第一篇：讀北島《給孩子的詩》有感

讀北島《給孩子的詩》有感

我并不算是一個詩歌愛好者，讀這本《給孩子的詩》，更多的是因為好奇。這本小小的書，到底選擇了怎樣的詩歌，才能吸引到孩子們的目光？回想孩童時，我對詩歌的印象總是模糊的，沒有小說的前因后果，沒有散文的輕松明快，就是簡單的字詞和上口的韻律；離開校園后，詩歌更是在我的生活中難以尋覓蹤跡，直到，我充滿好奇地翻開這本原是給孩子的詩——

將書中的101首詩通讀一遍，竟然對很多首詩歌都覺得熟悉，讀起來朗朗上口，甚至能脫口而出下一句。一本書讀下來，頓時覺得酣暢淋漓，甚至有著再讀一次的沖動，原來讀詩竟是這樣的神奇！

讀一首好詩，感受的是文字和旋律的美好。再沒有一種文體能夠像詩歌這樣，將文字和旋律完美融合在一起，無論是默默閱覽，還是輕聲吟誦，又或是大聲朗讀，都將文字和旋律的美好展現得淋漓盡致。即使受眾是不解其意的孩童，或是焦躁繁忙的成年人，都會自然地讓人覺得舒暢和愉悅。詩人能夠賦予文字生命，描繪雨燕是“它使雷電枯竭，它在晴空播種，它若觸著地面，便會粉身碎骨”,描繪老虎是“你金色輝煌，火似地照亮黑色的林莽，什么樣超凡的手和眼睛，敢塑造你這可怕的勻稱”,文字肆意組成了一幅畫、一首歌，帶給讀者的是震撼的美。

讀一首好詩，暢游的是想象的空間。詩歌要表現的內涵是那么的多，但它愿意使用的字卻是那么的少；但每個字與每個字之間，都是一片廣闊的天地；每一行與每一行之間，都是一個無邊的宇宙，輕易就引人走進一片神奇的天地。跟隨詩人的腳步，我們學會聆聽萬事萬物，“星星們高掛空中，千萬年一動不動，彼此在遙遙相望，滿懷著愛的傷痛”;跟隨詩人的筆觸，我們探索神奇的世界，“聽，一顆星星落地作響！你別赤腳在這草地上散步，我的花園到處是星星的碎片”.正如詩中所說的，“一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏”,每個人眼中的世界都不一樣，透過詩歌，我們直面自己的內心，傾聽內心的聲音，在想象的世界自由地翱翔。

讀一首好詩，發現的是生活的美好。生活的浮躁，遮住了我們發現美的眼睛，但詩人們卻用自己的筆，擔當起世人的眼睛，發現那些身邊被忽略的美景。他們既對著自然訴說情話，“當我還在你的面紗胖游戲，像花兒依傍在你身旁，傾聽你每一聲心跳，它將我溫柔顫抖的心環繞”,又發現城市中的風景，“來自不同地方的水果，各有各敘說自己的故事，櫥窗有最新的構圖，革命孩子和新款鞋子押上韻”;他們既歌頌秋日的平靜，“少有這樣的天氣，沒有風，殘留的葉子，點綴著枝頭，為樹干編織，金黃的袖口”,也歌頌寒冬的寂靜，“隆冬像暗夜一樣，將穗狀的雪串掛在樹上”.他們歌頌太陽、天空、河流，他們歌頌稻束、花朵、樹木，他們歌頌山、歌頌海，歌頌一切美好的事物，用自己的筆、自己的詩，喚起人們心中的美好。

讀一首好詩，銘記的是內心的希望。詩中往往帶著不同的情緒，有歡樂“告訴我，歡樂是什么顏色？像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？歡樂是什么聲音？像一聲蘆笛？還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？是不是可握住的，如溫情的手？可看見的，如亮著愛憐的眼光？會不會使心靈微微地顫抖，而且靜靜地流淚，如同悲傷？”,也有悲傷“鄉愁是一枚小小的郵票，鄉愁是一張窄窄的船票，鄉愁是一方矮矮的墳墓，鄉愁是一灣淺淺的海峽”.全書的最后一首詩，是海子的《面朝大海，春暖花開》，年少時不識哀愁，時隔多年再次讀到這首詩，竟然覺得鼻子發酸。多么簡單而美好的愿望，但又有幾個人能夠拋卻浮華，實現這樣的夢想？美麗的愿望和詩人的結局更是形成了強烈的對比，詩人用自己的生命，發出了最后的吶喊。歸根結底，詩人是一群熱愛生活的生靈，不論愛與恨，無關求生或赴死，他們都熱烈地表達自己的想法，用詩句擁抱生活——他們在哀愁中尋找快樂，“親愛的朋友，我們就要分手，一同來歌唱吧，在你出發的時候”;他們在失望中依然樂觀，“你不喜歡的每一天不是你的：你僅僅度過了它”;他們在孤獨中等待希望，“在溫馴的孤獨里，我等待，霞光突然地，閃亮”;他們在悲傷中保持寧靜，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著；現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀”;他們在黑暗中仍關愛著別人，“當你用隱喻釋放自己的時候想想別人，那些喪失說話權利的人。當你想到那些遙遠的人們，想想你自己，然后說‘我希望自己是黑暗中的蠟燭’。”生活永遠是硬幣的兩面，我們無法拒絕，但只要心中依然有著對生活、對生命的熱線，就可以坦然接受，甚至敞開心扉，說上一句“你好，哀愁”.曾經以為，詩歌并不在我們日常的生活之中。但現在我相信，詩就像種在我們身體里的情緒，從小到大，一生都未曾遠離。如果我們不再讀詩，說明世間的浮華與煩躁，已經侵蝕了我們的內心。

給孩子的詩，也適合給每一個曾經是孩子的你，適合每一個心中仍然充滿希望、仍然熱愛美好的你。

我要送一首詩給你，也是送一首詩給自己。

第二篇：讀《給孩子的詩》有感

讀《給孩子的詩》有感

在北島老師選編的這本《給孩子的詩》的序言里，他直言了編撰這本書的直接原因。他寫：三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組……他帶回一首詩《假如我是粉筆》。

北島直言，這首詩讓他嚇一跳，在書的備注中，節選了一點詩歌的內容：加入我是粉筆/我會很樂意犧牲自己/讓老師在黑板上寫字……我不需要你們保護/但求你們不要讓我粉身碎骨。

說實話，完整受過我國應試教育的我，在看到這樣的一首詩，沒有北島老師那么敏感和受到驚嚇，反而覺得很平常。我甚至還模擬了中學的應試思維，列舉了詩歌的特點、所指代的含義、中心思想，甚至還想了如果在試卷上出現這樣的一個命題作文，我能寫得天花亂墜。

想完這些，我自己也嚇了一跳，自以為不是應試教育的受害者，但從這點思考方向和見怪不怪的態度上看，我的確是一支粉筆，被犧牲了。

如此看來，北島老師的這種擔憂是多么的有必要。他從此日便下定決心，用了兩三年的功夫，編選了這本書，作為送給孩子的禮物。在書的扉頁上，給兜兜和孩子們，也明顯指明了這本書的受眾。

但是，我的親身經歷是，在朝陽大悅城的單向街，有很多和我同齡甚至是比我年長的人紛紛拿起這本書閱讀，然后和身邊的人悄悄說話，我聽到一句：里面的詩好多都沒有看過啊，太可怕了，我當年究竟學了點什么。

這本書編選了外文詩和中文詩，其中不乏一些耳熟能詳的作品，而更多的我也是第一次讀到，我用了近一周的時間看完了這本其實不算厚的書，當我讀完最后一首詩，看完了最后的編輯說明，我長長嘆了口氣，我的想法和那個書店的陌生人一樣，當年我究竟學了點什么啊。

誠然，這是一本給孩子的書，每個孩子都是獨特的，就像是指紋那樣不可復制。這種獨特性隨著年齡的增長，會漸漸被磨掉，會被各種的條件限制，最終我們看到的都是一樣的復制品，一樣的機器，我們不禁要問，這到底是誰的錯，孩子們應該怎么辦？

我依然清晰地記得，我的初中語文老師——也是我的恩師——曾經對我說過一句話，想要和別人變得不同，就要多讀書。

我在想，之所以當年老師私底下教導我多讀書，是因為少年時的想象力無窮盡，它可以不受任何成熟的思維控制，你可以任意馳騁在想象的海洋里，想象無數現實中不會出現的東西。年少的人，也能夠經由各種各樣的書，看到不一樣的世界。

詩歌作為文字高度精煉和思想高度統一的結合體，自然是發散思維和想象力最好的媒介，比如書中的第一首詩《天真的預示》，一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏。這樣的一首詩，直到今天讀來依然意猶未盡，誰又會知道被孩子們讀到，會想到什么呢？

正是因為年少的我們的獨特和唯一，在到這些看似抽象的文字時，才會有無數種可以解讀的方式。

這本書里得很多作品，基本是古今中外的名家作品，普希金、雨果、周夢蝶、余光中、海子等等。這些作品都非常具有作者鮮明的特色風格，以及豐富的意向載體，我在讀的時候，無疑覺得閱讀是一件多么優美又暢快淋漓的事情。

我很喜歡烏雅可夫斯基的這首《已經過了一點》，好似一個人對著漆黑的夜晚說話，已經過了一點，你肯定睡了，但是此刻銀河在夜里流瀉著銀光。多美。你瞧，世界變得如此沉靜，夜晚用星星的獻禮包裹天空。在這樣的時刻，一個人會想起身，向時代，歷史，宇宙說話。多美。

書中的中文詩也許會更受孩子們歡迎，我雖然不是純粹的詩歌愛好者，往日也是興致而起隨意閱讀，但書中大部分的作品也能如數家珍。從余光中的鄉愁是一灣淺淺的海峽，到依群的當我閉上眼睛的時候，從北島的你是柵欄是墻垣，到顧城的讓所有習慣黑暗的眼睛都習慣光明。這些作品，都是時代的精華，值得好好反復閱讀欣賞。

談到這里，我不禁在想，這樣的一本書，如果真的被現在的孩子或者學生讀到，他們會有怎樣的感受，在這樣快速的社會里，是否有人愿意花一個下午的時間，在詩歌的海洋里徜徉，詩歌不是小說和散文，它需要反復去閱讀和品鑒，需要你帶著一顆觀世界的沉靜的心，完全進入作者的世界，去感受他們用只言片語訴說的這種偉大的情懷。

但坦白講，我不擔心是否有人讀懂這些作品，一千個人里有一千個哈姆雷特。詩歌尤其是如此，各取所需，看文字的看文字，講美感的講美感，如果規定了詩歌的唯一解讀性，無形中扼制了作者的思維，也扼制了閱讀者的思維，反倒是更讓人擔憂。所以正是因為如此，孩子在讀到這種作品，不必擔憂他們是否會讀懂，哪怕真的一知半解又何妨，說到底，誰不是稀里糊涂活在這個世界上。

書的結尾是那首著名的《面朝大海，春暖花開》，時隔多年，又一次反復小聲呢喃著它，不禁鼻子發酸，做一個幸福的人，做一個愛生活的人，做一個有愛在心間的人。是多么美好的祝愿，又是如此難實現，我想北島老師這所以編撰這本書，或許也是先告訴讀者，心中溫暖，心懷感恩。

這不僅僅是一本寫給孩子的詩，也是寫給大朋友的詩，無論你是初次結識那些作品，還是舊友重逢，我想，在經過了各種人世間紛繁之后，重讀這些純粹的作品，也會喚醒心中沉睡已久的那份單純。而依然單純的孩子讀到這些作品，也會驚嘆外面的世界，身未動，先讓思維做一次環游世界的旅行。

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，假如生活同化了你，別害怕，內心澄明，明天起，做一個幸福的人。面朝大海，春暖花開。

第三篇：讀北島的詩

一起來解讀朦朧詩

大學畢業近兩年了，喜歡詩卻有兩年沒去讀詩了，更不用說寫了。近來應為出長時間的遠差，大多窩在賓館里，無所事事，既亂寫了兩首，發在剛開的博文上。可惜無人指教，可見博客上的詩是最荒涼的地方了。

今天翻翻一些詩，在這里且作為讀書筆記，存在這里，沒事的時候自己來讀讀。

曾經很喜歡朦朧詩，什么海子，顧城，北島，也翻過不少，但大多是大一的時候，現今是忘的干凈了。這一代的詩歌，深刻，巧妙，不可言語之美，但漸漸的變的生澀，難解，甚而達到不可言喻的程度了，我覺得中毒最深的當是楊煉，我的媽呀，他的詩短短的幾句，要人讀他好幾遍才有點眉目，并且你要覺得自己也有當詩人的資質才有這點眉目，而如汪國真之輩的大詩人，也許就是傻傻的呵呵笑以表達感悟罷了。

朦朧詩一派，是看到了詩的本質美，然而詩并不是只有本質就好，純精華會更好？比如秋香姐，一聲“秋香”獲得的一個美人回頭，并不顯得完美，而那句“美女”的眾人回眸，綠葉中的精華顯現無疑。如果更是鉆牛角，不夠本質的東西都不要了，直接用赤裸裸但是只有你知道干什么的一個詞，來作為一首詩的全部，那么李白也要佩服3分的。

我覺得，朦朧詩是寫給詩人我想成為詩人的人看的。在今天，人們的絕大多數都會說：拜拜！

不過說真的，現在我還喜歡朦朧詩。下面附上一首北島先生的《雨夜》，望讀到的人給點看法：

雨夜

——北島

當水洼里破碎的夜晚

搖著一片新葉

象搖著自己的孩子睡去

當燈光串起雨滴

綴飾在你肩頭

閃著光，又滾落在地

你說，不

口氣如此堅決

可微笑卻泄露了內心的秘密

低低的烏云用潮濕的手掌

揉著你的頭發

揉進花的芳香和我滾燙的呼吸

路燈拉長的身影

連接著每個路口，連接著每個夢

用網捕捉著我們的歡樂之謎

以往的辛酸凝成淚水

沾濕了你的手絹

被遺忘在一個黑漆漆的門洞里

即使明天早上

槍口和血淋淋的太陽

讓我交出青春、自由和筆

我也決不會交出這個夜晚

我決不會交出你

讓墻壁堵住我的嘴唇吧

讓鐵條分割我的天空吧

只要心在跳動，就有血的潮汐

而你的微笑將印在紅色的月亮上

每夜升起在我的小窗前

喚醒記憶

我的解讀如下

事件：我要和女友困覺，她堅決的說：不。但是她在笑。我動手了，然后我覺

得我們不會有好結果，但我會記得她。

環境：雨落在水洼，水波蕩漾，倒映的葉影晃動不安。雨夜，有燈光，情調還

不錯。

第四篇：讀《孩子》有感

漸行漸遠

——讀《孩子》有感

江蘇省蘇州第十中學 張璟宜

你們的孩子，都不是你們的孩子

乃是生命為自己所渴望的兒女。

他們是借你們而來，卻不是從你們而來

他們雖和你們同在，卻不屬于你們。

你們可以給他們愛，卻不可以給他們思想。

因為他們有自己的思想。

你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。

因為他們的靈魂，是住在明日的宅中，那是你們在夢中也不能想見的。

你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來象你們。

因為生命是不倒行的，也不與昨日一同停留。

你們是弓，你們的孩子是從弦上發出的生命的箭矢。

那射者在無窮之間看定了目標，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅速而遙遠的射了出來。

讓你們在射者手中的彎曲成為喜樂吧。

因為他愛那飛出的箭，也愛了那靜止的弓。

—— 卡里爾·紀伯倫《先知》第四章

“你們的孩子，都不是你們的孩子 ”,這是黎巴嫩詩人紀伯倫的深刻見解。的確，父母可以給孩子愛，卻不可以給他們思想。父母可以蔭庇孩子的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。父母可以努力去模仿孩子，卻不能使孩子像他們。父母是弓，孩子是箭。總有一天，箭會脫離了弓，飛向遙遠的前方。詩人用優美的詩句將自己的觀點娓娓道來。

這首詩讓我感觸良多。我想起了臺灣女作家龍應臺《目送》中扉頁上的一段話——“所謂的父女母子一場，只不過意味著，你們和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”.每當我讀到這段話時，心總會劇烈地顫動一下。這段話說得既令人心酸又無奈。想象一下，當我們步入中年，得到了年輕時所追求的生活。我們平靜下來才發現父母已經遠去，子女們要遠行，朋友們也漸漸散去。但我們卻無力將他們一一挽留，惟有任憑他們漸行漸遠。

記得那一天，母親與我出門散步。我們等在馬路口。在起步的一瞬間，母親習慣的握住我的手。我卻有些不適，皺著眉慢慢地將手從母親手中抽離。我明顯感到身邊的母親一愣，有片刻的尷尬。不知從何時起，我開始不屑父母遞過來的關心。一件外衣是“不冷，拿走拿走”,一杯牛奶是“難喝，不要”,一只關懷的手，也是不著痕跡地掙開。即使是一個關切的眼神，一句詢問的話語，也總是以無所謂的視線、不耐煩的神情擋回。也不知從何時起，那個捧著書跑來跑去問東問西的身影被時光沖淡，漸漸清晰的是一個人翻書上網尋求答案的背影。也不再是那個受了委屈跑到父母懷中大聲哭泣并且尋求安慰的孩子。我們慢慢長大習慣一個人作出抉擇，一個人承受困難。我們總是無視父母的關注。但是，真的有一天不管我們怎樣離開，都不再會有人為我們留戀，為我們掛牽，為我們等待。就算有千萬次的回頭，也不會有人一直目送著我們離開，哪怕轉了彎仍舍不得收回目光。從前，我們很少回頭張望。因為我們篤定，我們知道有一份可以依靠的愛一直堅實地存在著。

我想，做兒女的要明白，在父母的有生之年，多去陪伴他們，而不是讓他們含淚看著我們漸行漸遠。最后留下“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的遺憾。做父母的也要明白，孩子不是你的附屬物，有些路只能一個人走，你能給孩子的只是慰藉和支持。讓孩子自己體會孤獨、挫折、失敗等種種坎坷，這才是真正的愛，因為有些事，只能一個人做，有些關，只能一個人過。

第五篇：讀《給家鄉孩子的信》有感

讀《給家鄉孩子的信》有感

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他是一位世紀老人，為我們留下了千百萬字的作品，為我們留下了一筆精神食糧。現在就讓我們跟著巴金爺爺來看看他在回給家鄉孩子們的信中說了什么？又給了我們什么樣的啟發呢？我開始仔細的閱讀這封信。

在讀到第二自然段的時候，我們仿佛看到了一位佝僂的老人正伏在桌子旁吃力的握著筆，寫下一行又一行歪歪扭扭的字。巴金爺爺可真愛家鄉的孩子啊！在生病,寫字困難的情況下卻克服了種種困難回給家鄉孩子的一封信，字里行間涌動著巴金爺爺對孩子們的愛，那是一種祖孫之間的感情呀！當我讀到“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人”這句話時，我又深深地被巴金爺爺的謙虛所感動，一位文學巨匠卻認為自己是一個普通的人，這是一種什么樣的精神呀！他一點兒也沒有名人的架子，反而還說自己只是老老實實、平平凡凡地走過了一生。他的謙虛讓我敬佩不已！

我最喜歡的還是巴金爺爺在信中提出的觀點：要讓自己的生命開花結果！這樣的話語令我折服，給了我人生的啟迪。怎樣使生命開花結果呢？我是這樣理解的：我們現在要勤奮進取努力學習，等長大了找到一個好的工作充分發揮自己的優點，在自己的領域馳騁，等你干出一番事業后，在用你自己的特長來建設祖國，奉獻出自己的愛心幫助社會上那些弱勢群體，用自己的時間、精力來關注社會，只有為別人付出你的心血，你的生命才能算開花結果。奉獻是一生中最大的財

富，因為為他人付出了，就一定會感到快樂，而那些只懂得索取的人，一生只會一無所有，這種人的生命，永遠不會開花結果。

說的好，不如做的好，讓我們現在就行動起來吧！好好學習，珍惜時間，等長大后為國家多做點事，為社會多做點事，為人民多做點事，使自己的生命開花結果??