術形式的自然融合是藝術學習的最佳環境，它使藝術學習更自然，更容易，更活潑。本活動努力創設一個多通道的學習環境，把視（漫天雪花飛舞的動畫場景）、聽（靈動的童聲范唱）、說（表述雪花飛舞的模樣）、唱（演唱歌曲）、舞（動作表現雪花飄落）、游戲（掃雪）有機融合，有效處理好音樂活動旋律、歌唱等知識技能與新課程的元素如感受、體驗、表現、創造等之間的關系，充分調動幼兒的活動興趣，引發幼兒在自然、優美的情境中，在多形式的感受表現中，喜歡音樂、學會演唱、溢樂溢情，充分體驗音樂活動的美與樂。活動既有對音樂元素的關注，更有對幼兒全面發展的引導，孩子們在活動中情緒積極，情感投入，快樂地用歌聲、動作等表現雪花飄落美。

3．有效互動，促進活動價值優化。

教師在進行教學活動中，與孩子運用語言等互動會占較大的比例，在互動中，教師的語言機智引導與幼兒之間的積極回應，有時是整節活動的成敗關鍵。本次活動中老師注意把握教學機智，準確地使用教學語言，從而形成有效師幼互動。活動中，老師有時是展現——展現孩子已有的經驗和感受；有時是梳理——為孩子消枝強干（如：冬天天氣很冷有時會下雪）；有時是提升——歸納、提煉幼兒回答中透出的學習經驗（音樂能使動作更美，讓我們更快樂等）；還有時是適當追問——刺激幼兒進一步想象（如：除了小手變成雪花，身體的哪些地方也能表現雪花等）??在積極的師幼互動中，孩子們始終在思考中表達，在學習中成長，活動的價值也能更好地體現。

另外，教學中教師不斷以自身的面部表情、肢體語言、情緒狀態等積極感染和影響幼兒，使活動的價值得到優化。

第五篇：中班音樂活動：小雪花

中班音樂活動：小雪花 機關幼兒園

夏迎春

活動目標：1.理解歌曲內容，能用自然的聲音演唱歌曲。

2.嘗試用動作進行音樂表現，并體驗游戲的樂趣。

活動準備：圖譜、小雪花等 活動過程：

一、導入 1．打招呼

師：天氣這么冷呀，想和夏老師一起玩游戲么！玩游戲之前呢我們要和客人老師打個招呼，做一個有禮貌的好孩子。2.游戲迷迷轉

師幼共同念“迷迷轉，迷迷轉，大風吹來我就站”兒歌結束時幼兒造型。

師：游戲好玩么？剛剛游戲里面誰和我們一起做游戲的呢？ 幼：大風

師：現在是冬天，大風還會給我們帶來什么呢？ 請幼兒猜想，教師引導點評。

小結：大風今天還給我們帶來了小雪花呢！

二、幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲

（一）幼兒初步熟悉歌詞

師：這個小雪花是調皮的小雪花，它想讓屋子里面的人知道它來了，就想了一個辦法？（教師出示圖譜窗戶）師：小雪花想了什么辦法？

師：小雪花敲窗戶會發出什么聲音呢？

師：屋子里面的認剛開始知道是小雪花嗎？那他們會問什么呢？ 教師借助圖譜引導幼兒說出：是誰敲著窗戶沙沙沙沙沙？

師：小雪花會怎么回答呢？聽聽小雪花的答案：是我是我，我是小雪花。

師：你們喜歡小雪花嗎？那你們知道小雪花是從哪里來的呢？他怎么來的呢？（重點引導幼兒說出飄）

師：小雪花來的時候還告訴我一個秘密，它想請我們把這個秘密告訴你們呢！我來請你們猜一猜小雪花的秘密。

什么時候小雪花會來到我們做客呢？那是什么季節呢？ 師：原來小雪花告訴我們的秘密就是：冬天來到了。師幼一起看圖譜有節奏的念歌詞。

（二）幼兒依據圖譜學唱歌曲

1．教師清唱歌曲

師：小雪花還有一首好聽的歌要送給你們呢？一起來聽聽看！（教師依據圖譜清唱歌曲）

2.教師再次范唱

師：小雪花的歌好聽嗎？這一次夏老師要請鋼琴來幫忙，請小朋友自己看圖譜，再來聽一遍啦!這一次你們可以輕輕地跟著我一起唱哦！3.幼兒做小雪花

師：你們都是小雪花的朋友對嗎？那我們一起來學學小雪花唱的歌吧！教師提問，幼兒學唱歌曲回答部分幾遍。幼兒熟悉以后可以互換角色。

（三）進行簡單的創編

師：小雪花的歌曲這么好聽，你們能一邊唱一邊加上好看的動作嗎？ 師：你想給歌曲加上什么動作呢？像小兔子一樣蹦蹦跳跳還是像蝴蝶一樣柔柔的美美的呢？ 教師鼓勵幼兒進行簡單創編。

三、游戲“誰是小雪花”

師：你們真不錯，這么快就學會這首歌了，那老師啊又要和你們玩游戲了！

教師講解游戲規則：一幼兒扮演找小雪花的人站場外不看，其余幼兒圍成圈，教師把小雪花藏在其中一個幼兒身上后，找小雪花的幼兒進場繞圈外走，幼兒開始唱歌。找小雪花的人離雪花遠時，幼兒聲音稍微大一點地唱，離雪花近時輕聲唱。找小雪花的人根據小朋友的歌聲提示來找出小雪花，找到后交換位置，重新請一名幼兒當做小雪花。師：這個游戲這么好玩，我們回去教教我們的好朋友還不好？那和客人老師再見吧~ 玩法：

幼兒手拉手按順時針方向跟著一邊唱歌走，老師作為“太陽”站在圈外跟著音樂按逆時針方向行走。當每次唱到“我是小雪花”時，太陽隨意觸碰一個幼兒的肩膀，該幼兒就離開圓圈，右手拉住太陽的左手，跟著太陽按逆時針方向走，圓圈里的幼兒繼續唱著歌按順時針方向走，同時離開圓圈幼兒的左右兩個伙伴將手拉在一起，形成封閉的圓圈。如此反復直至中間只留下一名幼兒，此時太陽的右手拉住自己隊伍中最后一名幼兒的左手，形成一個圓圈并下蹲。中間唯一的幼兒舉雙手成為太陽。第二次游戲時，中間的幼兒就是太陽，游戲繼續。師幼一起表演歌曲。小朋友仔細聽，當歌聲消失的第一時間，老師迅速說出一個方位，如頭頂，則小朋友立即用手在頭頂合掌，表示接住小雪花。誰沒接住小雪花（也就是在音樂聲停的那一刻，沒有拍手），就要淘汰。

建議：游戲反復進行2次左右，可以請孩子來說方位。