第一篇：讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒-班主任工作藝術(shù)（范文）

讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒

文/胡金波

“丹桂飄香秋色爽”，這是因?yàn)椴皇谴汗猓瑒偎拼汗狻！叭朔晗彩戮袼保@是因?yàn)椴皇枪?jié)日，勝似節(jié)日。期盼已久、渴望多時(shí)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)今天在揚(yáng)州正式成立了，真是天隨人愿、事由人成，可喜可賀、可歌可頌。值此機(jī)會(huì)，我由衷地向中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)的成立表示熱烈的祝賀，向辛勤耕耘在班主任工作第一線的老師們致以崇高的敬意和親切的問(wèn)候。

班主任工作隨著現(xiàn)代教育的誕生而生，班主任老師伴著現(xiàn)代教育的發(fā)展而長(zhǎng)，班主任事業(yè)跟著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)步伐而興。班主任既是學(xué)生教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是服務(wù)學(xué)生教學(xué)班全體任課老師的溝通者和協(xié)調(diào)者。總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“我們?nèi)嗣衿谂斡懈玫慕逃保案玫慕逃焙魡局鼉?yōu)秀班主任的成批涌現(xiàn)。這就要求班主任老師在明白“何為班主任”上用心力，增強(qiáng)光榮感；在明晰“班主任何為”上下功夫，增強(qiáng)使命感；在明確“班主任為何”上做文章，增強(qiáng)緊迫感，從而讓班主任事業(yè)綻放出燦爛的光芒，照亮一代又一代學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路。

一、在明白“何為班主任”上用心力，增強(qiáng)光榮感，讓班主任事業(yè)綻放出“德性”的燦爛光芒。

“自知者明”。作為一名班主任只有清醒地認(rèn)識(shí)自己的使命，才能準(zhǔn)確地定位自己的角色，繼而達(dá)到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不僅是一名教師，還是一名優(yōu)秀的教師，更是一名立志走向未來(lái)的教育家。

班主任是一名教師。對(duì)教師最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱是“園丁”，最溫馨動(dòng)人的稱謂是“蠟燭”，最真情感人的愛(ài)稱是“慈母”，最純摯崇高的稱謂是“春蠶”，最生動(dòng)形象的默稱是“春雨”，最實(shí)在評(píng)價(jià)的專稱是“人梯”。韓愈熱情地謳歌“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，總書(shū)記深情地說(shuō)道“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”，“教師是打造中華民族夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人”。因此，作為教師隊(duì)伍隊(duì)伍中重要一員的班主任老師必須“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”，不忘“理論自信、道路自信、制度自信”，不忘“學(xué)高為師，身正為范”，不忘“學(xué)問(wèn)是心靈的慧眼”、“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”，不忘蘇霍姆林斯基所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)”。

班主任是一名優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師。作為優(yōu)秀教師的班主任，一是更有責(zé)任。特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)：“我們肩負(fù)的擔(dān)子很重，一個(gè)肩膀擔(dān)負(fù)著孩子的今天，一個(gè)肩膀擔(dān)負(fù)著國(guó)家和民族的未來(lái)。”夸美紐斯在《致昆體良書(shū)》中稱贊昆體良時(shí)說(shuō)：“你所完成不是一把刀子的職責(zé)，而是一塊磨刀石的職責(zé)。……我承認(rèn)，你是一位偉大的人物，但你的最偉大的卓越之處是你不忘責(zé)任，給偉大人物以基礎(chǔ)的訓(xùn)練，塑造其能力，提升其境界。”這境界就如馮友蘭先生在《新原人》一書(shū)中所闡述的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”。那么，班主任的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生越過(guò)自然境界、跨過(guò)功利境界、進(jìn)入道德境界、向往天地境界，讓每名學(xué)生真正地成為自己的自己、更高大的自己、對(duì)國(guó)家民族和人類(lèi)有更大貢獻(xiàn)的自己。二是更具智慧。智慧借助知識(shí)，但最終卻在超越知識(shí)。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，他曾說(shuō)：“李先生教圖畫(huà)、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、音樂(lè)，看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)等更重。這除有人格作為背景的緣故外，還因?yàn)樗脑?shī)文比國(guó)文先生更好，他的書(shū)法比習(xí)字先生更好，他的英文比英文先生更好……”孔子認(rèn)為教學(xué)生只有“視其所以，觀其所由，察其所安”，才能“知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。班主任的“更具智慧”體現(xiàn)在善于觀察和把握學(xué)生的心理變化、情緒起伏、思維流向之中，讓教育更可愛(ài)、更可親、更有效。三是更為“紳士”。莊壽倉(cāng)在《永遠(yuǎn)的榮老板》一書(shū)中稱贊榮毅仁先生“紳士”而非“土豪”。他認(rèn)為：紳士既自尊，又尊他人，還被他人所尊。紳士總是舉止得體，盡量讓每個(gè)人自在，和藹地對(duì)待害羞者，溫和地對(duì)待弱勢(shì)人，仁慈地對(duì)待“可笑之人”。紳士就是一個(gè)從來(lái)不會(huì)給別人帶來(lái)痛苦和麻煩的人。這意味著紳士不僅包括自身修養(yǎng)，還包括對(duì)外界的態(tài)度。班主任老師正是以學(xué)生的生命存在為本、以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為本、以奠基絕大多數(shù)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為本、最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能、提供適合學(xué)生教育的“坤士”。

班主任是一名立志走向未來(lái)的教育家。熱愛(ài)教育是教育家根植于心的修養(yǎng)，獻(xiàn)身教育是教育家無(wú)須提醒的自覺(jué)，建樹(shù)教育是教育家深入骨髓的追求。這就要求每一位班主任，努力體悟梁?jiǎn)⒊壬浴敖逃姨貏e便宜處”就是“快樂(lè)就藏于職業(yè)本身”、“這種快樂(lè)任憑你盡量享用不會(huì)出現(xiàn)后患”、“拿被教育人的快樂(lè)來(lái)助成自己的快樂(lè)”，所以能“繼續(xù)、徹底、圓滿”的豐富內(nèi)涵；仔細(xì)品味陳垣先生在80歲時(shí)所言“假如我現(xiàn)在還是青年，正在選擇學(xué)習(xí)志愿的時(shí)候，我將會(huì)毫不猶豫的告訴我的老師：我仍將選擇教師工作作為我的終身事業(yè)”的執(zhí)著追求；認(rèn)真解讀夸美紐斯在《大教學(xué)論》所提醒我們“就我們對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)而言，還有什么比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大呢？”，不懈探究蘇格拉底的“開(kāi)創(chuàng)性業(yè)績(jī)”、蔡元培的“革命性業(yè)績(jī)”、嚴(yán)復(fù)的“守護(hù)性業(yè)績(jī)”等給我們的現(xiàn)實(shí)啟示，進(jìn)而從黃進(jìn)興在《哈佛瑣記》所述的羅爾斯教授在走出教室以后許久“在遙遠(yuǎn)的地方還可以聽(tīng)到學(xué)生經(jīng)久不息掌聲”中感受“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”建樹(shù)教育所結(jié)出的“親其師，信其道”的豐碩成果。

二、在明晰“班主任何為”上下功夫，增強(qiáng)使命感，讓班主任事業(yè)綻放出“理性”的燦爛光芒。

“萬(wàn)山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領(lǐng)”。在明晰“班主任何為”上下功夫，只有抓住重點(diǎn)，才能綱舉目張；只有理清思路，才能事半功倍。

明晰“班主任何為”的“理性”路徑，從走進(jìn)學(xué)生的心靈切入，讓“班”成為產(chǎn)生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能擁有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激勵(lì)加快；美好的故事一定是向美的，既期待更強(qiáng)，又能促進(jìn)變強(qiáng)。美好的故事是通過(guò)雅斯貝爾斯所說(shuō)的“個(gè)體之間富有生命的交往”而產(chǎn)生的，這就是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話”。在許多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡中，總會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地打下老師循循善誘的烙印所產(chǎn)生的“美好故事”；在許多學(xué)生的內(nèi)心世界里，總會(huì)當(dāng)然不讓地保留老師春風(fēng)化雨的溫馨所創(chuàng)造的“美好故事”。錢(qián)穆晚年回憶起在常州中學(xué)讀高中時(shí)，一次歷史考試三道題他只做出一道，結(jié)果呂思勉老師卻給了他100分，呂老師寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)竟然比他答題字?jǐn)?shù)還多時(shí)，流下感激的眼淚，此事改變了他的人生，影響了他的終身。居里夫人曾兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，仍不忘少年時(shí)代的老師歐班，在華沙鐳研究所開(kāi)幕儀式上，她在社會(huì)名流的簇?fù)碇邪褮W班老師推向主席臺(tái)。這既是滴水之恩、涌泉相報(bào)的樸素情感，更是歐班老師真正地走進(jìn)了居里夫人內(nèi)心、打動(dòng)了居里夫人心靈的生動(dòng)寫(xiě)照，成為珍藏于居里夫人心中一目難忘、一次難忘、一生難忘的“美好故事”。

明晰“班主任何為”的“理性”通道，從營(yíng)造和諧的環(huán)境切入，讓“班”成為提供外界自由的地方。著名的“泡菜理論”告訴我們：泡出來(lái)的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜汁的味道；同理，學(xué)校育人的氛圍與環(huán)境決定所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的素質(zhì)。明代張大復(fù)在《梅花草堂筆談》說(shuō)到：“茶性必發(fā)于水，八分之茶，遇十分之水，茶亦十分矣，八分之水，試十分之茶，茶只八分耳。”這就是杭州的“龍井茶，虎跑水”被稱“雙絕”、“蒙頂山上茶，揚(yáng)子江心水”名揚(yáng)遐邇的原因所在。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“一切偉大的精神創(chuàng)造者身上，都鮮明地保留著兩種特質(zhì)，一種是神圣的好奇心，一種是內(nèi)在的自由。這種神圣的好奇心和內(nèi)豐的自由需要外在的自由來(lái)保證”。那什么是“外在的自由”呢？著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“一是良好的師生關(guān)系；二是和諧輕松的氛圍”。班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等都是重要的教育資源，具有陶冶人、啟示人、激勵(lì)人、塑造人的巨大作用。班主任老師在釀造“泡菜汁”時(shí)，應(yīng)時(shí)刻不忘“一切為了學(xué)生”，提供全面的教育；在遞上“泡茶水”時(shí)，應(yīng)時(shí)刻不忘“為了一切學(xué)生”，提供公平的教育；在獲得“外在自由”時(shí)，應(yīng)時(shí)刻不忘“為了學(xué)生一切”，提供合適的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性，包容學(xué)生的不足，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教育的溫暖，讓每個(gè)學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

明晰“班主任何為”的“理性”載體，從自身的榜樣示范切入，讓“班”成為滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的地方。古人云“經(jīng)師易得，人師難求”。班主任不僅是“學(xué)高為師”“經(jīng)師”，也是“身正為范”的“人師”。班主任是努力體悟孔子“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意蘊(yùn)的人，是努力踐行盧梭“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范”要求的人，是努力記取烏申斯基“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”教誨的人，是“使人繼其志”的“善教者”，處處為學(xué)生之表率，堅(jiān)持行勝于言，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使核心價(jià)值觀浸潤(rùn)學(xué)生的心田、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為。魯迅在《關(guān)于太炎先生二三事》中說(shuō)道：“先生的音容笑貌，還在目前，而所講的《說(shuō)文解字》，卻一句也不記得了。”其實(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，走出校門(mén)，獲益無(wú)窮、終身難忘的不是具體的專業(yè)知識(shí)，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲，是那些師生間真誠(chéng)的精神對(duì)話。班主任要善于通過(guò)營(yíng)造“課堂內(nèi)外的朗朗笑聲”、建立“師生間真誠(chéng)的精神對(duì)話”，滋潤(rùn)學(xué)生自然成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自己成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生自由成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)。在大愛(ài)無(wú)言、大德無(wú)痕、大責(zé)無(wú)疆、大智無(wú)價(jià)的氛圍和環(huán)境中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生追夢(mèng)、筑夢(mèng)、圓夢(mèng)。

三、在明確“班主任為何”上做文章，增強(qiáng)緊迫感，讓班主任事業(yè)綻放出“靈性”的燦爛光芒。

“打鐵必須自身硬”。在明確“班主任為何”上做文章，必須在提高班主任“靈性”上下功夫，使其真正地成為能夠?qū)ⅰ巴庠诘呐既换蓛?nèi)在必然”的人，成為具有“思想力量”的“實(shí)踐著的人”。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近教育的至高本質(zhì)。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”他針對(duì)當(dāng)時(shí)一些學(xué)校采用填鴨式的教學(xué)方式，在痛斥這種削弱學(xué)生“反思能力”和“反復(fù)思考的習(xí)慣”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“所有外在強(qiáng)迫都不具有教育作用，相反，對(duì)學(xué)生精神害處極大”，“只有導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫，才會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生效用”，由此道出教育既不是“教訓(xùn)”，也不是“塑造”，更不是“改造”，“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”，“創(chuàng)建學(xué)校的目的，是將歷史上人類(lèi)的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當(dāng)下生氣勃勃的精神，并通過(guò)這一精神引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)”。教育的目的就是要“讓每個(gè)人都成為真正意義的人”，真實(shí)而善良，健康而快樂(lè)。古希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁在雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了他的全部精力和所有愛(ài)戀。最終，愛(ài)神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對(duì)班主任工作真諦的生動(dòng)詮釋。就如夏丏尊先生曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”班主任雖然不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁者愛(ài)人”的事業(yè)。名師才能出高徒，興趣才能出高分，激勵(lì)才能出高興。當(dāng)下要防止“條件越來(lái)越好”，但“離教育越來(lái)越遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，防止忘記陶行知先生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”的提醒。孔子給我們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。顏淵問(wèn)仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。……”。樊遲資質(zhì)比較愚鈍，因此孔子對(duì)他就只講“仁”的最基本概念，即“仁者愛(ài)人”；司馬牛“多言而躁”，孔子就告誡他“仁”就是謹(jǐn)言慎行、勿急表態(tài)；仲弓欠謙恭、不諒人，孔子就教導(dǎo)他“仁”就是“忠恕”，將心比心，推己及人。在當(dāng)下的班主任工作實(shí)踐中，我們應(yīng)從孔子的智慧中吸取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，有教無(wú)類(lèi)、因材施教、尊重個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生“人之為人”、“為好人”、“為完人”。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近方法應(yīng)用的崇高境界。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為“凡是能夠引起學(xué)生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞”，“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生“與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。盧梭在《愛(ài)彌兒》中曾自問(wèn)自答地說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育。”就如老子曰：“處無(wú)為之事，行不言之教”，就如葉圣陶曰“教是為了不教”，在潛移默化之中，讓學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻無(wú)時(shí)無(wú)處不受到教育的熏陶，達(dá)到“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花”的境界。衛(wèi)夫人在教授王羲之的書(shū)法時(shí)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”如“高峰墜石”，“一”如“千里陣云”，“豎”如“萬(wàn)歲枯藤”，讓王羲之從“高峰墜石”中理解物體的“重量與速度”；從“千里陣云”中讓王羲之理解事物的“中心與邊緣”，從“萬(wàn)歲枯藤”中讓王羲之理解精神的“強(qiáng)韌和堅(jiān)持”。衛(wèi)夫人不愧為既是王羲之的書(shū)法老師，更是王羲之的人生導(dǎo)師。

“靈性”需要班主任老師最大限度地接近科學(xué)治理的最高準(zhǔn)則。老子認(rèn)為治理有四個(gè)境界，即不知有之、親而譽(yù)之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要達(dá)到“不知有之”，不僅需要班主任老師足夠時(shí)間和精力的付出，更需要有一種迷戀至深的態(tài)度。只有真心熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)班主任工作產(chǎn)生濃厚興趣；只有迷戀至深，才能使班主任工作常干常新、歷久彌堅(jiān)。“工貴其久，業(yè)貴其專。”班主任工作是一門(mén)科學(xué)，有著自身的獨(dú)特的規(guī)律，政治性、政策性和專業(yè)性都很強(qiáng)。班主任只有心懷責(zé)任，才能專心致志；只有專心致志，才能成為“行家里手”。班主任工作若要“走得對(duì)”，必須敬畏教育規(guī)律；若要“走得快”，必須尊重學(xué)生個(gè)性。從“才”的視角，班主任只有關(guān)注親和力、示范力、領(lǐng)導(dǎo)力，才能“教”有成績(jī)、“育”有成效、“教”與“育”方有成就；從“人”的角度，班主任只有確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能獲得自由、贏得快樂(lè)、擁抱幸福，堅(jiān)信馬克思曾說(shuō)“面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。美國(guó)第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜自撰的墓志銘中寫(xiě)道：“此處安息著托馬斯·杰弗遜，美國(guó)《獨(dú)立宣言》的作者，弗吉尼亞州宗教自由法作者，弗吉尼亞大學(xué)創(chuàng)始人”。他沒(méi)有把自己曾是美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)寫(xiě)入墓志銘，他認(rèn)為所寫(xiě)的這三條均是思想性、開(kāi)創(chuàng)性、育人性的工作。每一項(xiàng)工作均可穿透歷史，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)所作出的貢獻(xiàn)。晚唐詩(shī)人羅隱曾就蜜蜂留下“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的感嘆，作為一名為作為的班主任應(yīng)留下“‘應(yīng)知’辛苦為誰(shuí)甜”的豪邁。

北宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾寫(xiě)下“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的名句。如果說(shuō)班主任事業(yè)就如同“接天蓮葉”，正在走向“無(wú)窮碧”，那么每一位班主任老師就要成為“映日荷花”，努力爭(zhēng)取“別樣紅”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“假如居里夫人的品格與獻(xiàn)身精神所具有的力量能有一小部分活在歐洲知識(shí)分子的心中，歐洲將會(huì)擁有一個(gè)更加光明的未來(lái)”。有志成為未來(lái)教育家的班主任老師們，應(yīng)自覺(jué)地從居里夫人的“品格與獻(xiàn)身精神”中體悟人生、增添力量吧，為班主任事業(yè)“更加光明的未來(lái)”作出各自應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第二篇：讓賞識(shí)教育綻放出燦爛的智慧之花

讓賞識(shí)教育綻放出燦爛的智慧之花

摘要:

1、賞識(shí)教育是傾注愛(ài)心的教育。

2、賞識(shí)教育是尊重的教育。

3、賞識(shí)教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。

4、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍。

5、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育。

正文：

一、賞識(shí)教育是傾注愛(ài)心的教育。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘用熾熱的父愛(ài)和滿腔熱忱的欣賞喚醒了女兒周婷婷沉睡的潛能，喚醒了周婷婷生命中的曙光，他對(duì)女兒的態(tài)度由過(guò)去的同情和憐憫變成了自豪和驕傲，他把女兒看成了他生命中的英雄，他崇拜的偶像。正是愛(ài)心和賞識(shí)（堅(jiān)信女兒一定能行）把自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成中國(guó)第一位聾人少年大幼兒，留美碩士，創(chuàng)造了教育史上的奇跡。

教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)有重大責(zé)任，“他對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與生母一般親昵可愛(ài)的人。幼兒對(duì)教師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在教師身上看到的人道的典范，這些都是基本的，同時(shí)也是最復(fù)雜、最明智的教育規(guī)則，教師掌握了它們就能成為真正的精神導(dǎo)師。教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人生，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”（蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》

教師對(duì)待幼兒像父母教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的耐心和欣喜去關(guān)注幼兒的生命狀態(tài)，像父母呵護(hù)孩子的出生一樣呵護(hù)幼兒的成長(zhǎng)，像藝術(shù)家欣賞藝術(shù)品互相間欣賞自己的教育對(duì)象。

關(guān)愛(ài)幼兒，包括接納和理解，幼兒是一個(gè)完整的人，教師不僅欣賞幼兒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)寬容幼兒的失誤，要理解幼兒，了解幼兒的苦悶和需求。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中說(shuō)：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦傾向——就談不上教育。”

二、賞識(shí)教育是尊重的教育。

尊重的含義是：第一尊重教育規(guī)律，要求教師在教育活動(dòng)中按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)。第二要尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，不能求全責(zé)備，揠苗助長(zhǎng)。第三是指尊重幼兒的人格、個(gè)性。尊重的教育反對(duì)用貶損人格的方法去責(zé)罰幼兒；尊重的教育要求教師在施教過(guò)程中充分落實(shí)幼兒的主體地位，不能把幼兒當(dāng)作知識(shí)的容器強(qiáng)行灌輸，不能把幼兒當(dāng)作配角甚至木偶來(lái)操縱控制；尊重的教育要求教師公開(kāi)對(duì)待每一位幼兒，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊模蛔鹬氐慕逃貏e要尊重不同層次幼兒的需求，承認(rèn)差異，允許失誤，是挖掘幼兒長(zhǎng)處而不是揭幼兒短處的教育。尊重幼兒要求教師樹(shù)立科學(xué)的幼兒觀：一是幼兒是發(fā)展中的人。意味著幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的，幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)信每個(gè)幼兒都是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，教師的任務(wù)是激發(fā)幼兒的潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的寶藏。幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人，意味著幼兒還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，幼兒生活得是不是快樂(lè)，能不能健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵看教師是不是引導(dǎo)得法。二是幼兒是獨(dú)立的人，幼兒是完整的生命世界，每個(gè)幼兒都有自身的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的應(yīng)成為教師對(duì)待幼兒的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性，要尊重幼兒的差異，把差異視為一種財(cái)富加以珍惜、開(kāi)發(fā)。三是幼兒具有獨(dú)立意義的人，教師要把幼兒當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，教師不能把自己的意志加給幼兒。

尊重的教育提倡理解、寬容，但又不是無(wú)原則的遷就和縱容幼兒。尊重的教育要求教師把尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合，越是尊重越要嚴(yán)格要求，在幼兒的價(jià)值觀、人生觀的形式上，教師要以高度的負(fù)責(zé)精神把握好幼兒的人生發(fā)展方向。尊重的教育提倡科學(xué)的批評(píng)，批評(píng)是出于關(guān)愛(ài)，不是一棍子打死；批評(píng)應(yīng)就事論事，不小題大做、無(wú)限上綱，更不無(wú)中生有。批評(píng)的藝術(shù)是你倒洗澡水別把孩子一同潑出去。

三、賞識(shí)教育是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。

在與孩子們活動(dòng)中，我常常發(fā)現(xiàn)玩具掉在地上，孩子們視若無(wú)睹，盡管老師一次次“快把玩具撿起來(lái)”的呼喊聲叫了一遍又一遍，也只能打動(dòng)幾個(gè)幼兒的心，大部分的幼兒照玩不誤。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位主動(dòng)撿起地上玩具的幼兒，我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上表?yè)P(yáng)了他，并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。每天，我都會(huì)認(rèn)真觀察每位幼兒的表現(xiàn)，并把他的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴班上孩子們，讓同伴和他一起分享進(jìn)步的快樂(lè)。即使孩子們撿起的只是一顆小珠珠，我都會(huì)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，“小珠珠要謝謝珊珊小朋友，感謝她把珠珠寶寶撿起送回媽媽身邊”，一次次的賞識(shí)，一次次的鼓勵(lì)，慢慢地孩子們一看到地上的玩具就會(huì)馬上撿起來(lái)并把它送回“家”。孩子們一個(gè)個(gè)的好習(xí)慣都是這樣，通過(guò)老師不斷的賞識(shí)慢慢地養(yǎng)成了。

孩子每一方面的發(fā)展都離不開(kāi)成人的鼓勵(lì)欣賞，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望賞識(shí)，他們需要的也是賞識(shí)。賞識(shí)是開(kāi)發(fā)幼兒潛能的武器，賞識(shí)也是教育獲得成功的階梯。

四、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍。

賞識(shí)教育不光要能對(duì)自己進(jìn)行賞識(shí)，也需要幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)自賞而看不到別人優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)教育是錯(cuò)誤的，會(huì)導(dǎo)致孩子自私狹隘，妒忌心強(qiáng)。這就要求我們教師在教幼兒自賞的同時(shí)也要給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)的氛圍，教幼兒關(guān)注別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。我們不能忽視群體賞識(shí)的力量，群體賞識(shí)不僅能讓幼兒開(kāi)闊視野，大度的看到和接受別人的優(yōu)點(diǎn)，改變幼兒狹隘自私的思想；還能夠幫助性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒建立自信。因?yàn)檫@些性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識(shí)，他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)，面對(duì)這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的事例有很多，最常見(jiàn)的在課堂上的游戲展示，情景表演，“小老師”等等，再或者是以班級(jí)為單位組織的音樂(lè)活動(dòng)、畫(huà)展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等形式，都可以為幼兒參與各種活動(dòng)、讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件。在我現(xiàn)在帶的班級(jí)中有個(gè)小男孩叫周玉，性格內(nèi)向膽小，從不與生人說(shuō)話，有點(diǎn)自閉傾向，入園一兩個(gè)月聽(tīng)不到他一句話。為了改變他，我們充分利用了群體賞識(shí)教育，經(jīng)常在集體面前表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候就讓小朋友們對(duì)他說(shuō)“你真棒”，通過(guò)一段時(shí)間的努力，他改變了很多，能主動(dòng)和老師打招呼，開(kāi)始和小朋友一起玩了，雖然話還是不多，但是每天都能在他臉上看到笑容了。我們班還有一個(gè)小女孩叫秀琪，長(zhǎng)的非常漂亮，在整個(gè)班上是小明星，大家都很喜歡她，都叫她“瓷娃娃”，她從小就聽(tīng)?wèi)T了別人夸她美，所以很驕傲，她認(rèn)為誰(shuí)都沒(méi)有她美，只有秀琪“最美”。有一次上語(yǔ)言課，學(xué)的是一首兒歌，老師同時(shí)點(diǎn)到了秀琪和另一個(gè)小朋友欣茹，欣茹很流利的背出了兒歌，秀琪因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真背不出來(lái)；于是老師說(shuō):“小朋友你們說(shuō)，秀琪和欣茹誰(shuí)表現(xiàn)得好，誰(shuí)最美？”小朋友異口同聲的回答欣茹“最美”，秀琪聽(tīng)到后難過(guò)地哭了，她說(shuō)：“因?yàn)樾沌鞑粫?huì)背兒歌所以不美，欣茹會(huì)說(shuō)，欣茹就比秀琪美。”這就是群體賞識(shí)讓她看到了自己的不足，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)。

四、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育。

幼兒教育不光是幼兒園教育，家庭教育也是很重要的，要更好的進(jìn)行賞識(shí)教育就必須要家園合作，讓家長(zhǎng)也參與賞識(shí)，與幼兒園教育配合好，形成一股合力；但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛(ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，而對(duì)自己的孩子進(jìn)行抱怨責(zé)罵“你怎么這么沒(méi)用啊，你看那個(gè)誰(shuí)比你好多了，我真是白養(yǎng)你了”，這雖然是家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，但是卻深深傷害了孩子幼小的心靈，否定了孩子的價(jià)值。使得他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí)，充滿著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，班上有位弱智的女小朋友在他父母超生了弟弟后常被家人歧視，性格內(nèi)向，經(jīng)常為點(diǎn)小事遭生父打罵，被推出門(mén)罵“不要你！”我剛好路過(guò)在場(chǎng)，馬上摟過(guò)她真切地說(shuō)：“這么好的孩子我要！”這孩子立刻聲淚俱下，失口將我喊成“媽媽”！我又及時(shí)去她家贊揚(yáng)了她在班上愛(ài)清潔、上課很專心等優(yōu)點(diǎn)，呼吁其家人要愛(ài)孩子，公平地對(duì)待孩子。平時(shí)，我非常留心關(guān)照她，幫助她樹(shù)立自信心，漸漸地小女孩臉上有了笑容，性格也變得開(kāi)朗了許多，班上的各種集體活動(dòng)，她也能積極主動(dòng)參加了。

而有些祖父母輩對(duì)孫子女則是過(guò)分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(zhǎng)，這就需要老師與家長(zhǎng)悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。

總之，賞識(shí)教育，是為師之道。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，師生之間往往就會(huì)多一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是教師便像醫(yī)生對(duì)患者一樣執(zhí)著的“診斷”學(xué)生身上的不足、過(guò)時(shí)、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤，于是便有了冷眼、批評(píng)、諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都希望聽(tīng)到善言和表?yè)P(yáng)，可以說(shuō)，不斷進(jìn)行正面激勵(lì)是幼兒成長(zhǎng)中的動(dòng)力源。教師一個(gè)信任的微笑，一個(gè)肯定的頷首，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為幼兒驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒幼兒的潛質(zhì)、潛能。

賞識(shí)教育，能讓孩子發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值；賞識(shí)教育，能開(kāi)啟孩子的奮斗之心；賞識(shí)教育，還是成功教育的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育，我們應(yīng)該讓賞識(shí)教育綻放出燦爛的智慧之花。

第三篇：讓學(xué)校教學(xué)教研工作綻放出最美麗的光彩

規(guī)范管理 銳意進(jìn)取 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

——紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)教學(xué)教研工作匯報(bào)

東湯河小學(xué)，坐落于資源豐富、風(fēng)景秀美的紅山鎮(zhèn)東湯河村。學(xué)校現(xiàn)共有學(xué)生220人，其中住宿生88人，現(xiàn)共有專任教師16人，其中市級(jí)骨干教師1人，縣級(jí)骨干教師2人，鎮(zhèn)級(jí)十佳教師、教學(xué)能手2人。學(xué)校多次獲得教育教學(xué)先進(jìn)單位、素質(zhì)教育先進(jìn)單位、安全工作先進(jìn)單位、語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽先進(jìn)單位、農(nóng)村示范學(xué)校等系列榮譽(yù)。

教學(xué)教研工作是學(xué)校的生命線，是學(xué)校工作中永恒的主題，它決定著學(xué)校的存亡興衰。在縣教育局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在紅山鎮(zhèn)中心學(xué)校的全力重視與指導(dǎo)下，兩年來(lái)，我校以規(guī)范管理為抓手，以振興質(zhì)量為目標(biāo)，以師生努力為依托，開(kāi)拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，教學(xué)教研工作蓬勃發(fā)展，不斷進(jìn)步，取得了較好的成績(jī)，呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢(shì)。

一、深入推進(jìn)教學(xué)管理 全面提高教學(xué)質(zhì)量

“過(guò)程體現(xiàn)態(tài)度、細(xì)節(jié)決定成敗”，在學(xué)校教學(xué)管理工作中，我校緊緊以《教研室常規(guī)教學(xué)二十條》為依據(jù)和指引，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)管理，積極營(yíng)造良好氛圍，不斷提高育人質(zhì)量。

1、嚴(yán)格課程管理 全面開(kāi)科開(kāi)課

是否按部頒計(jì)劃開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，是教育教學(xué)工作中的首要要求，是衡量一所學(xué)校是否合格的重要因素之一。實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校一直依據(jù)學(xué)校實(shí)際，一方面努力創(chuàng)造條件，全面開(kāi)齊了小學(xué)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐、地方等課程，且都達(dá)到了課時(shí)的相關(guān)規(guī)定，在地方課程系列中，我們開(kāi)設(shè)有寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀等科目；另一方面，我們嚴(yán)格按照減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，科學(xué)調(diào)整學(xué)生在校時(shí)間，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。

在全面開(kāi)科開(kāi)課的同時(shí)，我們還特別注重了課堂教學(xué)的落實(shí)。如針對(duì)小科教學(xué)教師不重視，寫(xiě)字與口語(yǔ)交際教學(xué)教師認(rèn)識(shí)性不高等問(wèn)題，我們召開(kāi)了專題會(huì)議提高教師的思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。每學(xué)期，在一期三查中，我們對(duì)小科教學(xué)予以重點(diǎn)檢查，在推門(mén)聽(tīng)課中，我們重點(diǎn)是看小科教學(xué)是否落實(shí)；針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱的困境，我們結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)了師資配備，讓有專長(zhǎng)的老師致力于專業(yè)課的教學(xué)。我校張學(xué)明、柯坤、王潔、袁盼等老師，具有音樂(lè)、體育、英語(yǔ)方面的專長(zhǎng)。學(xué)校就讓他們主要承擔(dān)音樂(lè)課、體育課、英語(yǔ)課的教學(xué)工作。他們專業(yè)能力突出，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎；另外，我們還著力加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造一專多能型人才。學(xué)校規(guī)定，所有教師，除教好所任主科外，必須依據(jù)自己的特點(diǎn)，另外再選擇一門(mén)小科，作為自己發(fā)展的方向。目前，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有很多教師已初步成長(zhǎng)為一名合格的綜合學(xué)科的兼職教師，正在各自的專職、兼職教學(xué)崗位上發(fā)揮著積極的作用。

2、優(yōu)化計(jì)劃管理 凸顯科學(xué)規(guī)范

計(jì)劃是行動(dòng)的依據(jù)和指南，是順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要因素，在學(xué)校教學(xué)教研計(jì)劃管理工作中，我們主要做好了以下三點(diǎn)：

一是突出科學(xué)性、實(shí)效性。每學(xué)期，學(xué)校都制定有翔實(shí)的教學(xué)教

研工作計(jì)劃，教師都制定有具體的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。在制定計(jì)劃之前，我們切實(shí)要求計(jì)劃的制訂要目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、措施得力、活動(dòng)安排有序，要注重科學(xué)性和可操作性。我校教師在上交計(jì)劃之前，要過(guò)好三道關(guān)，首先是教師要吃透教材、明了學(xué)情、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；其次是上交教研組時(shí)，教研組長(zhǎng)要認(rèn)真檢查，看是否有抄襲、沿用舊計(jì)劃等應(yīng)付差事行為；最后是教務(wù)處仔細(xì)查閱后存檔，以備在教學(xué)檢查中看教師是否依計(jì)劃執(zhí)行。

二是注重全面性、時(shí)效性。學(xué)期初，雖學(xué)校事務(wù)較多，教師工作較忙，但學(xué)校對(duì)待計(jì)劃的制訂與管理毫不馬虎。在制訂學(xué)校整體教學(xué)教研計(jì)劃時(shí)，我們要在教師大會(huì)上予以討論和公布，充分發(fā)揮集體的智慧，讓每個(gè)教師都提出自己的建議，并讓全體教師對(duì)計(jì)劃的內(nèi)容、活動(dòng)的安排做到心中有數(shù)。我校計(jì)劃管理的全面性主要體現(xiàn)在：學(xué)校制訂有《教學(xué)工作計(jì)劃》、《教研工作計(jì)劃》、《質(zhì)量振興計(jì)劃》、《教研組計(jì)劃》、《閱讀三小活動(dòng)方案》、《寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃》等，另外，各教師的《學(xué)科計(jì)劃》、各班主任的《班務(wù)工作計(jì)劃》等都非常齊全，且都依據(jù)實(shí)際寫(xiě)有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、時(shí)間安排等主要環(huán)節(jié)。在計(jì)劃制訂的時(shí)效性方面，我們主要強(qiáng)調(diào)所有計(jì)劃必須在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)全部完成，否則就會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，貽誤教學(xué)的時(shí)機(jī)。

3、創(chuàng)新制度管理 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)教研工作中，學(xué)校制訂了一系列制度予以保障，主要有《東湯河小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理制度》、《教研教改管理制度》、《教研組管理制度》、《教學(xué)教研工作檢查制度》、《教學(xué)教研工作考核細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)》等，這些制度

對(duì)教研組、對(duì)教師教研教改提出了具體的、明確的要求，如要求教師每學(xué)期聽(tīng)課不得少于15節(jié)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不得少于12篇，要求教務(wù)處每次教學(xué)檢查后必須召開(kāi)專題會(huì)議，總結(jié)成績(jī)、找出不足，并公布教師檢查結(jié)果等。

除此之外，我們還創(chuàng)新了制度管理，強(qiáng)化了質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，具體做法：一是在中心學(xué)校組織的調(diào)研考試中，學(xué)校將教師的教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行全鎮(zhèn)比較，凡在鎮(zhèn)內(nèi)居前兩名的，除與績(jī)效工資掛鉤、優(yōu)先考慮評(píng)模晉級(jí)外，學(xué)校依據(jù)專項(xiàng)教學(xué)教研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；二是在全縣范圍內(nèi)主要是看教學(xué)抽考成績(jī)和語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽成績(jī)。凡抽考成績(jī)或語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽成績(jī)進(jìn)入全縣先進(jìn)行列的，給予任課教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，名次越靠前，獎(jiǎng)勵(lì)越高。

4、抓實(shí)過(guò)程管理 注重過(guò)程實(shí)效

在學(xué)校常規(guī)教學(xué)的全過(guò)程中，我們注重過(guò)程實(shí)效、突出工作細(xì)節(jié)，較好的實(shí)現(xiàn)了管理出效果、管理出質(zhì)量。

首先，我們?cè)鷮?shí)做好了常規(guī)教學(xué)一期三查工作。每學(xué)期，期初、期中、期末三個(gè)時(shí)段，我們都要對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)工作予以檢查，在檢查中切實(shí)做到公正、客觀、檢查結(jié)果公開(kāi)透明，我們對(duì)教師常規(guī)教學(xué)備、講、輔、批、考、各項(xiàng)記載等環(huán)節(jié)都配備了一定的量化分?jǐn)?shù)，如未達(dá)到要求，就依規(guī)扣分，且教師常規(guī)教學(xué)檢查中的分?jǐn)?shù)直接與績(jī)效工資掛鉤，在績(jī)效工資中占有很大的比重。另外，檢查完畢后，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)了總結(jié)分析會(huì)，檢查結(jié)果通報(bào)會(huì)，對(duì)在檢查中出現(xiàn)的情況認(rèn)真分析，提出后段工作措施，在會(huì)議中，校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)都要進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)發(fā)言。如：本學(xué)期，在期初檢查

中，我們發(fā)現(xiàn)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科袁盼老師的備課非常認(rèn)真、作業(yè)批改得非常仔細(xì)，在檢查后，我們?cè)跁?huì)議上予以通報(bào)表彰，號(hào)召全體教師向她學(xué)習(xí)。

其次，我們非常注重教師的教學(xué)考勤和課堂教學(xué)常規(guī)。首先，我們依據(jù)教師的簽到，來(lái)有效實(shí)施教學(xué)考勤。每天上午8點(diǎn)整，為教師的最后簽到時(shí)間，逾時(shí)則作遲到處理；其次，每天我們還對(duì)教師的駐班情況、課堂常規(guī)情況予以不定時(shí)的抽查。嚴(yán)格禁止課中溜、早退、上課接聽(tīng)手機(jī)、坐著講課等不規(guī)范的行為，發(fā)現(xiàn)一例，全校通報(bào)批評(píng)，且扣除相應(yīng)的績(jī)效考核分?jǐn)?shù)。

由于嚴(yán)謹(jǐn)了管理態(tài)度，創(chuàng)新了管理機(jī)制，抓實(shí)了管理細(xì)節(jié)，落實(shí)了課程管理，優(yōu)化了計(jì)劃管理，管理也就真正鑄就了質(zhì)量，鍛造了效益。今年春季，在全縣五年級(jí)語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽活動(dòng)中，我校獲得了優(yōu)異成績(jī)，全鎮(zhèn)總分前二十名，有接近一半是我校學(xué)生，聶于凱同學(xué)總分居全縣第七名，全鎮(zhèn)第一名，數(shù)學(xué)單科成績(jī)居全縣第九名，全鎮(zhèn)第一名。在近兩個(gè)的全鎮(zhèn)調(diào)研考試中，我校綜合成績(jī)穩(wěn)步上升，居全鎮(zhèn)先進(jìn)行列。在全縣的質(zhì)量抽測(cè)中，我校綜合評(píng)分在鎮(zhèn)內(nèi)排名為全鎮(zhèn)第二名。

二、潛心開(kāi)展教學(xué)研究 著力促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教學(xué)研究工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提高、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校科研水平提升的基礎(chǔ)和保障。一直以來(lái)，我校主要從以下三個(gè)方面入手，扎實(shí)開(kāi)展了卓有成效的教學(xué)研究工作。

1、積極營(yíng)造良好教研氛圍

我校高度重視教師的教學(xué)研究工作，積極營(yíng)造教師樂(lè)于參加教研活動(dòng)的良好氛圍。一方面，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展校本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精心組織骨

干教師講座，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，本學(xué)期，已組織業(yè)務(wù)講座多次，教師撰寫(xiě)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記目前已都達(dá)到了十篇以上；另外一方面，我們努力創(chuàng)造條件、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓教師外出觀摩、學(xué)習(xí)和研修。學(xué)校規(guī)定，凡教研室組織的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、“五優(yōu)”評(píng)選等活動(dòng)，我校教師必須參加，教師外出學(xué)習(xí)回校后，必須主講一節(jié)公開(kāi)課，務(wù)求學(xué)有所得、學(xué)能致用。兩年來(lái)，我校先后選派教師參與縣內(nèi)外聽(tīng)課、講課、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)七十余人次。

2、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)研究

兩年以來(lái)，我校開(kāi)展的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)主要體現(xiàn)在促進(jìn)教師能力發(fā)展、提高課堂教學(xué)實(shí)效、振興教育教學(xué)質(zhì)量方面，具體扎實(shí)開(kāi)展了以下活動(dòng)：

（1）習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)：去年秋季，鎮(zhèn)中心學(xué)校以我校為現(xiàn)場(chǎng)，著力開(kāi)展了“習(xí)作教學(xué)研討”活動(dòng)。活動(dòng)中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講課、集體評(píng)課、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)。令全體老師受益匪淺，對(duì)全鎮(zhèn)習(xí)作教學(xué)取到了良好的示范與指導(dǎo)作用，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

（2）教學(xué)問(wèn)題會(huì)診活動(dòng)：本學(xué)期，學(xué)校以教研組為單位，建立了問(wèn)題研討小組。要求教務(wù)處及教研組，定時(shí)對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診。例如：在語(yǔ)文教研組的教學(xué)會(huì)診活動(dòng)中，就中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的思路打不開(kāi)，語(yǔ)言貧乏等問(wèn)題進(jìn)行了探討。最后得出的結(jié)論是由于我們面對(duì)的是一群農(nóng)村孩子，學(xué)生的視野窄一些，家長(zhǎng)輔導(dǎo)上也欠缺一些。這是環(huán)境造成的。決定應(yīng)加大力度開(kāi)展閱讀三小活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的視野，慢慢提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（3）其它常規(guī)教研活動(dòng)：我校開(kāi)展的常規(guī)教研活動(dòng)還有：聽(tīng)課

周活動(dòng)、鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、課件制作培訓(xùn)活動(dòng)、教學(xué)比武活動(dòng)、推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)等。本學(xué)期，在聽(tīng)課評(píng)課方面，我校開(kāi)展了骨干教師示范課、新教師過(guò)關(guān)課，語(yǔ)文教師教學(xué)比武等活動(dòng)，教師聽(tīng)課評(píng)課人均達(dá)10次以上。通過(guò)經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，較好的促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。在十一月份全市的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校袁盼老師代表英山參賽，并獲得了全市二等獎(jiǎng)的較好成績(jī)。再如，新教師柯坤、王潔，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉和提高，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，所任學(xué)科的教學(xué)深受學(xué)生歡迎，已逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)教研工作的骨干。

3、著力實(shí)施教改專題研究

我校制訂了振興教育質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃，圍繞教學(xué)計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展了專題會(huì)議、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)校全體教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)深刻，牢固樹(shù)立了“質(zhì)量就是生命”的教學(xué)理念。

在落實(shí)新課程改革，開(kāi)展教改專題研究方面，我校主要是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，本著“問(wèn)題即課題”的原則，扎實(shí)開(kāi)展了“提高課堂教學(xué)有效性”的研究。目前，我校在課題研究方面主要做了以下工作：制訂了具體的實(shí)驗(yàn)方案、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)、組織了教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、并如期開(kāi)展具體的課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，且積累了專門(mén)的研究資料。另外，學(xué)校還在改善研究條件、調(diào)整課題教師工作量、制訂激勵(lì)及規(guī)范性制度等方面為課題的研究實(shí)施提供了保障。

近年來(lái)，我校教研工作取得了明顯的進(jìn)步，僅就今年來(lái)說(shuō)：教學(xué)論文，葉建兵、柯坤、余良平老師分別榮獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；教師講課，柯坤老師的體育課獲全縣二等獎(jiǎng)，袁盼老師的英語(yǔ)課和語(yǔ)

文課，分別榮獲黃岡市二等獎(jiǎng)和縣二等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)競(jìng)賽，語(yǔ)數(shù)聯(lián)賽獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，居全縣先進(jìn)行列，書(shū)畫(huà)比賽，獲縣一二等獎(jiǎng)5人次，學(xué)生征文比賽，張學(xué)明老師所輔導(dǎo)的學(xué)生獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

三、積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng) 著力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

我校貫徹落實(shí)教研室工作要求，大力實(shí)施素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)全面發(fā)展人才，積極開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為宗旨的閱讀三小活動(dòng)、寫(xiě)字活動(dòng)、口語(yǔ)交際活動(dòng)、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等。

在“三小”活動(dòng)中，我們將每天的朝讀時(shí)間定為專門(mén)的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生人手一本《古詩(shī)詞名言警句誦讀》，班級(jí)建立了圖書(shū)角，學(xué)校開(kāi)放了圖書(shū)室，學(xué)生訂購(gòu)并自帶了一定數(shù)量的課外書(shū)籍，人人認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，人人都是講故事小能手。此外，我們還先后開(kāi)展了兩次閱讀三小評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)選出閱讀小學(xué)士58名，并向上級(jí)推薦，獲認(rèn)定小博士十二名，還積極組織了師生普通話比賽等相關(guān)活動(dòng)。

在寫(xiě)字與口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們確保了每周各一課時(shí)的專門(mén)教學(xué)時(shí)間，班班都成立了活動(dòng)興趣小組，班班都進(jìn)行了學(xué)生書(shū)法作品的評(píng)比與展覽，教師人手一本習(xí)字字帖，學(xué)校具體負(fù)責(zé)師生書(shū)法指導(dǎo)的是馮廷勇老師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生口語(yǔ)交際指導(dǎo)的為各班語(yǔ)文教師。在今年舉行的全鎮(zhèn)中小學(xué)藝術(shù)節(jié)中，僅書(shū)法比賽一項(xiàng)，我校選手就取得了一等獎(jiǎng)3人次，二等獎(jiǎng)8人次的較好成績(jī)。在其后全縣的書(shū)畫(huà)比賽中，我校選派的選手分獲書(shū)法、繪畫(huà)比賽一、二等獎(jiǎng)共5人次。

在全鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校學(xué)生自編自演的文藝節(jié)目分獲鎮(zhèn)特等獎(jiǎng)和一、二等獎(jiǎng)；在全縣的小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校參賽選手榮獲全縣第八名的較好成績(jī)；此外，我校還大量開(kāi)展了習(xí)作、演講、器樂(lè)、體

操、籃球賽、乒乓球賽等諸多活動(dòng)，在上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中，如書(shū)畫(huà)比賽、器樂(lè)比賽、體操比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)信大賽等，我校學(xué)生均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在活動(dòng)中既鍛煉了自己，又提高了自己的素質(zhì)。

回首過(guò)去，汗水與微笑同在；展望未來(lái)，希望與信心同行。相信在教育局、教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，依托全體教職員工的努力奮進(jìn)，我校的教學(xué)教研工作在創(chuàng)辦人民滿意教育的道路上，一定會(huì)越走越寬闊，一定會(huì)迎來(lái)更加燦爛、絢麗的春暖花開(kāi)！

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué) 2013年12月

第四篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢(qián)比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫(xiě)照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛(ài)。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。弗洛姆說(shuō)：愛(ài)是一門(mén)需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書(shū)育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類(lèi)旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂(lè)、幸福平安、闔家歡樂(lè)。

通知：建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見(jiàn)和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來(lái)的壓力，家庭生活帶來(lái)的壓力，身體狀況帶來(lái)的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。所以，班主任教育是一門(mén)藝術(shù)，是愛(ài)的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開(kāi)啟成功的大門(mén)。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心

陶行知：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹(shù)立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽(tīng)話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛(ài)是教育學(xué)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ^教育是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫(xiě)平凡人生。