第一篇：優化學生與班主任關系的幾點看法-班主任工作經驗

優化學生與班主任關系的幾點看法

中學生有天生的叛逆性、渴望理解和獨立的思想，我們班主任在工作中處理這些問題，常把握不好尺度而產生學生與班主任的“不合作”現象。這些學生本身并不是“想”與班主任“不合作”，主要是兩者之間屬于合理的交流與溝通，筆者在教學中有幾點不成熟的想法與大家交流。

一、多十秒鐘思考

我們老師首先要從自身從發，控制好自己的情緒，在處理學生問題時，多給自己十秒鐘的思考時間，把問題調查清楚，想好處理問題的辦法，再去處理問題。

有這么一件事，一天快上課了，教室里還是亂糟糟的，老師又發現教室的黑板還沒有擦，氣不打一處來。老師強壓怒火但還是忍不住問了起來：“今天誰值日”？教室立刻安靜了下來，但沒有人理會老師。老師火正往上竄。老師的聲音又提高了幾度，“今天到底誰值日”？還是沒有人回應，教室里的空氣仿佛一下子凝固了。就在這時，一貫最愛調皮搗蛋的的韓金良來到講臺前，拿起黑板擦賣力的擦了起來。所有同學的目光一下子集中到韓金良和我的身上。老師咆哮道：“整天就知道講話，就不能早點把黑板給擦啦？非要老師來提醒是不是？簡單的小事都做不好，將來你還能做什么事？”在老師嚴厲的批評聲中，明顯的感到小韓的動作停留了一下。老師又接著說：“還不快點擦，時間都被你給耽誤了”！這時不知誰在下面冒了一句“老師，今天值日生楊飛龍生病沒來，韓金良是在幫他值日！”……．如果發生這樣的事，很難想象師生關系會發展到什么程度。如果能十秒鐘的思考呢？事情將會有恰恰相反的結果。

感情是思想的紐帶，是心靈溝通的橋梁。感情接受是學生接受教育的前提。這大家都知道，但如何增進師生感情說法很多，筆者覺得在循循善誘、關心入微等方法之外反其道而行也是不錯的想法，學生與老師有隔閡往往是因為學生有不同于老師的想法，我們老師從他們“幼稚的”、“荒唐的”、甚至是“叛逆的”想法出發，去體會學生的有這些想法產生的原因，從理解的角度去與他們交流，適時地批判他們的過錯，效果可能會出乎意料。教師對學生懷有真誠的感情，學生對教師有了真正親近的感覺，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學的角度來看，教育過程是教育者和被教育者心理需要相互映照的過程，是師生心理交流的過程。心理學的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。反之，在師生心理需要相抵觸，心理交流多梗阻的情況下實施教育，會引起學生在接受上的對抗性。

二、循序漸進

急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心，教師的心要比媽媽的心還細才行。由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。我們應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣。作為班主任就要因材施教，按照不同學生的思想認識，循序漸進，因勢利導，說明道理。馬克思主義認識論告訴我們，人的思想形成，具有漸進性、曲折性和自慣性，認識過程是由低到高，由淺入深的。這就要求班主任老師要學會運用循循善誘，漸進說理的技巧，因勢利導地解決學生思想認識上的問題。遇到學生心扉緊閉，不愿交心或情緒抵觸難以打通時，顯然不能采取“強攻”或“硬導”，而應避其鋒芒，循序漸進，曉之以理，使其醒悟。

三、委婉含蓄

學生的思想工作貴在隨風潛入，潤物無聲。有的班主任老師恨鐵不成鋼，對學生“極盡挖苦，惡語相譏”，弄得師生關系僵持。而善解人意的批評，化“冷”為“熱”的“順耳忠言”，不僅能溝通師生間的感情，而且常常有出人意料的功效！作為班主任，我們要學會含蓄說理，就是用婉轉含蓄的話語來暗示其中的道理。遇到一些問題只可意會，而不能言傳時，就得運用含蓄說理，讓學生思而得之，而且越揣摩越覺得有道理。比如本來要學生知曉的事情，但由于所處場合、對方心理不便直言，就可以改用含蓄的語言暗示；或者是在特殊情況下，運用含蓄的語言批評學生的不良行為；或者本來可以直陳，卻改用含蓄的語言來間接表達，以達到暗示和啟發的目的。含蓄說理還應注意控制感情，真誠體貼對方，語言要委婉，含義要明確，既不傷害對方感情，又能使其感受到你在關心他、愛護他。這樣，容易產生心理相融，并能引發其自我思考，從而達到思想工作的理想效果。

四、剛柔并濟

剛是指態度嚴肅、措辭鋒利、要求明確，批評有力度；柔是指語言溫和平緩，曉之以情。陶行知先生說：“教師熱愛兒童的高尚品德在于像園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適當之肥料、水分、太陽光，必須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”我們要根據不同兒童的特點施以不同的教育。有的學生個性比較強，一味地溫柔教育只會適得其反，一味地批評指責，其情緒會更加對立。這時，作為班主任就要剛柔并濟，巧妙地運用剛性或柔性言辭說明道理，或先剛后柔，或先柔后剛，針對其思想實際及心理特性，以“剛”擊中思想要害，使其認識自己的問題之嚴重，必須改正；以“柔”給予溫情關愛，使其化解對立情緒、舒心接受批評意見，如此才能相得益彰。學生思想工作中剛柔說理的應用，要根據其對象的個性和當時的情形而定，才能收到最佳效果。

五、生動幽默

幽默是人的情感的自然的流露，它像潤滑油一樣滋潤心田。幽默是一種高層次的說理藝術，它能使思想工作的對象在輕松愉快的笑聲中受到教育，達到解開思想疙瘩，或者化解矛盾、消除隔閡的目的。素質教育倡導尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性。這就要求學校教育必須創建民主和諧的教學氛圍，融融泄泄的師生之情。人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神便是構建新時期學校師生關系的情感基礎。在班主任工作中，用談笑的方式說明道理在與學生的思想交流中有時能產生意想不到的效果。這是因為幽默的語言技巧包含著智慧和哲理，它能激起學生在愉悅的情緒中思考，而人在愉悅的情緒中往往最容易發現自己的問題，也最樂意接受別人的批評。幽默說理在思想工作中是比較容易獲得成功的技法之一。

六、形象比喻

學生之為學生，就是因為他們蒙昧無知，不懂事。許多在我們看來很淺顯的道理，他們卻不一定明白，往往教師費了許多口舌，學生還茫然無知。而恰當地運用比喻來說明道理，常常能收到事半功倍的效果。比喻，是語言藝術中的藝術，是說理藝術中的花朵。思想工作者運用比喻說理，可以把學生感到陌生的東西變為熟悉的東西；把深奧抽象的道理表達得淺顯具體；把平淡無奇的事物描繪得生動形象。比喻說理，它能使學生的靈魂得到升華，使思想工作更富有攝取人心的藝術魅力。

德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”。教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養并發展這些“世界”。作為一名班主任，教育學生要講究策略與方法，才能達到教育的目的，其中說服教育在學生的思想教育工作中有著不可低估的作用。我們必須加強自身的師德修養，不斷地完善自我。只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

第二篇：班主任與學生的關系問題-班主任工作經驗

班主任與學生的關系問題

文/董進宇

當我們所有人都明白這一道理時，未必所有的人全能做好。擺正和孩子的位置特別重要，恰當的位置即可以擁有權力，也可以有親和力，還可以獲得孩子對你的尊重與認同。第一點我的心得就是認同（即無條件接納）。

我也和所有的人一樣犯過同樣地錯誤，就是我們為了所謂的面子，班級的榮耀，學校的批評而大發雷霆，狠狠地批評了孩子。其實到最后回想一下，批評的往往不是孩子的不恰當行為，很可能是因為我丟了面子。在這個過程中問問自己，用什么方式給予孩子更好！

我班級里有一個男孩，是全校有名的飛“混子”,有一天下午開會，教導主任在班主任會上憤怒帶有不屑的口吻說：“現在的學生都成啥樣了，在樓下樓梯拐角和一個女生抱在一起啃……”我和所有的班主任一起哄堂大笑（我心想不是我們班的），事后，我聽到別的同事的議論，就是我們班的，我這個氣呀！……我自己細一想，如果我打發雷霆，罵孩子一頓，可能吧孩子心中那點朦朧的美全破壞掉了。我不能讓在眾人口中所謂的“傻子”更不堪吧！先問問自己，能不能好好和孩子說？能不能自己先接納孩子？這就是我的學生，盡管他染了一頭黃發，穿了帶口的褲子，我能不能先把愛的情感傳遞給他？我自己先平靜了心情，我才能去處理問題。我和孩子在學校的小庫房里平靜的講出了心中的想法，我沒有用任何語言傷害孩子，也沒有讓他覺得難堪，我只是告訴他：愛很美好，要擔當責任，也要處理得當，愛需要有智慧……“那一天，孩子很感動，他說再也不會不顧場合做事……這是一個能打架，聽不懂老師的話，以各種方式搗亂課堂的孩子說的做動聽，最理解人的話。誰說他傻？

如果你因為孩子種種不良行為而把孩子擺在一個永遠受批判的位置，他就會用各種各樣制造的麻煩來回報你。如果不論好壞，你都和他站在一起，如果他丟臉，我接納，我們一同面對。我相信真正無條件的愛是你認同他，你接受現在的他，然后心平氣和的和他溝通，他一定會改變的。

第三篇：班主任教師與學生的關系

班主任教師與學生的關系

我在班主任的崗位上工作了十幾年，先后接過三、四個班級。每個班級的特點各有不同，每個學生也給我留下了深刻的印象。但無論是那個班級，無論是什么樣的學生，留給我最值得反思的是如何處理好與學生的關系。因為這是管理好班級的前提，教育好學生的首要條件。

我一直認為班主任教師與學生的關系是多方面的，不是一個應是幾個。在學習中，老師與學生是師生的關系：這種關系要求教師要教給學生必要的知識，做人的道理；在生活中，老師與學生是親人關系：這種關系要求教師要像媽媽一樣關心呵護學生，問寒問暖，體貼入微；在社會中，老師與學生是朋友關系：這種關系要求教師能理解學生，為他分享快樂和痛苦。

這是我在不斷地總結自己的工作時，得出的一點結論。之所以得到這樣的結論還要從一件小事說起。那是我曾經帶過的一個班級。這個班級的特點是學生的素質不是很高，缺乏組織紀律觀念，我行我素是每個人的做事特點，學習意識缺乏，成績不是很理想。在接到這個班時，我按照以往的慣例對班級學生的狀況進行了調查，針對學生的現狀做了具體的措施，主要的辦法就是以“嚴”為主。因此，在班級時學生經常看到的是我嚴厲的面孔，聽到的是嚴肅的語言，學生也就不敢在我面前有說有笑，最重要的是不敢放肆。就這樣，他們在我嚴格的要求下努力學習。班級每天都非常平穩，沒有任何事情發生，就是打架罵人這樣的事都很少見。我在學生的眼里就像是一位“母夜叉”。這種認識在學生的頭腦中占據了很長的時間，終于有一天，學生對我的認識改變了。那是我們學校組織的一次春游，去動物園游玩。哈爾濱北方森林動物園是一個比較大的動物園，我們進園后一直再走很少休息。快到中午的時候，動物園有一項活動“動物大巡游”，就是很多動物在馴獸師的帶領下圍繞主要道路走一圈。我們選擇好最佳的位置以便觀看。為了讓學生都能看到并注意安全，我讓他們坐在道牙子上，并盡量緊湊一些，讓每個學生都有機會近距離接觸這些可愛的動物。這時，我班的文娛委員突然說了一句話：“老師，你為什么在學校對我們那么嚴厲，這時對我們這么好呢？”聽了她的話，我回答說：“在學校要學習，學習上不能馬虎，這里我們是來玩的，你們都是我的孩子，我當然要關心。”

這次春游后，學生的態度有了很大改變，他們不再是像以前一樣被動的接受我的教導，而是主動學習，并且將班級看成是自己的“家”。

經過這件事我深深的反思，作為教師一定要處理好與學生的關系，并且一定要讓學生明白老師的用心，只有這樣才能有效地管理好班級，才能培養出合格的人才。

第四篇：班主任工作經驗與體會

班主任工作經驗與體會

要管理好一個班級，班主任必須把工作做得細致，放下架子，與學生多親近。只有做學生的貼心人，學生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。

一、班主任要以身作則，為人師表。

教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。”這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。

二、發掘言行的閃光點

每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。

三、發揮班干部作用

班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的發掘，使我們班的常規工作有條不紊地進行著。

四、充分利用好學校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。對于參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

第五篇：班主任工作經驗

在上下求索中前進

不知不覺中，我已經當了將近三個月的初二（8）班的班主任了。在這三個月里，我和孩子們一起在困難中摸索，在歷練中成長。剛接手這個班的時候，很多老師都告訴我，這個班的學生有很多毛病。譬如早戀，班上早戀的同學很多，而且他們的行為非常“引人注目”；譬如紀律松散，班上的學生不能嚴格要求自己，遲到、早退的現象很嚴重；譬如成績差，據了解，這個班的各科成績都是在年級墊底的等等，諸如此類的流言一直在我的腦海里徘徊，為此我感到很彷徨。作為一個剛從學校畢業的我，作為一個毫無班主任管理經驗的我，面對這樣的一個班級，我該何去何從呢？

開學第一天，我和他們第一次見面，他們的表現似乎驗證了那些“傳言”。遲到的同學有十多個，到教室的同學也不能安靜下來；讓他們去搬書，行動拖拖拉拉，有的同學還拈輕怕重；分發課本的時候還點不清數目??這些表現讓我瞠目結舌。這與我之前實習學校的學生表現截然不同，同樣是初中生，別人做事井然有序，完全不需要老師操心，而他們所做之事，沒一件是不需要老師操心的。

為了做好班主任工作，為了讓他們走上正道，我多次向其他領導、老師請教，也多次得到了領導和老師們的幫助。同時，我也制定了一些教育計劃：

一、了解學生，因材施教

教育的第一步就是要了解學生。學生是學習的主體，作為班主任，不僅要了解學生的學習情況，還要了解學生的生活習慣，了解他們的家庭背景，才能做到因材施教。我們班上的同學學習成績參差不齊，性格人各有異，家庭背景也不盡相同。面對這樣的情況，我認為要想提高他們的學習成績，不能單從他們的考試分數著手，要先去了解他們的家庭，接著才能了解他們的生活習慣，最后才能有針對性地為他們制定相應的教育計劃。

了解學生，并不是一件容易的事情。有的學生比較配合，當我找他們聊天時，他們會主動地告訴我關于他們自己的一些家庭狀況和他們的生活情況，這樣的學生相對好溝通，從他們的言語中可以獲得比較有用的信息。有的學生則對我的行為非常排斥，寥寥幾句草草了事，一副敷衍的表情，有些甚至還對我的詢問置之不理，一聲不吭。對于這些同學，我只好另辟蹊徑。我找了他們身邊玩得較好的同學，希望從他們身上找到一些線索，或者通過聯系他們的家長，從與家長的溝通中找到突破口。我對我們班的陳慧玟同學了解就是采用了這樣的方法。陳慧玟同學的成績并不理想，經常不搞衛生，早戀，而且在班上和那個男同學有親密接觸的行為。剛開始，我找她聊天，并沒有觸及早戀之事，只是閑聊。但她對我非常排斥，我和她講了很長時間，她一句話也沒有和我說，對于我的問話，她要么點頭，要么搖頭，她的行為讓我抓狂。后來，我找到她玩得較好的兩位女生，從她們那里得知，陳慧玟的性格就是這樣，對于不熟悉的人就是愛答不理的。知道這個信息，我欣喜若狂。于是，我開始尋找陳慧玟身上的優點——字寫得很好，以后我一見到她，都會夸她的字寫得好，還讓她借助自己身上的優點，幫我完成一些書寫的工作，我還讓她擔任歷史課代表，慢慢地她逐漸和我熟絡了。在這樣的基礎上，我又聯系了她的家長，她的家長告訴我，從去年得知孩子早戀后就不知所措，有時還會因為情緒激動大罵孩子，孩子也因此和自己產生了隔閡。我讓家長多鼓勵陳慧玟同學，還把陳慧玟同學在班上的良好表現定時發在我所建立的家長群上，督促家長表揚孩子的同時，還讓其他家長也知道如何去教育自己的孩子。這樣的做法大概持續了一個月，陳慧玟同學的學習積極性提高了，衛生工作也做得非常好，期中考試進步很大，家長告訴我孩子回家的表現也很好了，但是依然擔心她的早戀問題。為此，我又找了她，首先表明我不反對談戀愛的觀點，讓她放下戒心，然后從早戀的利弊出發，告訴她現在的主要任務是學習，讓她從心底里認同我的觀點，她后來做出了表態，以后認真學習，和那個男生分開。

班上的鐘榮華同學，成績很差，經常遲到。我找他談話的時候，他只告訴我他早上起不了床，中午午休也睡不醒。后來我聯系他的家長，得知他的爸爸在外面工作，媽媽要上夜班，早上下班很晚，沒能叫孩子起床。了解情況之后，我再次找到鐘榮華，和他談了他父母的工作，讓他感受到父母工作的辛苦，然后讓他去買個鬧鐘，提前叫醒他，并鼓勵他去給他的媽媽做一頓早餐，他的媽媽后來專門打電話感謝我，我也在全班面前表揚了鐘榮華同學。現在鐘榮華同學幾乎可以保證上課不遲到了，語文成績也有所提高了。

二、家校合作，及時溝通

家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一老師。幸福和諧的家庭環境將會給孩子的學習生活帶來極大的幫助。我一直認為，學生身上所表現出來的都是學生家庭環境的映射。擁有好的家庭環境的孩子，不管是在學習成績上，還是在日常的同學交往中，他的表現都是遙遙領先的。而良好的家庭教育與學校教育相結合，將會讓孩子受益終生，所以家校合作是非常必要的。通過家校合作，老師不僅可以及時了解學生在家里的表現，還可以讓家長了解學生在學校的情況，雙方及時調整對孩子的教育方式。比如我會通過校訊通讓家長了解孩子的在校情況，但是校訊通達不到家長間進行教育交流的效果。另外，我為學生家長們建立了微信群，及時在群里發布每一個孩子在學校的表現，著重發布表揚孩子的信息，讓孩子家長及時表揚孩子，也給其他家長教育孩子提供幫助。同時，家長們有時也會通過微信平臺，輪流發布一些關于教育的文章，讓其他家長進行教育討論，有效地解決了家長與青春期孩子之間的矛盾。記得有一次，柯均彪同學遲到了，我問他原因時，他告訴我是因為吃了隔夜的飯菜拉肚子，耽誤了上學的時間。知道這個原因之后，我立即在微信群告訴他的家長，讓其及時調整家里的飲食習慣，并告知其他家長也要注意孩子在家的飲食情況，這贏得了家長們的好評。

三、成立小組，相互促進

關于早上的跑操，我一直都是憂心忡忡的。首先，我個人體力不行，沒有辦法和學生一起跑步，看到別的班主任和學生一起跑能夠保證整齊度。為此，我感受很慚愧。但是，這并沒有停止我解決問題的步伐。一開始，我嘗試著一位體育委員在前面領跑，另一位則從旁監督跑步的整齊度。這個方法持續了半個月，發現效果并不明顯。接著，我讓學生繼續保持現狀去執行，另外我通過拍照的方式，讓學生時刻注意整齊度，如果從照片中發現誰跑不整齊就進行處罰，這個方式在一開始實行的時候起到了一定的效果，但是由于不能每個地方都進行拍照，而且近距離拍照并不能全部反應每位同學的情況，所以收效甚微。緊接著，我不斷觀察其他班是如何保持跑步的整齊度，也在不斷地總結經驗，發現男生在前面跑更能控制整齊度，于是我嘗試讓男生在前面跑，第一天剛開始的兩圈跑得非常整齊，但是到了第三圈，由于女生的體力不足，嚴重影響整齊度，還有的女生根本跟不上，稀稀拉拉的跟在后面，方案又一次嘗試失敗。經過不斷的徘徊之后，直到上個星期，我似乎找到了合適的操作方案。我選了13位比較負責任的同學當做小組的組長，每個組長負責管理3位同學，讓他們在跑步之前監督同學們的著裝情況，在跑步中監督每位同學的整齊度，并在跑步后及時向我匯報同學們在跑步過程中所出現的問題。這個方案已經實施一周時間，同學們的跑步整齊度大大提升，周五的跑操還實現了零扣分的突破。

另外，由于8班學生的成績很不理想，我一直希望可以成立有效的學習小組，但是經過幾次的推行，學校小組并不能得到很好地開展。我總結反思了一下，問題主要出現在四個方面：第一，學生缺乏學習動機；第二，學習組長的領導力不足；第三，組員不服從組長的管理；第四，老師對組長的管理力度不夠。為了解決這個問題，我一直在探索，但是至今沒有找到合適的解決方案。目前采取的是緩兵之計，就是同桌間的小組學習。我讓學習能力相當的同學坐在一起，前后的同學要么是能夠幫助他們的，要么是需要他們提供幫助的，希望通過這樣的方法讓他們逐步養成小組學習、小組討論的習慣。

四、權力下放，信任學生

之前我一直不相信8班的同學能夠獨立、保質保量地完成一件事，所以我也始終跟隨在他們的背后督促他們。每天早上，我擔心他們來到教室不讀書，就早早地到教室里督促他們讀書；擔心他們搞不好衛生，經常在教室安排完早讀后，還要到衛生區去監督衛生，監督完衛生后還要到教室組織學生下去跑操。一個早上都跑來跑去的，一天下來疲憊的慌。

在一次懲罰學生的過程中，我猛然發現，其實把一些事情交給學生去做，往往能夠取得很好的效果。比如，陳延鈞同學從來不做眼保健操，不管怎么說他就是不做，后來我讓他督促其他同學做，他非常樂意，還在很大程度上保證了其他同學能夠做好眼保健操。林彥志同學經常遲到，還屢教不改，有次找他談話，足足花了一個多小時，他一句改過自新的話都沒有說，后來我讓他來登記班上每位同學的遲到記錄，這樣可以大大地減輕了我的工作量，還改掉了他愛遲到的壞毛病，他有次因為家里有事遲到了，還主動給我遞上了檢討書。

五、開展課外活動，增強集體榮譽感

同學們因為成績不理想，做事情總會有點猶豫不決，總是抱著一副事不關己高高掛起的態度。班級選班干部的時候，很多同學因為缺乏責任感，不想擔任班干部。記得當初班干部名單公布時，很多同學都跑來和我說不想干，當時我很生氣，還給全部同學上了一節思想教育課，但是效果并不明顯。

后來，我想到了一個法子，就是利用每周四下午第四節課的時間，設置一節知識競賽課。我相信每個人都有成就動機，都很享受獲得成就后的愉悅。于是，為了讓大部分同學能夠參與其中，我設置的題目囊括的科目眾多，包括語文、物理、地理、歷史、生物、政治和一些生活常識。通過搶答，激發學生的學習興趣，讓他們找到學習成就感。同時，還讓學生進行分組討論，逐步培養學生的合作學習能力，在提高他們學習興趣的同時，也增強了他們的集體榮譽感。這種競賽已經實行三周了，同學們的參與度很高，每到比賽時間，每位同學都躍躍欲試，都在奮力為自己小組答題加分，連我們經常睡覺的同學也加入到其中，認真查找資料，積極幫助小組成員加分。我想這是比較成功的第二課堂，希望這個活動不斷創新，能夠給學生帶來更多。

為了增強同學們的集體榮譽感，我支持學生去參加班級籃球賽。上周，班上的同學去參加籃球賽后，個個臉上洋溢著成功的笑容。也許他們的考試成績不理想，但是在籃球賽上，我看到了他們的團結合作精神，看到了他們不懈努力、認真分析戰況的身影，看到他們在贏得比賽后高興地跑過來向我匯報戰況的喜悅。我想這樣的課外活動是真的能夠增強他們的集體榮譽感的。

六、明確獎懲制度，樹立正確目標

在之前兩個多月的班級量化評比中，初二（8）都是排名最后的。我集中分析了其中的原因：第一，由于個人經驗不足，對相關的扣分制度不熟悉，導致扣分很多；第二，對學生的管理力度不夠，讓學生隨性而為；第三，沒有明確的獎懲制度，我沒有讓學生在犯錯前了解懲罰制度，而是犯錯后才讓他們接受懲罰，這種亡羊補牢的做法往往導致班級扣分；第四，班級沒有樹立正確的目標，班上很多學生都在潛意識里認同我們班就是最差的班，不管怎么做都是最差的，最后干脆無所作為。

經過兩個多月的深刻教訓后，我終于意識到了這個問題的嚴重性。第十二周開完年級大會后，我和全班同學一起制度了班級制度，并以保證書的形式呈現，讓同學們深刻了解到班級制度的重要性和不容侵犯性，讓同學們知道下一周的目標。第十三周剛開始，班上還是有同學沒有把之前的保證書放在眼里，依然我行我素，以身試法。為此，我打電話通知家長，讓家長配合教育，另外還讓違反紀律的同學在全班同學面前公開道歉，并保證不再違反紀律。最終在同學們的裁判后，全班同學原諒了違反紀律的同學。新的辦法實行了一周，取得了非常好的效果，讓班級獲得了“安全文明班”稱號，并讓同學們逐步懂得了制度的不容侵犯性，懂得了只要努力，任何事都是可能的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班主任工作任重而道遠，初出茅廬的我需要學習的東西還有很多。我相信自己將會在以后的日子里不斷探索，不斷總結，不斷積累，不斷向他人學習。我想教育需要用心去播種，用愛去灌溉，用行動去培育，經歷一番努力之后，方能靜等花開！