第一篇：對課堂器樂教學中學生良好演奏習慣培養的新思考論文

全日制義務教育《音樂課程標準》（實驗稿）第三部分“內容標準”對“領域二”“表現”中的“演奏”提出：“7--9年級能主動地參與各種演奏活動，養成良好的演奏習慣”我認為這種提法本身沒錯，但我覺得等到學生“7--9年級”才提出如此重要的要求有些欠妥。每一位有從事課堂器樂教學經驗的老師都不會無視學生“良好演奏習慣的培養”，因為大家都深深地知道：“良好習慣的培養”在課堂器樂教學中極其重要，這不僅直接影響到課堂器樂教學的質量，而且還直接關系到學生課堂樂器演奏能力的提高，甚至決定著課堂器樂教學的成敗。因此，“良好演奏習慣”的培養應該從小培養，從課堂器樂教學的第一節課開始，甚至可以前移至學前教育階段的課堂器樂學習，而決不能等到7--9年級才來培養學生良好的演奏習慣。

不良演奏習慣的危害

（一）、不良演奏習慣影響到課堂教學的效率與質量。

學生（特別是小學生）無論拿到什么樣的樂器，“好奇”作為一種“本能”驅使其“積極探索”，教室里要么亂作一團，使得教學秩序難以維持，課堂教學難以進行；要么時好時壞，不得不花費大量時間予以“組織教學”；即使教學過程正常進行，“走火”現象也時有發生，嚴重影響了課堂教學的效率與質量。

（二）、不良的演奏習慣影響到學生課堂樂器演奏能力的發展與水平的提高。

學習任何樂器都得有規范的演奏姿勢，因為良好的演奏姿勢不僅給演奏帶來視覺美感，而且也有利于演奏能力的提高。例如在中小學音樂課堂中學習“八孔豎笛”，規范的坐（站）姿美觀大方、整齊劃

一、呼吸順暢；自然的手型張弛有度、起落靈活；正確的嘴型表情自然、發音甜美。不良的坐（站）姿舉止不雅、呼吸不暢；怪異的手（嘴）型手指僵硬、音色怪異。

(三)、不良的演奏習慣影響到演奏習慣以外的其它行為習慣的養成。

在課堂器樂教學中，不良的演奏習慣不僅有可能引發“紀律松散、行為隨意、無事生非”等諸多并發癥，而且會導致不帶樂器（課本）、遲到、曠課、損壞公物，同學之間無競爭、不配合、無互助等不良行為的出現。良好演奏習慣的培養

（一）、建立、健全一整套課堂器樂教學的規范性指令

學具擺放整齊劃一

依據不同年級的學生提出符合其年齡特征的具體的相應的要求。例如在中小學音樂課堂中學習“口風琴”，第一節課老師就必須明確規定同學們在課前要把課桌椅怎樣排放，課本、文具盒、作業本放在什么位置，口風琴如何打開……而且嚴格要求全班按一個標準，做到整齊劃一。同桌之間互相幫助、互相監督，組與組、班與班開展觀摩、競賽活動。逐步形成人人有責任、個個爭先進的良好風尚。

教學常規規范有效

在課堂器樂教學中，必須建立一整套科學有效的規范性指令。樂器的拿、奏、放，老師可以用音樂語言，可以用眼神、體態，讓每一個學生以最快的速度，準確地捕捉到。這些指令建立的原則是：“省、準、美”，也就是說指令的語言、動作要簡潔明了、準確有效、富有美感。

（二）、良好的演奏習慣可以促進學生多方面良好行為習慣的養成。

良好的演奏習慣不僅有助于學生學習課堂樂器，而且可以促進學生日常行為習慣的養成。學生在課堂器樂教學中經過一段時間的嚴格訓練，養成了課前、課后自覺整理自己的課桌的好習慣，課堂上互幫互學、配合默契、秩序井然，課后，同學們能夠有秩序地到水池上清洗自己的樂器，養成了互相謙讓、愛護樂器、講究衛生的好習慣。

實踐表明；“養成良好的演奏習慣”這一要求應該貫穿在中小學課堂器樂教學的始終。

第二篇：對課堂器樂教學中學生良好演奏習慣培養的新思考

內容摘要：

全日制義務教育《音樂課程標準》（實驗稿）第三部分“內容標準”對“領域二”“表現”中的“演奏”提出：“7--9年級能主動地參與各種演奏活動，養成良好的演奏習慣”我認為這種提法本身沒錯，但我覺得等到學生“7--9年級”才提出如此重要的要求有些欠妥。每一位有從事課堂器樂教學經驗的老師都不會無視學生“良好演奏習慣的培養”，因為大家都深深地知道：“良好習慣的培養”在課堂器樂教學中極其重要，這不僅直接影響到課堂器樂教學的質量，而且還直接關系到學生課堂樂器演奏能力的提高，甚至決定著課堂器樂教學的成敗。因此，“良好演奏習慣”的培養應該從小培養，從課堂器樂教學的第一節課開始，甚至可以前移至學前教育階段的課堂器樂學習，而決不能等到7--9年級才來培養學生良好的演奏習慣。

不良演奏習慣的危害

（一）、不良演奏習慣影響到課堂教學的效率與質量。

學生（特別是小學生）無論拿到什么樣的樂器，“好奇”作為一種“本能”驅使其“積極探索”，教室里要么亂作一團，使得教學秩序難以維持，課堂教學難以進行；要么時好時壞，不得不花費大量時間予以“組織教學”；即使教學過程正常進行，“走火”現象也時有發生，嚴重影響了課堂教學的效率與質量。

（二）、不良的演奏習慣影響到學生課堂樂器演奏能力的發展與水平的提高。

學習任何樂器都得有規范的演奏姿勢，因為良好的演奏姿勢不僅給演奏帶來視覺美感，而且也有利于演奏能力的提高。例如在中小學音樂課堂中學習“八孔豎笛”，規范的坐（站）姿美觀大方、整齊劃

一、呼吸順暢；自然的手型張弛有度、起落靈活；正確的嘴型表情自然、發音甜美。不良的坐（站）姿舉止不雅、呼吸不暢；怪異的手（嘴）型手指僵硬、音色怪異。(三)、不良的演奏習慣影響到演奏習慣以外的其它行為習慣的養成。

在課堂器樂教學中，不良的演奏習慣不僅有可能引發“紀律松散、行為隨意、無事生非”等諸多并發癥，而且會導致不帶樂器（課本）、遲到、曠課、損壞公物，同學之間無競爭、不配合、無互助等不良行為的出現。

第三篇：化學課堂中學生良好學習習慣的培養

化學教學中學生良好學習習慣的培養

多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、教會學生會聽課，養成積極動腦的習慣 教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

會聽：聽要入耳，學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出答案；（2）教師口述題目，學生寫出或說出已知條件和所問問題等。這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。會說： 第一，訓練學生大聲發言。

第二，讓學生習慣于“說想法”。第三，訓練學生使用化學語言。

二、教會學生會思考，養成獨立思考的習慣

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考。要讓學生在對教學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。

第一，激發思考的欲望，明確思考的目標。第二，提供適量的思考依據。

第三，要留有充裕的思考時間。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。

化學教學中學生良好學習習慣的培養

河頭店鎮南嵐中學

左云卿

第四篇：中學生良好學習習慣培養的幾點思考

中學生良好學習習慣培養的幾點思考

渭源縣黎家灣中學李亞龍

【摘要】學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。在這個競爭的時代，良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

【關鍵詞】中學生學習習慣培養

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣?！?一個人良好的習慣，是他生活，學習和發展的保證。古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！?教師在傳授知識的同時，如能在培養學生的學習習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。

一、日常生活中學習習慣的培養

第一、從“小”做起，持之以恒。《老子?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。在課程改革的今天，要使中學生養成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，在教學中，有許多的“細節”，諸如讀寫的姿勢，作業的書寫，回答問題的響亮等等。習慣是經過重復的練習而形成的自動化了的行為動作，它不會在一朝一夕形成，因此，要養成良好的學習習慣，就要不斷強化，持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。

第二、加強教育，啟發自覺。盡管有些習慣是由于無意重復所養成的，但人的大多數良好習慣都是有意識養成的。而要使中學生能有意識養成一種良好學習習慣，首先必須通過教育使中學生懂得為什么要養成此種學習習慣，從而激發他們產生養成此種良好習慣的欲望；其次必須培養中學生堅強的意志，即有信心、決心和恒心。例如，要養成每天閱讀的習慣，那就要有堅持精神：不但每天都要閱讀，而且還要堅持摘抄，不能“三天打魚，兩天曬網”。換言之，要使學生自覺做到“我要干”，而非“要我干”。

第三、激發興趣，培養自信。興趣是求知的內在動力，信心是進取的心理基礎。激發起學生的興趣，學生學習就會積極主動，輕松而有成效。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。而信心對孩子健康成長和各種能力的發展都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊，有助于提高孩子的自尊心，有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信?！跋嘈抛约盒校艜夷苄??”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。第四、嚴格格求，反復強化。良好學習習慣的養成是通過訓練不斷強化的結果。怎樣才能使強化有效果呢？首先，要步調一致：各科教師間要一致，班與班之間要一致，家校之間要一致。否則，就是徒勞。以“認真書寫”習慣為例，如果教師在學校里提出嚴格的要求并強化訓練，而家長卻聽之任之，則孩子不但不能形成認真書寫的良好習慣，甚至還有可能形成“胡寫作業”的惡習。其次，要持久要求。持久就是不斷強化，持久才能使學生逐步適應，并最終養成良好習慣。為了做到持久要求，可給中學生訂一些制度，并嚴格地檢查監促他們執行。

第五、消除惡習，破舊立新。要使中學生養成良好的學習習慣，必須教育他們自覺地與自己已經養成的某些不良習慣作斗爭，并用新的良好習慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點，一要啟發學生認識到壞習慣的危害性，促使中學生下決心改掉老毛病；二要幫助學生解決生活學習中的具體困難，落實具體措施；三要不斷提醒督促檢查，并善于運用批評和表揚武器；四要要求學生嚴格要求自己，不搞“下不為例”。關于這一點，美國心理學家詹姆士說的很好：“每一回破例，就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”

第六、整體培養，互相促進。除了學習習慣外，對中學生來說，要養成的良好習慣頗多，諸如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。但在上述諸多習慣中，最重要的是生活習慣，因為中學生一旦養成了良好的生活習慣，不僅為形成良好的衛生習慣勞動習慣等打下良好基礎，也為形成良好的學習習慣創造了有利條件。例如，如果學生在日常生活中“馬大哈”的話，那么，要培養他形成認真仔細的學習習慣就比較困難。因此，要使中學生形成良好的學習習慣，決不能單槍匹馬孤軍作戰，而要把養良好的生活習慣等結合起來進行。

二、培養中學生學習習慣的若干具體方法

（一）正確指導。對孩子的學習習慣進行具體指導，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導良好習慣的養成；上好常態課，強化良好習慣的養成；注重評價，促使良好習慣的養成。

（二）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（三）多加訓練。單靠書本說教不行，需經長期嚴格訓練。習慣是練出來的，不是說出來的。

（四）認真評比。對學生的習慣行為要給予及時的評價。要做到七結合：行為考試和書面答卷相結合；校內和校外相結合；學校和家庭相結合；平時和期末相結合；班主任和科任老師相結合；自我評估和小組評價相結合；教師和學生相結合。

（五）獎罰分明。這也是形成習慣的后盾。必要的懲罰也是應該的。凡有制度和規定，都要經過孩子討論、認同。

（六）家校聯合。良好學習習慣的養成非一朝一夕的事，僅靠學校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決。

《現代教育行為心理學》認為：學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自主傾向性，是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自覺的、主動的、持久的、自動化學習行為方式，是一種學習動力、沖擊力、人生內涵的定型。好習慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。要形成好習慣，就要從小做起，從身邊事做起。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，良好的學習習慣只是眾多良好習慣中的一小部分。但總的來說，培養良好的習慣是素質教育的歸宿，素質只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富，學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。

第五篇：培養學生良好學習習慣-中學生如何提高課堂學習效率

培養學生良好學習習慣

（四）中學生如何提高課堂學習效率

課堂教學是學生獲取知識、培養能力的最主要的途徑。因此，聽課是初中生學習的中心環節，凡是學習得法、成績好的學生都十分重視這一環，如何聽課就是課堂學習的關鍵，對于中學生而言，怎樣才能專心聽好課，提高課堂的學習效率呢？

1、做好聽課的準備

聽課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。聽課的準備工作主要包括這樣幾個方面的內容：

（1）識的準備

這主要是通過預習的方法，了解自己是否掌握聽新課需要的知識，如果發現自己還不具備這種知識基礎，便要在聽課這前及時補上。帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題去聽課，才可以保證在教師講新課的時候“聽得”懂。

（2）質的準備

教師在講課的時候，往往是根據課本的內容來講解的。另外，在具體的聽課過程中，對于一些重要的內容還要記錄下來。有時，教師講解需要一定的學習用具相配合。因此，在做聽課的準備工作時，還應該準備好用的課本、筆記本和其它的學習用具。

（3）精神的準備

聽課的精神準備有兩方面：一是調整好自己的心理狀態；二是注意勞逸結合，保證上課前有沛的精力。

2、集中注意力 專心聽講

閱讀、思維和觀察等一些學習活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進行控制。但聽老師講解這種學習活動就不同它不可能自己進行有效的控制。這是因為，這種學習活動涉及到另外一個人--教師。因此，在準備工作做好的基礎上，要聽好課，首先集中注意力。

課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴；看老師表情；耳朵聽老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了，但是，有時聽著聽著，自己的思路離開了老師講解的思路，獨自思考起來。我們說，上課向老師學習是有時間性的，千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進。如果自己在老師啟發下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向導”，單獨行動，更不能亂發奇想，思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“走神”是學習的大敵。

要充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用，在上課時表現得最充分，時而指引方向，時而啟發誘導，時而鼓勁加油，時而扶持幫助，教者始終處在學生的前列，為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學生的反應，不斷調整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率?？梢哉f，在老師的指導下，學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習，在老師指導啟發下上好每一節課。有的同學認為，父母懂得數理化，回家補

補就行了，這些想法千萬要不得，有了這些念頭無意之中就會放松聽課，降低四十五分鐘的效率。

3、會聽門道抓住關鍵

學生在課堂上聽老師講解學習內容，聽覺通道的暢通當然是十分重要的。但是僅僅把學習心理活動的主要著眼點放在“聽”的方面還是不夠的。如果僅僅是“聽”，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個思維過程的問題。因此，學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶耳朵，而且要?用心“想。這也就是說，聽課過程中，思維活動一定跟上。一般老師上課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，進行分析、論證、推理。啟發引導同學們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語等科目，中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來，明白每一步驟講話的目的。

抓住關鍵指抓住本節課知識內容上的關鍵和學科特點上的關鍵。知識內容上的關鍵因學科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關系式是關鍵，當老師講到這些關鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容（怎么回事？）定理的證明（怎么來的？）定理的應用（怎么用的？）這些關鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

另外，在聽課時，有的同學從興趣出發，對自己想聽的認真聽，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會破壞知識的系統性，降低學習效果。

4、當堂弄懂 理清思路

當堂弄懂指課堂上就要基本理解掌握所學的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關系要及時熟記和掌握，當堂任務當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

理清思路指自己的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路理清楚。知識發展思路，在預習時可能理過，但不一定理清楚。上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎么從上節課發展來的，在本學科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。

5、積極的回答問題和提問題

教師在講解教學內容的過程中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生的學習情況，一方面會向學生提出各種各樣的問題，另一方面，也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生應該積極要回答問題和提出問題，這樣可以將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯誤。

6、正確處理處理聽講和筆記的關系

聽課的過程中，作一些筆記是必要的，將老師所講的重點內容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要地記錄下來。但是，”聽“和”記“畢

竟是兩回事。注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質量就要下降。因此，需要正確處理聽講和記筆記的關系我們認為，對于學生的聽課來講，正確性的方法和策略是應該”以聽為主，以記為輔“。這也就是說，聽課的主要注意力應該集中在”聽“的方面。至于”記"的問題，只需要記一些重要的東西。

上課聽認真聽老師講課是最最重要的，認真聽老師講課可以讓你事倍功半。因此，從小養成會聽課的習慣，是一個渴望成功的學生必須掌握的技能。當然，掌握聽課的藝術并不難，只要克服日常的不良習慣，從小節做起，肯定能夠成功。作為新世紀的中學生，面對的是變化神速的一切，培養良好的聽課習慣，對將來的學習、工作都會有意想不到的收獲。

課前要預習，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。

自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。

聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。

課后須復習，回憶第一條?？磿钏?，消化細咀嚼。

重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。