第一篇：《解決問題》教學設計

《解決問題》教學設計

六一小學 胡夢娜

教學內容：人教版小學數學二年級下冊第二單元第7課時

學習任務分析：

1最終能力：會用除法解決生活中的問題。

2結果分類：問題解決的學習

3條件分析：（1）必要條件：①找到題中的數學信息，并提出相關的數學問題；②借助畫圖理解題意；③能夠正確用除法列式計算，解決生活中的問題。

（2）支持性條件：觀察能力，操作能力，表達能力

4起點能力：乘法口訣，除法的含義

學習目標：

1在具體的情境中，能夠有理有據的選擇正確的算法；

2通過充分的參與“平均分”的實踐活動，理解平均分以及除法的含義。

3運用除法解決生活情境中的相關問題。

教學過程：

師：之前我們已經學習過用乘法口訣求商和平均分，我們一起來回顧一下。

一、知識回顧

師：從圖中可以看出一共有幾組星星？每組星星有？每組都有6個，說明是怎么分的？

（強調每份分得同樣多，叫做平均分）

追問：遇到平均分需要用什么來解決？

追問：圖中表達的意思是？（把8平均分成2份，每份是幾？）

小易：小朋友們，大家好！我是小易?！耙仔乔颉睖蕚渑e行“最強大腦”的闖關比賽，但是我在沖關游戲中遇到了困難，你們愿意來幫幫我嗎？

師：那接下來我們就一起幫助小易“解決問題”（板書課題）

二、探究新知

接下來我們來看小易遇到的第一個問題

（一）有15 人參加“撕名牌”游戲，平均分成3個組，每個組有幾人？（出示ppT）

問題1：從中你知道了什么？（邊說邊出示圖例）

大家看到這個圖熟悉嗎？那誰愿意來說一說圖中要表達的意思是什么？所以小易遇到的問題就是？（把15平均分成3份，求每份是幾？）

那我們應該怎么分呢？動手在學習單上畫一畫吧

誰愿意來說一說每份分幾個？每份分得的相同嗎？

所以我們可以用（）來解決

問題2：應該怎樣用除法解答呢？

15÷3＝5 這個算式的含義是？把15平均分成3份，每份是5（引導說）

問題3：解答正確嗎？

我們算出每組有5人，題中說有3組，所以一共有多少人？和題中所給的15人相同嗎？我們在解決問題時一定要養成檢驗的好習慣。

檢驗時需要用到？？？（乘法口訣）

預設1：學生回答用乘法口訣。

繼續追問具體用哪句成法口訣？

檢驗完之后還要？（齊答）

（二）15人參加跳大繩游戲，5人一組（出示PPT）

問題1：通過圖中給出的數學信息，你能提出什么數學問題？（統一將問題寫在學習單上）

問題2：針對我們提出的這個數學問題，應該怎樣解答呢？

預設1：學生在畫圖前列出算式“15÷5＝3”。

追問：為什么用除法解決？怎么看出是平均分的？

存在疑惑，動手在學習單上畫一畫。

通過畫和圈，實際上就是讓我們求？（15里有幾個5）

那應該怎樣列式呢？

問題3：15÷5＝3這個式子的含義是？

問題3：我們解答完需要？ 檢驗

我們算出有3組，題中給出每組有5人，一共有多少人？與題中給出的15相同嗎？

接著我們要？（齊答）

（三）小結

問題1：我們幫小易解決的這2個問題有什么相同點和不同點呢？

預設一：都用除法來解決

追問：老師有一個疑問，我們說平均分時可以用除法來接解決，第1個題中說了是平均分，我們用除法來解決。第2個種沒有說是平均分，為什么也用除法來解決？

預設二：都用到乘法口訣“三五十五”

我們上學期學習過，一般1個乘法口訣可以幫助我們計算2個乘法算式，今天通過學習又知道一般1個乘法口訣同樣也可以幫我們計算2個除法算式。

小易：小朋友們，謝謝你們幫助我，只剩下最后一關了，我們一起加油吧！

三、第三關（鞏固練習）

說出算式表達的含義（小組推磨式）

說出算式表達的含義（單獨說）

小易？：小朋友們，太感謝你們了！在你們的幫助下，我順利通過了“最強大腦”的闖關。真的很舍不得你們，期待下一次的相遇！

四、小結

你收獲了什么？

第二篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計

王素芳

教學目標： 1.進一步熟悉解決問題的一般步驟，會區別并解決求“兩數之積”與“兩數之和”的實際問題。

2.能用畫圖的方式表示題目的意思并分析數量關系。會解釋所畫的圖，能把圖轉化成正確的算式，選擇正確的算法。

3.在經歷畫一畫、說一說、算一算等活動中，感受畫圖在解決問題過程中的作用。

4.培養學生認真審題和細心檢查的好習慣。教學重難點：能體會利用畫圖的方法作為策略的價值，能主動利用這樣的策略 解決問題。學具準備：學案和彩筆 教學過程：

一、問題與探索1.明確條件和問題，理解題意。（1）請同學們大聲讀題，邊讀邊想，你知道了什么？（2）師示范把題目中的數學條件圈出來，全班交流。① 4排桌子 每排5張 ② 一排4張 一排5張求一共有多少張？ 求一共有多少張？（設計意圖：培養學生認真審題的良好習慣。）

2.培養畫圖意識。（1）說一說，這兩道題有什么相同的地方？（2）組織學生討論：你能用什么方法把題目的意思更清楚地表示出來？（設計意圖：呈現學生不同的觀點，組織學生進行交流，評價。）（3）學生嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思表示出來畫圖。（4）展示學生畫的圖，說說你為什么這樣畫。（5）檢驗：圖畫得對不對？同學們評一評，和題目的意思一樣嗎？圖示： 小結：通過檢查，大家所用的圖形和畫圖的樣式雖然不完全相同，但是都表示出了題目的意思。（設計意圖：培養學生畫完之后要有意識地進行驗證。）（6）辯一辯：兩道題中都有 “4”和“5”，為什么畫的不一樣？小結：雖然數字一樣，但所表示的意思不一樣。（7）看來根據圖這個好幫手，大家都理解題目的意思了，請列式解答。3.列式

計算，解決問題。（1）學生先獨立把算式寫在練習紙上，然后指名匯報。（2）比一比：兩題都是求“一共有多少張？”，為什么列的式子不同？（3）小結：把4個5加起來用乘法，把4和5加起來用加法。（4）檢查：解答正確嗎？a.列式正確嗎？你認為該怎樣檢查，同桌討論。b.交流：解答的時候要提醒大家注意什么？小結：我們不僅要檢查圖畫的對不對，還要看看算式能不能正確地表示圖的意思，最后算算得數是否正確。（設計意圖：培養學生解答完之后要有意識地進行驗證。）c.把這道題的答填完整。

4.回顧反思，強化解決問題的步驟與策略。借助課件和板書，引導學生梳理解決問題的一般步驟：我們在解決問題時，①認真讀題，弄清知道什么，把數學信息圈出來；②畫圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考；③利用所畫的圖，列出算式解答；④我們還要檢查列式、答案是否正確！板書：①圈；②畫；③列；④查。小結：這就是我們解決問題的步驟和方法。接下來，我們就利用所學的知識來解決一個問題。（設計意圖：引導學生回顧解決問題的過程，積累解決問題的策略，特別是能把文字題目轉化成圖形表征幫助理解題目的意思，再把圖形表征轉化成正確的算式并選擇正確的算法。）

二、運用與鞏固

1.做一做。練習十四第7題。（1）嘗試解答，匯報結果。（2）產生沖突，激發畫圖的需要。（3）討論交流，感受畫圖的好處。（4）檢查反思，回顧解題的步驟。

2.練一練。練習十四第4題。（1）畫圖理解題意。（2）獨立完成。（3）交流反饋。

3.互動與小結。同學們，我們今天運用學到的數學知識解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們學到了什么好方法？4.課堂作業。練習十四第1、2題

第三篇：解決問題教學設計

解決問題

（三）【教學內容】教科書第38頁例3及相應的練習。

【教學目標】 1．綜合應用兩、三位數乘一位數的知識解決生活中的數學問題，培養學生的應用意識。2.培養學生分析出不同的解題方法，讓學生從中體會解決問題策略的多樣化和解題結果的嚴謹性。3.讓學生體會所學知識的應用價值，通過價值體驗來進一步激發學生的學習興趣，堅定學生數學學習的信心。

【教具、學具準備】教師準備多媒體課件。

【教學過程】

一、復習引入 ：

多媒體課件出示以下題目

（1）三年級一班有50個同學，每個同學發4個作業本，一共發了多少個作業本？

（2）三年級二班有46個同學，每個同學發5個作業本，一共發了多少個作業本？

（3）三年級一班發了200個作業本，三年級二班發了230個作業本，兩個班一共發了多少個作業本？

教師：上面的三道題，你會解答嗎？選一道你喜歡的題試著做一做吧。

學生解答后全班匯報。

教師：這些題同學們都會做，如果把這三道題合成一道題，你還會解答嗎？這就是我們今天要研究的解決問題。板書課題：解決問題

（三）。

二、新課教學

多媒體課件出示第38頁例3情景圖。

教師：仔細觀察圖中的信息，根據前面的學習經驗，你覺得這道題的主要數量關系是什么？它應該先算什么？再算什么？

組織學生先在小組里討論，再全班匯報。

教師：討論好了嗎？這道題的主要數量關系是什么？

引導學生回答：這道題的主要數量關系是：一共要剪的圓片數=大圓的個數+小圓的個數 教師隨學生回答板書：一共要剪的圓片數=大圓的個數+小圓的個數。

教師：根據這個數量關系式和題中告訴我們的條件，我們應該先算什么，再算什么？

引導學生回答：根據題中的條件和分析出的數量關系式，應該先算要剪多少個大圓，再算要剪多少個小圓，最后算一共要剪的圓片個數。

教師：這道題除了用這個數量關系式來解答以外還有沒有其他的數量關系式也能解答？

引導學生回答出這道題的數量關系式還可以是：一共要剪的圓片數=每個學生要剪的大小圓的個數×學生人數。教師隨學生回答板書：一共要剪的圓片數=每個學生要剪的大小圓的個數×學生人數。

教師：根據這個數量關系式和題中告訴我們的條件，我們又應該先算什么，再算什么？ 引導學生回答：根據這個數量關系式，應該先算每個學生要剪的大小圓的個數，再算一共要剪的圓片個數。

教師：通過討論分析，我們得出了這道題兩種不一樣的數量關系式，大家比較一下，這兩種數量關系式有什么相同和不同的地方？

引導學生回答：這兩個數量關系式都是求同一個問題，即一共要剪多少個圓片，不同的是兩個數量關系式先算的不一樣，并且第一個數量關系式最后用加法計算，而第二個數量關系式最后用乘法計算。

教師：那下面請同學們猜想一下：如果這兩種思路都是正確的，它們解出來的結果會相等嗎？為什么？ 引導學生猜測：雖然思路不一樣，但結果應該是一樣的，因為最后它們求的都是一共要剪的圓片數。

教師：同學們的猜測對不對呢？讓我們通過解答這道題來驗證一下吧！下面請同學們選擇你喜歡的一種數量關系式，并根據它來進行解答。

學生選擇數量關系式并計算，教師巡視。并抽兩名學生到黑板上板演根據兩種不同的關系式列出的算式，學生完成計算后全班匯報。

黑板上兩個學生分別在兩個數量關系式下面板書如下：

48×5=240（個）5+4=9（個）

48×4=192（個）48×9=432（個）

240+192=432（個）

教師層層追問每個算式分別算的是什么？為什么這樣算？通過追問加深學生對兩種不同算法的理解。教師：剛才我們通過對兩種數量關系式的列式解答，驗證了我們的猜測是正確的嗎？

教師：比較這兩種不同的算法，你比較喜歡哪一種算法？為什么？

引導學生回答比較喜歡第二種，因為第二種算法算起來要簡便一些。教師說明其實這兩種算法有著非常密切的聯系，在我們今后的學習中我們會學到。

教師：對于這種類型的解決問題，一般都有多種解決方案，在解題時，選擇你喜歡的一種方案進行解決就可以了。你會解答了嗎？讓我們來試一試。

三、鞏固練習

多媒體課件出示：課堂活動第2題。

教師：這道題的主要數量關系是什么？

引導學生回答出這道題的主要數量關系有兩個。一是：8個同學的語文書、數學書的總頁數=語文書的總頁數+數學書的總頁數；二是：8個同學的語文書、數學書的總頁數=每個學生語文書、數學書的總頁數×學生人數。

教師：根據這兩個數量關系式，它們分別應該先算什么？再算什么？

引導學生小組先討論自己的想法，再全班交流。

教師：現在選擇你喜歡的一個數量關系式來解答吧，不過，在解答之前，我們需要首先看一看語文書和數學書的頁數分別是多少。學生獨立解答后全班訂正。

四、全課小結

教師：在這節課上，你學到了些什么？還有什么疑問？

學生回答略。

五、布置作業

練習七7~11題。

板書設計：

第四篇：解決問題教學設計

解決問題

石嘴山市第二十三小學

謝曉陽

教學目標：

1.結合學生掌握的數數經驗，安排了用數數的方法解決實際問題。2.讓學生繼續經歷解決問題的一般過程，培養學生的理解能力。3.對學生進行計算能力的培養。

教學重點：學會求兩數之間有幾個的問題。教學難點：理解“之間”。教學過程：

一、創設情景

1、課件展示：同學們去動物園看大熊貓圖。(教師談話引入看看你發現了什么？）

2、如圖：小麗和小宇之間有幾人？請同學想一想。

3、可以用什么辦法來解答？

學生同桌討論

4、向全班同學交流。

5、教師組織學生

畫圖 數數 學生排隊 等

二、鞏固練習。

1、一起完成課本上做一做。

2、老師引導學生一起完成習題。

三、獨立完成 課本練習題和數學游戲。

四、談一談這節課你有什么收獲？

把自己的收獲先給同桌說一說

第五篇：解決問題教學設計

解決問題教學設計

教學目標

1、通過師生共同學習，學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單的實際問題，初步滲透“單價×數量=總價”這一數量關系。

2、通過課堂學習，學生能夠初步學會口述應用題的條件和問題。

3、通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，學生能夠初步學會根據乘法的含意解答求相同加數的和的乘法應用題。

教學重點：根據乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。

教學難點：引導學生能根據問題篩選有用信息，正確解決問題。

一、復習引入

1、常規練習，齊背1-8的乘法口訣。

2、聽算：

第一組：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7 第二組：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5

二、創設情境，學習新知

1、課件演示：教材例3。

（小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個8元，鉛筆每枝3元，橡皮每塊2元，日記本每個4元……）

2、看一看，說一說。

請同學們仔細看圖，把看到的情境講給大家聽，同桌互相說一說。

師：誰愿意把自己找到的信息大聲地告訴同學們？ 全班匯報，交流。

3、提出問題。

師：從中你發現了哪些數學信息？（引導學生觀察，每種物品的價錢，讓學生意識到存在“單價”與“數量”的問題）

你能根據這幅圖說出解決的數學問題嗎？分小組討論，盡可能提出問題。將問題分類：加法、減法、乘法，重點為乘法。

預測：文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少元錢？ 橡皮每塊2元，買7塊橡皮，一共多少錢？鉛筆3元一枝，要買5枝一共多少錢？

日記本每個4元，買 6本，一共多少錢？

4、根據乘法的意義解決問題。① 以小組為單位，合作解決問題。

② 匯報解決方案。

③ 讓學生完整地說一說這道題的信息和問題，要解決這個問題自己是怎樣想的，怎樣列的算式，用哪句口訣計算的。

三、拓展延伸

“找一找，生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學們說一說”。

四、總結

“通過今天的學習，你們有什么收獲？還有哪些問題沒有解決？”