第一篇：德育要“走心”-德育

德育要“走心”

眾所周知，班主任工作是瑣碎而忙碌的。在班主任所有的工作當中，我覺得德育工作是最重要的。作為一名新任班主任，我在不斷的嘗試摸索。在這個嘗試的過程中，有歡笑也有辛酸，有欣慰也有怒火。

新學期剛開始的時候，總有許多學生告狀，而且都是一些芝麻小事。如果不處理，學生會覺得老師不重視自己，不負責任。如果每件事都處理，真是忙得的焦頭爛額、口干舌燥，課間十分鐘一會兒也不得閑。后來，班會也變成了檢舉批斗大會。這時，我才意識到情況不對。學生平時把注意力都集中在找別人毛病、攻擊其他學生的缺點上，還談什么班級凝聚力？還談什么好好學習天天向上？于是，我就不假思索的在班里規定：以后雞毛蒜皮的小事——比如：誰碰了誰一下、誰罵人了、誰插隊了等等——不要找我，誰告狀，我先把你批評一頓。然后我又說：“大家不是小孩子了，我相信大家會用合適的辦法解決這些小事。如果解決不了，先找班干部，班干部解決不了了，再找我。”

果然，辦公室不再像以前那樣熱鬧了。班會上，也不再有那么多人告狀了。可是，問題又來了。班長不樂意了，開始找我倒苦水。原來，告狀的學生還是很多，只不過是不找我，找班長甄晨雨去了。

后來，我就想，我的硬性要求治標不治本。要根除這種風氣得慢慢引導，不能操之過急。也是因為這件事，我們班的班訓最終確定為“知恥知禮，和諧奮進”。“知恥”，是有羞恥心。知道什么事情能做，什么事情不能做；做錯了事情知道悔改。“知禮”，是有禮貌懂禮節。和長輩說話該怎樣說，同學之間該怎樣相處，自己對待自己應有什么樣的態度。“和諧奮進”，是指同學之間和睦相處，互幫互助，共同進步。在確定班訓之后，我們開展了一個“說說我的同桌”的活動。具體過程是：

一、想想同桌的優點，說說同桌身上有什么值得自己學習的地方。

二、和同桌說說你的心里話，讓同桌知道在你的心中，他是什么樣的形象。

三、談談同桌的缺點，然后給同桌提出改正方案。先給學生半節課的時間寫下來，然后再同桌互換，看看別人眼中的自己是什么樣的。最后，讓學生們自愿展示。

展示之后，我做了一個總結：金無赤足，人無完人。每個人都有缺點優點。我們要則其善者而從之，其不善者而改之。對待別人的缺點和過失，我們應該以包容的心態來對待。同在一個班集體，要團結一致，友善相待，才能給大家營造出良好的學習、成長氛圍。對于同學之間那些雞毛蒜皮的小事情，我們也應該學會自己解決，站在別人的立場上考慮問題，想著我們的班訓，彼此寬容，最終會小事化了。我們的目標是前面波瀾壯闊的美景，不要被路邊的一個小石頭分散了注意力。

也許是班訓的力量，也許是那節班會的作用，后來，告狀的學生真的少了很多。而且，班里雞毛蒜皮的小事也不常見了。看來，德育工作是要用心安排的。處理班級事務也不能一刀切、操之過急。學生的言行不是硬性的規定就能一下子改變的，要悉心的引導、用心的感化。

第二篇：體驗---讓德育更走心

體驗——讓德育更走心

千陽縣張家塬鎮中心小學 蘭曉利

主題詞：德育 體驗 走心

“德育”是我發言材料的主題；“體驗”是我們實施德育的途徑、理念；“走心”是我們開展德育所期冀的效果。

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。作為農村小學，在家庭教育缺乏，學生校外活動單一，容易受網吧、臺球室誘惑，被“抽煙”“酗酒”等不良習氣沾染，做好學校德育工作尤為重要。但在實際工作中，由于受學生在校時間的擠壓，教學任務的擠兌，其他階段性、政令性工作的擠排，作為教育人，我們的德育在課堂上滲透的多，在“三會一課”上要求的多，學生出錯后亡羊補牢的多??但這些只停留在在口頭上的說教，時間長了師生覺得味如嚼蠟，德育的效果為：言過百而效微薄。

針對這個問題，我們結合小學生的認知水平和家庭差異，確立了“以人為本，體驗為主，發展為要”的德育理念，樹立了培養有“感恩、勵志、誠實、擔當”的現代人的教育目標，實踐摸索出以“體驗”為主要模式的自能德育，使德育工作更走心，學校各項工作取得驕人的成績。學校連續七年崗位責任制考核

2“體驗”——重視的是師生在動態的感性實踐中，對生活、理想、習慣的感悟。

“和諧”——追求的是主體與客體，外顯與內隱，經歷與發展的德育意義的有機統一。

一句話：以“生活”為教材，“體驗”為手段，促使“主體”和諧發展。

二、體驗德育“走心”的幾個故事 故事一：星卡伴孩子成長。

心理學告訴我們：人性最本質的渴望是得到別人的贊美和肯定，其核心動力就是“激勵”。

按照心理學家的道理，我校從2011年起實施“五星好兒童評選”活動，擬訂了《張家塬鎮中心小學“五星好兒童”評選活動實施方案》，在全校評選

好兒童，并且制作了“星卡”，一星、二星、三星卡由各班組織評選發放，四星、五星由學校統一授予。具體操作辦法是：一星卡每位科任老師學校按課時及班務工作輕重分配一定數量，他們均可按教學或德育工作需要獎勵給學生。

二、三星集中在班主任手中，在班會課上評選，兌換獎勵。四星、五星卡在校大隊部集中管理，在全校兌換獎勵。星卡獎勵實施晉級制和校長授予制。晉級制就是每位學生得到五張一星卡才能晉級“二星”；二星好兒童得到四張二星卡才能晉級“三星”；三星好兒童得到三張三星卡才能晉級”四星“；”四星好兒童“由大隊部在大隊會上表彰獎勵，發榮譽證書一張，獎勵50元；“四星級好兒童”得到二張“四星卡”就能晉級“五星”，“五星好兒童”在全校大會上表彰獎勵，發榮譽證書一張，獎勵100元。“校長授予制”是校長對“見義勇為”“特別貢獻”（指為學校在縣級以上贏得榮譽的學生）的學生可以直接授予“四星”或“五星”卡。

一至四星隨發生隨晉級即獎勵，五星半學期一次。星卡進行動態管理，如有違規違紀將降星或吊銷星卡。

星卡使評價物質化、科學化、規范化，在平時工作中更具有操作性、實用性。激勵著學生積極向上，學校“三風”濃，教和學有機結合，秩序井然充滿活力。

故事二：“三句話、三棵樹”引領好習慣。外出務工是農村家庭經濟的主要來源，也是一種時尚，目前已成為農村新常態。因此造成了農村學校有大量的留守兒童。他們由于隔代或寄養管理，衛生習慣、文明禮儀很差。我們及時在全校發起“三句話、三棵樹讓文明之花芬芳校園”活動。

三句話是：“伸伸手”幫助能幫助的人 “張張嘴”做禮儀達人

6發達形成鮮明的對比這正好是德育的素材。學校將此作為德育基地，讓塬區的孩子們深入大山，認識貧窮，體會臟亂、無知無禮的可怕和真實，對比自己的生活，增強對文明、衛生、富裕的渴望，珍惜現有的學校生活。同時，讓山里孩子和孩子們的家庭打開一扇窗，透進一縷文明的陽光，讓時代的煦風和雨催生新的希望，達到改變一個孩子的命運，從而改變一個家庭命運的目的。

我們從2014年11月份開始到2015年3月份結束，歷時五個月組織了“告別陋習，走近文明”德育系列活動。活動分三個階段進行，第一階段宣傳動員，千人簽名；第二階段知識扶貧、明理文明，此階段用時三個月，分為三個步驟：第一步，走進貧窮，了解貧窮。學校開展大家訪，海選“對象”，組建愛心團隊，進行團隊文化建設（隊名、隊旗、隊號、隊歌、隊徽），學校組織“心語會”向師生、家長、社會愛心人士推介幫扶對象，募捐物資。第二步：走進貧窮，體驗貧窮。各小組制訂計劃，入戶執行計劃，實施幫扶和親情活動。各個團隊在老師的帶領下，到幫扶對象家中打掃衛生、整理房間、改變家庭面貌，重新改變室內物件擺設格局、改造房間空間、創造有序、整潔、清新的環境；貼對聯、粘窗花、掛福字營造“年味”；過生日、換新衣、做飯菜、送溫暖??孩子們通過自己的勞動，改變了臟亂差的環境，感動了受助的家人，也感動了自己。吃著親手做的飯菜，臉上洋溢著快樂，心里回味著從沒有過的甘甜??第三步：認識貧窮，告別貧窮。入戶活動開展完，各團隊從老師、家長、學生人人撰寫心得體會，學校圍繞活動以“講文明”為主題組織演講賽、以“我理想中的家鄉”為主題組織書畫賽、以“我的理想”為主題組織作文賽，把活動引向深入，達到教化育人的目的。第三階段唱響文明。學校開展長期德育活動，實施“星卡伴孩子快樂成長”等活動鞏固成果。

（節選一名學生和一位老師的感言和大家分享）今天是我最難忘的日子，我和同學們來到張妍家，看到跛腳的爺爺，癱瘓在床幾十年的叔叔，體弱多病的奶奶，年幼的小張妍，我就不敢想象張妍的媽媽是怎樣維持這個家的，不由得對她肅然起敬，我想如果這個家沒有病魔的折磨，也許張妍的爸爸就不會走，健康對一個人很重要，對一個家庭也很重要。我要好好鍛煉身體，注意安全，有一個好身體，不做別人的累贅。

——六（1）班 韓雪 剛來到呂磊家，屋里面黑乎乎的，我就不敢進去。

10計制作教學樓文化，學生自己收集感恩小故事、名言、寓言、辦手抄報、黑板報，寫感恩寄語，立感恩誓言；孩子們集思廣益制作成“希望樹”，“笑臉”“折扇”“橄欖球”“月亮船”“風帆”“星星燈”等姐妹的圖樣張貼在校園中，警示著自己，同時也教育著別人。

學生餐廳以“行為習慣養成教育”和“西府民間美食”為元素，進行餐廳文化建設。提出了舉止文明、遵守秩序、誠實守信、守時惜時、勤于動手等12種行為習慣養成的要求，意義和行為指南，制作了“寶雞十大碗””陜西八大怪”和“千陽美食”圖片，讓學生了解家鄉，熱愛家鄉，難忘家鄉的味道，將愛國主義教育從熱愛家鄉做起。

公寓樓以“生至如家”的家文化為元素打造溫馨溫情的宿舍文化。每個宿舍都安排了家長（代理爸爸、媽媽）舍長統一叫大哥哥、大姐姐，住宿為“兄+弟”“姐+妹”“大+小”的形式安排。宿舍里安裝了電話。飲水機，統一了床單、枕套、被罩、熱水瓶、臉盆；制作了“寄語走廊”和“心語箱”，過道懸掛了千陽民間工藝品，安排了專門的管理員和孩子同吃同住。在學校學生睡覺有人看，吃飯有人管，說話有人陪，看病有人送，得到不是親人勝似親人的關愛，不是一家人勝似一家人的親情。

中心廣場以“榜樣”為元素，喚醒學生的求知欲。廣場花園中直放了“憧憬”“師生情”“長大以后”的白色雕像，設計制作了以“春”字為背景，象征希望、豐收、勤奮的大型剪紙，廣場兩邊矗立著孔子、雷鋒、比爾蓋茨、李白等偉人的雕塑及他們的勵志名言，召喚著學生積極向上、向前、向善。

庭院文化以“綠色、生命”為元素，整個院子見縫插綠，遍地植綠，四季常綠，三季有花，所有綠地花壇按區域分片到班，班級學生自制護綠標語，呵護綠草、修建、澆灌、除蟲除害；校園曲徑幽幽，廊架林立，座椅、健身器材隨處可見，孩子們在草坪上嬉戲，廊架下讀書，曲徑中漫步，欣賞花草的嬌容，品讀課本暢想未來。

操場文化以“運動、健康”為元素。軟化操場后建起排球、羽毛球、足球場，成人籃球場，兒童籃球場，200米環道，添置大型體育器材，圍繞操場栽植護蔭樹、休息石凳，制作了防意外傷害運動小項目技術要領，運動示意圖，特別是“運動，使我們的生活變得更美好”詮釋了運動的意義，運動才能健康。

走入我們的校園，每個人都能被積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化包裹，哪個能不為所動，文化化人，文明明德。

314-

第三篇：引導教育要“走心”

引導教育要“走心”

企業發展貴在凝聚人心。特別是在國有企業，如果職工主人翁精神不強，對本職工作安于現狀，缺乏開拓創新的熱情和激情，既不講速度，也不講質量和效率，缺乏集體榮譽感，就會成為一盤散沙，勢必成為國有企業改革發展的絆腳石。

因此，要通過抓住引導教育的核心，喚醒職工人格心靈，及時發現并鏟除思想病根，用正能量去啟發誘導，激發興趣，凝聚動力，為國有企業改革發展提供思想保證。

一是拉近上下關系，以情感人。

領導層要把職工當成兄弟來看待，堅持與基層職工進行平等溝通，在平等的溝通中增加感情，加強了凝聚力和向心力。在相互尊重的基礎上，身先士卒，主動關心和關注職工，形成相互之間的信任，同時要保持與職工的經常接觸，與他們平等相處，與他們同甘共苦，共謀發展，多為職工排憂解難，多為職工辦實事，讓職工了解管理干部的真實想法，主動化解職工的心理矛盾，讓職工享受到企業改革發展的紅利。

二是深化道德教育，以理育人。

要以＂道德文化＂為切入點，強化職工素質教育，不斷增強職工德育的針對性與實效性。可以通過開辟道德模范講堂、播放道德模范專題片等方式，解讀道德模范的感人歷程，讓職工在潛移默化中受到熏陶，教育職工正確樹立崗位價值觀和人生觀，端正自身態度。同時要加強道德教育方式監督，建立健全教育制度，做到有機制，有人抓，有人管，要注重方式，講求質量，突出效果，不能簡單地走過場，搞形式，真正使職工的奉獻意識得到提高。

三是強化觀念教育，以行導人。

教育本質不在于傳授，而在于激發、喚醒和鼓舞。領導層要以“喚醒”為目的，率先垂范，以行育人。在平時工作中，管理干部要時刻注意自己的言行，從最基本、最簡單的細節入手，充分發揮干部的引領帶動作用，要求別人做到的，自己首先做到；要求別人不做的，自己首先不做，做到言行一致，表里如一，以自身的模范行動影響和帶動職工。在遇到挑戰和考驗時，領導干部首先要繼承和發揚敢擔當、干在前的忘我精神，用實際行動叫響大家“跟我上”。

四是強化剛性約束，以法管人。

增強職工的奉獻意識要軟硬兼施，要從強化機制入手，進一步探索和建立促進職工自覺增強奉獻意識的有效機制，達到自覺自律，長期鞏固，不斷完善的目的；要重點加強監督和約束，建立有效的監督約束機制，對職工的在崗情況、工作狀態等進行全方位、不間斷的跟蹤監督，通過強有力的監督約束機制，施加自我約束、嚴格自律的壓力，促使職工不斷改惰性思維為奉獻意識，敢于主動擔當。（鄒士旭）

第四篇：德育從心抓起

德育從心抓起

摘要：品德教育在學生的成長過程中，有著突出的重要地位，在學校教育中，德育始終是全體教師的主要任務。本論文就是通過論述在進行品德教育過程中，教師要細心洞察學生的心理，抓住“只有學生感到你了解他時，他才會接受你的教育”的心理特征，分析學生行為，總結平時教學經驗，提出德育教育中存在問題的解決辦法。

關鍵詞：德育的意義

學生的特點

教師的行動

一 德育的意義

德育——是中華民族的精髓也，是塑造人格的首要條件也，是撥正學生的航向，鼓滿學生前進的風帆也！在學校教育中，德育始終是全體教師的主要任務。

二 學生的特點

從發展心理學角度講，青年期正處于兒童期與成人期之間，是從兒童到成人的“過渡期”，是心理性的斷乳期，同生理性斷乳一樣，正處于新舊交替的轉折點，青年學生具有如下特點：

1、自我發現

隨著對自我的發現，在青年中可能會出現不僅反抗父母，而且反抗教師和社會的現象。如某校學生一個同學就當著班主任的面斥責其父親，認為父親平時在家的行為表現沒有資格教育引導他。又一個同學因為上課違反紀律，教師為維護課堂紀律教育他時，他當眾反抗教師不予理睬。有的同學因家里面還有兄弟姊妹，父母在外地打工，自己還要在各方面照顧自己的兄弟姊妹，加之經濟緊張，因此，對社會形成一種偏見，比較敏感。

2、性的成熟和對性的興趣增加

由于腦垂體和生殖腺的活動，不僅出現了第二性征，而且男女生的氣質也明朗化了，這是第三性征的表現，與此同時，對異性的興趣也明顯發展。如男女雙方彼此有好感或一方對另一方有好感時，就會出現早戀現象，在進入高中階段，這種現象幾乎存在于每個班。

3、情感生活的動搖和不安

青年的情感日益豐富，易于激動，情感生活被稱為“疾風和怒濤的時代”他們的情感表現出強烈﹑動搖和不協調的特色。常常明顯地表現出沖動和不穩定狀態。如：當同學之間發生點口角時，有些學生就拉幫結派打群架；當早戀雙方出現矛盾時，很可能出現許多瘋狂的行動，喝酒﹑吸煙﹑鬧事等。

4、缺乏社會性卻力求獲得社會地位

高中生尚缺乏與社會條件相協調的觀察力﹑感受力﹑思考力和行動力等，他們處于要獲得新的社會地位并使其鞏固的發展期，過渡期。如原某校高二的一名學生因暑假一家鴨腸火鍋店打一段時間工，在那里表現踏實，誠懇，不多言不多語，受到賞識，讓他管理幾個人，該同學就覺得自己在社會上算是有頭有臉的人了，開學后，堅決退學。沒過多久，經他的朋友介紹到另外一個火鍋城，打算在那兒多掙點錢，那兒的老板只讓他們工作半天，另半天就帶他們到高級場所去休閑，給他們講所謂的人生價值觀，該同學對那老板很是崇拜，把這份喜悅每天都打電話告訴家人，家人從該同學的談吐中，了解到他正在被傳銷組織洗腦，立刻想辦法把他騙回來，回來清醒一段時間后，該同學也覺得父母是正確的，自己確實缺乏與社會相協調的觀察力、感受力、思考力。三 教師的行動

教師的愛是連接教師與學生的橋梁。人都是富有情感的，人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關，只有通過情感的作用，方能起到良好的效果。實踐證明，教師熱愛學生往往成為學生行動的動機，他們為了爭得這個愛而努力上進，將教師提出的要求和學校的各項規定化為他們的行動。如：某校高中一名學生因家里有事請假一周，但未按學校學生請假必須家長與老師聯系后方有效的規定辦理請假手續，老師不知其請假原因真實與否，是否得到家長同意，又聯系不上其家長，因此該班班主任為了了解情況，不辭路途遙遠來到該生家的所在地思文鎮進行家訪，此次行動讓該生體會到了老師對她的關心和愛護，深深地打動了她的心。平常隨心所欲、無視學校規章制度的她，經過那次老師家訪后變得能夠理解老師和學校對她的好，不僅能夠自覺遵守學校規章制度、尊重老師，而且學習也比以前努力認真。又如：記得我剛進入初一時，頭總是埋得低低的，不因為別的，就因為我自卑，自卑自己的成績是全班的倒數一，二名，自卑自己在小學階段學習上受到老師與同學的歧視，自卑因成績差，家長忙，家長從未到校給我開過家長會。或許，教我的刁老師發現了我的問題，每天想方設法的表揚我，我的頭也越抬越高，迎來了自信，迎來了笑容，每天，我總是聚精會神的聽課，每天，我不再抄別人的作業，哪怕不懂，我也會是著做，練到深更半夜，實在不懂就不做了，第二天直接請教相關老師，然后自己再做補上作業。因為老師每天陽光雨露般的表揚，我成為班上寵兒，干什么事都挺自信，挺積極的，到期末，我考到班上的前八名，父母笑了，為我感到驕傲，為了更好的發展，把我轉到彭州市第一中學讀書。我現在都還在想，如果沒有刁老師的細心呵護，我就沒有今天，刁老師是我人生的轉折點，我真的很感激很感激她。

可見，熱愛學生不僅會讓學生受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反教師如果厭惡、責難學生，會使他們感到這是對他們的排斥、否定，因而容易產生自暴自棄，不思上進病態心理，甚至產生一種抵觸情緒，而拒絕接受教育。因此，只有將這種愛滲透到具體的、細微的教育中，才能取得良好的教育效果。

當然，班主任對學生的愛絕不意味著遷就學生，遷就會使學生失去嚴格的要求，沒有要求就沒有教育，對于學生出現的現象，教師因懷著治病救人的態度，該醫時就得醫：

遲到——一般情況是學生時間觀念差，睡懶覺或在路上貪看熱鬧等，對此，作為教師，每天早讀開始查點人數，發現后立即查問原因，令其改正。如高中的一名同學，以前總遲到，班主任發現后通知家長到校，一起對該同學進行思想教育，并嚴格提出要求，自那以后該同學就嚴格執行，比如平時臨時有事可能會遲到，也要提前打電話告訴班主任原因。對有些不改的同學也可采用委托與其居住較近的干部、同學每天與他結伴上學，經過一段時間后，也自會改正。

早退——每日及時查點，查出后立即詢問其原因，這樣也能很快解決問題。

曠課——發現學生曠課，立即報告學校，通知家長。如一名住校的同學星期天晚自習未到校，班主任就立即打電話告之家長，但第二天該同學仍未到校，班主任再次打電話給家長到校交談，并要求其子女對自己行為作出檢查并提出保證。

逃避勞動——有些學生怕臟怕累，總是拈輕怕重，躲躲閃閃，甚至悄悄溜之大吉。對于這些學生，首先給他們講勞動的意義，當他們有這方面意識后，立即強化，讓他們補上勞動并扣一定的操勤分，學會對自己的行為負責。

早戀——作為教師，必須勸止，誠懇地給他們講清利害，擺明道理，為了避免產生影響，還要提出紀律要求。如果第一次規勸不聽，就規勸第二次，如果屢勸不聽，就通知家長，分頭規勸。在通知家長時也要提醒家長，免得一通粗暴的打罵，引出種種事端，反而把事情告糟。

總之，學生思想品德教育并不是一帆風順的，但作為教師的我們一定要有醫生那樣治病救人的態度，只不過醫生醫治的是生理上的病，而我們教師醫治的是心理上的病，這關系到社會的穩定和祖國的發展。

參考文獻：

[1] 孟繁義、解庭晨、趙玉玲主編《班主任工作藝術》 北京教育出版社 1992年6月第一版

[2] 張慶遠 宋載銘 吳先正 主編《班主任大全》 四川大學出版社 2001年8月（2002年4月重版）[3] 《用愛來啟迪學生的心靈》（《全國優秀班主任經驗選》遼寧大學出版社 1986年第一版）編寫

第五篇：德育要滲透到教學工作中

將德育注入課堂

創新學校高中部語文組

教學活動是師生的雙邊活動，在語文學科的教學中，我注重愛心感化法，情感教育法，激勵法和誘導啟發法，并將這些方法用在我的教學中，我覺得起到了很好的效果

我們學校的學生生源不是很好，學生的基礎也相應的比較差，所以在課堂上，我們不能像教一般學生那樣灌輸給他們知識。記得新學期剛給學生上課時，發現好多學生不聽講，有吃東西的，有說笑的等等，這種現象存在了好長時間，老師多次的提醒和教育都沒有什么效果，致使我很困惑。直到有次看到他們寫的周記，我才明白他們這么做的原因。原來他們幾乎被每個老師都批評，批評他們班差，全校聞名等等之類的話，他們也就沒有什么興趣上課了，自從知道學生的心里后，我在課堂上慢慢改變了自己的教學方法，以鼓勵為主，有同學舉手回答問題就讓其他同學以他為榜樣，上課能跟在老師后面說的就表揚，在作文課上多讀他們的作文，每次作文讀好后，上講桌拿作文本的同學都是一臉的自豪，因為他們在初中時就缺少鼓勵和關愛，所以我們就該給他們以關愛，我們老師要用愛心和情感去感化和教育。

上面的方法我也用在我的包生工作中，我們學校的一大特色，就是包生制度，也就是所謂的“溫馨小家庭”，每個老師都有十幾個學生作為自己的重點關注對象。這些學生層次不一樣，有調皮的，有聽話的，有學習優秀的，也有學習困難的，對著這些學生我不能用一種方法對待他們。高一（14）班學生×××，上課不大聽講，大部分時間都是在睡覺，課后找他談話總是不理不睬的，他總是認為我對他有意見，有時不理不睬，對于這種學生只能用愛心感化法去教育他，用我們的愛心去感化他們，尤其是這新心理有些不健全的學生。在課堂上我時常叫他起來回答問題，有時候關心關心他的生活，課后多和他交談，談談理想，談談目標，談談自己的缺點，當把一切問題都攤開來說后，現在的他不再像以前那樣對我有抵觸的情緒了，有時見到我還笑笑問聲“老師好”，看到他的這種進步，我很開心，他改變了，在課堂上他很少把頭趴在桌上了，也不再愛睡覺了。

其實每個學生都是好學生，只是有的人缺少愛，缺少溝通，致使他們越來越冷漠，越來越不近人情，對于這些學生還需要我們的老師多多關注關注他們，讓他們也能體會到老師的愛和幫助。

上面是我在工作中的一點體會，其中還有很多很多的不足，我會在以后的工作中慢慢發現并彌補，我要讓德育工作到我教學工作的每個環節中去。

2011年9月