第一篇：《知了叫夏天到》教學設計

教學目標：

感知夏天的自然和生活，激發學生探究自然和生活中為題的興趣，了解季節變化對生活的影響，學習簡單的探究方法。

活動準備

1．青蛙、知了的叫聲，雷鳴聲，大雨聲的錄音。

2．各種夏天常見的動物、植物的圖片資料。

3．溫度計、夏天的衛生保健常識。

活動一 尋找夏天

1．夏天的聲音。

2．夏天的色彩。

（1）比較夏天里植物的顏色與春天里植物顏色的不同。

（2）夏天開花的一些植物。

（3）夏天雨后的彩虹。

（4）夏天人們身上五彩繽紛的衣裙。

3．夏天里的小動物。

（1）找一找，夏天出現較多的小動物。

（1）說一說，哪些動物會對人的健康產生不好的影響。

4．夏天里的人們。

活動二 夏日健康小顧問

1．請學生在課前查閱有關夏天的衛生保健知識、安全知識。

2．小組交流。

3．小組推薦代表向全班介紹夏天健康生活注意事項。

活動三 夏日里的小秘密

查閱資料，請教父母，研究問題。

活動四 夏日里的小奉獻

1．課前查閱冷飲制作方法的資料。

2．與同學相互交換不同冷飲的制作方法。

第二篇：知了學飛教學設計

教學目標：

1、知識目標：指導朗讀知了學飛的過程。能夠復述課文大意，了解課文的寓意。

2、能力目標：學習借助提示語朗讀課文，突出重點詞朗讀的技巧。

3、情感目標：了解知了學飛失敗的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。教學重點：能夠復述課文，了解課文的寓意。

教學難點：能夠結合自身的學習生活理解課文的寓意。

教材內容簡介：《知了學飛》這一課是一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。

教學方法及手段：教法上，導入新課時采用“以疑促學”法，以學生的問題為主線，自然的引入新課。分析理解課文時，采用的是“抓重點詞句”分析法和“以讀促講”法。學生的學法，以“讀、思、議、悟”為主，力求以學生為教學主體。整節課以多媒體課件為輔助教學手段，激發學生的學習興趣，引導學生更加深入的理解課文內容。

教 學 流 程

一、猜謎導入

1、猜謎語：有一種昆蟲，每當夏天來臨的時候，它們就會站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，他們更會“知了、知了”地唱個不停，它們是誰？（課件介紹“知了”）

2、在這只“知了”身上，有一個充滿哲理的寓言故事，你們想去學嗎？

師生共同板書課題——《知了學飛》，師指出多音字“了”，在本文中課成輕聲音，齊讀課題。

二、大膽質疑，初讀課文

1、看到了這則寓言故事的題目，你想知道什么呢？把你的問題說出來。（生提問題，師現場打字：①知了為什么學飛？和誰學飛？ ②知了是怎樣學飛的？ ③知了學飛的結果怎樣？

2、自由朗讀課文。師：要想解決這些問題，同學們必須先去讀讀課文，把書打開到78頁，聽清讀書要求：讀準字音，讀通句子，遇到難的字反復讀幾遍，標出文章的自然段。

3、課文有幾個自然段？（5名同學接龍讀課文。）

4、這則寓言講了一個什么故事？誰能用你自己的話講一講？ 三．品讀課文 交流感悟

1、出示自學提示：師：同學們現在對這個寓言故事已經有了初步的了解，是時個來解決我們先前提出的問題了。

讀一讀、想一想、畫一畫，找出相關的句子。①知了為什么學飛？和誰學飛？ ②知了是怎樣學飛的？ ③知了學飛的結果怎樣？

2、匯報自學成果。

（一）知了為什么學飛？和誰學飛？

1、指名學生讀出句子，課件出示第1自然段。師：這是課文的答案。誰能依據課文給出的信息，簡單的說出你的答案？（生說師板書：羨慕飛翔）

2、指導讀第一句“傳說很古很古的時候，知了是不會飛的?！睋Q詞“很古很古的時候”還可以說是“很??很??的時候”（很久很久的時候，很早很早的時候。）對比，“很古很古”這個詞讓我們感覺到時間更加久遠，要讀得慢一些。指名生讀，齊讀。

3、師：“它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕?！薄傲w慕”是一種什么心情？你能讀出羨慕的語氣嗎？

4、誰來讀讀整段的文字，讀出時間的久遠，讀出知了的羨慕。一生讀，他生小聲地在下面讀。師：知了想學飛，自由飛翔是它的一個美好的“愿望”是它想實現的“理想”。

（二）知了是怎樣學飛的？

1、師：知了是怎樣學飛的呢？指名生匯報讀出2、3段的句子，課件出示。、師：課文整整用了兩個自然段來描寫知了學飛的過程，太詳細了。你能總結一下，用簡單的一句話告訴我，知了學飛的過程嗎？（生說師板書：學飛怕苦）

3、師：知了學飛怕艱苦，哪些詞能證明能？請同學們快速默讀2、3自然段，用著重號畫出體現知了學飛怕艱苦的詞。

4、生匯報：怕艱苦、東張西望、爬來爬去、很不認真、不耐煩、自滿、嚷。（課件出示，學生板書。）

5、師：“知了怕艱苦”，你覺得這是一只怎樣的知了？生：懶惰、不能吃苦、怕困難

6、師：“一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”，你又看到了一只怎樣的知了？ 生：注意力不集中、三心二意、不認真??

7、師：“學習很不認真”，“很”字去掉好不好？為什么？

生：不好，很字表示程度很深，不是偶爾、一般，而是非常??）讀時應該突出這個字，指名讀。（“很”字加重讀）指名1生讀

8、師：“不耐煩”你看到了一只怎樣的知了？ 生：沒有耐心

師：你能讀出這種不耐煩嗎？

指名讀“大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：‘知了！知了！’” 探討：不耐煩時說話的速度是快還是慢？快。再指名讀這句話。

9、師：“自滿，嚷”這兩個詞又讓你看到了一只什么樣的知了？ 生：自以為是、自負、驕傲、不虛心?? 師：你能讀出知了的這種驕傲自滿嗎？

指名讀“大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：‘知了！知了！’” 強調“嚷著”時的語氣。男、女生分別齊讀。

10、師：老師想和大家合作一次，我們一起把知了學飛的過程讀一遍，好嗎？提醒：要要據不同的內容適當的改變朗讀的語氣。

師生接力讀。師“學飛是件很艱苦的事。知了怕，一會兒，一會兒，學習。大雁給它講飛的道理，它，就不耐煩地說：“！” 大雁教給它飛的本領，它，又自滿地嚷著：“！!”

11、現在你能用自己的話說一說知了是怎樣學飛的嗎？ 生：三心二意、不認真、怕艱苦、驕傲??。

（三）知了學飛的結果

1、師：這樣學飛的知了結果怎樣？成功了嗎？誰能匯報出相關的句子。生：沒能飛離樹梢，懊悔。

2、師：沒能飛離樹梢說明它學飛結果怎樣？（生說師板書：失?。煟簩W飛失敗的知了心情怎樣？（生說師板書：懊悔）

師：誰能扮演知了，讀出這種懊悔呢？（課件出示第5段。）

師：懊悔的語氣是遲緩的，透著無奈。再指名1生讀。齊讀：一生獨白，多生讀“遲了”。

3、看到失敗懊悔的知了，你能不能把學飛失敗的原因告訴它呢？ 生：沒有端正的學習態度，懶惰??。四．拓展延伸

1、師：同學們，學飛是知了的理想，但是在學飛的過程中它沒有腳踏實地的去努力，所以最后它失敗了。在無限的懊悔中知了終于明白了（出示課件）“只有（）是不行的，還要付出（），才 能（）?！保ㄐ〗M討論補白寫話）

2、學生匯報，師完成板書：理想+努力=成功

3、師：知了明白的道理正是這則寓言帶給我們的啟示。（簡介寓言故事的特點。）

4、師：在知了學飛的故事中，你是否吸取了教訓與經驗呢？在今后的學習中你打算怎樣做？（舉例說一說。）

師：我們無論做什么事情，都要有一個遠大的目標，并為實現自己的目標而努力，不能像知了一樣，空有理想，不能腳踏實地地去努力，最后只能是一事無成。

五、總結升華

1、播放歌曲，升華主題

同學們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！讓我們現在就開始努力吧！（播放歌曲《飛的更高》）相信你們會飛的更高。

2、課后作業是：向你的家人講講這個故事，并向家人說說你從中懂得的道理。

板書設計

知了學飛

羨慕飛翔——學習怕苦——失敗懊悔 理想 + 努力 = 成功

《知了學飛》實用教學反思

《知了學飛》這一課是一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！鄙险n談話導入新課后，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學生的大腦迅速活動起來，思考與課題有關的問題。這時學生會提出：知了為什么學飛、知了怎樣學飛、學飛的結果怎樣，這樣學生在讀課文時也更有目的去讀。

初讀課文時，我明確要求學生帶著自己提出的問題走進課文，激發了他們讀文興趣。整篇課文我讓學生以讀為主，以讀促講。通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學中運用“抓重點詞句”的方法讓學生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學中，引導學生理解“羨慕”并讀出知了對大雁會飛的羨慕之情。在第二自然段教學中，讓學生抓住重點詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學飛的不認真。大雁教知了學飛時，抓住“不耐煩、自滿”體會知了學飛時沒有耐心、驕傲。最后一段，讓學生抓住“懊悔”體會到知了認識到自己的錯誤。通過抓重點詞句讓學生讀好課文，讀懂課文。

拓展訓練，發揮想象。讀懂課文后，我設計了“學了這個故事，你想對知了說些什么”，讓學生充分發揮自己的想象，根據他們對課文的理解，從多方面去說。并讓學生聯系自己的生活實際談談：“你在平時的學習生活中應該怎樣做？”意在考查學生是否了解寓意，能否學以致用，達到了本課的教學目標。

教學目標：

1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述寓言故事。

3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟示。教學重難點：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟示。教學方法：情景教學法、自主合作探究法、構建圖示法 教學手段：多媒體 教學過程：

一、創設情境、導入新課

師：你聽說過《龜兔賽跑》的故事嗎？故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？通過這個故事你明白了什么？

生：驕傲是沒有好下場的······

師：是??！謙虛使人進步，驕傲使人落后?！洱斖觅惻堋肥莻€寓意故事，讓我們一起來回顧一下什么是寓意。

生：通過一個有趣的故事，告訴我們一個道理，讓我們收到教育······ 師：（板書）故事、道理

師：嚴文井大師曾經說過：“寓意是一個怪物，當它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴肅認真。”今天我們就來學習第12課《寓意兩則》中的一則寓意《知了學飛》，看看其中含了什么哲理呢？

二、揭示課題、激發興趣 師：（板書）知了學飛 生：齊讀課題

師：誰對知了有所理解呀？

生：知了即蟬，鳴叫聲音像“知了”······ 師：出示課件——知了的介紹 師：讀了課題，你想知道什么呢？

生：知了為什么要學飛？怎樣學飛的？結果怎樣呢？

三、初讀課文、整體感知

師：同學們有這么多問題，現在讓我們來讀課文，要求讀準字音，正確流利地朗讀，用自己喜歡的方式解決字、詞，并標出自然段。（培養學生自學能力）生：學習，教師巡視指導。

師：小結剛才學習情況。同學們都非常認真，老師在這里準備了一些字詞，看誰讀的準。（課件出示字詞）指名讀（對自學的反饋）

師：剛才我們讀了一遍課文，現在同學們再來默讀課文思考：這則寓意講了一個什么故事？

生：知了原本不會飛，后來和大雁學飛，本來刻苦一點就可以像大雁一樣翱翔藍天，卻因怕苦和不耐煩而半途而廢的故事。

師：剛才我們從整體上感知了這則寓意，現在來細細品味其中的哲理。

四、再讀課文，分析理解 師：（指名讀第1自然段）思考：知了為什么要學飛？ 生：知了十分羨慕大雁······ 師：（板書）羨慕。你是怎么理解羨慕的？（出示大雁翱翔藍天的圖片）讀了第一自然段有什么體會呢？ 生：談體會 師：小結

師：大雁答應教知了學飛，但知了是如何學飛的呢？結果又如何呢？現在讀第2—4自然段，小組進行交流合作，然后來匯報你們交流的結果。生：小組合作學習，師巡視指導。生：匯報、師適時提問：

小組一匯報：知了是如何學飛的？指出關鍵詞同時師板書——怕艱苦、東張西望、爬來爬去、不認真、不耐煩、自滿、嚷······并引導學生理解自滿等一些詞語，同時談出自己的體會。小組二匯報：知了學飛的結果如何呢？生談體會。

師：小結。知了仍想展翅高飛，愿望依然美好，無奈它不肯辛勤地訓練，沒有付出當然就不會有收獲，它的懶惰、怕吃苦、浮躁、自滿等一系列不良的個性品質決定了它的美好愿望最終是一個幻影，它只能成為一個好高騖遠之徒。

師：看著大雁搏擊長空的英姿，知了又有何表現呢？（生齊讀最后一自然段）哪個詞最能體現出來呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？ 生：談感受

師：知了的理想是美好的，但它沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

五、指導朗讀、體會感情 師：請大家有感情的朗讀課文。（師提醒有感情朗讀的技巧）（出示課件）

1、知了東張西望、爬來爬去的神態何動作要重讀。

2、文中兩次互相的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿何不耐煩。最后的“遲了！遲了！”可拖長聲音，以表現知了的無限懊悔。生：練習朗讀 師：指名讀，師讀

六、復述故事、現場表演、明白道理

師：同學們讀的很好，那么誰能來復述這則寓意故事呢？也可以加入自己的想象，豐富故事情節，也可以加上動作進行表演。（給同學們一點時間）

生：同桌相互復述故事，師巡視，指名臺上復述、表演。師：（板書）講故事

師：小組交流：從故事中你明白了什么道理？對你有什么啟發？（板書）說道理。生：談感受。

師：小結：徒有美好的愿望和遠大的志向，而沒有腳踏實地克服困難辛勤耕耘的精神，將永遠一事無成。

七、拓展延伸、發揮想象

師：學習這個故事，你對寓言中的“人物”有什么看法？ 你想對知了說些什么？（生談看法，發揮想象）

師：人說寓言都來自于生活，是生活的高度凝練，是漫畫后的生活，你能從現實中找到這些人或事的影子

嗎？聯系自己的生活學習實際，談談你在平時學習中應該怎樣做？（板書）舉例子 生：結合自己實際談

師：以后學習寓言，可按照“講故事——說道理——舉例子”的步驟來學習。（出示相對應的問題訓練單）用圖示和訓練單預習《蝸牛與蚯蚓》

1、我能講出（復述）這個故事嗎？

2、這個故事講了一個什么道理，我能說出來嗎？

3、我能舉出一個相關的例子嗎？

師：寓言往往因為他絕妙的方法，通俗的故事，深遠的意義而千古流傳，不同的人讀它有不同的感受，那你猜猜知了聽了這個故事及咱們對他們的評價會說些什么呢？ 生：展開聯想

八、播放歌曲，升華主題

師：我們無論做什么事情，都要有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力，不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地，也只能是一事無成。同學們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！現在就開始努力吧?。úシ鸥枨讹w的更高》）相信你們會飛的更高。板書： 知了學飛

講故事 羨慕

說道理 東張西望 爬來爬去 自滿 不耐煩

舉例子 懊悔

《知了學飛》教學實錄

一、談話導入

師：老師先請同學們看一張圖片（出示知了的圖片），如果你認識這個小家伙，就大聲地說出它的名字來。

生：是知了。

師：對了，這個小家伙啊，還是我們今天要學習的課文的主人公呢！這節課我們來學習第12課，請同學們書空，跟老師一起板書課題。

教師師邊寫邊提醒學生注意“ 寓” 字的這一豎要從上面的日字貫穿下來，再寫提和點。

師：請同學們一起讀讀課題。誰來說說寓言兩則是什么意思？

生：寓言兩篇。

師：這篇課文中共有兩篇寓言，這節課，我們就來學習第一則，知了學飛。請同學們繼續跟老師一起板書課題。

板書：這個“了”字在這里讀（li?o）。請同學們再來完整地讀一下課題。

生讀題。

二、初讀課文

師：好，現在請同學們看課文，請大家自由讀課文，在第一遍讀課文的時候，要做到讀準字音，讀通句子。學生自由讀課文。

師：課文讀完了，如果課文中的新字、新詞出現在屏幕上，你們有信心把它們讀準確嗎？

生：有。

師：請一組同學開火車讀，如果他讀對了，大家跟著讀。

課件出示： 大雁 飛翔 艱苦 不耐煩 嚷著 展翅 懊悔 羨慕

師：你能說一個與懊悔意思相近的詞語嗎？生：后悔。

師：真好！懊悔就是后悔！懊悔一般用在書面語中。

師：（讀完羨慕的時候）生活中你有過羨慕別人的經歷嗎？誰想說說，因為什么你羨慕別人。

生：別人買了一個新書包我非常羨慕。

生：我看見張喜哲考試得了一百分我羨慕他。

師：像這樣，當別人有好處、有長處，希望自己也有、也像他一樣。就是羨慕。

師：再讀讀這個詞，出示“十分羨慕”。什么是“十分羨慕”？

生：十分羨慕就是非常非常羨慕。

師：詞語也是有情緒的，試著把十分羨慕的感覺讀出來。

學生讀。

師：接下來，老師請五位同學來分自然段讀課文，其他同學注意傾聽，同時思考，這則寓言主要寫了一件什么事？

學生自由讀課文。

師：誰能說一說。

學生照讀書上的句子，復述了一遍課文。

師：看來同學們在這說主要內容的時候遇到點難題，想讓老師給你們一些溫馨提示嗎？

出示課件：知了看到（），就請（），在學習飛行時，知了（），又（），結果（）。

師：先自己說給自己聽一聽。誰來說給大家聽？

生：知了看到大雁在天空中自由地飛翔，就請大雁教它學飛的本領，在學習飛行時，知了怕艱苦，又不認真，結果它沒有學會飛行。

師：誰能像他這樣再說說？

生：知了看到大雁在天空中自由地飛翔，就請大雁教它學飛的本領，在學習飛行時，知了怕艱苦，又很不耐煩，結果它沒有學會飛行。

師：剛才這兩位同學能結合課題，運用課文中的關鍵詞句來概括課文的主要內容，這樣的方法多好??！以后在概括課文主要內容的時候，我們要試著多運用這樣的方法。

師：知了看到大雁在天空中自由自在地飛翔，就請大雁教它學飛是故事的

——起因（學生呼應說）；跟大雁學習飛行時，知了不耐煩，又不認真是故事的——經過（學生呼應說）；結果是知了沒有學會飛，只能懊悔。

三、精讀課文

（一）學習第一段

師：這樣一個看似簡單的故事，反復的閱讀也會讓我們發現文字背后的更多的精彩?，F在，老師請同學們細細地讀一讀第一自然段，透過文字，想一想在學飛之前你看到了一只什么樣的知了?？梢缘秸n文中去圈一圈、畫一畫關鍵的詞句，結合自己的感受，來回答這個問題。

課件出示第一自然段：

傳說很古很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請大雁教它學飛，大雁高興地答應了。

學生自由讀讀，圈畫，教師巡視。

師：剛才同學們學習得都非常很投入，接下來我們一起來說一說，此時，你看到了一只什么樣的知了。

生1：我看到了一只十分羨慕大雁的知了。

師：請你結合你找到的詞句說說你的理解和感受好嗎？

生2：我看到了一只十分羨慕大雁的知了。我是通過這句話看出來的“一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕”。

師：咱們一起來看這句話。（課件出示這一句）對這句話，誰也想說說自己的想法？

生3：我通過這句話看出來知了開始不會飛，它心里很想學會飛的。

師：是啊，它是很想學會飛的。剛才我們讀詞語的時候，就留下了一個問題：“十分羨慕”的背后，藏著知了的什么想法呢？假如此時你就是那只小知了，看著天空中“自由飛翔”的大雁，你會想些什么呢？

生1：我會想，大雁在天空中飛得那么自由自在，如果我也會飛，也能那樣自由自在地飛在天空中，那該多好??！

生2：我會想，我一定要請大雁把飛翔的本領教給我，我也要像大雁那樣自由飛翔。

生3：我會想，我要跟大雁學習飛行，學會以后我也能飛上天空。

師：聽著你們的話，那只羨慕得不得了的小知了，仿佛就出現在了我的眼前。來，把這種“十分羨慕”的感覺送到句子中，通過讀表現出來吧。指名讓學生讀。

課件出示：“一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。”（“十分羨慕”變成了紅色）

生1讀，師評價：那種“自由飛翔”的感覺多么美妙啊！太想學會了！

生2讀，師評價：真的是“十分羨慕”?。?/p>

全班學生齊讀。

師：除了“十分羨慕”，在這一段中你還看到了一只什么樣的知了？誰想接著說說? 課件出示第一自然段：

傳說很古很古的時候，知了是不會飛的。一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請大雁教它學飛，大雁高興地答應了。

生：學飛前的知了是有理想的知了。

生：他還是有目標的知了。

師：是啊，正是為了要實現這個目標，所以小知了才會那樣有禮貌地請大雁教它學飛?。∧敲矗阌X得此時的大雁又是什么樣的大雁呢？

生：樂于助人。

生：熱心。

生：善良。

師：把這兩句連起來，再一次用聲音把小知了的好學、有目標、有禮貌和大雁的熱心、樂于助人的形象帶到所有的人的眼前吧。先讀給自己聽聽。

課件出示：

一天，它看見一只大雁在天空自由地飛翔，十分羨慕。于是就請大雁教它學飛，大雁高興地答應了。

（學生自己練讀后）誰愿意讀給大家聽？

生1：讀。（突出了“自由飛翔”、“十分羨慕”、“請”、“高興”。）

師：讀得真好！你注意傾聽了嗎？她在朗讀中突出了哪幾個詞？像她這樣，誰再讀讀？

生2：再讀。

師：評價一下，他讀得怎么樣？

生評價，說突出了哪幾個詞，讀出了小知了的有禮貌等。

師：朗讀就是這樣啊，把自己當成文中的人物，通過讀把人物心理的想法表現出來，就會讀得很有感情。咱們分男女生比賽讀讀好不好？

師：細細地讀第一段，讓我們看到了學飛前的好學的、有目標的知了（板書：好學有目標）。(二)總結學法，學習第2、3段

師：剛才我們先用心地讀了讀課文（課件出示：讀一讀）；再想一想通過有關的詞句我們看到了一只什么樣的知了（課件出示：想一想）；展開想象，揣摩人物的心理，發現人物的特點，再有感情地讀一讀（感情讀）的方法學習了第一段。來，現在用上這樣的學習方法，默讀課文的第2、3自然段，說說此時你的眼前又出現了一只什么樣的知了吧！還是一樣，用橫線畫出讓自己有想法的句子，用圓圈圈出讓自己感受特別深的詞語，然后把自己的想法簡單地在旁邊標注出來，一會跟大家交流。

學生默讀，教師巡視，有學生默讀出聲，教師巡視時提示：默讀要做到不出聲、不指讀。師：說說自己的想法吧。在讀知了學飛的過程這一部分的時候，你又看到了一只什么樣的知了？

生1：我覺得學飛時的知了是不認真的知了，我是從這句話知道的。（讀）

師：你抓住了關鍵句，真好！誰也圈畫了這句？誰也想說說？

生2：從“東張西望”、“爬來爬去”我也覺得這時的知了是不認真的知了。

師：是啊，學習本該——專心致志、一心一意?。∧阕プ×酥攸c詞，真會讀書！（課件中“東張西望”、“爬來爬去”變紅。）

師：要想讀懂文章要字斟句酌，不漏掉一個字、一個詞、甚至是一個標點。看看認真前面的這個字（指屏幕）誰有了想法了？

生3：從這些詞，我覺得知了是個“很不認真”的知了！

師：是啊，有這個“很”字，沒有這個“很”字，多大的差異啊?。ㄕn件操作，“很”字變紅。）一會兒——東張西望，一會兒——（生接）爬來爬去，真是一只——（生接）很不認真的知了??！對這句話，誰還有想法？

生4：從怕艱苦，我覺得這時的知了是不能吃苦的知了。

師：是啊，學習是件很艱苦的事！（出示課件，第二段中的第一句話）。不付出艱苦的努力，怎么能取得成功？（課件操作，“怕艱苦”變紅）就像那句歌詞說的那樣，不經歷風雨，怎能見彩虹呢！

師：請同學們看這兩句話，有感情地讀一讀，把怕艱苦、很不認真的知了帶到我們的面前。

生1：讀。

師：如果語速慢一些，突出這些詞語，相信小知了的形象就會更生動了。老師想和你們一起讀，看看咱們能不能配合得很默契。老師停頓的時候，你們就接著讀。來，試一試。

師生合作讀。課件呈現，老師讀“知了怕艱苦”，學生讀“一會兒東張西望，一會兒爬來爬去”，老師接讀“學習很不認真”。

師：讀得真好，合作愉快！接著往下說，你還看到了什么樣的知了? 生：我還看到了一只不耐煩的知了，我是從這句看出來的：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”

師：請大家一起看這兩句話。

課件出示對比句：

大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地地說：“知了！知了！”

大雁給它講飛的道理，它聽了幾句，就說：“知了！知了！”

這兩句話有什么不同？哪句更好？說說你的想法。

生1：第一句好。只聽了幾句，就是剛聽，就不想聽了，就開始不耐煩了，更能突出知了學習態度的不認真。

生2：第一句好。多了只字和不耐煩，更能看出知了的不耐煩、不謙虛。

師：讓我們展開豐富的想象，學飛時的小知了，聽著大雁講飛的道理，剛講了幾句，它就開始不耐煩了，此時，它心里暗暗地想??

課件出示：（“只”、“就”變紅）大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：（）

生1：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：啰里啰嗦地，講什么啊，快點教飛。

生2：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：別講了，煩死了！

生3：大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就開始不耐煩，心中暗想：太煩人了！講那么多有什么用，直接飛就是啦！能飛就行唄！

師：好一只不耐煩的小知了啊！正因為如此，它才會在大雁給它講飛的道理時，只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”誰來做做這只不耐煩的小知了，把它的話說出來。

生1：讀（讀得語速很快）。

師：嗯，很不耐煩，誰能跟他讀得不一樣，語速慢一點，也表達同樣的“不耐煩”。

生2：讀（語速很慢地讀）。

師：哦，快慢都可以表達不耐煩的情緒?。⊥瑢W們真聰明！還有誰能讀得不一樣？

生3：朗讀時突出了不耐煩的語氣。

師：你的語氣好強烈??！這兩個“知了、知了”真是直接說出了知了的不耐煩啊！你是留意到了這兩個大大的感嘆號了嗎？

生：是。

師：同學們真會朗讀！連符號都注意到，標點符號的感覺都讀出來了！真了不起！現在咱們一起讀讀這句好嗎?先讀語速快些的，注意讀好這兩個感嘆號??！老師讀旁白。學生齊讀。

師：再來讀語速慢些的。

老師讀旁白。學生齊讀。

師：讓我們繼續向下讀課文，誰還想說，學飛時你還看到了什么樣的知了？

生1：我看出來它是一只自滿的知了。我是從這句話知道的。（讀，突出了“自滿地”）

師：同學們，你們也留意這句話了嗎？她讀的時候突出了一個詞，是——（生接）“自滿地”。你們都是善于傾聽的孩子！

課件出示出示對比句：

大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

大雁教給它飛的本領，它試了幾下，又嚷著：“知了！知了！”

師：運用剛才學習對比句的方法，對這部分誰有補充?

生2：從“嚷著”這個詞我看看出知了剛開始學習就驕傲。

生3：我從“只”這個字看出來它很驕傲。

師：（課件操作，學生說到的相關詞語變紅。）讓我們也展開豐富的想象，學飛時的小知了，不但在大雁給它講道理的時候不耐煩，看大雁教給它飛的本領的時候，只試了幾下，就那么自滿！此時，它心里暗暗地想——

課件出示：大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又開始自滿，心中暗想：（）

生1：我都已經學會了，還啰嗦什么。

生2：大雁，我都聽明白了，不用說了。

生3：我都會飛了，還用得著再說嗎？快閉嘴吧！

師：多么自滿的小知了啊，所以此時，它大聲地嚷著，（指一生）學生接讀：“知了！知了！”

課件出示：大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

師：像剛才一樣，關注著重點詞語，留意著標點符號，通過讀，把自滿的小知了帶到大家面前吧。

指名讓學生讀。

（三）學習第四自然段。

快快運用剛才的學習方法，自己學習課文的最后兩段，看看學飛后你的眼里又看到了一只什么樣的小知了！

師：自由讀、默讀，喜歡用什么樣的方式就用什么樣的方式。邊讀邊畫邊標注。開始吧。

師：把你們學習的結果跟老師和同學交流一下。

生：我覺得此時的知了是（懊悔）的知了。讀句子。

師：誰還想說? 生：后悔的知了。

師：是啊，時間過得太快了，轉眼間，秋天就到了，大雁要飛到南方去啦。

課件出示：

秋天到了，大雁要飛到南方去啦。這時候，知了眼望著萬里長空中遠飛的大雁，它多么想跟著大雁展翅高飛?。】墒撬昧Φ負潋v著翅膀，還是沒能飛離樹梢。

它真（）??！如果當初（），如果當初（），如果當初（），現在就會（）。但是（），所以，知了只能（）地說：“遲了！遲了！”

師：來，同學們，互相說說，這些空白處，該填些什么，才能說出小知了的心里話呢？ 學生互相說一說。

師：誰來說給大家？指。如果你能帶著感情，把前面的句子也帶上一起說，就更好了。

生：它真后悔??！如果當初好好學習，如果當初認真一些，現在就會和大雁一起飛上天空了，但是現在已經太遲了，所以知了只能懊悔地說：“遲了！遲了！”

生：它真后悔啊！如果當初不那么自滿，如果當初不那么怕苦，如果當初不那么不耐煩，現在就會跟大雁一樣自由飛翔。但是大雁已經飛走了，它再也沒有機會了，只能傷心地說：“遲了！遲了！”

師：多么精彩的兩個“遲了！遲了！”?。?/p>

讓我們替小知了懊悔地說——遲了！遲了?。▽W生接讀）。

讓我們帶著小知了的傷心，替小知了說——遲了！遲了！（學生接讀）。

讓我們帶著小知了的無奈再替小知了說——遲了！遲了?。▽W生接讀）。

師：孩子們，老師要恭喜你們，填補了這些空白，讓你們更理解了文章的內容，也讓你們不知不覺地學會了一種復述課文內容的好方法——抓住關鍵詞句，加上自己的理解，說出課文的大致內容。把這些提示全部去掉，你還能復述知了學飛的結果這部分嗎？ 學生先自由練習，再指名說。

師：在故事的最后，一個嘆氣、兩個遲了、兩個感嘆號，讓我們看到了深深地為自己的錯誤懊悔的知了（板書：懊悔）。可是無論此時它多么懊悔、多么無奈、多么傷心，都無法彌補了。這一切，都只能化成那兩個無奈的嘆息——遲了！遲了！

四、總結全文，領悟寓意。

師：課文學到這里，看著板書，回憶課文的內容，你想對知了說什么呢？一句話，誰先來？

生：我想說，小知了你要不怕艱苦，認真學習才能學學會飛行。

生：我想說，知了學習的時候不要不耐煩。

師：同學們在表達自己的想法的時候，如果能用上這幾個詞就更好了。

課件出示：

如果只有（），沒有（），就不會（）。

雖然有（），但是沒有（），也不會（）。

只有（），才能（）。

既要（），又要（），才能（）

就更棒了！試試。

師：請同學們看著黑板上的內容再來說一說。

多名學生.生分別說，用上了上述的關聯詞，教師相機評價。

師：孩子們，還記得寓言故事《亡羊補牢》嗎？如果生活中我們也有類似知了的經歷，千萬記得：亡羊補牢、為時未晚。知錯能改，善莫大焉！寓言吶，是很有魅力的一種故事！一個個精彩的、短小的故事，卻蘊含著深刻的人生的哲理。課后，請你們找時間運用今天學到的復述的方法，把這個寓言復述給你的親朋好友，連同這個故事的寓意也一并講給他們聽，好嗎？

第三篇：《知了學飛》教學設計之二

教學目標：

1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述寓言故事。

3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟示。

教學重難點：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟示。

教學方法：情景教學法、自主合作探究法、構建圖示法

教學手段：多媒體

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1.猜謎語：有一種昆蟲，每當夏天來臨的時候，它們就會站在樹上唱歌，天氣越熱，它們唱得越起勁，到了三伏天，它們更會“知了、知了”地唱個不停，它們是誰？

2.介紹知了的知識。（出示介紹知了的課件）

3.出示課題。簡介寓言故事的特點。（看到了課題你想知道什么？）學生質疑。提煉出四個問題：知了為什么要學飛？和誰學飛？怎樣學飛？結果怎樣？

二、初讀課文、整體感知

（一）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：同學們有這么多問題，現在讓我們來讀課文，要求讀準字音，正確流利地朗讀，用自己喜歡的方式解決字、詞，并標出自然段。

生：學習，教師巡視指導。

（二）學習生字新詞。

師：小結剛才學習情況。同學們都非常認真，老師在這里準備了一些字詞，看誰讀的準。（課件出示字詞）

指名讀（對自學的反饋）

（三）整體感知，思考課文寫了一件什么事。

師：播課文錄音。思考：這則寓意講了一個什么故事？

生：知了原本不會飛，后來和大雁學飛，本來刻苦一點就可以像大雁一樣翱翔藍天，卻因怕苦和不耐煩而半途而廢的故事。

師：剛才我們從整體上感知了這則寓意，現在來細細品味其中的哲理。

三、再讀課文，分析理解

（一）學習一自然段。

師：（指名讀第1自然段）思考：知了為什么要學飛？

生：知了十分羨慕大雁······

師：（板書）羨慕。你是怎么理解羨慕的？（出示大雁翱翔藍天的圖片）讀了第一自然段有什么體會呢？

生：談體會

師：小結

（二）學習二、三自然段。

師：大雁答應教知了學飛，但知了是如何學飛的呢？結果又如何呢？現在讀第2—3自然段。

1、用筆圈畫出知了怎樣學飛的詞。怕艱苦、東張西望、爬來爬去、不認真、不耐煩、自滿、嚷）

2、理解“自滿”的意思。

3、造句：一會兒??一會兒。

4、知了怕艱苦，你看到一只怎樣的知了？（懶惰、不能吃苦、怕困難）

5、指導朗讀。

①知了不耐煩的表現是怎樣的？聯系自己生活中的經驗，試著不耐煩地讀讀?！爸?！知了！”

知了東張西望、爬來爬去的神態何動作要重讀。

文中兩次互相的“知了！知了！”在讀時可適當夸張，以突出知了的自滿何不耐煩。

（學生自己練讀、指名讀、齊讀。）

最后的“遲了！遲了！”可拖長聲音，以表現知了的無限懊悔。

②想像一下，知了自滿時會是什么樣的表情？帶著這樣的表情讀讀“知了！知了！”還要注意“嚷著”。（學生同桌之間互讀、指名讀、通過師生的評價，使學生讀得更好。）

（三）學習四、五自然段。

1、師：通過知了的表現，想象一下：知了學飛的結果會怎樣呢？引導學生讀4、5自然段。教師相機指導朗讀。

知了此時是嘆口氣說：“遲了！遲了！”這其中包含的是無限的懊悔。說說“懊悔”的意思，并有感情地讀讀。

2.探討交流讀最后一句的語氣，遲緩，透著無奈。齊讀。

師：知了的理想是美好的，但它沒有意志，理想不過是瞬間即逝的彩虹。

3、看到知了懊悔的樣子，你有什么話想對知了說嗎？

4、從故事中你明白了什么道理？對你有什么啟發？

5、聯系自己生活實際，談談你在平時學習中應該怎樣做？（舉例子）

三、拓展延伸

1、復述故事、現場表演、明白道理。

師：同學們讀的很好，那么誰能來復述這則寓意故事呢？也可以加入自己的想象，豐富故事情節，也可以加上動作進行表演。（給同學們一點時間）

生：同桌相互復述故事，師巡視，指名臺上復述、表演。

2、播放歌曲，升華主題

師：我們無論做什么事情，都要有一個遠大的目標，并為實現自己的理想而努力，不能像知了一樣，空有理想，而不能腳踏實地，也只能是一事無成。同學們，自滿是失敗的禍根，謙虛才是成功的法寶。少壯不努力，老大徒傷悲！現在就開始努力吧！（播放歌曲《飛的更高》）相信你們會飛的更高。

板書：知了學飛

羨慕

東張西望爬來爬去自滿不耐煩

懊悔

教學反思：

我講授的《知了學飛》這一課是教科版三年級下冊第六單元12課寓言兩則中的一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。

本課的教學目標是：

1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能復述寓言故事。

3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟發。

本課的教學重、難點是：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟發。導入課題，激發興趣。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！鄙险n談話導入新課后，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學生的大腦迅速活動起來，思考與課題有關的問題。這時學生會提出：知了為什么學飛、知了怎樣學飛、學飛的結果怎樣，這樣學生在讀課文時也更有目的去讀。初讀課文，明確要求學生帶著自己提出的問題走進課文，激發了他們讀文興趣。接下來，我讓學生三讀課文：一讀課文，把課文讀熟；二讀課文，要有感情地讀；三指名讀課文后檢查學生認字情況。以讀促講，讀懂課文整篇課文我讓學生以讀為主，通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學中運用“抓重點詞句”的方法讓學生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學中，引導學生理解“羨慕”并讀出知了對大雁會飛的羨慕之情。在第二自然段教學中，讓學生抓住重點詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學飛的不認真。大雁教知了學飛時，抓住“不耐煩、自滿”體會知了學飛時沒有耐心、驕傲。

最后一段，讓學生抓住“懊悔”體會到知了認識到自己的錯誤。

通過抓重點詞句讓學生讀好課文，讀懂課文。拓展訓練，發揮想象。讀懂課文后，我設計了“學了這個故事，你想對知了說些什么”，讓學生充分發揮自己的想象，根據他們對課文的理解，從多方面去說。并讓學生聯系自己的生活實際談談：“你在平時的學習生活中應該怎樣做?！币庠诳疾閷W生是否了解寓意，并能否學以致用。利用板書，復述課文。復述課文對一部分學生來說有些難度，為了照顧到全體，我特意設計了提綱式板書，降低了復述的難度，讓大部分學生看著板書都能把課文復述下來，達到了本課的教學目標。

教學中不免會有一些問題，請各位老師批評指導。

第四篇：什么叫教學設計

什么叫做教學設計

1、過程是一個系統，這一系統包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，并利用系統的科學方法來解決教學中的問題。

2、教學設計是從學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。

3、教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。篇二：什么叫體育教學設計

體育課堂教學有效性研究------體育教學設計

一、什么叫體育教學設計

體育教學設計，是體育教師在從事課堂教學工作前，預設的體育教學活動方案。任何一位從事體育課堂教學的教師，都務必要做好三項最基本的工作——教案設計(備課)、組織好教學活動(上課)和場地器材設計。

二、體育教學設計與體育教學論、體育教學法、教師的教案，既有區別又相互聯系。就體育教學設計工作本身來說，它具有系統性、靈活性、科學性和藝術性等特點。由此可見，體育教學設計是系統性、靈活性、科學性和藝術性的高度統一和完美結合，我們既要以科學的理論指導體育教學設計，不斷提高體育教學設計的科學化水平，又要發揮體育教學設計的藝術特色，不斷進行體育教學藝術的創造，力爭使體育教學設計達到完美的境界。

體育教學論是研究體育教學一般規律的科學。它的研究對象包括：體育教學在整個體育教學活動中的地位和作用、體育教學的目的和任務、體育教學過程、體育教學原則、體育教學內容、體育教學手段和方法、體育教學組織形式，以及教學效果或學習成績的檢查和評定等。對上述內容，體育教學論注重理論探討。因此，它是應用性的理論科學，對體育教學設計具有直接的指導作用。

體育教學法包括一般教學法和專項教學法。一般教學法研究各門術科共同的教學任務、過程、原則、方法、組織形式等；專項教學法則分術科專項進行研究，突出各術科自身專項教學的特點。體育教學法的主要特點是對體育教學的方法展開細致和深入的研究；而專項教學法為各門具體術科的教學設計提供了理論依據。

教案是以課時為單位設計的實際教學實施方案，是課堂教學活動的重要依據。通常包括班級、術科項目、上課時間、課的類型、教學目標、教學方法、教學內容、時間分配、教學媒體的使用等。教案是體育教學設計的具體產物之一，是體育教學設計指導體育教學過程的具體體現。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學”的方案。體育教學設計則也關注“學” 的方案，它并不僅僅局限于得出一套針對某一教學內容的教案，它需要對教與學的各個方面進行系統分析，提出教學方案，并不斷修正方案，是一個連續的、不斷改進和提高的過程。

三、體育教學設計的特點

（一）、體育教學設計的系統性：體育教學設計過程是一個科學邏輯的過程，體現了體育教學設計工作的系統性。在進行體育教學設計時，需要在分析論證所存在的教學問題的基礎上設定目標，然后密切圍繞既定目標設計教學的各個環節，從而保證來“目標、策略、評價”三者的一致性。體育教學設計從體育教學系統的整體功能出發，在工作程序上，往往不是先完成一步再開始下一步的，而是不斷往復、相互補充，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等各個方面在體育教學中的地位與作用，使之相輔相成，互相促進，產生整體效應，保證了體育教學設計整體上的系統性，達到體育教學效果的最優化。

（二）、體育教學設計的靈活性：雖然體育教學設計過程具有一定的模式，需要按照既定的流程進行，但體育教學設計的實際工作往往不一定按照流程圖所表現的線性程序開展。有時候，沒有必要或不可能完成所有的工作步驟。例如，學習需要分析是體育教學設計過程模式中一個重要的教學設計環節。但我國中小學體育教學屬于基礎教育，由國家教育決策部門統一制定《體育與健康（體育）》課程標準，因此，中小學體育與健康課的教學設計，就不需要到社會上去進行對學習需要的分析論證工作。因此，在進行體育教學設計時，我們應根據不同的情況和要求，靈活地決定從何處著手工作，重點解決哪些環節的問題，略去一些不必要開展或無法開展的工作步驟，因地制宜地進行體育教學設計。

（三）、體育教學設計的科學性：體育教學設計是一門科學?？茖W的真諦在于求真，體育教學設計是在人體解剖學、人體生理學、體育保健學、運動生物化學、體育心理學、體育教學論等體育理論以及教育傳播理論、教學媒體理論和教學評價理論的指導下，根據學和教的基本規律，建立起合理的體育教學目標、內容、方法的策略體系，科學地運用系統方法對各個體育教學要素及其聯系進行分析和策劃。

（四）、體育教學設計的藝術性： 體育教學設計是一門藝術。藝術的生命在于創造，體育教師在進行體育教學設計的過程中，要根據教材、學生的不同特點、不同的教學環境條件，發揮個人的智慧，進行創造性的勞動。藝術具有豐富的審美價值，一份好的體育教學設計方案，既新穎獨特、別具匠心，又層次清晰、富有成效，會給人以美的享受。

四、體育教學設計的基本要素

教學設計一般包含有下列六個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價以及教學器材體育場地分配。這六個基本要素相互聯系、相互制約，共同構成了教學設計的總體框架。(一)教學任務

新課程理念下，體育課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展，以“健康第一”為中心。在教學過程中如何促進學生的身體發展，培養學生的能力，是現代體育教學思路的一個基本著眼點。因此，現今教師首先應明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。(二)教學目標

教學目標應確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統體育教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出過程與方法的地位。(三)教學策略制定 所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務，達到鍛煉身體目的所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施體育教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。具體如下： 1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．利用教學媒體 特別要指出的是，常規的媒體在我們的體育教學中沒有一席之地，現在可以通過媒體向學生傳授更多的鍛煉身體的方法，以及國內外更多的體育新聞，讓學生熱愛體育、關心體育。這樣，媒體在體育教學中就顯得比較重要了。(四)教學過程

眾所周知，現代的體育教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析、場地布置的選擇，教學媒體何時插入利用，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是現代體育教學設計的一大難題。(五)體育教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。體育教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現體育教師與學生雙發展的教育目的。

五、怎樣進行教學設計（操作步驟）

（一）、課前系統

包括下列六個方面的內容和要求

1、教材分析

（1）分析《課程標準》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。

2、學生分析

（1）分析學生已有的運動水平和能力狀況（對學生具體身體狀況的分析）。（2）分析學生存在運動能力缺欠

（3）分析學生的運動特長。

3、教學目標分析

（1）知識與能力。（2）過程與方法。（3）情感、態度、價值觀目標。（4）場地設計 教師還要注意教學目標的表述方法 要從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉例：“通過學習，能說出??”、“通過學習，能理解??”、“通過學習，能分析歸納??”、“通過學習，身體有什么變化??”，等等。要把學生作為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發學生的自

信心，調動學生的學習積極性。

4、教學重點與難點

（1）教學重點。（2）教學難點。

5、教學方式

確定進行體育教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據：

第一，依據教學的具體目標與教學內容。

第二，依據學生的實際情況。

第三，依據教師本身的素養。

第四，依據教學時間和效率的要求

6、教學環境和場地器材

（1）教學環境和場地器材設計與準備。

（2）教學場地合理利用與其他相鄰班級合理分配

（二）、體育授課系統

包括下列四個方面的內容和要求:

1、課前探究設計

設計出引導學生進行課前準備和場地器材布置

2、新課導入設計

設計出每節新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。

3、體育教學結構設計

（1）設計出每節新課的教學結構。

（2）在備案上寫出設計目的（設計意圖）

①突出學生的主體地位。②從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。

④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

⑤對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。⑥課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。篇三：我是什么教學設計

我是什么教學設計 錦林小學 劉楊

教學目標：

1、認識“曬、飄”等8個生字，“漂浮等3個詞語”會寫“變、極”2個生字，了解“落”1個多音字。

2、初讀課文，了解大意。

3、有感情地朗讀第一、二自然段，知道云、雨、冰雹等自然現象都是水變化形成的。教學重難點：知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。教學用具：幻燈片。

第一課時

教學過程：

一、趣味切入：

同學們，你們喜歡孫悟空嗎？里面的孫悟空勇敢機智又有72般變化，本領真高強。今天老師給大家帶來一位魔術師，它也會變，瞧！咱們要想和魔術師做朋友，首先要學會寫“變”，出示會寫字“變”（組詞造句）。這個變字可真是變化多端，今天咱們就一起來學習第14課我是什么，一起去課文中找找這個神秘的魔術師“我”到底是什么？“我”能變成什么？自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，老師想認真的孩子一定能把它找出來。過渡：讀書時貴在邊讀邊思考，那么現在咱們將思考的結果交流一下好嗎？我是什么？又能變成什么？

要想深入了解小水滴，咱們得先過了生字這一關。

二、初讀課文，理解字詞

曬 飄 浮 傍 冷 珠 硬 雹（自由讀-小老師領讀，如果他讀對了，你們就跟著大聲的讀2遍。有什么好方法記住這些字呢，拿著你的字卡跟同桌商量一下）

同學們的生字掌握的這么好，相信課文也一定能學好。

三、再讀課文，重點理解

（一）水的變化

學習第一自然段

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第一自然段，說說神奇的小水滴它是怎樣變成汽的？（太陽一曬，我就變成汽。）

2、喜歡變成云的水娃娃能告訴我你們是怎么變成云的嗎？ 我們看到半空中的點兒極小極小，要連成一片云那得多少的點兒啊！哪個云娃娃愿意自豪的向大家介紹下你的變身術??？指導朗讀。突出“無數、極小極小”，學習生字“極”（與及、級對比記憶）。學生寫字展示。

理解“飄浮”，老師昨天在寫飄浮的時候把它寫成“漂浮”，誰來幫老師辨別這組詞語，說說它們有什么不一樣？（三點水的漂浮是在水里漂的，風字旁的飄浮是有風的時候才會飄的）。出示白云在天空飄浮，葉子在水中漂浮圖。

3、水變成云，在空中飄浮的云可喜歡打扮自己了，不信我們來聽聽它是怎么說的。

（1）有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上?！卑滓路赴自疲谝路笧踉?，紅紗指朝霞和晚霞。這里運用擬人的修辭手法，寫出了云的不同顏色，使句子更生動有趣?！?/p>

（2）練習說話有時候??有時候??(3)指導朗讀。不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思啊！讓我們和漂亮的云娃娃一起來讀讀這幾句。

學習第二自然段

飄浮在天空中的云也會變呢，云娃娃的變身術是什么啊？云娃娃會變成什么呢？請同學們齊聲朗讀第2自然段并思考這兩個問題。

1、課件演示云變成雨、冰雹、雪。

（1）小雨點，小冰雹，小雪花從天而降的樣子一樣嗎？你為什么是（飄、落、打）下來？它們的順序調換嗎？學習多音字“落”。

（2）同學們最喜歡變成什么？把你最喜歡的那一句美美的讀幾遍。用不同語氣讀出降落的姿態：小雨點落下來；冰雹打下來；雪花飄下來。

（3）讓我們想象小雨妹妹、冰雹大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，要是能配上自己的動作美美地讀一讀這段吧！看看哪位同學最有演員天賦。

（4）看著同學們都讀得那么津津有味，老師也想參與進來，行嗎？咱們一起來讀一遍，相信這一遍一定比剛才讀得更有感情。從同學們的瑯瑯讀書聲中，老師知道同學們已經讀懂了這一課。

小結：水娃娃在太陽的照射下變成汽，升到空中聚集在一起變成云娃娃，云娃娃遇到冷風又變成雨，變成冰雹，變成雪降下來，鉆到地里又變成了水，水娃娃就這樣在大自然里循環著施展著自己的變身術。不過要真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。這些都讓我們下節課一起來學習吧。

四、布置作業

1、背誦第二自然段。

2、用我會變成——又會變成——還會變成——說一段話。篇四：我是什么教案

第30課《我是什么》教案

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

4、激起小學生愛水的思想感情。

教學重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

教學難點：了理解水的變化與人類的關系。

教、學具準備：

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時間：2課時 第一課時

教學流程：

一、啟情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走

2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。

4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。

（板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

二、識字。

1、初讀課文，明確讀文要求。

（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？

（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

2、帶音節讀生字。

下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]

3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？

4、探究識字規律。

同學們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]

5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]

6、鞏固識字：

（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。

（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。

三、指導寫字：

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、教師巡視，師生共同評議。

第二課時

一、復習生字詞語（認讀生字詞：）

漂 浮 紅袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 機器 莊稼 淹沒 災害 沖 毀

二、細讀、品讀課文1、2、3段

１、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢？（生說：水）

２、老師貼小水珠圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請同學們自由讀讀課文的1——3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什么？ 學生回答 師板書：：汽 云 雨 雹子 雪

３、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）(1)誰能用課文中的話來回答(2)出示課件（水變成汽）指名讀，齊讀

4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

（1）課件出示描寫云的句子和圖

（2）“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的喜愛吧！自由讀 指名讀 齊讀

5、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

（1）練習說話：我是云，我會變成（）（）和（）（2）同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？ 生 述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’.齊 讀

（3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答

指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）指名讀 男女賽讀

這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

6、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

齊讀第三段

7、課堂小結：結合板書

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界?？?，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著?？墒且嬲J識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。

四、品讀第四段

1、自由讀課文第4段

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流 指名說。

4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展交流

教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。

四、作業設計：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。

板書設計： 30、我是什么

水

汽 云 雨 雹 雪篇五：我是什么教案

《我是什么》教學設計

學習目標：

1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。

2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學重點:認識生字、朗讀課文。

教學難點：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學準備：字卡、多媒體課件。

教學流程預設：

一、游戲開課，激趣入文

1、師：今天這節課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?游戲的規則是，我讀完謎面最后一個字，你們才能舉手。明白嗎? 師：第一個謎面是這樣的，我是一位魔術師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風一吹我就跑。我是什么?（根據學生交流教師板書：云）師：第二個謎語：我是銀線長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹。（板書：雨）

師：嗯，她肯定聽得很認真，小耳朵特管用。第三個謎語：我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。我請這位小朋友，因為他是聽完最后一個字才舉手的。我們要遵守游戲規則。（板書：雪）

師：說得真好!第四個謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。我是什么?（板書：雹子）

2、師：真好!小朋友，今天我們要學習的課文也是一個大謎語。（板書課題;我是什么）告訴我，課前讀過嗎?還想讀嗎?

二、預習探究 合作交流

1、師：你們真是一群愛讀書的孩子!請大家打開課本，老師聽一聽，誰讀得最好聽。自己讀，老師一個一個來聽。(學生讀，教師巡回傾聽。)這個大謎語的謎底是什么呢?

2、讀后交流，教師板書：水

3、交流識字

（1）、出示帶拼音生字詞語，指名小老師領讀，開火車讀。強調多音字：沒

（2）分組識字

a、去掉拼音指名讀第一組：紅袍、雹子。誰能夠讀? 師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。師：真好!看看，“袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發現了什么不一樣? 師：其實像這——類的字，我們已經學過。比如提手旁的是什么字? 師：足字旁的是什么字? 師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示：有手輕輕抱，有足快快跑。）

師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看?（有衣穿紅袍。有雨是冰雹。）

師：真好!如果我們這樣記，就會很快記住。(出示順口溜：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。)一起讀順口溜。b、師：請看第二組詞語：飄浮、暴躁、災害（指名讀）

師：誰有好辦法記住這些生字？指名讀、齊讀

交流識字之后 c、師：下面我們再看第三組詞語。(出示詞語：灌溉田地，發動機器。淹沒莊稼，沖毀房屋。)誰來讀? 師：很好，老師最喜歡大家有這樣的自信。雖然看上去生字很多，很可怕，其實只要相信自己，就一定能行，就像這位同學一樣。來，自信的小朋友一起讀——(生讀)師：有一個字，老師要給個小小的提醒?！扒f稼’’的“稼”單個讀第四聲，在詞語“莊稼”中讀輕聲。跟老師一起念一遍——

師：很好，我們一起來讀。詞語之間連得要緊一些。(生讀)如果請你只讀前兩個詞語，你會發現什么？（第—行都是做好事，第二行都是做壞事）師：我們——起先讀水寶寶做的好事——

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的壞事——

師：這些詞浯都藏在哪一段課文里呢?請小朋友打開書，自己找‘一找，讀一讀。開始。(學生自己讀段落)師：請這位同學讀。

生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我』：我光做好事，不做壞事。

師：我們一起讀這段話。(生讀)

三、品讀課文

1、品讀一、二自然段 a第一段

師：真好；剛才我們學會了課文中那么多生字新詞。水寶寶會變什么呢?答案藏在第一、第二：自然段里。請你輕聲地讀，手上還要拿起筆，圈一圈，水寶寶變成了什么?(學生白讀圈畫第—、二自然段)師：根據學生交流(板書：汽)，師：誰能夠看著黑板，用一句話來說一說? 師：這位小朋友用“先??最后??”句式。

師：用一個“還：有”，一口氣說完了水寶寶的變化。師：水寶寶有時變成——

生：水寶寶有時變成汽，有時變成云，有時變成雨，有時變成雹子，有時變成雪。師：說得真好!作者寫水寶寶的變化，寫得非常有趣，課文的第一自然段，有這樣一句話老師覺得很有趣（出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）

師：請大家自由讀一讀，猜猜老師覺得那地方有趣？

（交流：極小極?。?/p>

師：請小朋友看屏幕，這些極小極小的點兒也有一個名字，叫——(出示)云滴。這個云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我們用顯微鏡看都看不到，所以書上：說“我又變成無數極小極小的點兒”。誰能再把這句話讀一讀?(生讀)師：“極小極小”讀得特別小。還有誰想讀?(生讀)師：我們一起來試試?讀到“極小極小的點兒”的時候，要控制住自己的聲音(生讀)師：這段中還有寫得跟平常不一樣的地方嗎?(出示整段活)交流句子：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

師：誰穿衣服? 師：云和我們人—一樣，會穿衣服，而且穿不同顏色的衣服；其實，這里的白衣服是什么? 師：黑衣服叫——

師：早晨和傍晚的紅袍呢?(朝霞、晚霞。)師：這些都是云的顏色，作者卻說——

（生讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。）

師：誰能一個人讀，讀得有趣?(生讀后齊讀)師：其實，他們都是——(生：云。)是的，地上的水變成了天上的云，流動的水變成了飄動的云，無色的水變成了多彩的云，水真是一個魔術師!水這么會變，要感謝誰?（太陽）師：對，讀書的時候，不能把太陽給忘記。一起讀整個自然段。(生讀)師：云在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢? b 第二段

師：云娃娃碰到這些冷風會怎么樣?請大家齊讀第二自然段。開始!(生讀)師：他們是怎么回到地上的?請你再讀，找出三個非常重要的字，圈一圈。師：雨是落下來的，雹子是打下來的，雪花是飄下來的，應該怎么讀?請大家邊讀邊做動作。(生讀)師：大家可能都沒看到過“雹子”，(屏幕出示圖片)這就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要趕快躲起來。下面我們捧起課本，再讀這個自然段。(生讀)師：水呀，真是一位魔術師(指板書)汽、云、雨、雹子、雪。他會變成? 師：其實，他還會變。你在生活中還看到過水變成什 么嗎? 師：同學們想不起來，沒關系。老師再給大家猜幾個謎語，請看(屏幕出示，生

讀)

2、品讀第三段

師：水不光在天上會變，在地上也會變，下面我們一起看看水的幾種不同形態的變化（生欣賞圖片）

師：如果把水看作人的話，這四種不同的形態分別是水在干什么呢？（出示句子，生讀第四段）

3、指導書寫引導觀察 師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也水生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。生：在“池”字中，水變成了“三點水”。生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起觀察要寫好“黑、浮”字應該注意什么？（生交流）

教師范寫；生在課本上描紅練寫一個“黑、浮”；師投影學生寫字，并引導評價；學生再練寫，同桌互評。

第五篇：夏天教學設計

夏天教學設計

夏天教學設計1

教學目標：

1。認知目標：品詞析句，理解課文3—6自然段。

2。技能目標：（1）學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。

（2）能仿照課文的句式把句子寫具體。

3。情感目標：（1）感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。

（2）培養學生欣賞大自然美景的情趣。

4。養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。

二。教學重難點：

通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。

三。教法學法：

多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

四。課前準備：

1。布置學生注意觀察夏天雷雨前后及雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優美的好詞佳句、詩歌文章。

2。課件（雷雨時，雷雨前后美景及課文句子）

五。教學過程：

（一）感受夏天雷雨前的悶熱

1。背古詩、兒歌、繞口令。

（二）談話揭題

小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受？（熱，熱鍋上的螞蟻，像在火爐旁）現在你最想干什么？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧！

（三）。品讀第3自然段，體會雨大

1。小朋友，你們看，一場大雨快來了。

（課件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況）

2。說說你看到了什么？聽到了什么？

3?？磥砭鸵乱粓龃笥昀?！書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，

用“—”劃出寫下雨的'句子，并大聲讀一讀。

4。出示：

“嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。”

＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什么？

（板書：嘩！嘩！嘩?。?/p>

＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試

（誰能讀得更大一點?。?/p>

＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）

多媒體演示雷雨前景象及句示

“_____熱得_____。下大雨了，它真快活?！?/p>

（當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱?。?/p>

＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！

（四）品讀第4、5、6自然段，體會雨后美。

1。雷雨過后，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。

（1）自由讀讀課文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜歡的一處景色。

用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什么喜歡？

（2）反饋：

①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。

（聯系《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）

喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。

②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈多精神。（課件展示）

<1>剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什么呢？

（讓學生自己體會后說一說）

<3>同桌比賽讀（說說你應該向他學什么？）

（個別試背——愿意背的齊背）

③“湖里，小魚擺著尾巴游得多高興?！?/p>

<1>你能用“誰干什么”說說這個句子的意思嗎？

出示：天空中，小鳥在飛。

湖面上，人們在說。

<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句？

<2>湖水很清很清，它還照著什么？用書上的“照著。。。。。。照著。。。。。。?！?說一說！

（指名讀──齊讀）

⑤“啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹”。

<1>師：有沒有不明白的地方？

什么像一群小鳥飛過雨后的彩虹？......

<3>課件點擊小鳥、彩虹指誰？

（五）指導背誦4—6自然段

1。雨后的景色真美呀！讓我們再去欣賞一下吧！

課件展示雨后美景。（板書：美！）

2。美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背，能干的小朋友可以多背。

（1）自由背，找個朋友背一背。

（2）看著課件配上音樂（逐段站起來輪流背）

（六）課外延伸

1。雷雨過后的景物多么美麗啊！夏天真是個五彩繽紛的季節，如果讓我們展開想象，你會給它添上哪些景物，使雷雨后的景色更美呢？

（小草、蜻蜓、蝴蝶、小船）

請你仿句式說一段話：“雨后真熱鬧呀！看！湖里，，湖面上（），天空中，（）?！?/p>

2。交流好詞、佳句、詩歌、文章。

師：作者把課文寫得真美，很多作家也贊美雷雨后那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。

板書設計：

夏 天

雷雨前

熱！熱！熱！

雷雨時

嘩！嘩！嘩！

雷雨后

美！美！美！

《夏天》第二教時教學設計

夏天教學設計2

教學目標：

1.認識本課生字12個，會寫10個字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。

2.通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

一、導入：

1.師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）

2.師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）

二.初步感知課文，學習生字

1、說到夏天，你首先會想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

2、大家的感受真豐富！有位小朋友把自己的感受寫了下來，文章就叫《迷人的夏天》，（板書課題，有感情地讀），想讀一讀嗎？

3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

4、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教?？凑l讀的最響亮，學得最認真，能夠得到同桌的表揚。

5、指名分段讀課文，看看還能學許那些生字，讀好那些句子。

6、看來，大家學得都不錯了。我們檢驗一下學習效果。

7、分組比賽朗讀。

要求：注意聽，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線畫出來。

三.讀中感悟，升華情感、積累語言，運用語言。

1、反饋：課文有幾個自然段？在小作者的眼中，夏天是什么樣的？板書：多彩、有趣、炎熱、悠閑迷人

2.你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫上你喜歡的理由。

3.反饋：（學生任選一段說）

（1）第二自然段――多彩：

①夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎？ ②除了這些詞，還從那些詞語中讀出美？

③欣賞寫夏天的美景圖。

④這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）

⑤如果去掉寫顏色的詞語，讀一讀有什么感覺。對！好詞的運用能使文章增色不少。

⑥用加上一些詞語方法，使這把看到的鮮花圖片說的更生動。

（2）第三自然段――有趣：

①你從哪兒看出“有趣”？（生說）

②寫了那些小動物，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么？（抓住賽歌會、提燈籠兩個詞，啟發學生想象，感受擬人句的作用。） ③讀出你自己的趣味來吧?。ㄗ杂勺x。）

④改寫后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲飛來飛去），使學生體會原句的好處。

⑤用學習的修辭手法描寫下列幾種動物的活動。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點水、蟋蟀彈琴。）

⑥句式訓練：我們可以到花叢邊看（），聽（），也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽（）。

四、作業。

1、背誦2、3自然段。

2、選擇花或者是動物的活動，寫一段話。

教學后記：

夏天對孩子們來說豐富多彩，學生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語。

迷人的夏天 教案教學設計(北師大版二年級第四冊) 《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學本課時，我是這樣設計的：

一、激趣入境

1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

2、孩子們說得真好！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）

二、走進夏天，認讀生字

1、出示生字，點名認讀。

2、準確的讀出生詞。（幻燈片出示）

3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。

三、整體感知

1、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。 2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？

3、交流讀后感受，教師相機板書。

四、品讀課文，體會理解

引導學第一段

1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽嗎？2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？3、交流并指導朗讀。

4、點名有感情的朗讀這一段。

學法小結

1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。

2、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。

扶著學第二段

1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？

2、全班交流，教師板書。

3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的'花？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩？（相機評價）

4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節?？?！多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺＿！對，那感覺＿！再讀一遍！“那感覺真好！”

5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的

事更多！現在，快讓我們一起來看看夏天里都發生了些什么事吧！

放手學三、四段

1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發生的有趣、悠閑的事。

2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么？（相機評價）

3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。 學習第五段

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。

2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

五、再次整體感知

1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人！

2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。

六、拓展練習

1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。

2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相??）

3、小結。

夏天教學設計3

活動目標

1、理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。

2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。

活動準備

課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。

活動過程

播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知

1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。

——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）

2、問答游戲

——天空中一閃閃，什么光發亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。）

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來？

播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲

1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——有位優秀的藝術家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的'雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）

2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。

——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）

3、師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

教師用不同的形式帶領幼兒演唱歌曲

1、第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）

2、第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）

3、第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導幼兒用自然音演唱。）

4、第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。）

溫馨提示

為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。

夏天教學設計4

教學目標：

1、聽清楚錄音里的孩子們玩了些什么？他們是怎么玩的？

2、想想暑假里你最喜歡做的事情或者喜歡的活動是什么？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內容說一段話，把過程說清楚。

3、體驗假期的愉快生活。

教學重點和難點：

1、聽清楚錄音里說的內容。

2、選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。

教學過程：

一、談話引入

1、師：去年，是你們在小學過的第一個暑假，你們還記得暑假是怎么過的嗎？

2、生回答，師小結，揭題：愉快的.夏日

二、聽錄音，練習說話

1、聽第一遍錄音，

要求：聽聽海邊的孩子們做了什么？

聽完后在小組里說一說。

2、第二次聽錄音

分節讓學生聽錄音，聽清楚每一節講什么。指名答。

3、再聽錄音

說說漲潮的時候，退潮的時候，退潮以后，我們做了什么？是怎么做的？

指名說，同桌練說。

三、選圖說話

師：說說炎熱的夏天你是怎么過的？你覺得什么事讓你感到快樂？

1、出示幻燈片，選擇自己喜歡的內容，把事情或活動的過程說清楚，盡量說清楚。

2、學生準備

3、大組交流

四、老師總結。

夏天教學設計5

教學內容：

1.欣賞民樂合奏《夏之夜》

2.學唱《螢火蟲》

3.欣賞鋼琴獨奏《青蛙合唱》

教學目標：

1.學唱歌曲《螢火蟲》，繼續感受三拍子韻律，并能用肢體語言表現螢火蟲在空中飛舞的樣子。

2.學生初步了解、認識民族樂器，對民族音樂產生興趣。

3.《青蛙合唱》的欣賞，讓學生對音的高低、音色的認識更為明晰。

教學重點、難點：

重點：鼓勵學生樂于參加音樂實踐活動，讓學生初步了民族音樂

難點：《夏之夜》所表現的內容及其藝術表現力

教學準備：

電子琴多媒體課件

教學過程：

一、欣賞詩朗誦《夏天的池塘》

二、欣賞《青蛙合唱》

1.在夏天的夜晚，美麗的小池塘邊上有一個快樂的歌唱家正在歌唱，不信，你聽！

2.這是誰在唱歌呀？欣賞《青蛙合唱》，這是什么樂器演奏的。（鋼琴）

出示鋼琴圖片

3.教師用簡筆畫畫出一只大青蛙和一只小青蛙，分辨音的高低，應該用哪個音表示大青蛙？哪個音表示小青蛙？什么地方大青蛙和小青蛙一起歌唱的？再次完整欣賞。

4.聽樂曲表演《青蛙合唱》。分成大青蛙組和小青蛙組和荷葉組，跟著音樂表演。（大青蛙組雙手張開蹲坐，小青蛙組雙手握拳跳躍，荷葉組做波浪狀起伏。）

三、學唱《螢火蟲》

1.師：夏天，池塘里有美麗的荷花妹妹，池塘邊有婀娜的'柳樹姐姐，有快樂的歌唱家，看，還有誰也來湊熱鬧了？

2.謎語導入。

師：“有只小飛蟲，白天不愛動，夜晚要出門，自己打燈籠。”

生答。教師再簡要介紹一下螢火蟲的常識及發光的奧秘。

3.新歌范唱。聽錄音，隨音樂旋律律動，伸出手輕輕感受三拍子。

（強弱弱手掌手心手心）

4.用手勢隨音樂劃出表現旋律高低起伏的線條，形象感受螢火蟲在空中飛舞的姿態。

5.歌曲范唱，讓學生感受夏夜的美和螢火蟲在夜幕下提著小燈籠忽閃忽閃飛來飛去的可愛樣子。

6.學生用LU哼唱，然后代入歌詞用整體聽唱法學歌曲，說說歌曲中有無相似旋律。

7.分組唱，男生唱，女生唱

8.讓學生用肢體語言來表現螢火蟲在空中飛舞的樣子。

9.分組表演唱。

四、欣賞民樂合奏曲《夏之夜》

1.欣賞美麗的荷塘景色。

師：小朋友們，夏天的池塘這么美麗，老師用畫筆把它描繪出來，我們一起來欣賞，好嗎？

師：這幅畫漂亮嗎？都畫了些什么？你們知道嗎？這可不是一幅普通的荷塘圖，這里可藏著一首美妙的音樂，不信你們再聽一遍。（第二遍欣賞要求大家仔細聽辨都有什么樂器在演奏，樂曲可分幾部分。）

2.根據圖畫邊欣賞音樂邊看老師是如何在圖畫上劃出旋律線的。

3.師邊結合相應民族樂器邊介紹樂曲內容。

師：這是一首民樂合奏曲，你們剛才都聽見有哪些樂器在演奏呀？（生答）教師引導，出示圖片，簡要介紹幾樣樂器：（琵琶、高胡、曲笛、大鼓、水釵）

師：你在音樂里都聽到了什么？你覺得這首樂曲應該分成哪幾個部分？（請同學們敞所欲言）出示曲名《夏之夜》

教師總結：樂曲可分三個部分A+B+A’（分別在圖上指明）。

第一部分，一群小朋友來到了荷塘邊。

第二部分，他們開了一個晚會，晚會非常熱烈。

第三部分，夜深了，他們又踏著輕快的腳步回家了。

4.完整欣賞樂曲，感受生活的美好。（請同學們跟老師一起邊哼唱音樂邊伸出手指在老師的圖畫上劃出旋律線）

五、課外作業：

夏天的夜晚真美麗呀，小朋友們，你們想一想這么美妙的夜晚，你還可以怎么樣來表現它。還有哪些歌曲是歌唱夏天的美麗景色的，大家回去以后找一找，唱一唱，再編上舞蹈動作跳一跳，下節課上，我們一起來比一比，看看誰最棒！

夏天教學設計6

教學目標：

感悟語言，積累語言，表達語言

教學過程：

一、談話引入：

1、板書“夏天”?？吹健跋奶臁边@個詞，你想到了什么？

（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）

2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？

二、初讀課文

1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。

（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。

（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤

2、再用自己喜歡的.方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？

（1）找。

（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。

3、理清課文

第1-2節寫雷雨前

第3節寫雷雨時

第4-6節寫雷雨后

三、學習雷雨前部分

1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）

2、文中沒有出現一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？

（1）學生充分說。

（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。

3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？

（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。

（2）再讀，讀出雨前的悶熱。

（3）背雨前部分。

4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。

（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

（2）師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。

（3）學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？

（4）相機指名有感情讀出來。

5、炎炎夏日，天氣又悶又熱，多么希望老天能下一場雨??！茅盾《雷雨前》最后一句就是“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？

（1）學生充分說。

（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。

指名讀，比賽讀，齊讀，背。

四、作業：《課堂作業》第2和第6題。

夏天教學設計7

設計思路：

夏夜本來就是迷人的，夏夜更是豐富的 。每當一縷夏風伴著和諧美妙的蛙聲、蟋蟀聲縈繞于耳畔時，便會激發起孩子們對夏夜的探究興趣。為了讓孩子更進一步地發現夏夜的有趣與熱鬧，我們從夏夜里的聲音著手，讓幼兒感知夏夜里的各種聲音包括（室內、室外），從而激發孩子的好奇心。我們通過為孩子創設一個美妙有趣夏夜的情境，在寬松自由的氛圍中，讓孩子們從感知聲音——表演聲音——想象聲音——營造聲音，通過表演、想象、動手動腦等多種游戲活動使孩子感受到夏夜的熱鬧與有趣。

活動目標：

1. 通過傾聽、感知、表現夏夜里各種小動物的聲音讓幼兒感受夏夜的熱鬧。

2. 能通過各種的聲音想象探索各種消暑、解渴的方法。

3. 探索各種滅蚊蠅的方法，讓幼兒感受滅蚊蠅的快樂與有趣。

活動準備：

1.各種聲音資料（蟋蟀聲、蛙聲、蚊蠅聲、知了聲、雷聲、喝飲料聲、電風扇、拍蚊聲等）。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蠅、知了等圖片。

3. 各式蚊蠅拍、硬紙板、皺紋紙、軟皮線、廢舊飲料罐等。

活動過程：

1. 創設夏夜的草坪情境，激發幼兒興趣。

師：聽，這是什么聲音？快找它在哪兒？

（讓幼兒傾聽各種聲音，尋找小動物。）

2. 讓幼兒感受夏夜的草叢中熱鬧的聲音。

（1） 通過歌表演、創編等活動自由模仿表現各種小動物的聲音。

（通過此環節來激發幼兒的表現欲，發展幼兒的表演能力和創編能力。）

（2） 讓幼兒交流自己喜歡什么聲音？不喜歡什么聲音？為什么？

（3） 讓幼兒正確處理各種小動物。

（讓幼兒憑借以為以往的生活經驗來，區分益蟲與害蟲加深對個各種蟲子的.認識。）

3. 利用雷聲將幼兒引入室內場景。

4. 通過傾聽各種聲音讓幼兒想象、討論、探索各種消暑解渴的方法。

（通過提供各種室內的聲音，給幼兒提供一個自由充分想象、表述的空間，發展幼兒的想象力及語言能力。）

5. 針對蚊蠅聲讓幼兒討論如何來消滅蚊蠅。

（1） 讓幼兒運用多種材料來制作各種滅蚊蠅的工具。

（給幼兒提供多種材料讓幼兒自由選擇，充分發揮了幼兒的自主性，創造力，提高幼兒的動手能力。）

（2） 幼兒進行滅蚊蠅活動，感受滅蚊蠅的有趣，在劈啪劈啪聲中感受滅蚊蠅的熱鬧。

6. 在滅蚊蠅后，讓幼兒隨著悠揚的音樂安靜的入睡。

（動靜交替，使幼兒享受到熱鬧的滅蚊行動之后那份獨特的安寧，體驗無比的成就感。）

夏天教學設計8

（一）教學重點：

1.先抑后揚的寫法。

2.多種修辭手法的運用。

（二）教學難點：

對作者感情的理解。

教學過程：

一、查字典，疏通字詞障礙。

二、導入

“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試著說一說。

三、默讀課文

1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。

提示：如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽”等。

2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談談感受。

要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。

四、研讀課文

1．讀第③段

說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。

提示：靜下心來，從紛繁復雜的`事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。

要求：盡量鼓勵學生發表見解，言之有理即可。

2．讀④－⑧段

找出和上一問內容相近的語句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦來哉？”

第8 段“彈出一曲別有的風情，生發出人間的妙音真諦”等

說說第④－⑤段內容和以上語句有什么關系？

提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發成人們對人生的感悟。

3．讀第③段

體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。

提示：注意根據第③－⑧段內容，并結合實際進行分析。

五、朗讀課文

品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。

夏天教學設計9

【教學目標】

1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。

3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

【教學重點難點】

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。

2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。

【教學準備】

教學課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

1、現在是什么季節？（相機板書：夏天）一起讀。

2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）

3、現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、詞卡檢測。

三、整體感知課文，找出夏天特點。

1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。

2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。

3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。

三、品讀課文，體會理解

1．指導學生感情朗讀來表現夏天的迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的.迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。

2、生合作學習。

3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。

4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保撓祵W生實際指導理解）

四、升華情感，拓展延伸。

1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）

2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發綠色的生命。

夏天教學設計10

復習詞語。

這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）

我發現小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節里？你提到問題真有價值。）

要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間

讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）

美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發現這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當 地孩子嗎？有信心嗎）（評價、表揚脫節）

你給第二小節取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應該省去，直接學文）寫在黑板上。

多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。

8：26

學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）

自己美美的讀一讀吧。

誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）

你們讀得這么感覺，老師也想讀讀，能給老師這個機會嗎？能評一評老師的讀嗎？（師讀）（師）怎么樣讀讓你感覺到這夏天這么美啊？

哪些詞更能體現夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）

這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。

（生讀得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）

是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）

喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）

夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）

咧（第三聲）嘴

自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？

夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的.，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去 。（學生說）

夏天還是有歌聲的，讓我們來讀一讀第三小節。

8：38 （文本處理）

學生自由讀，你從第三小節中聽到了哪些優美的聲音？（學生說）

你們發現了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）

這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？

青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）

你能當一回青蛙，當一回賽歌會的選手嗎，自己練一練。參加完賽歌會，你有什么想法，你感受到了，你的心情現在是怎樣的？

讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）

8：45

誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）

想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。

優美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。

如果你現在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）

8：48

其實老師發現第四節專為小朋友寫的，就是寫你自己的事，讀一讀吧。

夏天我們想干什么就干什么？這節中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）

把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）

這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？

那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）

我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。

他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）

你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？

你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）

讓我們來讀一讀第五小節吧（齊讀）

8：56

夏天教學設計11

教學目標：

1、認知目標：

品詞析句，理解課文3—6自然段。

2、技能目標：

（1）學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。

（2）能仿照課文的句式把句子寫具體。

3、情感目標：

（1）感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。

（2）培養學生欣賞大自然美景的情趣。

4、養成目標：

學會運用多種閱讀方法，養成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。

教學重難點：

通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。

教法學法：

多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習

課前準備：

1、布置學生注意觀察夏天雷雨前后及雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優美的好詞佳句、詩歌文章。

2、課件（雷雨時，雷雨前后美景及課文句子）

教學過程：

（一）感受夏天雷雨前的悶熱。

1、背古詩、兒歌、繞口令、

（二）談話揭題。

小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受？（熱，熱鍋上的螞蟻，像在火爐旁）現在你最想干什么？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧！

（三）品讀第3自然段，體會雨大。

1、小朋友，你們看，一場大雨快來了。

（課件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況）

2、說說你看到了什么？聽到了什么？

3、看來就要下一場大雨啦！書上是怎樣寫下雨的'？請自由讀讀課文第3自然段，

用“—”劃出寫下雨的句子，并大聲讀一讀。

4、出示：

“嘩！嘩！嘩！大雨快活地下?！?/p>

<1>讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什么？

（誰能讀得更大一點?。?/p>

<3>除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）

（四）品讀第4、5、6自然段，體會雨后美。

1、雷雨過后，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。

（1）自由讀讀課文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜歡的一處景色。

用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什么喜歡？

（2）反饋：

①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。

（聯系《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）

喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。

②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈多精神。（課件展示）

<1>剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什么呢？

（讓學生自己體會后說一說）

<3>同桌比賽讀（說說你應該向他學什么？）

（個別試背——愿意背的齊背）

③“湖里，小魚擺著尾巴游得多高興?！?/p>

<1>你能用“誰干什么”說說這個句子的意思嗎？

出示：天空中，小鳥在飛。

湖面上，人們在說。

<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句？

<2>湖水很清很清，它還照著什么？用書上的“照著……照著……”說一說！

（指名讀──齊讀）

⑤“啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹”。

<1>師：有沒有不明白的地方？

什么像一群小鳥飛過雨后的彩虹？……

<3>課件點擊小鳥、彩虹指誰？ （體會飛的快活。）

（五）指導背誦4—6自然段。

1、雨后的景色真美呀！讓我們再去欣賞一下吧！

課件展示雨后美景。（板書：美?。?/p>

2、美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背，能干的小朋友可以多背。

（1）自由背，找個朋友背一背。

（2）看著課件配上音樂（逐段站起來輪流背）

（六）課外延伸。

1、雷雨過后的景物多么美麗啊！夏天真是個五彩繽紛的季節，如果讓我們展開想象，你會給它添上哪些景物，使雷雨后的景色更美呢？

（小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……）

請你仿句式說一段話：“雨后真熱鬧呀！看！湖里，（ ），湖面上（ ），天空中，（ ）?！?/p>

2、交流好詞、佳句、詩歌、文章、

師：作者把課文寫得真美，很多作家也贊美雷雨后那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。

板書設計：

夏天

雷雨前 熱！熱！熱！

雷雨時 嘩！嘩！嘩！

雷雨后 美！美！美！

夏天教學設計12

【教學目標】

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

出示四幅秋天的圖片，讓學生感受。

秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“夏天里的成長”。（板書）

（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）

二、通讀全文，找中心句。

1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。找一找文章的中心句。

2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書）

3．中心句里的兩個關鍵詞（萬物、迅速生長）

（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）

三、抓住中心，深入學習。

（一）品讀第二自然段

1.是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。你是怎么知道的？用筆在文中圈一圈

2.學生匯報瓜藤：一天就可以長幾寸，那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長的多快，這也說明了夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

3.學生匯報竹子林：竹子真像作者寫的那樣長的那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去，看一看。果真是長得那么快。

4.學生匯報花蕾：這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

5.學生匯報石頭：（欣賞圖片）

6.學生匯報草坪、菜畦：（欣賞圖片）

7.學生匯報小貓：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

（在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。）

8.聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長，讓我們帶著這份感受齊讀第二自然段。

（二）品讀第三自然段

1.剛才文中說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物（板書）植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

2.這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

3.學生匯報。草長樹木長，山是一天一天變豐滿。山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為....所以...”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？

大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）

4.鐵軌怎么也在長呢？有知道的嗎？是的，物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來。

5.是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。

（三）品讀第四自然段

1.的確，夏天是萬物迅速成長的季節。人也是一樣。一天天的長大，在人的'生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段。

2.理解諺語

（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）

“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟潥庠诿磕臧嗽露蚨娜?，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

3.是啊，如果農作物到了（該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望）所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，（要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長，這句話你是怎么理解的呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。

4.這里的趕時候趕熱天不是指季節，而是說在青少年時期要利用學習的時間和學習的環境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增長、能力的提高、經驗的積累，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）

四、總結全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩（ 少壯不努力 ，老大徒傷悲。）

五、板書設計

15 夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節。

動植物 事物 人

夏天教學設計13

教學內容：

這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

教學要求：

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。

教學重點、難點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。

教學構想：

將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。

我對教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。

教學準備：實物投影儀

教學過程：

一、導入

1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。

蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了

打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么?

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的'連線紙放在實物投影儀上展示。

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

做了這道題，你有什么感覺?

2、引出課題：《多彩的夏天》

二、認識生字

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字游戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽!

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?

2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答，說說自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。

例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。

如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”

[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己

你喜歡夏天嗎?為什么?

讓我們一起盡情的享受夏天吧!

(板書設計略)

夏天教學設計14

教學目標：

1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。

2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。

4、認識9個生字，會寫9個生字。

教學重點：

了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

第一課時

一、激趣導入

秋天是收獲的季節，但是秋天的`碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

二、初讀課文，整體感知

1、范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。

三、學習生字新詞

1、認讀詞語。

2、指導寫字。

四、用詞說話

1、出示詞語，請學生朗讀。

2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。

五、朗讀課文

1、學生朗讀課文，糾錯。

2、同桌配合讀課文。

3、指名讀課文。

4、小組配合讀課文。

5、其他形式朗讀課文。

六、作業設計書寫要求會寫的字。

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續學習《在夏天里成長》。

板書課題。

二、指名讀文

老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

你看到了哪些事物在夏天里長大？

你從中感受到什么？

三、細讀課文、仔細品味。

1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。

2、讀第二自然段，仔細品味。

（1）這段主要寫了什么？

（2）寫了哪幾樣生物？

（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？

（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？

3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？

4、讀文章的第四段，仔細品讀。

你體會到了什么？

文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？

四、教師小結

自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！

五、作業設計

感悟文章。

植物 人也一樣

動物 要趕時候

夏天是萬物 山水 趕熱天

長大的時期 鐵軌 盡量地

馬路 用力量的長

夏天教學設計15

◆活動目標1．嘗試跟隨音樂分角色游戲。

2．能用動作大膽表現浪花和腳丫的不同游戲。

3.體驗和同伴一起游戲的快樂。

◆活動準備◎幼兒有到大海邊游泳、在沙灘上玩水的經驗。

◎《浪花和腳丫》掛圖（見教具盒）。

◎歌曲《浪花和腳丫》（見語言音樂光盤CD）。

◎游戲《浪花和腳丫》（見音樂光盤VCD）。

◆活動過程☆談話出示《浪花和腳丫》掛圖并提問，然后請幼兒邊傾聽故事《浪花和腳丫》（見資源包），邊回憶海邊的趣事。

教師：看，這是什么地方？

都有誰？在做什么？

☆模仿1．引導幼兒分成兩組相隔一段距離面對面站好，分別用動作表現“小浪花”和“小腳丫”（見資源包），嘗試扮演不同的角色。

教師：小浪花在做什么？請一起手拉手來做小浪花吧。

小腳丫又在做什么？請一起和小腳丫做做游戲吧。

2．鼓勵幼兒大膽嘗試用拍拍手、走走等動作來表現小浪花和小腳丫的嬉戲情節。

教師：小浪花和小腳丫在一起做什么呢？

☆傾聽引導幼兒邊看《浪花和腳丫》掛圖，邊傾聽歌曲《浪花和腳丫》，熟悉歌詞內容。

教師：聽，浪花和腳丫要和音樂做游戲了。

☆游戲1．播放游戲《浪花和腳丫》（見音樂光盤VCD），引導幼兒觀看、學習“浪花”和“腳丫”的游戲玩法，熟悉游戲的玩法。

教師：請小朋友仔細地看一看，浪花和腳丫做了什么游戲？

2．把幼兒分成男孩組和女孩組，分別扮演“浪花”和“腳丫”，并播放歌曲《浪花和腳丫》（見語言音樂光盤CD），引導幼兒隨音樂玩“浪花和腳丫”的游戲（見資源包），并能用相應的動作大膽表現浪花和腳丫的不同游戲。

教師：“浪花”在唱歌時，請扮演“浪花”的小朋友一起做游戲；“腳丫”在唱歌時，請扮演“腳丫”的小朋友一起做游戲。

3.提醒幼兒隨音樂的結束部分，表現浪花和腳丫在一起嬉戲的情節（見資源包）。

教師：小浪花和小腳丫碰到一起時做什么呢？

4．引導幼兒完整隨音樂反復游戲，并互換角色體驗游戲的快樂。

教師：讓我們扮演'小浪花'和'小腳丫'的角色一起游戲吧。

活動建議《浪花和腳丫》是一首原創歌曲。借助大連海濱城市的地域特色，以輕快的曲調、優美旋律，富有童趣的歌詞表現出海邊嬉戲的快樂情境。

為方便幼兒分角色表演，教師可事先在活動場地上畫兩條相距1.5-2米的直線，當幼兒游戲時，讓幼兒分別站在線上扮演“浪花”或“腳丫”的角色。教授游戲的.玩法時，可以請配班教師幫忙，分別扮演“浪花”和“腳丫”，并分角色帶領幼兒參與游戲。在最后的第二十一小節~第二十二小節的音樂出現時，可以用語言提醒幼兒手拉手一起做游戲，也可以讓幼兒嘗試做左右腳一拍一次交替抬起的動作，表現“腳丫”踩在“浪花”里嬉戲、玩耍。

在幼兒熟悉游戲玩法后，可把幼兒分成多組扮演“浪花”和“腳丫”，一排排、一組組前后站好。當“浪花”和“腳丫”分別在唱歌做游戲時，所有小朋友分組一起完整跟隨音樂做動作。也可以讓幼兒學唱這首歌曲，調式1=D或1=E,進行表演游戲。

◆資源包●故事浪花和腳丫夏天里，真熱鬧，大家都到海邊來乘涼。看，藍藍的大海--浪花一朵朵，嘩啦嘩啦地沖上岸；小朋友們光著小腳丫在水里走呀走、跳呀跳-------浪花追著小腳丫，小腳丫躲著小浪花，它們追逐著、嬉戲著，玩得多開心啊。