第一篇：繪本教學(xué)有感

我園一直十分重視早期閱讀，近年來(lái)，還在各班配備了大量的優(yōu)秀繪本，供幼兒閱讀，每個(gè)孩子都是非常喜歡繪本，但作為老師，面對(duì)這種新的閱讀題材，卻困惑重重，究竟該怎樣有效地引領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)呢？雖然我有著多年的教齡，但我確實(shí)迷惘過(guò)。恰恰在此時(shí)，嵊州市早期閱讀繪本優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比要舉行了，我懷著忐忑不安卻又蠢蠢欲試地心情加入了幼兒園的推選評(píng)比活動(dòng)中。在領(lǐng)導(dǎo)同事們一次次認(rèn)真負(fù)責(zé)的點(diǎn)評(píng)下，我不斷從中反思、實(shí)踐、提高，獲得了全市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。以下是我在參加這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過(guò)程中心路歷程，愿與大家分享。一研：愛上繪本，愛上閱讀

一研時(shí)，我選擇的繪本內(nèi)容并不是《母雞蘿絲去散步》，而是經(jīng)人推薦的繪本《乒乒乓乓釣大魚》。我把我的設(shè)計(jì)運(yùn)用到與孩子的互動(dòng)中，看似孩子們都能回答出我的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)我的環(huán)節(jié)。但旁觀者清，上完課，聽課的領(lǐng)導(dǎo)同事問(wèn)我的第一個(gè)問(wèn)題就是“你喜歡這個(gè)繪本嗎？”是呀，我喜歡嗎？這一問(wèn)馬上把我問(wèn)住了：這是一本別人介紹的書，許多環(huán)節(jié)也是參考他人的設(shè)計(jì)，我還真沒有靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀體會(huì)這本圖畫書過(guò)呢。作為執(zhí)教者的老師都不愛這本書，談何去引領(lǐng)孩子進(jìn)行繪本教學(xué)呢？接下去的幾天里，我翻閱了大量的繪本，《母雞蘿絲去散步》這本書讓我回味無(wú)窮，輕松有趣的畫面內(nèi)涵著深刻的人生哲理，我深深地愛上了這本書，從而激發(fā)我為這一繪本精心自制了有趣的多媒體課件。在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀就是分享，猶如分享一道美味一樣，用我的情感去感染孩子的閱讀情緒，讓孩子和我一起愛上閱讀。

二研：挖掘繪本，享受閱讀

二研時(shí)，我設(shè)計(jì)了大量的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們從母雞蘿絲、狐貍等角色的動(dòng)作、表情、神態(tài)來(lái)講述故事發(fā)展的情節(jié)，孩子們的回答很精彩，但卻總感覺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)，才明白原來(lái)繪本教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的看圖講述，光是把每張圖片表面的意思講出來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也會(huì)枉費(fèi)了繪本作者的精心創(chuàng)編。作為執(zhí)教者，不妨把挖掘繪本、體驗(yàn)繪本快樂(lè)的自主權(quán)交給孩子，先讓孩子自主閱讀、自由選擇自己有強(qiáng)烈共鳴的情節(jié)畫面進(jìn)行聯(lián)想講述，然后在教師的引領(lǐng)下，師幼一起挖掘繪本內(nèi)涵，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。三研：想象繪本，激勵(lì)閱讀

三研時(shí)，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合繪本的故事情節(jié)，讓幼兒模仿母雞散步走過(guò)各個(gè)道具場(chǎng)景，看似在完美快樂(lè)中結(jié)束了。活動(dòng)后，老師們的點(diǎn)評(píng)又一次激發(fā)了我，現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)不提倡表面花俏的東西，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，設(shè)計(jì)出能夠真正對(duì)孩子發(fā)展有提升作用的環(huán)節(jié)。前面的兩大環(huán)節(jié)“母雞散步的故事”到“狐貍跟蹤母雞散步的故事”，從單線索到雙線索，板塊教學(xué)、層層遞進(jìn)，如何在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再延續(xù)這樣的優(yōu)勢(shì)呢？“新編母雞蘿絲散步的故事”，安排一個(gè)創(chuàng)編的線索，讓孩子以自己是蘿絲的身份去想象繪本，的確給孩子一個(gè)新高度的挑戰(zhàn)和興趣。實(shí)踐證明，繪本可以調(diào)動(dòng)激發(fā)孩子們的想象空間，在想象繪本中，激勵(lì)小朋友們下一次的閱讀。如果孩子能夠因?yàn)橐淮卫L本教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了下一次閱讀的期望甚至從此養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，那么，這就是一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二篇：讀繪本有感

開卷知宇內(nèi)

開門達(dá)天下

——我與孩子讀繪本

在女兒大約兩歲時(shí)，每晚臨睡前，我都會(huì)拿出繪本來(lái)給她讀一讀。剛開始時(shí)，她是各種搗亂，比如搶書、胡亂翻頁(yè)，還常常會(huì)打斷我，讓我去做別的事……

看樣子，她并沒有認(rèn)真在聽，所以，我很難把一本書堅(jiān)持讀完，但我沒有放棄，每天都給她讀。

大概這樣堅(jiān)持了很長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)她終于能安靜地坐上一小會(huì)兒聽我讀了，盡管一兩分鐘之后，她又會(huì)繼續(xù)開始各種搗亂。當(dāng)女兒捧著封面上畫著霸王龍的繪本，讓我講故事時(shí)，我對(duì)《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》并沒有太關(guān)注，因?yàn)槲也惶矚g這種粗曠的畫風(fēng)。但孩子喜歡，就一起看吧，不能強(qiáng)加自己的想法。

故事講完后，我發(fā)現(xiàn)在粗曠畫風(fēng)底下，講得卻是一個(gè)感人的故事，一個(gè)孤兒在無(wú)意間知道自己不是媽媽親生的，并勇敢面對(duì)的感人故事。不止是這樣——還有“慈母龍媽媽”和“霸王龍孩子”之間無(wú)法割舍卻一定要離開的故事，這樣的復(fù)雜感情連大人都無(wú)法用語(yǔ)言具體描述，但它做到了！

當(dāng)我講到良太知道自己是霸王龍后，內(nèi)心百般掙扎不愿相信，但最終他勇敢的接受事實(shí)，悄悄地離開撫養(yǎng)他長(zhǎng)大的慈母龍媽媽。而不知情的慈母龍媽媽到處找他，當(dāng)媽媽在最初抱養(yǎng)良太的小樹林里發(fā)現(xiàn)堆成小山的紅果子時(shí)，她明白了 ——再也不會(huì)見到良太了。慈母龍媽媽說(shuō):“我再也見不到你了吧，良太。我永遠(yuǎn)愛你，無(wú)論你在哪里，我都永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你。”

故事講到這里，棒棒扭頭看著已滿臉淚水，聲音哽咽的我，然后他張開雙臂緊緊地抱著我，說(shuō)：“媽媽，我不會(huì)離開你，我永遠(yuǎn)會(huì)在你身邊陪著你，因?yàn)槲沂悄愕奈ㄒ唬　?/p>

我不知道他聽了這個(gè)故事，明白些什么，但我很感動(dòng)——為他給我的擁抱而感動(dòng)。讓我感受到這個(gè)小小“宇宙”帶給我的愛和溫暖！

從此以后，我發(fā)現(xiàn)了繪本對(duì)孩子獨(dú)特的魅力，《猜猜我有多愛你》這本圖畫書中的小栗色兔子很可愛，它認(rèn)真地盡力地向它的媽媽大栗色兔表達(dá)，告訴大栗色兔子“我好愛你”，它希望自己的愛能勝過(guò)大兔子的愛，可是不管它怎么形容，怎么比喻，最后都被它的媽媽輕而易舉的超過(guò)了。這本書充滿了濃濃的愛，我和女兒讀完后，都感動(dòng)得擁抱在了一起。同時(shí)向?qū)Ψ秸f(shuō)出“我愛你”。

在繪本中，讓我印象最深刻的便是《愛心樹》。《愛心樹》，雖然里面只有簡(jiǎn)單利落的黑白線條和簡(jiǎn)單的文字，但是卻深深地吸引了我，讓我一次又一次不思厭倦地去和孩子一起翻閱。究竟這本書具有了何般魔力，能讓我們?nèi)绱嗣詰伲蚁脒€是根源于文章所描述的一種引人深思的愛。《愛心樹》這個(gè)故事講述的是：一個(gè)小男孩小時(shí)候經(jīng)常跑去和一棵大樹玩耍，采集樹葉，藏貓貓，蕩秋千……只要小男孩快樂(lè)，大樹就會(huì)感到幸福！男孩漸漸長(zhǎng)大了，他要做自己認(rèn)為有意義的事情，不和大樹做伴了，大樹感到孤寂。有一天男孩來(lái)了，他向大樹要錢，大樹無(wú)怨無(wú)悔給小男孩自己的果實(shí)，讓男孩賣掉換錢生活；很多天過(guò)去了，小男孩因?yàn)榻Y(jié)婚，又來(lái)要房子，這棵大樹讓小男孩砍走樹枝造房子，小男滿足了，大樹很快樂(lè)！后來(lái)，小男孩又想去遠(yuǎn)游，大樹又讓小男孩砍掉樹干做船。船駛走了，大樹很快樂(lè)，但是心里有些……（我想大樹可能更多的是對(duì)孩子的眷戀）。過(guò)了好久，這個(gè)身心疲憊的男孩又回來(lái)了，大樹說(shuō)：“我什么都不能給你了，我只有老樹墩”。看著孩子坐在自己的樹墩上休息，大樹很快樂(lè)……

文中的大樹奉獻(xiàn)了自己的果實(shí)、樹枝、樹干甚至是自己的生命，它無(wú)怨無(wú)悔，不求回報(bào)的付出，為的卻只是能讓小男孩快樂(lè)，希望小男孩能獲得他所想要的幸福。這樣的愛多么偉大，多么無(wú)私，多么令人感動(dòng)。想想在我們的身邊不也存在著許許多多這般偉大、無(wú)私的愛嘛。可曾感受，我們的父母就是這樣一棵“愛心樹”。或許在孩子們看來(lái)，父母的愛早已成為習(xí)慣，覺得一切都是理所當(dāng)然。但是站在這一刻，當(dāng)自己面向這個(gè)豐富多彩的世界時(shí)，要自己真正地踏上新的旅途時(shí)，回過(guò)頭看看過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然有些往事已漸漸 變得模糊，但父母對(duì)我的那份愛，那種感覺，就如記憶的鵝卵石，無(wú)論時(shí)間的溪流怎么沖刷，永遠(yuǎn)都不會(huì)淡忘，那是種心靈的觸動(dòng)。可曾感受，我們的老師就是這樣的“愛心樹”，為了能讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，為了能讓孩子們?cè)跉g樂(lè)地天空中翱翔，為了能讓孩子們健康茁壯地成長(zhǎng)。老師們把畢生的精力毫無(wú)保留地給了學(xué)生，就像一只蚌，用愛的汁液一點(diǎn)一滴地孕育沙礫，直到把它孕育成一顆珍珠，不求半點(diǎn)兒回報(bào)。還有警察、醫(yī)生……很多很多的人，讓我們感受到了這樣無(wú)私、偉大的愛。付出了，他們從來(lái)沒有想到過(guò)回報(bào)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的愛，我們的生活變得五彩斑斕；也正是因?yàn)橛辛诉@樣的愛，我們是如此的幸福與快樂(lè)！

但在感動(dòng)的同時(shí)，我對(duì)文中的小男孩不管不顧一味索取，不懂關(guān)心，不懂感恩的行為有著一種心痛的感覺。怎樣愛孩子才是真正的愛？要讓孩子獲得真正幸福，就必須讓孩子們真正懂得做人的道理。為了讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)，成為有用之材，就不該只是盲目愛的付出，要適時(shí)適機(jī)地引導(dǎo)教育。孟母三遷、五子登科、斷機(jī)教子、岳母刺字等，這都是教育孩子很好的例子，愛需要理智，愛是無(wú)私的卻是有度的，我們?cè)诟冻鰫坌牡耐瑫r(shí)，也要教孩子學(xué)會(huì)知足，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人的道理，教他們以同樣的方式去愛社會(huì)，愛自然，愛身邊的一切，這才是真正的愛!偉大的愛!在得到愛的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)傳遞愛。我想，這就足夠了。

也許這就是繪本的力量，讓孩子感受到真情可以超越一切，愛可以超越一切！

第三篇：繪本教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)繪本教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀講故事中，發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處，初步培養(yǎng)閱讀的興趣。

2、品讀圖畫書中的特殊性語(yǔ)言，培養(yǎng)想象和說(shuō)話能力。

3、體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)課型。師：同學(xué)們你們愛看書嗎？有誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)?lái)了一種新的書“繪本”。（展示臺(tái)展示繪本教材）今天張老師想看看誰(shuí)的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)書有什么特點(diǎn)。

生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：

繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個(gè)繪本故事。

二、引入課題。

1、同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。看，我穿上這件衣服怎么樣？

現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀?/p>

2、小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？對(duì)了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。

遷移討論：動(dòng)物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路莿?dòng)物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路兀?/p>

你們的意見分成了兩種，那究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？我們先請(qǐng)出一些小動(dòng)物，來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！（出示五個(gè)動(dòng)物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長(zhǎng)頸鹿）

你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地穿上了衣服。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動(dòng)物是不是都適合穿衣服呢？

3、老師帶來(lái)一張記錄表，要請(qǐng)四個(gè)人一組來(lái)完成，四個(gè)小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過(guò)記住，不管你同意還是不同意，都要說(shuō)出理由。

4、學(xué)生按小組共同交流，說(shuō)出理由。

三、繪本欣賞《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》

1、有一個(gè)人，她是堅(jiān)決不贊成動(dòng)物穿衣服的，這個(gè)人就叫茱蒂。巴瑞特。現(xiàn)在，我們來(lái)看她寫的故事《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來(lái)欣賞繪本。

（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）

看完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服；給動(dòng)物的生活帶來(lái)麻煩，比如蛇、母雞）

生活延伸：真的看到過(guò)動(dòng)物穿衣服

那么，在真實(shí)的生活中，你們有沒有看到過(guò)小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過(guò)？

人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？

小結(jié)：是啊！你們看，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過(guò)是人們?yōu)榱撕每炊鴱?qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。

經(jīng)驗(yàn)提升，動(dòng)物皮毛的作用。

其實(shí)，動(dòng)物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路€有一個(gè)重要的原因，我們一起來(lái)看。（帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用。）

欣賞第二個(gè)繪本故事

（一）談話引入課題

同學(xué)們，你們覺得剛才這個(gè)繪本故事有趣嗎？以前上過(guò)這種課嗎？那你覺得你今天幸運(yùn)嗎？碰見你的好朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個(gè)故事就是《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

（二）繪本欣賞《今天運(yùn)氣怎么這么好>>

1、（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。）

2、觀察得很仔細(xì)。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運(yùn)氣怎么這么好》。

3、看到這個(gè)封面，請(qǐng)你來(lái)猜一猜接著可能會(huì)發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書里所發(fā)生的事。）

4、想看這個(gè)有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個(gè)問(wèn)題，讀完故事后，四人小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)把討論的結(jié)果寫在紙上。

4、采用讓學(xué)生猜讀的方法進(jìn)行教學(xué)。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。）

1有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。原來(lái)呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小

豬。心里激動(dòng)得不得了。你從哪里看出他的激動(dòng)？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）

烏魯那么激動(dòng)，他又會(huì)說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生讀。）

他怕吵醒了小豬，小聲地?cái)?shù)了起來(lái)。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會(huì)做什么？)快來(lái)看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅模空l(shuí)把烏魯說(shuō)的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。他要把這個(gè)好消息告訴他的好朋友。

烏魯跑開了，同學(xué)們，我知道你們一定又開始著急了，你們?cè)诩笔裁矗浚ㄐ∝i再不醒來(lái)，可要被大灰狼吃掉了。）

烏魯叫來(lái)了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。烏魯來(lái)到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。老師做敲門的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)配音？

一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說(shuō)（剛說(shuō)了一句，嘎吱，門開了。同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，接下去會(huì)發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）

指導(dǎo)看圖說(shuō)話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說(shuō)的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（啊嗚啊嗚）。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺得這兩只大灰狼怎么樣？

臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的說(shuō)（生一起讀）

烏魯為什么覺得自己的運(yùn)氣好呢？誰(shuí)選擇其中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（今天，我的運(yùn)氣怎么這么好呢？今天運(yùn)氣怎么好。）

呵呵，同學(xué)們，我們的運(yùn)氣也挺不錯(cuò)呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。

（二）看講故事

1、接下去，又會(huì)發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來(lái)看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。爭(zhēng)取自己把故事看明白，待會(huì)兒講給大家聽。

2、誰(shuí)看明白了，烏魯又去找了哪兩個(gè)朋友？他們分別請(qǐng)烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰(shuí)能看著圖和黑板上的提示來(lái)給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。

烏魯覺得自己的運(yùn)氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。

晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡(jiǎn)直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。讓我們也來(lái)做一回大灰狼烏魯吧！（學(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來(lái)問(wèn)問(wèn)你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運(yùn)氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時(shí)候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過(guò)來(lái)了。聽聽，他們?cè)谡f(shuō)些什么？小豬為什么覺得自己的運(yùn)氣這么好呢？其實(shí)這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運(yùn)氣是什么？誰(shuí)來(lái)告訴小豬呀？

晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來(lái)了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見了。）

（三）討論

1、烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運(yùn)氣好嗎？

2、以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。讀了這本圖畫書，你們是不是有點(diǎn)喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？

看來(lái)烏魯今天的好運(yùn)氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說(shuō)，他今天的運(yùn)氣好不好呀！

3、要是讓你給這本圖畫書取個(gè)名字的話，你想取個(gè)什么名字呢？

4、讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

怎么這么！

（四）延伸活動(dòng)

1、聽了你們的夸獎(jiǎng)，最高興的人是誰(shuí)? 認(rèn)識(shí)作者，了解他的其他作品。讀了書名最想看哪一本，為什么？

2、圖畫書中的烏魯和小豬們都說(shuō)自己的運(yùn)氣這么好，其實(shí)在生活中，我們的運(yùn)氣也一樣很好呀。你們說(shuō)說(shuō)你們的運(yùn)氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來(lái)上課??）老師就覺得今天怎么運(yùn)氣這么好。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說(shuō)，張老師今天運(yùn)氣怎么這么好！遇到一群這么可愛的小朋友。

第四篇：繪本教學(xué)

低年級(jí)繪本閱讀的研究之繪本閱讀教學(xué)四部曲

一、研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本閱讀能促進(jìn)低段學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識(shí)。

我們一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)拼音，閱讀較長(zhǎng)的故事類的書籍會(huì)遇到障礙。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。

二、研究目的

沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的繪本閱讀，只能處于一個(gè)盲目的狀態(tài)，很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。很多低年級(jí)孩子拿到繪本之后最感興趣的就是看圖，美麗的圖片最能吸引孩子，圖片看完了，孩子們就認(rèn)為書看好了，而教師呢，恰恰相反，故事情節(jié)敘述完了，繪本就結(jié)束了，忽略了賞圖、朗讀、想象和體驗(yàn)這些環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

本課題主要讓孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本與孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說(shuō)、讀、寫、問(wèn)、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。開發(fā)實(shí)施這個(gè)課題，讓低段的孩子從繪本開始真正愛上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)低段學(xué)生繪本閱讀指導(dǎo)，有著非同一般的意義。

三、研究的目標(biāo)

本課題是旨在以低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo)孩子通過(guò)看圖、朗讀、想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。

通過(guò)繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點(diǎn)，幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語(yǔ)文的積極情感，因此本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。

四、主要研究與實(shí)踐方式：

（一）賞圖——感受形象之美

繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話，一本繪本由幾十頁(yè)畫面組成，從封面、扉頁(yè)到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。

1.欣賞封面（包括腰封）。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。

2.欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。

3.欣賞會(huì)講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁(yè)圖畫暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。

4.欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì)看到三幅充滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄??這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽到他問(wèn)媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫面，一定會(huì)很興奮，爭(zhēng)相模仿兔子的動(dòng)作，能非常快樂(lè)地感受著。

5.欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。

（二）讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力

繪本的正文是由我們讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個(gè)傾聽與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言。

在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語(yǔ)言的節(jié)奏美。可以采用老師先讀小兔子對(duì)媽媽說(shuō)的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過(guò)聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。

（三）想象——擦亮思維火花

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。”想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。2.定格畫面，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì)消失。

3.預(yù)留空白，引導(dǎo)想象

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。總之，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.仿寫創(chuàng)編，促生想象

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”繪本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

5.鏈接生活，豐富想象

繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

（四）體驗(yàn)——構(gòu)筑生命夢(mèng)想

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要；沒有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分??”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

讀繪本《猜猜我有多愛你》讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答？在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛你？你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛呢？”通過(guò)角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說(shuō)：“我愛你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)。”教師可以提問(wèn)：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿愛的動(dòng)作，每句充滿愛的話語(yǔ)，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗(yàn)也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

五、研究成效

1.借助繪本，提高了低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生初步培養(yǎng)起了樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究的習(xí)慣。通過(guò)多種方式的繪本閱讀，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)書的熱愛，形成了良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀中發(fā)展視、聽、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力。2.通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)四部曲的研究，提高我們對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)我們深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高我們專業(yè)研究水平。同時(shí)，也使我們更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正常的兒童觀，教育觀。3.通過(guò)課題的研究，在班級(jí)中能形成良好的課外閱讀氛圍。

說(shuō)故事的方法與技巧

【一】故事與繪本對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿諸多意義以及各種可能性的想象空間，在這個(gè)虛擬的童書世界中，繪本里的文字與圖像布滿了各式各樣可擷取的意義與待拆解的隱喻，供兒童經(jīng)由閱讀的過(guò)程，依自己所能（曾）經(jīng)驗(yàn)到的體驗(yàn)與感受去做自由且私秘的個(gè)人解讀。

我們之所以會(huì)以這樣的角度來(lái)理解故事與繪本對(duì)于兒童所可能產(chǎn)生的意義，乃是因?yàn)楫?dāng)代的文學(xué)/閱讀理論以及哲學(xué)上的隱喻研究，提供了我們這樣思考的基礎(chǔ)。

首先，當(dāng)代文學(xué)/閱讀理論中的「讀者反應(yīng)理論」強(qiáng)調(diào)任何類型的創(chuàng)作與作品，當(dāng)它完成時(shí)，便與創(chuàng)作者分離，成為一個(gè)獨(dú)立、完整、待讀者解讀的「文本」。而做為一個(gè)待解讀的文本，文本的脈絡(luò)里布滿著無(wú)數(shù)可驗(yàn)證與待串聯(lián)的意義密碼，讀者在閱讀的過(guò)程中，便是以自己的經(jīng)驗(yàn)去擷取文本脈絡(luò)中對(duì)自己有感應(yīng)或能感應(yīng)的密碼，從而串聯(lián)成自己可以接受的意義或信念。舉例來(lái)說(shuō)，像是繪本「我永遠(yuǎn)愛你」（上誼），它借著簡(jiǎn)單的文字與輕盈的水彩圖像去敘述一個(gè)小男生和他的小狗的故事，故事的終了，小狗死了，但是故事也說(shuō)明了小男生終能從容面對(duì)小狗死亡的緣由：因?yàn)椋谶^(guò)去的日子里，每天晚上睡覺的時(shí)候，他都會(huì)跟他的小狗說(shuō)「我永遠(yuǎn)愛你」。故事極其簡(jiǎn)單，然而當(dāng)我們?cè)趯?duì)兒童講述這個(gè)故事的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，書中所涵蘊(yùn)的「密碼」卻能在兒童聽完故事之后，經(jīng)由有限意識(shí)的組織與串聯(lián)，（其中一種串聯(lián)是）建構(gòu)出一個(gè)對(duì)聽故事的兒童有意義的意義（或信念）：兒童能夠理解與掌握到書中所欲傳達(dá)的「珍惜」以及「勇于表達(dá)愛意」的概念。

其次，當(dāng)代哲學(xué)的隱喻研究則是認(rèn)為大凡語(yǔ)言、文字、符號(hào)，甚或人的行為、舉動(dòng)的背后都會(huì)一些意涵（含意）潛藏其中，這些意涵常是多樣的、歧義的，有些是很明顯的，有些卻是不明顯，分歧的，它會(huì)因著不同人的不同切入角度而有不同的含意解讀。而繪本做為文字、圖像的綜合表述，其中便是潛藏著各類的隱喻，閱讀者在閱讀過(guò)程中，正是以自己的經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用各種自覺合宜的方式來(lái)拆解文本中的隱喻，進(jìn)而理解文本中的文字與圖像所欲彰顯的意涵為何。舉例來(lái)說(shuō)，像是繪本「森林大熊」（格林），描述一只被誤以為是人的熊的自我探尋的過(guò)程，故事淺白、具趣味性，但是不同的人，因著不同的背景與體驗(yàn)，對(duì)其中的意涵（或書中的含意）卻會(huì)有不同的解讀。像是有些人在這故事中便會(huì)解讀出人生在世，類如書中的熊，常有著被人誤解卻無(wú)法說(shuō)明的無(wú)奈；然而，有些媽媽卻在書中隱喻，看到自己在男性社會(huì)中身為女人的困窘處境。

值得進(jìn)一步說(shuō)明的是，當(dāng)閱讀者串聯(lián)了密碼、理解了文本的意義，或是拆解了隱喻、揭示了文字與圖像的意涵之后，他們便會(huì)依據(jù)此意義或意涵，做為內(nèi)心判準(zhǔn)，對(duì)其他的事物、行為以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)估或采取行動(dòng)。

也由于故事與繪本可以做為一個(gè)提供兒童建構(gòu)意義與發(fā)展意義的虛空間，并且在意義建立后，兒童也常能據(jù)此意義發(fā)展出與之相符應(yīng)的作為與行動(dòng)，由此可見故事與繪本的閱讀對(duì)于兒童所具有的重大意義。

但是如何將這些布滿眾多意義密碼以及諸多智能隱喻的文本，對(duì)兒童做出有效的展示與鋪陳，從而吸引兒童進(jìn)入其中，進(jìn)行探索與擷取，便有賴于說(shuō)故事與讀繪本的引領(lǐng)者的用心與努力了。

【二】繪本故事要能說(shuō)得精采有趣，才能吸引并帶領(lǐng)兒童進(jìn)入故事與繪本的天地，從而感受與拆解其中的智能與意義。

目前在推廣說(shuō)故事與讀繪本的團(tuán)體中，對(duì)于如何對(duì)兒童說(shuō)故事與讀繪本有兩種主要的、但是非常不同的看法。其中以林真美女士所創(chuàng)立的「小大讀書會(huì)」來(lái)說(shuō)，她們認(rèn)為在對(duì)兒童說(shuō)故事的過(guò)程中，主角應(yīng)是「繪本故事」本身，說(shuō)故事的人只是一個(gè)故事的傳達(dá)者而已，因此，傳達(dá)者必須要能忠實(shí)的將繪本故事的實(shí)際內(nèi)容「原汁原味」的傳達(dá)給兒童，不用加入太多個(gè)人的表現(xiàn)，或是一些看似花俏、但事實(shí)上并不需要的贅詞累語(yǔ)，讓兒童直接和繪本故事面對(duì)面的從文學(xué)（文字的傾聽）和美學(xué)（圖像的觀注）的角度去欣賞繪本故事。也因此，「小大讀書會(huì)」的說(shuō)故事人在說(shuō)故事與讀繪本時(shí)，常是面對(duì)兒童，手持繪本，盡量持守「有字讀字，無(wú)字靜靜翻書」的原則，一字一句忠實(shí)的誦讀繪本故事的文字給兒童聽。

一般來(lái)說(shuō)，「小大故事媽媽」原汁原味的說(shuō)故事與讀繪本的方式，在說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候都會(huì)注意到下列的一些原則，像是：

一、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，要手持繪本做輔助，讓兒童在繪本圖像的引領(lǐng)下直接進(jìn)入故事與繪本的美學(xué)天地，進(jìn)行欣賞。同時(shí)，說(shuō)故事的人要避免以手指頭指示畫面，因?yàn)槿绱俗鳛椋菀鬃寖和瘍H將視覺聚焦于你所指示的部份，而忽略了對(duì)繪本進(jìn)行整體美感的欣賞。

二、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，由于要手持繪本做輔助，因此初到一個(gè)團(tuán)體或教室說(shuō)故事的時(shí)候，為自己尋找一個(gè)合適的說(shuō)故事與讀繪本的站立定點(diǎn)，便成為重要。因?yàn)椋线m的站立定點(diǎn)不僅可以讓每一個(gè)兒童都能清楚的看到你手持的繪本圖像，避免兒童因?yàn)榭床坏剿a(chǎn)生的混亂與失控，同時(shí)，也可以讓你以開放的角度去面對(duì)所有聽你講故事與讀繪本的兒童。

三、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，要忠于故事與繪本的原味，直接就文本進(jìn)行誦讀，不要添加過(guò)多不必要的贅語(yǔ)，讓小朋友在文本中直接面對(duì)文學(xué)字詞的美感。然而，有時(shí)為了增添故事文字的趣味性與可讀性，也可以在誦讀中適度的以情感及不同語(yǔ)調(diào)來(lái)加強(qiáng)聲音的變化與想象，吸引兒童對(duì)故事的關(guān)注。

四、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，不要隨意中斷文本，添加感想、評(píng)論或進(jìn)行發(fā)問(wèn)，要盡可能的保持閱讀過(guò)程中「有字讀字、沒字靜靜翻書」的原則，讓小朋友在無(wú)干擾下，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。所有的感想與討論，可以在閱讀告一段落之后，再進(jìn)行。

五、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，為了避免若是單純的誦讀故事與繪本，在同一時(shí)段內(nèi)常需準(zhǔn)備不少的故事與繪本，以供誦讀，容易過(guò)度耗損故事與繪本量，因此，每一個(gè)故事與繪本在誦讀過(guò)后，也可以設(shè)計(jì)、安排一些延伸活動(dòng)以為閱讀上的銜接。

基本上，「小大故事媽媽」的說(shuō)故事與讀繪本的方式是一種屬于比較「簡(jiǎn)單、安全」的 方式。因?yàn)椋@種說(shuō)故事與讀繪本的方式，不僅可以

（一）讓兒童在不受干擾下、完整的聽完一個(gè)故事或繪本；

（二）學(xué)習(xí)專心的閱讀；

（三）藉由完整的閱、聽繪本故事中的文學(xué)字句，讓兒童學(xué)習(xí)并養(yǎng)成合理、有效的文字使用習(xí)慣；同時(shí)，它也不需要與兒童穿插做一些（有時(shí)候是很難纏或是不好處理的）涉及思辨的對(duì)話與討論。通常你只要展示好繪本、誦讀好故事，讓兒童看著圖畫、完整聽完一個(gè)好聽的故事，你就算是扮演好你的角色了。也因此，這幾年來(lái)，「小大」的說(shuō)故事方式在簡(jiǎn)單、安全中帶動(dòng)了許多故事媽媽投入國(guó)小以及幼兒園的說(shuō)故事現(xiàn)場(chǎng)，造福了極多的兒童。

【三】另一個(gè)推廣說(shuō)故事的團(tuán)體「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會(huì)」，則有非常不同于「小大」的看法。他們從思考學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認(rèn)為之所以會(huì)說(shuō)故事與讀繪本給兒童聽，主要的目的乃是要藉由故事引發(fā)兒童

（一）對(duì)故事情節(jié)的趣味處與疑惑處產(chǎn)生關(guān)切；

（二）由文本聯(lián)想到生活瑣碎與現(xiàn)實(shí)思慮的問(wèn)題，然后就此關(guān)切與問(wèn)題，跟兒童進(jìn)行思考與討論，從而逐步引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。因此，繪本故事對(duì)「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會(huì)」的說(shuō)故事人來(lái)說(shuō)，它只是一個(gè)引發(fā)或引導(dǎo)思考討論的中介媒材，在說(shuō)故事的過(guò)程中，重要的是說(shuō)故事人如何去覺察兒童在聽講故事中所關(guān)注的問(wèn)題與疑惑處，并且要能適時(shí)點(diǎn)出這些問(wèn)題與疑惑處，和兒童們進(jìn)行有效的思考與討論。

相較于「小大」的說(shuō)故事與讀繪本的方式，「毛毛蟲兒童哲學(xué)基金會(huì)」「插嘴法」（或稱之為「合作思考法」）的說(shuō)故事與讀繪本的方式，就是一種極力試圖與兒童進(jìn)行對(duì)話與討論的說(shuō)故事方式。雖然，這種說(shuō)故事方式

（一）常可以經(jīng)由對(duì)話與討論，解除（或消減）兒童在現(xiàn)實(shí)生活上的一些困擾與疑惑，也可以

（二）借著不斷的對(duì)話與討論，逐步引導(dǎo)兒童養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。然而，這樣的說(shuō)故事的方式卻也常常充滿一些「不可測(cè)的危險(xiǎn)」，不可測(cè)的是兒童的思考常是天馬行空、不易掌握，因此，與兒童對(duì)話、討論的過(guò)程中便常會(huì)有出現(xiàn)不對(duì)焦，甚至有討論混亂、對(duì)話失控的情況產(chǎn)生。雖然如此，但是，若能以此方法，持續(xù)的對(duì)同一個(gè)兒童團(tuán)體進(jìn)行操作，待討論的默契與規(guī)范逐漸建立之后，混亂與失控終將消失，一些有意義或有思考性的討論也將逐漸浮現(xiàn)。

若要使用「插嘴法」的說(shuō)故事方式，也有一些重要的基本原則要注意：

一、要了解，對(duì)「插嘴法」來(lái)說(shuō)，故事與繪本只是引出與兒童對(duì)話及討論的中介媒材，因此，只要兒童覺得有興趣或疑惑處需要討論，故事的講述便可以停止，開始進(jìn)行問(wèn)題的對(duì)話與討論。（要說(shuō)明的是，「插嘴法」關(guān)注的是兒童自己真正在意與關(guān)切的自發(fā)式的「問(wèn)題」，而不是大人刻意的設(shè)計(jì)的一些自以為是的「問(wèn)題」，因?yàn)橹挥袃和谝獾膯?wèn)題，才能引發(fā)小朋友主動(dòng)討論的興趣。）也由于，對(duì)使用「插嘴法」的說(shuō)故事人來(lái)說(shuō)，故事與繪本只是一個(gè)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考與討論的中介，因此，只要能將故事說(shuō)得具吸引力，并且牽動(dòng)兒童一些相關(guān)的思考聯(lián)想，（一）需不需要手持繪本以為輔助；或者

（二）需不需要原汁原味的展現(xiàn)文本，就不是那么被在意與堅(jiān)持了。同時(shí)，由于重要的是在討論，所以，故事也就不是一定要在一次的時(shí)間內(nèi)完整說(shuō)完它了。

二、在與兒童討論故事與繪本時(shí)，要正視兒童的任何問(wèn)題與對(duì)話，由于兒童的問(wèn)題與對(duì)話常常會(huì)在字詞之外涵蘊(yùn)著一些真正想述說(shuō)的內(nèi)心話，因此，帶領(lǐng)故事討論的人要學(xué)習(xí)注意「聆聽」，唯有注意「聆聽」，方能看出兒童話語(yǔ)中的真正意思。同時(shí)，帶領(lǐng)故事討論的人也要引導(dǎo)故事團(tuán)體中的兒童學(xué)習(xí)聆聽別人的說(shuō)話，因?yàn)槲ㄓ袑W(xué)會(huì)仔細(xì)聆聽別人的「說(shuō)話」，才有可能在共同的「話題」中，做好聚焦，進(jìn)行有效的對(duì)話與討論。

三、在與兒童討論故事與繪本時(shí)，要了解，說(shuō)故事的人只是問(wèn)題討論的引領(lǐng)者，引領(lǐng)兒童進(jìn)行問(wèn)題的討論與共識(shí)的建立（引領(lǐng)者不斷的將問(wèn)題確認(rèn)－拋出給A－A回答－再確認(rèn)－再拋出給B－B回答?.；「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論方式是：「籃球傳球式的討論」）；而不是扮演兒童的「知識(shí)庫(kù)」，只是在針對(duì)小朋友的發(fā)問(wèn)提供「標(biāo)準(zhǔn)答案」的解答（「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論是：「乒乓球式的討論」）。這種不斷在故事團(tuán)體進(jìn)行問(wèn)題「拋/接」的「插嘴法」討論，常常也正是一種「合作思考」的操作，讓兒童在團(tuán)體中與其它人共同合作、進(jìn)行思考的探究。（值得注意的是，這種合作思考的討論模式，在實(shí)作中不僅可以讓兒童學(xué)習(xí)與欣賞別人的思考，更能讓兒童養(yǎng)成「幫助別人」以及「學(xué)習(xí)接受別人幫助」的習(xí)慣。）

值得再說(shuō)明的是，「毛毛蟲」的「插嘴法」說(shuō)故事方式本是源自美國(guó)李普曼（M.Lipman）教授的「兒童哲學(xué)Philosophy for Children教學(xué)計(jì)劃」的教學(xué)實(shí)踐。李普曼從一九七0年代開始便致力于思考教學(xué)以及兒童思考教學(xué)的研究，并且為配合兒童的學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展出一系列有關(guān)兒童思考教學(xué)的「兒童哲學(xué)小說(shuō)」（像是：邏輯研究的「哲學(xué)教室」、探究周遭世界的「鯨魚與鬼屋」、意義探究的「靈靈」、倫理行為思考的「思考舞臺(tái)」、探究正義的「馬克」等書），在這些有著趣味故事情節(jié)的兒童哲學(xué)小說(shuō)中，李普曼將一些思考技巧與人生信念暗藏在它的文本脈絡(luò)中，并在閱讀過(guò)程里，引導(dǎo)兒童針對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，然后逐步將暗含于情節(jié)中的思考技巧與人生信念傳遞給兒童。這樣的教學(xué)方式對(duì)兒童思考能力的精進(jìn)，有極大的成效。八0年代之后，兒童哲學(xué)的教學(xué)計(jì)劃被引進(jìn)臺(tái)灣，為了適應(yīng)臺(tái)灣的教學(xué)（由于臺(tái)灣的學(xué)校內(nèi)并無(wú)正式課程可以長(zhǎng)時(shí)間的來(lái)經(jīng)營(yíng)兒童哲學(xué)小說(shuō)），因此短小、精簡(jiǎn)的繪本故事，便被發(fā)展成為教材，取代美國(guó)學(xué)校課堂上使用的兒童哲學(xué)小說(shuō)。雖然，教材不同，但是，強(qiáng)調(diào)「允許隨時(shí)插嘴提問(wèn)」以及「合作思考」的閱讀與討論故事的方式卻沒有改變。

【四】雖然，上述這兩種說(shuō)故事與讀繪本的方式各有不同的團(tuán)體主張與堅(jiān)持。然而，當(dāng)我們實(shí)際進(jìn)入對(duì)兒童說(shuō)故事的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上沒有那一種說(shuō)故事的方式是「一定必須如此」或是「絕對(duì)是最好的」。因?yàn)椋煌哪昙?jí)、不同的團(tuán)體以及不同的狀況常會(huì)有不同的需要，同時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱瞬煌哪康模渤Ｊ潜仨氁┎宀⒂貌煌恼f(shuō)故事方式。也因此，對(duì)說(shuō)故事的人來(lái)說(shuō)并沒有所謂「最好的」說(shuō)故事方式。事實(shí)上，當(dāng)我們對(duì)兒童多說(shuō)幾次故事、多累積幾次經(jīng)驗(yàn)之后，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)只要「你能說(shuō)得自在，兒童也能聽得快樂(lè)」，那就是最好的說(shuō)故事的方式了。

雖然，說(shuō)故事的方式?jīng)]有一定或絕對(duì)，但是為了說(shuō)好繪本故事，事前的準(zhǔn)備功課卻是一定得做，否則將會(huì)影響說(shuō)故事的流暢性與精采性。一般來(lái)說(shuō)，要對(duì)兒童說(shuō)出一個(gè)精采、好聽的故事，有幾個(gè)事前的功課需要格外的注意：

第一、要說(shuō)好一個(gè)故事，一定要選一個(gè)能讓自己喜愛或感動(dòng)的故事。因?yàn)槲ㄓ羞x擇一個(gè) 能讓自己喜愛或感動(dòng)的故事，才有可能藉由情感（或感覺）的真誠(chéng)投入，而將它說(shuō)得也讓兒童喜愛與感動(dòng)。

第二、說(shuō)故事前要先能熟悉故事的內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)于故事內(nèi)容的熟悉，將有助于說(shuō)故事的人在說(shuō)故事時(shí)表現(xiàn)得更為自信與流暢。

第三、為了熟悉故事的內(nèi)容，說(shuō)故事前要不斷的練習(xí)。不斷的練習(xí)，不但有助于增加說(shuō)故事的人對(duì)于故事的熟悉度，從而在說(shuō)故事時(shí)能夠說(shuō)得自在與流暢，更能藉由不斷的練習(xí)更加地的去了解與窺探到故事內(nèi)容的精微處。

第四、要說(shuō)好一個(gè)故事，總要不斷的觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧，并且接受批評(píng)。說(shuō)故事的人常會(huì)因著習(xí)以為常的習(xí)慣，在說(shuō)故事時(shí)觸犯一些表達(dá)或技巧上的盲點(diǎn)而不自覺，以及發(fā)生一些不知該如何處理的狀況，觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧并尋求批評(píng)與指教，將更有助于自己說(shuō)故事技巧的精進(jìn)。

第五篇：繪本教學(xué)

繪本教學(xué)《艾瑪捉迷藏》

作者：孫麗艷 時(shí)間：2012-10-20 08:29:52 艾瑪捉迷藏 活動(dòng)目標(biāo)：

1、感覺格子畫的色彩與線條美。

2、嘗試涂色，體會(huì)制作格子畫的獨(dú)特方法。活動(dòng)準(zhǔn)備：

《艾瑪捉迷藏》PPT課件、格子畫《大象》若干、油畫棒每人一盒。活動(dòng)過(guò)程： 導(dǎo)入：

小朋友們，還接的花格子大象嗎》他叫什么名字？（艾瑪）

今天他來(lái)和森林里的小動(dòng)物們一起玩“捉迷藏”了，看，艾瑪來(lái)了！

一、教師播放課件，并根據(jù)課件講解故事，幼兒仔細(xì)觀察。故事講解完后教師提問(wèn)：

1、你們猜到那是艾瑪嗎？

2、小鳥找到他了嗎？

3、為什么其他動(dòng)物看到一點(diǎn)就認(rèn)為是艾瑪呢？（因?yàn)樗麄兌际腔ǜ褡蛹y的，和艾瑪身上的顏色一樣。）

二、小結(jié)：

原來(lái)動(dòng)物們找到的東西都是格子紋的，而且和艾瑪身上的顏色一樣，也是五顏六色的，所以動(dòng)物們總是找錯(cuò)。

原來(lái)艾瑪是一直這么美麗的大象，他和其他大象有什么不一樣？（身上是五顏六色的，格子紋的。）格子畫也是很美麗的，他們是用直直的線條組成的一個(gè)個(gè)格子，在格子里可以添上任何顏色，最后就可以變成美麗的格子畫。

三、幼兒大膽表現(xiàn)，欣賞交流：

小朋友們，今天老師帶來(lái)了許多大象，他們都是艾瑪?shù)呐笥眩捕枷胂癜斠粯佑幸惶灼恋母褡右路銈兡軌驇椭鼈儐幔?/p>

幼兒嘗試?yán)酶褡赢嫗榇笙髨D色。

四、小結(jié)：

哇，原來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的格子畫也可以變得這么美麗，以后我們?cè)賮?lái)畫畫更多更美的格子畫吧！

繪本《艾瑪捉迷藏》反思

寶寶 發(fā)表于 2012-6-20 12:45:45

活動(dòng)反思：《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。他通過(guò)森林和象群的故事，給讀者呈現(xiàn)一個(gè)充滿寬容、理解和永恒的愛與信任的世界。捉迷藏游戲貼近孩子生活，是孩子熟悉喜愛的事情，繪本情節(jié)、畫面符合孩子年齡特點(diǎn)，在視覺形象上能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征，能讓小班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

設(shè)計(jì)思路： 1.繪本的呈現(xiàn)：選取若干圖片制作成ppt，根據(jù)背景的復(fù)雜程度，對(duì)圖片的順序進(jìn)行了調(diào)整，簡(jiǎn)化的ppt重在理解，完整的ppt重在欣賞。2.通過(guò)畫外音和強(qiáng)調(diào)標(biāo)記，迅速集中幼兒注意力，突出趣味性。課后交流中，大家也給出了一些建議：

1.對(duì)話的痕跡過(guò)于明顯，句式的學(xué)習(xí)可更加自然些。

2.整個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容比較平行，可設(shè)計(jì)一些好的策略，將活動(dòng)做亮。

3.討論環(huán)節(jié)時(shí)間太短，可給予幼兒一些思考的時(shí)間，或者在之前做些經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)摹疤厥狻保w會(huì)艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂(lè)的情緒。

2、能專注的閱讀圖書，產(chǎn)生閱讀的興趣。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）拼花格子大象，引發(fā)興趣。

集體拼圖游戲

師：“請(qǐng)小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。”

幼1：哎呀，是一只花格子大象。

幼2：身上五顏六色的真好看。

師：“今天我們講的就是這只花格子大象的故事。

此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用操作游戲很自然的導(dǎo)入關(guān)于“大象”的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”與圖書相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。

（二）師生第一次閱讀，在教師引導(dǎo)下理解內(nèi)容。

1、認(rèn)識(shí)封面、書名、作者

師：封面上有什么？數(shù)一數(shù)身上有哪些顏色？

幼1：花格子大象；幼2：有紅色、黃色、綠色……

師：這個(gè)故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》，是大衛(wèi) ．麥基著、任溶溶翻譯的。

2、逐幅觀察圖1——圖8，了解內(nèi)容，感受色彩鮮艷的畫面。

師：（圖1）這些大象長(zhǎng)得什么樣？

幼兒觀察后很快發(fā)現(xiàn)：有的大象年紀(jì)大了，都有皺紋了；有的大象高大；有的大象胖胖的……

師：（圖2、3）這是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

幼：這是艾瑪，它們?cè)谕嬗螒颉?/p>

幼：它們把艾瑪拋起來(lái)了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）

師：（圖4、5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？

幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。

幼：艾瑪?shù)难劬ν低悼纯创笙螅谙朐趺炊核鼈兺娴闹饕狻?/p>

師：圖6、7、8：艾瑪在干什么？它會(huì)變成什么樣子？

幼兒一頁(yè)一頁(yè)專注的翻看，手指圖邊看邊說(shuō)。特別是學(xué)一學(xué)艾瑪用鼻子卷樹干搖果子，幼兒模仿角色動(dòng)作，有的皺著眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子……個(gè)個(gè)都很投入到角色中。

3、重點(diǎn)觀察圖9、11、12、14，觀察艾瑪和群像的神態(tài)細(xì)節(jié)，感受艾瑪?shù)恼{(diào)皮、幽默和快樂(lè)。

圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個(gè)是艾瑪？為什么？

幼兒立即手指中間的一只大象叫起來(lái)：在那兒。

師：在哪兒？從哪里看出來(lái)的？

幼1：其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處看。

幼2：他翹著鼻子、抬著腿走路的樣子，一下子看出來(lái)了……

師：艾瑪?shù)膭?dòng)作、眼神看出他心里正高興呢，有點(diǎn)得意、有點(diǎn)調(diào)皮的樣子，大家學(xué)一學(xué)。

圖11： 艾瑪回來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間了，其他大象什么表情？大象們認(rèn)出艾瑪了嗎？艾瑪在哪里？它又是什么表情？

幼：大象還是閉著眼睛一動(dòng)不動(dòng)。幼：它們沒認(rèn)出來(lái)，艾瑪高興的笑了。

幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。

師閱讀原文文字，問(wèn)：艾瑪眼睛瞪大，卷起長(zhǎng)鼻子笑起來(lái)，大家學(xué)一學(xué)

圖12：突然大象們?cè)趺戳耍緽OOO！什么意思？

幼：耳朵豎起來(lái)，嚇了一跳。

幼一邊說(shuō)一邊做著眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。

大家聽了哈哈笑起來(lái)，很自然的也學(xué)起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。

圖14：下雨了，艾瑪?shù)幕ǜ褡訄D案又出現(xiàn)了，大象們看到了是什么反應(yīng)呢？每只大象笑的樣子不一樣，大家學(xué)一學(xué)。

幼兒：有的坐著，鼻子翹上天大笑；有的捂著嘴笑；

有的背靠背笑；有的張大嘴笑……大家學(xué)動(dòng)作把

活動(dòng)推向了高潮，孩子們盡情地學(xué)起大象們的動(dòng)作、表情。

4、師生第二次完整的閱讀圖書。

閱讀后提問(wèn)：如果這個(gè)世界上每個(gè)人都長(zhǎng)的一樣，好不好？會(huì)發(fā)生什么事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開心果，不管是什么樣子，大家一樣的喜歡，長(zhǎng)得好不好看并不重要。）

（三）遷移經(jīng)驗(yàn)：艾瑪捉迷藏

出示三種類型圖片，顏色干擾圖；迷宮圖；點(diǎn)線輪廓圖：艾瑪來(lái)和我們小朋友捉迷藏啦，請(qǐng)大家找一找它藏在哪里？

通過(guò)操作游戲，就像故事中艾瑪與群像開玩笑一樣，利用自己的與眾不同，帶給大家歡樂(lè)。在尋找過(guò)程中，再次感受艾瑪?shù)呐c眾不同；在尋找過(guò)程中，培養(yǎng)觀察能力；在尋找過(guò)程中，保持對(duì)艾瑪?shù)呐d趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。

大班語(yǔ)言活動(dòng)：花格子大象艾瑪

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。

2、豐富詞匯：五顏六色、翻來(lái)覆去

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件

活動(dòng)過(guò)程

一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣

1、老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，提問(wèn)：

小朋友們，這是什么動(dòng)物？

他們都長(zhǎng)得一樣嗎？

老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？

2、老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？

艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）

艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。

二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容

1、分段欣賞，理解故事內(nèi)容

老師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來(lái)聽一聽

（1）講述第4、5張圖片：講述故事

艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？

（2）講述圖片：講述故事 艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)“翻來(lái)覆去”，艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒有發(fā)現(xiàn)它呢？我們一起再來(lái)聽一聽故事(3)講述圖片

艾瑪有沒有被發(fā)現(xiàn)？大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)模?/p>

（4）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來(lái)的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。

你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語(yǔ)“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象

（5）出示最后一張圖片：

每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。

2、完整欣賞故事

老師：這個(gè)故事好聽嗎？我們?cè)賮?lái)完整的聽一次故事，好嗎？

提問(wèn)：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？

小結(jié)：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)才是自己的特點(diǎn)。

語(yǔ)言說(shuō)課教案：花格子大象艾瑪

2012-03-10 15:24 好學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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文章導(dǎo)讀：老師是這個(gè)世界上最美麗的職業(yè)，如何成為這個(gè)崗位的一員，好學(xué)網(wǎng)教師頻道告訴您如何考取教師資格證、最新的教師招聘信息、特崗教師等相關(guān)筆試、面試培訓(xùn)和輔導(dǎo)。教師網(wǎng)祝您考試順利，桃李滿天下！

教師招聘考試語(yǔ)言說(shuō)課教案：花格子大象艾瑪 活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。

2、豐富詞匯：五顏六色、翻來(lái)覆去 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件 活動(dòng)過(guò)程 編輯推薦：

一、比較觀察圖片，引發(fā)興趣

1、老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察，提問(wèn)： 小朋友們，這是什么動(dòng)物？ 他們都長(zhǎng)得一樣嗎？

老師：小朋友們看看哪只大象最老？哪只大象最年輕？

2、老師：看，艾瑪和其他的大象有什么不同？

艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）

艾瑪身上有這么多顏色，我們可以用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)“五顏六色”，幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。

二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容

1、分段欣賞，理解故事內(nèi)容

老師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來(lái)聽一聽（1）講述第4、5張圖片：講述故事

艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？（2）講述圖片：講述故事

艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)“翻來(lái)覆去”，艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒有發(fā)現(xiàn)它呢？我們一起再來(lái)聽一聽故事（3）講述圖片

艾瑪有沒有被發(fā)現(xiàn)？大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)模?/p>

（4）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來(lái)的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。

你們找到艾瑪了嗎？哪一只？我們可以用剛才學(xué)的詞語(yǔ)“五顏六色”艾瑪是一只五顏六色的花格子大象

（5）出示最后一張圖片：

每年的化裝節(jié)，普通的大象都把自己打扮成一只五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一只普通的大象。

2、完整欣賞故事

老師：這個(gè)故事好聽嗎？我們?cè)賮?lái)完整的聽一次故事，好嗎？ 提問(wèn)：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？

小結(jié)：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)才是自己的特點(diǎn)。

繪本《花格子大象艾瑪》教學(xué)反思

[日期：2011-05-12] 來(lái)源：和橋幼兒園 作者：王靜 [字體：大 中 小]

《花格子大象艾瑪》是我第一次上的一節(jié)多媒體繪本課。這個(gè)故事簡(jiǎn)單易懂，情節(jié)非常有趣。我選擇這樣的題材可以說(shuō)是一種大膽的嘗試。在活動(dòng)前我仔細(xì)閱讀了這個(gè)有趣的故事，明白了本次活動(dòng)的目標(biāo)是：在幼兒觀察圖片，理解掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。于是我虛心向吳老師請(qǐng)教，認(rèn)真制作了PPT課件并插入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)。然后我又根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)開始了，幼兒看到這么漂亮的課件非常喜歡和興奮。上課時(shí)都能集中注意力，認(rèn)真思考老師的提問(wèn)，大膽舉手發(fā)言。首先，通過(guò)觀察和比較普通大象和花格子艾瑪這兩張圖片，讓孩子說(shuō)出艾瑪?shù)呐c眾不同。然后再讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們是怎樣一起玩的，為什么大家把艾瑪當(dāng)成開心果？這樣就讓幼兒知道雖然艾瑪和大家不一樣，但正是因?yàn)樗呐c眾不同給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了歡笑。

接著故事情節(jié)有了曲折變化，有一天艾瑪產(chǎn)生了自卑感。他用灰色的果汁把自己化妝成普通大象的樣子。在這里，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的情景表演，讓幼兒上來(lái)學(xué)一學(xué)艾瑪?shù)膭?dòng)作：搖果樹-在果子上滾來(lái)滾去-抓起果子滿身擦。幼兒表演得真不錯(cuò)，動(dòng)作到位又滑稽。氣氛頓時(shí)變得輕松活躍起來(lái)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我覺得在這里我處理得較好，孩子在課堂上的精彩表演使師生間的關(guān)系更顯融洽。

最后，畢竟這次活動(dòng)是我初次接觸繪本教材，所以在處理重難點(diǎn)和人物情感方面還不夠，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，讓自己的課堂更加完美。

有一群象，他們有的年輕，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦。這些象各不相同，但他們都很快活，他們?nèi)且环N顏色，只有艾瑪例外