第一篇：《黏土手創伴我成長》培訓感悟

《黏土手創伴我成長》培訓感悟

作者： 流浪217

今天全校教師去錦鳳小學培訓，分別聽了3位教師在不同方面的分享，感受頗深。下面我就實驗小學趙麗老師的《黏土手創伴我成長》淺談我的感悟：

一、什么是創新？

關于創新，似乎是現在教師們開發課程的一大難題，怎樣才能開發出學生喜歡且又富有創意的課程？就這點趙麗老師今天給我了很大的啟發，聽了她的分享我突然明白一件事情：創新并不一定要開天辟地，創新更是一種思維轉變！什么意思？且聽我慢慢說。

趙麗老師的這門課程名叫《黏土手創伴我成長》，乍一聽，好有新意。但當你再仔細看便會發現，其實都是我們日常熟知的課程呀，原來她把黏土和創客二者結合了，但這就形成了一門新的課程。看，這就是聰明人的創新——善于轉變思維。原來創新并不一定要開拓出前無古人后無來者的事物，有時只需轉變一下思維，將你熟悉的事物巧妙結合，然后玩出新花樣。

接下來趙麗老師的分享更是證實了這一事實。她把輕黏土和語文、音樂等學科結合起來，我印象最深的便是那節《當輕黏土撞上音樂》，聽，光是題目就被吸引了吧！音樂和輕黏土能有怎樣的聯系？但是趙麗老師就突發奇想大膽創新，事實證明她成功了！現在的我們思維方式常常被固化，提起創新我們一以貫之的想法是一定要開辟出新事物，但我們都知道這太難了，于是我們常在事情還未開始前就打了退堂鼓。其實我們需要的不是絞盡腦汁想方設法去創造出新鮮事物，我們需要的是一個有趣的小創意而已。去試試吧，一個小小的嘗試也許就會發現不一樣的奇妙！

二、想到就做，一步一腳印

我們常常被教導，要善于計劃和規劃才能更好的做事情，沒有錯，很對！但有時太過完美的計劃和規劃也會讓我們失去看不一樣風景的機會。趙麗老師說，她多數時候是沒有規劃的，很多靈感都是突發奇想出來的，想到就去做了，她沒有想到自己能做到這種程度，她僅僅是一步一個腳印扎扎實實走好每一步而已，一直到現在所有的努力都得到了回報。

我覺得想要做成一件事分2種情況：一種是有明確的目標，并朝著這個目標全身心的努力奮斗直到成功，這當然值得稱贊；但我們常常忽略還有一種情況，有時我們的目標并沒有那么明確，但我們有一顆樂于思考和付諸實踐的心，踏踏實實做好每一件看似不起眼的小事，一步一個腳印。當有一天你一回頭可能自己都驚訝，原來已經走了那么遠的路。我想趙麗老師屬于后者，“不積跬步無以至千里”大概是對她現在成績和那些付出的汗水最好的解釋了。

三、我們在做感情教育，不是冷冰冰的教育

“我們在做感情教育，我們做的不是冷冰冰的教育”趙麗老師在分享會上這樣說，看似普通的一句話，但如醍醐灌頂直戳我心窩.教育是應運人類社會而產生的，而這個“情”字則貫穿我們每個人的生命始終。從出生伊始，我們獲得親情，隨著我們日漸長大我們又收獲友情，在最美的年華我們品嘗愛情···或許有人會說，動物也有感情啊，的確，我也贊同這種說法，但動物之間的情更趨向于本能。而人，受原生家庭、學校教育和社會環境的影響他們逐漸形成各自不同的世界觀、人生觀、價值觀，這也使每個人成為獨一無二無可替代的有獨特思想、有獨立人格的社會人，我們每個人身上飽含滿滿的“情”.我們每個人從小就被父母送進學校接受系統的教育，我們有著平等的受教育的機會。但在生活中，還有這樣一些孩子，他們或不會說話、或聽不見、或看不見，他們不能像普通孩子那樣輕松愉快的接受教育。趙麗老師就關注到了這樣一群孩子。她帶著她的輕黏土手創課程去給康園不會說話的孩子們上課，在她分享的圖片中我看到這群孩子們眼里閃著光，那么美好！

這是我覺得這個課程最閃亮的地方，無論多么優秀和富有創意的課程，最后都要回歸到孩子身上，孩子在課程中收獲了快樂就是最大的成功。看著一張張照片，這些孩子展示著自己的作品，無邪的笑容，我看到陌上開出了花···

第二篇：教師培訓伴我成長

培訓伴我成長

一年的教育培訓生活，讓我從一個接受者搖身一變為傳授者，正確處理好這一角色轉換肯定不是易事，需要時間來實踐和檢驗，經過這段時間的教育實習，我所感悟到的角色轉變，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。教育培訓已結束，站在實習的尾巴上回顧這一個多月的實習生活，感觸良多。

所學——對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解 ：在過去的數學課中，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。通過學習培訓，以及和一起參加培訓的其他數學教師在一起學習和研討，我深刻認識到，只有我們數學教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在數學課堂中快樂學習，健康成長。達到我們所追求的“讓學生在樂中求學，在學中取樂”自主學習的新高度。圍繞新課程改革，圍繞數學教師的專業技能與教學技能，以課程改革與以人為本為主線，改進教學手段，不斷更新思想為做好新時期的教師添磚加瓦。

通過這段時間的自我學習和多位指導老師的諄諄教導，我們接觸了大量與專業相關的實際工作，在增強感性認識的同時提高了自我反思能力。培訓的日子讓我們學會綜合所學的理論知識，用理論指導實踐，并在實踐中檢驗學到的理論，一步步提高教學能力。我在這一年的培訓體驗中，收獲了很多在學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高。我體會到作為一名人民教師的光榮與責任，也感受到成為優秀教師所要付出的艱辛和勞累。

所悟——在這次培訓的日子里，我扮演著學生和教師的雙重角色。作為學生，我積極和指導老師溝通，解決在教育實習中的種種困惑，彌補了在實踐上的不足。作為新教師，課內外我自主交流，不斷反省：我學到的課本知識就是唯一嗎？教學內容應該如何呈現才能夠讓學生更易接受??

興趣是數學學習最好的老師和動力的源泉，進而使學生在數學學習中更加善于思考，積極動手，激發出學生強大的求知欲。如果學生對數學活動不感興趣，就難以調動起他們學習的積極性，只有讓學生主動積極的學習，才能最終上好數學課。這就需要數學老師要充分的備課，理解教材，將數學聯系生活，達到讓學生積極學習的目的，也需要深入學生，了解學生的思想動態，采用各種各樣的教學手段，不同的組織形式，創造一種快樂、輕松、和諧的課堂氣氛，其樂無窮，寓教于樂，在老師的表揚和呵護下，體驗到更多的數學樂趣，從而讓學生積極主動的學習。

學生獲得知識技能的同時我們也體會到了作為一名教師存在的價值。教師相比與其他職業享受到的更多的是精神上的滿足和自由，而非物質，奉獻和燃燒并不是可望而不可即的字眼。孩子們的單純可愛也讓我們覺得作為教師是太陽底下最光輝的事業。勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多 的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

教育培訓，給了我們提升自己實踐能力的機會，給了我們反省自己和思考人生的閱歷；教育培訓送給我們樸素而珍貴的禮物——心靈的慰藉比物質的享受來的更讓人身心愉悅！教育培訓更讓我們體會到了“學為人師、行為世范”的重要性和必要性。我們勢必為了光榮的教育事業努力提高自身素質，奉獻自己的力量！教育培訓，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在培訓中逐漸 變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。這次教育培訓，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！

教育培訓的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！正是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身！”

第三篇：教師培訓--成長感悟

成長感悟

無為三中 陶春林

有什么樣的教師就有什么樣的學生 有什么樣的學生就有什么樣的學校 因此教師是學校發展史中最為重要的因素之一 而我們青年教師的成長關系著學校發展的前途命運。

若以３５歲為分水嶺劃分中青年教師的話，那么我與大家一樣同屬于青年老師，要學習的東西太多了！無任何經驗之說，作為青年教師的一員，從教十多年來，所有的是幾點體會與感觸，說出來和在座各位領導，同仁共勉！我有這么幾點感悟；

感悟一：珍惜現有的生存環境，少一些牢騷與抱怨。

選擇了教師 從某種程度上說，或在多數人眼里即選擇了清平，單調，選擇了無休止的瑣事，選擇了孩子們的喧囂，選擇了永遠的重復等等，我想我們每位教師從當我們選擇了師范專業那天起，就應該有這個準備，別人眼里的種種不堪，對我們而言應該是一種責任，是一種所有其他職業所沒有的快樂，一種精神上的追求！

青年教師滿懷工作熱忱，一腔熱血，但這種極其寶貴的、又過于理想化的工作熱情，極易被那些：所教的是副科不受重視、單位待遇極差、工資與人家沒法比、住在幾個人一間的破宿舍里、學校飯菜沒法吃、學生太差，不聽話、領導不重視自己等等所挫傷，如果這種情緒一旦影響到你對工作的態度，那將是無比悲哀的一件事情，一是害了自己，幾年的教學生涯可能毫無收獲，更無從談自我抱負，自我價值的實現；二是害了學校，學校的教學成績因為有這樣的教師肯定要下滑；而最最重要的，傷害至深的則是你的學生，他們也許將是一輩子的命運啊。我清晰記得自己剛分下來時原吉祥中學的情景，3排黑轉瓦房，天稍暗就看不清人的教室，不時做自由落體運動的蘆葦天花板，無法邁進的廁所等等至今歷歷在目。

我校高中部生員是來自有限的幾個城區學校且是在經過3輪篩選后所剩下的學生，其綜合素質可想二知，而我們高中部老師95%以上都是青年老師，且其中相當一部分教師是剛走上工作崗位，或工作才2-3年，面對這樣一個群體，需要我們擁有的是：耐心 信心，細心 和恒心，尤其是耐心與恒心。與兄弟學校相比，同樣一件事，也許別人一遍，學生就了然與胸，而我們則需要十遍，甚至上百遍，學生還懵懵懂懂懂或是不能遵守！

我要說：只要我們有著精神，心存想念，面包就一定會有，日子會越來越好。三中高中部決不會永遠是今天的三中！

苦難是一筆財富，能增添我們豐富的人生閱歷，讓我們回味走過的路頓感人生多姿。而且，牢騷太盛易斷腸，何必折磨自己呢？少一點抱怨，多一點感恩吧！

感悟二：始終謙虛好學，用欣賞的眼光看世界。

年輕教師初為人師，帶著一腔熱情和滿腹的知識來到可愛的校園，下定決心好好工作，干出一番事業。但往往事與愿違，由于沒有工作經驗，很多事情是事倍而功半。大學四年所學的所謂師范專業，我們走過了才知道又有多少東西是真正與我們的教學有關與我們的育人有關！教學設計的撰寫，說課稿的撰寫，板書的技巧，課堂語言的簡潔，黑板擦的妙用，作業的批改方法與形式，課件的制作與使用，課堂語調與眼神的使用等等，這需要我們參加工作后從一點一滴去學起，小到擦黑板時應該怎樣擦才是最科學合理的。用心去感受，每個人都有自己的長處，有你學不完的東西，你會發現大學四年里所學相關教育方面的卻原來沒有參加工作后一年里所學的多。

l.借助帶教制度，求教帶教教師。為促進青年教師的迅速成長，很多學校都形成了新教師與老教師結對子的制度，即帶教制度。帶教制度的目的是使青年教師能從老教師言傳身教中獲益，能繼承學校優良的教學傳統，從而縮短青年教師的成長周期。青年教師應抓住機會，虛心向老教師學習，多請“師傅”聽課，幫助自己成長；多聽“師傅”的課，潛心學習老教師的教學精華。建議青年教師每周與“師傅”同備一節課，師徒就同一節課互相聽課，這樣有利于加快我們的成長速度。

2．借助學科活動，求教組內骨干。學校有教研組，年級有備課組，教研組和備課組每周都有固定的活動時間。在活動期間，青年教師不僅要多聽、多記，更要多思考，多提問，多交流。只有敢于經常暴露自己的不足，才能得到大家的及時指點，才能不斷彌補自己的不足，換來自身的成長。

3．借助學校活動，求教有關專家。不少學校每學期都要組織聽課周等教學活動，青年教師應充分利用活動契機，按照學校的要求積極參與活動，誠心聽課、真心評課。尤其要注意品味校內專家的評課或者校外專家的報告，抓住專家的思想閃光點，內化成自己今后的教學實踐的指南。

荀子《勸學》中有這樣一段話：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”這就是說，恰當借助“外力”，可以幫助我們更快捷地實現自己的目標，甚至是做到原本不可能辦到的事情。只要青年教師善于借助“外力”，就一定會縮短自身的成長周期，迅速成長為學校的骨干教師，成長為學校的中堅力量。

最后要學會反思，寫教學日志。將自己每日所歷、所思、所感以反思的形式寫下來，通過對自己所言所行的分析解刨來體悟人生的道理，提高自己的思想境界，也可就寫在教學后記或稱教后感上。如果把通過自己親身經歷所得來的體會與心得忘了，那是多么大的一種浪費啊！

感悟三：學會傾聽，關心所有的學生，做他們的老師和朋友。

美國著名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他：“你長大了想當什么呀?”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有一天．你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了。你會怎么辦?”小朋友想了想說：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘。先跳下去。”當現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視著這孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做?”小孩子的回答透露出一個孩子的真摯想法：“我要去拿燃料。我還要回來!我還要回來!”主持人與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在現場的觀眾笑得東倒西歪時。仍保持著傾聽者應該具有的一分親切、一分平和、一分耐心，讓林克萊特聽到了這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。

聽了這個故事以后，深為林克萊特耐心傾聽、不輕下結論、了解孩子內心真實想法的做法所感動。再反思我們自己平時的教育行為，看過不少老師做過這樣的事情：邊批改作業邊處理學生間發生的矛盾：邊玩電腦邊聽學生的講話；沒等學生把話說完就草率打斷學生的話；對“差生”的話置若罔聞，對“好學生”的話句句入耳……這樣做的結果不僅挫傷了學生的自尊心、積極性，而且也會使學生感到老師對他缺乏尊重和關心而關閉心靈之窗，不再愿意與老師交流。

如果我們為師者也能像這位主持人一樣不是過早地下結論。而是親切、平和、耐心地傾聽學生的內心想法。讓學生把話說完，不要急于判斷，那么我們肯定也能聽到學生的心語。因為每個學生都有自己獨特的思維方式和談話方式．如果教9幣總按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些錯誤的信息，造成誤會。給師生間的溝通帶來困難。青年老師年輕氣盛，一腔熱情，未免心浮氣躁，往往沒等學生說完就急于發表意見或輕下判斷。造成了一些無辜的傷害。我們要常常告誡自己：每個學生都需要關懷、溫暖和理解，不要輕下結論，要靜下心來耐心傾聽學生的敘說，傾聽學生心靈深處的需求和情感。把學生當作鮮活的生命來接納。

走近他們，去分享他們的喜怒哀樂，深厚的師生情誼能促進我們教學活動的順利開展。在沙子中尋找金子，發現他們的閃光點。

1、與學生的關系。我在處理與學生關系的時候有一句話：永遠站在學生一邊！

（1）不要把學生當成“假想敵”。心理學證明，自我暗示對一個人的影響是很大的，所以，不要把學生當成假想敵，從而挖空心思地去打擊他們，拉攏他們，欺騙他們，控制他們，利用他們。當我們把學生當成假想敵的時候，我們下意識里會有一些反應，妨礙了我們與學生之間正常的交流。知道孩子為什么無限信任他們的母親嗎？因為他們之間有著語言之外的交流，因為所以的愛都是從心底流出來的。所以，去愛你的學生，永遠要相信，學生的品質遠比成人純潔，我們沒有資格去“提升”他們，我們只能去發現他們。所以，在見到學生的時候，一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。學生如果受到了感染，就不會對你過分挑剔，就像孩子不會挑剔自己的母親一樣。無論是處理班務還是上課，要充分地信任學生，比如班費可以交給他們自己管理――千萬不能學有些老師在班費上做手腳！

（2）不要遷就學生。你必須告訴學生你的原則，做人的原則，管理班級的原則。要避免在學生面前充當好好先生，個性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。當他們應該受到懲罰的時候千萬不要手軟，這些時候包括，考試作弊，逃避勞動，隨意曠課等等，一定要讓他們受到責罰，讓他們懂得，要為什么的行為負責。這一點很重要。

（3）一碗水端平。你會喜歡一部分學生，其實我也一樣，人都一樣。但無論如何，要學會把感情與理智分清楚，千萬不要過分地偏向某一位或者某一部分學生。比如上課提問，比如經常性的表揚等等，特別是在這些學生的成績很好的時候。做老師的技巧就在于，要把表揚更多地給內向的學生，成績差的學生。要更多地讓成績差的學生感受到老師關注的目光。這不僅僅是為了教育他們，也是為了班級的穩定。我個人認為，絕大部分差生是教師逼出來的，是教師長期消極暗示的結果，不要重演這種悲劇。

（4）不要體罰學生。學生需要懲罰，但方式很重要。一定要讓他罰得心服口服。體罰是萬萬不可的。不可打學生，不可罵學生，最不可譏諷學生，這應該成為一種習慣，一種下意識。這一條原則是來自于我們對教育的理解，如果教育不建立在愛與尊重的基礎之上，那么這種教育就是專制的教育，不是我們在學校里學習時希望見到的那種教育，不是我們理想之中的教育。你必須明白，學生犯錯誤是正常的，我糾正錯誤，需要技巧，需要耐心，需要愛心，但首先必須控制在原則內。而一個剛走上工作崗位的老師，很可能沒有學會如何與學生溝通，因而導致一些失控的場面和行為出現。你得學會告訴自己，你不可能擺平一切，得承認有自己應付不了的時候，不要為了自己的面子去強制學生接受，那會有損于你的形象，無益于事件的解決。

（5）最重要的，是一定要愛你的學生，要始終站在學生的角度想問題，你愛他們，他們能夠感覺到，一定能夠感覺到，并且給你意想不到的回報。而且愛，有助于學生更好地學習，對你的課堂產生濃厚的興趣，“親其師，信其道。”要學會用商量的口氣與學生討論問題，包括班務。

第四篇：新教師成長培訓感悟

新教師成長培訓感悟

淳化小學葛苗苗

理想與現實的反差，作為新教師在走向工作之前，對自身的成長都有著良好的愿望，但很快就粉碎了一些人美好的思想。來到淳化小學已經三個月了，雖然很多時候會被孩子感動，但還是很多時候充滿挫折感。

這次的培訓也讓自己有了小小的思考，我們就是在摸索著前進。每一位教師在不斷提升自己專業水平的道路上，必須學會調整自己，找到屬于自己的有專業尊嚴感的幸福，我們要努力成為一個教育家，而不是教書匠。這個時候，教師就成為三尺講臺上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書！

新課程指出，教師是學生學習的引導者，是學生生活中的朋友。我們在平時的工作生活里要做到關心學生、信任學生，以平等的身份與學生相處。做到課堂上是良好紀律的組織者，良好學習方法和過程的引導者；課外是學生生活的幫助者和心靈的傾聽者。我們班上有幾個非常調皮的男生，很多時候會惹出麻煩來。不過其中兩個在多次與他們聊天談心后，改變了很多。許多事情會主動做了，學習成績也由60分提高到了75分，相信他們還會有進步的空間。

所以發現我們真的應該學會有效處理師生關系的技巧，不能讓學生從一開始摸著我們的脾氣，否則就會陷入被動。一定要善于及時表揚，有效批評，善于在學生面前展現自己的能力，從而在學生面前樹立威信。總之，作為新教師要在和學生交往中做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受得到教師真摯的關心和愛護。

第五篇：伴我成長

伴我成長，催我奮進

舒城縣馬河口高林小學：朱學存

可以說接觸《中國教師報》是一個偶然的機會，那是我剛中師畢業分配到某山村中心小學任教。領導出于對我的信任，把一個“問題班級”交給了我。這個班級最大的特點就是“刺頭多，差生多，班風差”。這對當時年少青澀的我來說是個不小的難題,不知道該從何抓起？一天早晨，正當我苦思冥想如何治理這個“問題班級”時，郵遞員小吳來校送報紙刊物，我隨手拿起一份《中國教師報》瀏覽起來，突然眼前一亮，其中一篇《用“三心”教育學生》深深地吸引了我，慢慢的讀下去，我仿佛醍醐灌頂，對呀！教育學生不就應該用“真心感化，悉心照料，愛心關懷”嗎？第二天我就將之付諸行動，對那些刺頭通過個別啟發談話，真心感化；對差生悉心照料，補缺補差；對每位學生進行大家訪，建立家校聯系卡，實行愛心關懷式教育。不到一周的功夫，效果明顯，班風學風均有較大的改觀。從此以后《中國教師報》就成了我的良師益友，我們仿佛成了無話不談的“朋友”，每每交流探討現實中遇到的教育問題。由于它的悉心指導和我的精心呵護，一學期下來“問題班級”變成了“優秀班級”。在鎮級組織的教學評比中，我班還取得了總分第一名的好成績。

歲月如梭，轉眼間一年的時光悄然而逝。新的一年，鎮教委出于對我的信任，安排我到更偏遠的一所村小當負責人。懷著對教育事業的忠誠和對未來的憧憬，我踏上了新的征程。而伴著我一同上任還有我的一位老朋友———《中國教師報》。在那段日子里，由于交通，信息閉塞，它成了我與外界溝通的橋梁。正是它使我了解了各種新的教學方法，新的教學理念。我把來自于它的“教育養分”大膽地運用到課堂教學，嘗試運用各種新的教學方法。記得我在教詞語“大吃一驚”的時候，同學們經常把“驚”錯寫成“斤”。于是，我在課堂教學中創設一個情境：我們奔跑在上學的路上，突然路中央出現一堆牛糞，差點就踩上去了，這時我們的心情是“大吃一斤”還是“大吃一驚”？同學們哈哈大笑，回答道：當然是“大吃一驚”，只有傻子才“大吃一斤”呢！通過這種輕松愉快的方式讓學生記住了“大吃一驚”的正確寫法。事實證明這種詼諧幽默的教學方式深受學生喜愛，有助于師生之間產生共鳴。閑暇之余，我常常記下教育生涯中的點點滴滴，所寫的教學論文多次在市，縣級刊物發表。所帶的班級在縣級質量檢測中多次獲獎，本人也多次被評為縣級“優秀教師”，“模范個人”。

也是在《中國教師報》這個教育平臺，我知道在這個物欲橫流的當今社會，許多如我一樣的窮教師們安于清貧，樂于奉獻!它們堅守在“三尺講臺”默默奉獻，真正詮釋了“捧著一顆心來，不帶本根草去”的師德內涵。每每看到它們的光榮事跡，我深受感動。也悄悄地在自己心中埋下“厚德載物，無私奉獻”的種子。

展望未來的從教之路，即便前面鋪滿荊棘，我也會無怨無悔地走下去。而且我相信有我的良師益友———《中國教師報》伴我成長，催我奮進，再大的坎坷也會變成康莊大道。