第一篇：讀繪本《安的種子》有感

讀繪本《安的種子》有感

初識這本繪本，是好朋友心心媽媽的推薦。和優秀的媽媽們在一起聊天，總會聊到關于孩子的成長與教育。會聊到又讀了什么好書，互相分享。感謝我的小男孩楷倫讓我有機會認識了一些優秀的媽媽們，可以讓我成為更好的媽媽！

以前我總讀所謂的“大人書”,有了楷倫后，我發現許多的繪本給大人更能夠啟示，這本《安的種子》便是如此。很有禪意的故事。開始講給孩子聽，他不是太能明白，某一天安靜地整理他的書架，當我再次翻到這本書的時候，我細細去品讀，越看越深入我心，當我讀懂了繪本的意義，再去給他講時，他也就易懂了，非常感興趣。

我突然領悟到，對于孩子存在的所謂“問題”,歸根于我的急于求成和旁人給予了我孩子定性。所謂定性，就是在特定的一個環境下，孩子如果出現不是對方預期那樣的表現，對方就會給孩子加上標簽。比如：“你家孩子太內向了，你應該多帶他見見人。”再比如，“你家孩子太沒有禮貌了，也不給陌生人打招呼。”等等類似的標簽。

處在這樣的環境中，如果作為父母的我們不成長，任由旁人貼上標簽，我們也認定如此，那我們的孩子會很可憐。有些東西，你認定得久了，孩子便會失去了自信，覺得我就是如此的，那么，真得便會如此的。

你真得覺得三歲看小，六歲看大嗎？我不覺得是，至少在我的孩子這里這話不成立。他每天都在進步，都在給我驚喜，無論是過去的三歲，還是現在的六歲。以前別人給他貼上的標簽，他現在用成長告訴我們，他不是那樣的。他所表現出來的問題，只是在當下這個年齡所表現出來的，他不可能像成人的我們，可以很好的控制自己的情緒，如果不能很好的表達，他也只能用肢體語言告訴我們。為人父母的你是不是也總是用成人的思維去要求你的孩子？

我一直覺得，父母親做好自己，孩子看在眼里，記在心里，這就是最好的教育。比如，我說無數遍，長大了一定要孝敬老人，比不上我把他的爺爺接到家里，我來照顧著來得更直接。于是，現在我就是這么做了，我每天用心去照顧他的爺爺，這就是最好的教育。

似乎大多數父母總是以為自己的孩子是朵小花，只想盛開。花期一過，沒等到秋天，就開始焦慮不安，覺得自己的孩子哪哪都不如人意。但我們有沒有想過，每個孩子都是不同的個體，都是不一樣的。當我們擁有一個孩子的時候，就擁有了一顆可以盛開的蓮花種子。在這爭功近利的社會中，我們一定要像安一樣，有一份平和的心境，和孩子一起成長。

而我們對于孩子的愛也不是說一句：“媽媽，好愛你！”就可以成就一個優秀的好孩兒。不是讓孩子穿暖、吃飽就盡到一個父母的義務了。我們擁有這顆種子的時候，就應該給予她們一個好的生長環境和成長的時間，她們才可以更好的去成長，去盛開。這也是為我為什么選擇做一個閱讀推廣者，當下社會精神食糧更為重要！

有句話說得好：“育兒就是一場修行，而孩子則是這場修行的引領者，在孩子引領的這場修行中，不斷學習才能做好父母的角色。”

現在我把繪本內頁拍了下來，你是本？靜？安？是哪一個呢？

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。

“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

拿到種子后……

我要第一個種出來！本想。

怎樣才能種出來呢？靜想。

我有一顆種子了。安想。

本跑去尋找鋤頭。

靜想要挑出最好的花盆。

安把種子裝進小布袋里，掛在自己的胸前。

本把種子埋在雪地里。

靜去查找種植蓮花的書籍。

安去集市為寺院買東西。

等了很久，本的種子也沒有發芽。

等不到種子發芽的本憤怒地刨開了地，摔斷了鋤頭，不再干了。

我一定會種出千年蓮花的。靜想。

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。

安接著清掃院子中的積雪。

靜用了最名貴的藥水和花土，小心地種下了種子。

安和以前一樣做著齋飯。

靜的種子發芽了。

靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。

清晨，安又早早地去挑水了。

靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。

晚飯后，安像往常一樣去散步。

春天來了……

在池塘的一角，安種下了種子。

不久，種子發芽了。

安欣喜地看著眼前的綠葉。

盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開了。

繪本內容是一個關于等的故事

有幸看到這本書的大人——無論你是不是準備將它讀給孩子聽——也許都應該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽，然后想一想、再想一想，我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”?有，當然有。我們日夜都在馬不停蹄地追逐一些“珍貴”的東西呢，仿佛所有的人都希望以最快的速度達到各種各樣的目的。這時候，大自然的規律往往被撇在一邊，我們甚至不會思考冬天是不是可以種花，只一味想著“我要第一個種出來”、“怎樣才能種出來呢”.生活的主題仿佛只是追逐，我們不知道有多久沒有去散步了。

在這急功近利的社會中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多么難得。一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”,會為了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。可是，無論如何，希望你記得安——這個你小時候聽過的故事里的小和尚，記得他感激地把種子裝進小布袋里、掛在胸前；記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴你，要懷著希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然；同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。

祝福所有看到這個故事的大人和孩子，祝你們在某個盛夏的清晨，也看到千年蓮花的盛開。

第二篇：繪本安的種子

繪本《安的種子》

《安的種子》，頗有深意，頗有禪意，只是不知道我們是否真的能讀懂其中的。深意和禪意

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

“拿到種子后??我要第一個把它種出來”！本想。“怎樣才能種出來呢”？靜想。“我有一顆種子了”。安想。

（對本來說，種子是否會發芽不再重要了，重要的是“第一個”！心像即是物像，當本追求“第一”時，心就不會止、定、寧、慧。

而先哲常說知止而后有定，心定方安，安則寧，寧則慧。在養育孩子過程中，父母如果不是鼓勵孩子做最好的自己，而是教導孩子要力爭第一，孩子可能就會成本。）

本跑去尋找鋤頭。

靜想要挑出最好的花盆。

安把種子裝進小布袋里，掛在自己胸前。（愛就是生命，生命就是愛，愛可以潤澤一切、滋養一切、生長一切、療愈一切。安把種子放在了心里，放在了愛里。）

等了很久，本的種子也沒有發芽。等不到種子發芽的本憤怒的刨掉了地，摔斷了鋤頭，不再干了。

（萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。本追求第一，萬物有序。）

我一定會種出千年蓮花的。靜想。雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。安想。（安住于當下。）

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。安接著清掃寺院中的積雪。

（真正的修行，只在生活中。掃雪、掃地，都是在掃心地。本在發怒，靜在攀援，唯有安，在修行。）

靜用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。安和以前一樣坐著齋飯。（平常心、平等心和慈悲心一樣重要。）

靜的種子發芽了，靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早的去挑水了。（不以它本來的樣子愛它，而是以我要的方式愛它，足以害了這個種子！）

靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。晚課后，安像往常一樣去散步。

（讓我的愛像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由。種子發芽需要陽光和自由，孩子的成長更是如此。）

春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。

不久，種子發芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。

盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開了。。。。。。（我們的孩子，何嘗不是一顆千年蓮花的種子？對他燦爛盛開的祝福和期望里，我們是否給對了生根發芽的時節？是否武斷的拒絕了滋養他的陽光和氧氣？！）

有幸看到《安的種子》的人們——無論你是不是準備將它讀給孩子聽——也許都應該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽。然后想一想、再想一想：我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”？！

有，當然有。我們日夜都在馬不停蹄地追逐、并得到了一些“珍貴”的東西呢。可是，捧著一顆千年蓮花的種子，你是否看到了它的珍貴！？并愿意尊重它原來的樣子，鄭重的給出等待？！

仿佛所有的人都希望以最快的速度達到各種最直接的目的。生活的主題悲哀的只剩下追逐。不知道我們有多久沒去散散步了？！有多久沒有抬頭看看月朗星稀了？！在夜店的浮華和喧囂中，我們有多久沒有停下來聽聽天籟之音了？！

匆匆忙碌著的人們，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的湖水，多么難得！

一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”。希望你認出它最深處的模樣，在為它布置大自然的滋養，等待它盛開的日子里，記得安——這個故事里的小和尚，記得他在嚴寒的冬日，滿懷感激地把盛夏的種子裝進小布袋，掛在胸前；記得他從容如一地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步迎接每一個當下的樣子。

種出璀璨的蓮花是一場極致的盛事。

享受生活的過程，享受那些平凡的瑣事，享受每一個安然的等待，何嘗不是生命的智慧？

祝福所有看到這個故事的大人和孩子，祝你們在某個盛夏的清晨，也看到千年蓮花的盛開

真誠的祝福。。。。。。。

第三篇：繪本《安的種子》

《安的種子》是一本頗有禪意的繪本，每個孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

拿到種子后??我要第一個把它種出來！本想。怎樣才能種出來呢？靜想。我有一顆種子了。安想。

（對本來說，種子是否會發芽不再重要了，重要的是“第一個”！心像即是物像，當本追求“第一”時，心就不會止、定、寧、慧。而先哲常說知止而后有定，心定方安，安則寧，寧則慧。)

本跑去尋找鋤頭。靜想要挑出最好的花盆。安把種子裝進小布袋里，掛在自己胸前。（愛就是生命，生命就是愛，愛可以潤澤一切、滋養一切、生長一切、療愈一切。安把種子放在了心里，放在了愛里。）

等了很久，本的種子也沒有發芽。（萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。本追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。）

等不到種子發芽的本憤怒的刨掉了地，摔斷了鋤頭，不再干了。我一定會種出千年蓮花的。靜想。雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。安想。（安 住于當下。）

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。安接著清掃寺院中的積雪。（真正的修行，只在生活中。掃雪、掃地，都是在掃心地。本在發怒，靜在攀援，唯有安，在修行。）

靜用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。安和以前一樣坐著齋飯。（平常心、平等心和慈悲心一樣重要。）

靜的種子發芽了，靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早的去挑水了。（不以它本來的樣子愛它，而是以我要的方式愛它，足以害了它！）

靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。晚課后，安像往常一樣去散步。（讓我的愛像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由。）

春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。

不久，種子發芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。

盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開了。

（我們的孩子，何嘗不是一顆千年蓮花的種子？對他燦爛盛開的祝福和期望里，我們是否給對了生根發芽的時節？是否武斷的拒絕了滋養他的陽光和氧氣？！）

有緣看到《安的種子》的人們——無論你是不是準備將它讀給孩子聽——也許都應該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽。然后想一想、再想一想：我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”？！

匆匆忙碌著的人們，且看安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的湖水，多么難得！

享受生活的過程，享受那些平凡的瑣事，享受每一個安然的等待，何嘗不是生命的智慧？

祝福所有看到這個故事的大人和孩子，祝你們在某個盛夏的清晨，也看到千年蓮花的盛開。

第四篇：讀繪本有感

開卷知宇內

開門達天下

——我與孩子讀繪本

在女兒大約兩歲時，每晚臨睡前，我都會拿出繪本來給她讀一讀。剛開始時，她是各種搗亂，比如搶書、胡亂翻頁，還常常會打斷我，讓我去做別的事……

看樣子，她并沒有認真在聽，所以，我很難把一本書堅持讀完，但我沒有放棄，每天都給她讀。

大概這樣堅持了很長，我發現她終于能安靜地坐上一小會兒聽我讀了，盡管一兩分鐘之后，她又會繼續開始各種搗亂。當女兒捧著封面上畫著霸王龍的繪本，讓我講故事時，我對《永遠永遠愛你》并沒有太關注，因為我不太喜歡這種粗曠的畫風。但孩子喜歡，就一起看吧，不能強加自己的想法。

故事講完后，我發現在粗曠畫風底下，講得卻是一個感人的故事，一個孤兒在無意間知道自己不是媽媽親生的，并勇敢面對的感人故事。不止是這樣——還有“慈母龍媽媽”和“霸王龍孩子”之間無法割舍卻一定要離開的故事，這樣的復雜感情連大人都無法用語言具體描述，但它做到了！

當我講到良太知道自己是霸王龍后，內心百般掙扎不愿相信，但最終他勇敢的接受事實，悄悄地離開撫養他長大的慈母龍媽媽。而不知情的慈母龍媽媽到處找他，當媽媽在最初抱養良太的小樹林里發現堆成小山的紅果子時，她明白了 ——再也不會見到良太了。慈母龍媽媽說:“我再也見不到你了吧，良太。我永遠愛你，無論你在哪里，我都永遠永遠愛你。”

故事講到這里，棒棒扭頭看著已滿臉淚水，聲音哽咽的我，然后他張開雙臂緊緊地抱著我，說：“媽媽，我不會離開你，我永遠會在你身邊陪著你，因為我是你的唯一！”

我不知道他聽了這個故事，明白些什么，但我很感動——為他給我的擁抱而感動。讓我感受到這個小小“宇宙”帶給我的愛和溫暖！

從此以后，我發現了繪本對孩子獨特的魅力，《猜猜我有多愛你》這本圖畫書中的小栗色兔子很可愛，它認真地盡力地向它的媽媽大栗色兔表達，告訴大栗色兔子“我好愛你”，它希望自己的愛能勝過大兔子的愛，可是不管它怎么形容，怎么比喻，最后都被它的媽媽輕而易舉的超過了。這本書充滿了濃濃的愛，我和女兒讀完后，都感動得擁抱在了一起。同時向對方說出“我愛你”。

在繪本中，讓我印象最深刻的便是《愛心樹》。《愛心樹》，雖然里面只有簡單利落的黑白線條和簡單的文字，但是卻深深地吸引了我，讓我一次又一次不思厭倦地去和孩子一起翻閱。究竟這本書具有了何般魔力，能讓我們如此迷戀，我想還是根源于文章所描述的一種引人深思的愛。《愛心樹》這個故事講述的是：一個小男孩小時候經常跑去和一棵大樹玩耍，采集樹葉，藏貓貓，蕩秋千……只要小男孩快樂，大樹就會感到幸福！男孩漸漸長大了，他要做自己認為有意義的事情，不和大樹做伴了，大樹感到孤寂。有一天男孩來了，他向大樹要錢，大樹無怨無悔給小男孩自己的果實，讓男孩賣掉換錢生活；很多天過去了，小男孩因為結婚，又來要房子，這棵大樹讓小男孩砍走樹枝造房子，小男滿足了，大樹很快樂！后來，小男孩又想去遠游，大樹又讓小男孩砍掉樹干做船。船駛走了，大樹很快樂，但是心里有些……（我想大樹可能更多的是對孩子的眷戀）。過了好久，這個身心疲憊的男孩又回來了，大樹說：“我什么都不能給你了，我只有老樹墩”。看著孩子坐在自己的樹墩上休息，大樹很快樂……

文中的大樹奉獻了自己的果實、樹枝、樹干甚至是自己的生命，它無怨無悔，不求回報的付出，為的卻只是能讓小男孩快樂，希望小男孩能獲得他所想要的幸福。這樣的愛多么偉大，多么無私，多么令人感動。想想在我們的身邊不也存在著許許多多這般偉大、無私的愛嘛。可曾感受，我們的父母就是這樣一棵“愛心樹”。或許在孩子們看來，父母的愛早已成為習慣，覺得一切都是理所當然。但是站在這一刻，當自己面向這個豐富多彩的世界時，要自己真正地踏上新的旅途時，回過頭看看過去的點點滴滴，雖然有些往事已漸漸 變得模糊，但父母對我的那份愛，那種感覺，就如記憶的鵝卵石，無論時間的溪流怎么沖刷，永遠都不會淡忘，那是種心靈的觸動。可曾感受，我們的老師就是這樣的“愛心樹”，為了能讓孩子們在知識的海洋中遨游，為了能讓孩子們在歡樂地天空中翱翔，為了能讓孩子們健康茁壯地成長。老師們把畢生的精力毫無保留地給了學生，就像一只蚌，用愛的汁液一點一滴地孕育沙礫，直到把它孕育成一顆珍珠，不求半點兒回報。還有警察、醫生……很多很多的人，讓我們感受到了這樣無私、偉大的愛。付出了，他們從來沒有想到過回報。正是因為有了這樣的愛，我們的生活變得五彩斑斕；也正是因為有了這樣的愛，我們是如此的幸福與快樂！

但在感動的同時，我對文中的小男孩不管不顧一味索取，不懂關心，不懂感恩的行為有著一種心痛的感覺。怎樣愛孩子才是真正的愛？要讓孩子獲得真正幸福，就必須讓孩子們真正懂得做人的道理。為了讓孩子健康茁壯地成長，成為有用之材，就不該只是盲目愛的付出，要適時適機地引導教育。孟母三遷、五子登科、斷機教子、岳母刺字等，這都是教育孩子很好的例子，愛需要理智，愛是無私的卻是有度的，我們在付出愛心的同時，也要教孩子學會知足，學會感恩，學會做人的道理，教他們以同樣的方式去愛社會，愛自然，愛身邊的一切，這才是真正的愛!偉大的愛!在得到愛的同時，也要學會傳遞愛。我想，這就足夠了。

也許這就是繪本的力量，讓孩子感受到真情可以超越一切，愛可以超越一切！

第五篇：繪本《安的種子》教學設計

繪本《安的種子》教學設計

西江中心小學 宋穎姍

一、繪本內容簡介

《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關大自然規律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經營的靜與泰然的安。此外，文圖結合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調暗沉； 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應，綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結，使四時有序的寓意不言而喻。

二、教學目標

1．通過老師的講述，了解故事的主要內容。一邊看圖一邊質疑，在說話的過程中走進文本。

2．通過繪本閱讀激發閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養閱讀習慣。

3．通過討論交流領悟故事隱藏的內涵，明白無論做什么事都要按照事物的規律，要有耐心，要學會等待。

三、課前準備 課件

四、教學過程

（一）談話導入

1．同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，你會怎么做？

2.今天，老師給大家帶來一本繪本,就是關于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創的優秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界。令無數人震撼、感動，這究竟是為什么？ 讓我們仔細聆聽——《安的種子》。

（二）引導看封面，看前環襯，激發閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。

2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

師：看圖畫書應該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事。大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

（1）學生自由說。師引導學生質疑：你覺得有可能講的什么故事？

（2）介紹作者和繪者 3.出示前環襯，引導孩子看圖。

看完了封面不要急著讀故事，先看看前環襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....（三）教師講述故事，學生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。2.教師講述故事的時候學生邊質疑，話題預設：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續講故事。

4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。

（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。（2）小組討論交流

（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。

※學生交流，教師邊引導，課件相機出示： ①學生交流本。

師小結：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。②學生交流靜。師：靜對花的表現讓你想到了誰？

師小結：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規律，結果事與愿違！

課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。

愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。③重點走進安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀察他去集市為寺院買東西這幅圖。

師小結：是的，安在發怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！

（本：急于求成，急躁，沒有耐心，但認真，執行力強，積極，果斷。

靜：耐心，細致，愛鉆研，愛學習，但過于迷信書本，追求表面。

安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。）

（四）深華主題，大膽表達

1.出示后環襯：同學們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的，我們最后看看后環襯，對比前環襯你發現了什么？

師小結：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動.他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結局。

課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。2.聯系生活，大膽表達：

每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?

假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯系生活實際談一談。

（五）推薦閱讀，總結。1．結語：同學們，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬于你們的千年蓮花，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！

2．榮獲豐子愷優秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》