第一篇:小雪人不見了幼兒園中班教案
教案一:小雪人去哪兒了
活動目標:
1、啟發幼兒根據畫面,清楚的交代事情發生的順序,并理解雪人不見得原因。
2、鼓勵幼兒大膽講述雪人的形象,發展幼兒口語表達能力。
3、是幼兒對冬天的特征有進一步地了解。
活動準備:
(最好在雪后上此課)圖片一套。
活動過程:
1、出示圖片,讓幼兒仔細觀察后,教師提問:
指圖一:圖片上有誰?他們在干什么?堆了一個什么樣的雪人?
請幼兒分別回答以上問題后,由個別幼兒連貫講述圖一內容。
圖二:誰出來了,雪人怎么樣了,請幼兒連貫講述。
圖三:小鴨和小狗在干什么?請幼兒連貫講述圖三內容。
圖四:小鴨和小狗吃完飯出來一看,雪人不見了,小朋友講一講是怎么回事?請小朋友連貫講述圖四內容。
2、請小朋友將四張圖的內容連起來,編成一個小故事講出來。先請小朋友互相講,講的好的小朋友再給大家講。
3、老師小結講述情況,重點強調雪遇到熱就會融化成水的道理。
講述內容參考:
圖一:下雪天,小鴨和小狗在高高興興地堆雪人,他倆堆了一個圓腦袋大肚皮的雪人,用小桶做他的帽子,用小紅果做他的眼睛,用紅蘿卜做他的鼻子,用小雪球做他的手,小雪人換咧著嘴笑呢。堆好后小鴨和小狗回家了。
圖二:紅紅的太陽出來了,照的雪人暖洋洋的,雪人開始流汗了。
圖三:小鴨和小狗在家吃飯,小鴨吃小魚,小狗啃著肉骨頭。
圖四:他倆吃完飯說:“咱們去看看小雪人吧!”出來一看,雪人不見了,只見地上有一堆水,他倆覺得很奇怪,這是怎么一回事?雪人哪里去了?一個聰明的小朋友告訴他們,雪人被紅紅的太陽一曬就化成水了。這下小鴨和小狗才明白,雪遇到熱就會化成水。
教案二:《雪人不見了》
活動目標:
1、體驗下雪天堆雪人的快樂。
2、學習按一定順序觀察圖片并講述圖片內容。
3、理解詞語“融化”,能大膽講述雪人前后的變化過程。
活動準備:
1、教學圖片《雪人不見了》
2、雪人玩具。
活動過程:
(一)導入部分:
出示小雪人,用談話方式引起幼兒興趣。
教師:“小朋友喜歡雪嗎?為什么?下雪的時候都可以做什么啊?”
教師:“今天,老師給你們帶來了一些圖片,看看下雪天里到底發生了哪些事情吧?!?/p>
(二)展開部分:
1、出示五幅圖片,請幼兒自由觀察,了解圖片大意。
2、引導幼兒逐一觀察。
(1)觀察圖一。
教師:“下雪啦,地上、樹上、屋頂上都是什么樣的?”(下雪啦,地上、樹上、房頂上到處都是白白的)
(2)觀察圖二。
教師:“雪地里的小朋友都在做哪些游戲?”
(雪地里的小朋友,有的在打雪仗,有的在滾雪球,還有兩個小朋友正在堆雪人)
教師:“雪人的眼睛、鼻子是什么樣的?它戴著什么樣的帽子,圍著什么樣的圍巾?”(雪人有黑眼睛、紅鼻子,戴著紅帽子,圍著花圍巾)
(3)觀察圖叁。
教師:“小朋友圍著雪人做了哪些事情?”
(小朋友高興地圍著雪人唱著歌,跳著舞)
(4)觀察圖
四、圖五。
教師:“為什么雪人變小了?沒有找到雪人的小朋友心情會怎樣? ”
(小朋友在找雪人,沒找到很傷心)(學習詞語:融化)
(叁)結束部分
請幼兒試著完整講述。
四、活動延伸
幼兒觀察雪人變小了(融化了),感知雪遇熱融化的現象。
有條件的地方,可帶幼兒到室外讓幼兒堆雪人,把雪握在手里,鞏固雪遇熱融化的知識經驗。
五、溫馨提示
1、本活動中,教師在引導幼兒觀察圖片的時候,可用手指著圖片的主要內容,提示幼兒有重點地觀察圖片,并激發幼兒的想象力,讓幼兒連貫、完整地講述故事。
2、活動后,教師也可以將圖片放在區域中,供幼兒自由講述。
第二篇:幼兒園中班語言教案《雪人不見了》
幼兒園中班語言教案《雪人不見了》
幼兒園中班語言教案《雪人不見了》1
設計意圖:
冬天到了,下雪是一種常見的自然現象。前些天,下了兩場大雪,幼兒對雪產生了極度濃厚的興趣。他們紛紛描述雪花的樣子,落在身上的感覺等等,感受雪景的美,從中體驗玩雪的樂趣,其中堆雪人是幼兒最感興趣的。并且樂此不疲,借此機會,我設計了本次活動,并制作了小雪人,幫助幼兒初步了解雪遇熱融化的現象,激發幼兒自由探索的樂趣,并發展幼兒的語言能力。
活動目標:
1、學習按一定順序觀察圖片和講述故事。
2、了解雪遇熱融化的現象。
3、發展幼兒的口語表達能力,想象思維能力。
4、學習按一定順序觀察和講述圖片內容,并能較完整地講述故事,豐富詞匯--暖和、融化。
活動重點:按順序觀察和講述圖片內容,并能較完整地講述故事。
活動難點:幼兒的想象思維與語言的結合。
活動準備:
1、圖片《雪人不見了》4張。
2、小雪人。
活動過程:
1、教師:小朋友們喜歡雪嗎?為什么?那你們喜歡堆雪人嗎?
2、教師:出示小雪人導入課題,引導幼兒講講堆雪人的經歷。
3、今天,老師給你們帶來了一些圖片,圖片哪些小動物在堆雪人?
二、1、出示四幅圖片,讓幼兒自由觀察,了解圖片大意。
2、引導幼兒逐一觀察:
(1)觀察圖一,引導仔細觀察,提問:
①現在是什么季節?天氣怎樣?②圖片上有誰?他們在干什么?小結:冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。
(2)引導幼兒仔細觀察圖二,提問:天氣有什么變化?小猴小熊感覺怎樣?你是怎么看出來的?
(3)引導幼兒仔細觀察圖三,提問:小熊和小猴正在干什么?他們為什么要這樣做?
3、請幼兒連貫講述1-3幅圖。
4、引導幼兒想象小雪人進屋后,會發生什么情況。
5、幼兒想象后,出示圖片4,引導幼兒仔細觀察。(理解融化的意義。豐富詞匯:暖和,融化。)提問:發生了什么事情?引導幼兒仔細觀察,提問:為什么雪人不見了?他到哪去了?
6、請幼兒試著完整講述。注意:用詞要恰當,簡練。
7、幼兒觀察小雪人不見了(融化了),感知雪遇熱融化的現象。
三、結束部分:教育幼兒冬天不怕冷,教育幼兒多鍛鍛煉身體。
如下雪,可讓幼兒堆雪人,把雪握在手里,鞏固雪遇熱融化的知識經驗。
活動反思:在活動中,我首先讓幼兒看,想,然后說,最后聽,始終將幼兒放在主體地位,使幼兒的觀察能力,思維能力,語言能力和想象能力都得到了發展。幼兒按一定順序講述故事,初步了解雪遇熱融化的現象,加深對冰雪的認識。本節課幼兒的'興趣極高。
講述范例:
冬天的早晨,小猴從夢中醒來,發現窗外變得一片潔白?!跋卵﹪D!下雪嘍!”小猴一邊快活地喊著,一邊往小熊家跑。小猴和小熊堆起一個笑瞇瞇的大雪人,圓圓的腦袋,胖乎乎的身體,真好玩。這時,又刮起北風,天氣變得更冷了。小猴用手捂著耳朵大叫:“我的耳朵要凍掉啦!小熊也抱著肩膀發抖:”我快變成小冰熊啦!“”進屋吧!“小猴建議?!辈恍校荒茏屟┤俗约涸谕饷姘?,我要陪著他?!啊蹦阏姹?!“小猴說:”我們把他抬進屋里不就行了嗎?"小熊和小猴真的抬著雪人進了屋。屋里的大火爐燒得很旺,溫暖極了。小熊和小猴覺得很舒服,一會兒就趴在桌上睡著了。可是雪人一點也不舒服,他不停地流汗、流眼淚。
小熊和小猴睡起覺來,等他們醒來,發現小雪人已經不見了,他們驚訝極了。小朋友,你們能告訴小猴和小熊這是怎么回事嗎?
幼兒園中班語言教案《雪人不見了》2
活動目標:
1、體驗下雪天堆雪人的快樂。
2、學習按一定順序觀察圖片并講述圖片內容。
3、理解詞語“融化”,能大膽講述雪人前后的變化過程。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備:
1、教學圖片《雪人不見了》
2、雪人玩具。
活動過程:
(一)導入部分:
出示小雪人,用談話方式引起幼兒興趣。
教師:“小朋友喜歡雪嗎?為什么?下雪的時候都可以做什么啊?”
教師:“今天,老師給你們帶來了一些圖片,看看下雪天里到底發生了哪些事情吧?!?/p>
(二)展開部分:
1、出示五幅圖片,請幼兒自由觀察,了解圖片大意。
2、引導幼兒逐一觀察。
(1)觀察圖一。
教師:“下雪啦,地上、樹上、屋頂上都是什么樣的?”(下雪啦,地上、樹上、房頂上到處都是白白的)
(2)觀察圖二。
教師:“雪地里的小朋友都在做哪些游戲?”
(雪地里的小朋友,有的在打雪仗,有的在滾雪球,還有兩個小朋友正在堆雪人)
教師:“雪人的眼睛、鼻子是什么樣的?它戴著什么樣的帽子,圍著什么樣的圍巾?”(雪人有黑眼睛、紅鼻子,戴著紅帽子,圍著花圍巾)
(3)觀察圖叁。
教師:“小朋友圍著雪人做了哪些事情?”
(小朋友高興地圍著雪人唱著歌,跳著舞)
(4)觀察圖四、圖五。
教師:“為什么雪人變小了?沒有找到雪人的小朋友心情會怎樣?”
(小朋友在找雪人,沒找到很傷心)(學習詞語:融化)
(叁)結束部分
請幼兒試著完整講述。
活動延伸
幼兒觀察雪人變小了(融化了),感知雪遇熱融化的現象。
有條件的地方,可帶幼兒到室外讓幼兒堆雪人,把雪握在手里,鞏固雪遇熱融化的知識經驗。
溫馨提示
1、本活動中,教師在引導幼兒觀察圖片的.時候,可用手指著圖片的主要內容,提示幼兒有重點地觀察圖片,并激發幼兒的想象力,讓幼兒連貫、完整地講述故事。
2、活動后,教師也可以將圖片放在區域中,供幼兒自由講述。
附:看圖講述
雪人不見了
圖一:下大雪了,地上、樹上、房頂上到處都是白白的。
圖二:雪地里的小朋友,有的在打雪仗,有的在滾雪球,還有兩個小朋友正在堆雪人。雪人黑眼睛、紅鼻子,戴著紅帽子,圍著花圍巾。
圖叁:小朋友高興地圍著雪人唱著歌,跳著舞。
圖四:太陽出來了,雪開始融化了,雪人變小了。
圖五:雪人不見了。小朋友在找雪人,沒找到很傷心。
活動反思:
在活動中,我首先讓幼兒看,想,然后說,最后聽,始終將幼兒放在主體地位,使幼兒的觀察能力,思維能力,語言能力和想象能力都得到了發展。幼兒按一定順序講述故事,初步了解雪遇熱融化的現象,加深對冰雪的認識。本節課幼兒的興趣極高。
幼兒園中班語言教案《雪人不見了》3
冬天到了,下雪是一種常見的自然現象。下雪以后,幼兒可以感受雪景的美,也可以體驗玩雪的樂趣,比如:踏腳印、滾雪球、堆雪人、打雪仗等。在各種各樣的玩雪活動中,堆雪人又是幼兒最感興趣的,所以我設計了本節活動課。
活動目標
1、夠按一定的順序講述圖片內容,了解雪遇熱融化的現象。
2、學畫雪人,體驗詩畫的樂趣。
活動準備
1、下雪后有雪景
2、《雪人不見了》故事圖片
3、彩筆 畫紙
活動過程
一、興趣導入:今天老師給小朋友請來一位好朋友,你們看看是誰?詩畫雪人:
圓腦袋,
圓身體,
圓圓的眼睛長鼻子,
變個雪人笑嘻嘻。
(教師邊說兒歌邊畫雪人)
二、幼兒看圖講述故事
1、你堆過雪人嗎?請幼兒講一講自己堆雪人的經歷。
2、老師帶來許多雪人的'照片,你想不想看一看?
3、出示故事掛圖4幅,鼓勵幼兒展開想象自由講述。引導幼兒仔細觀察并講一講:這是發生在哪個季節的事情?圖上有哪些小動物?發生了什么事情?為什么雪人不見了?雪人哪去了?
4、請幼兒分組按順序講述圖片內容。
5、請幼兒給故事字。
6、教師完整講述故事,并逐一畫出小猴、小熊、雪人。
小猴:
月兒彎又彎,
眼睛長在嘴上面。
橢圓身體立起來,
一只小猴出來玩。
小熊:
圓耳朵圓臉盤,
兩眼圓圓長上面。
咧開嘴兒笑嘻嘻,
胖胖的小熊真可愛。
雪人:
圓腦袋,
圓身體,
圓圓的眼睛長鼻子,
變個雪人笑嘻嘻。
三、幼兒學畫雪人
1、你想不想和小雪人做朋友?我們一起來學畫雪人吧。
2、教師再示范畫雪人。
3、幼兒書空畫雪人。
4、我們每一位小朋友都來畫一個小雪人做朋友吧。幼兒用彩筆在畫紙上畫雪人,教師巡回指導。
四、結束部分:我們一起帶著小雪人出去做游戲吧。
活動延伸
帶幼兒到戶外觀賞雪景,把雪放入手中,讓幼兒感知雪遇熱融化的現象;并帶領幼兒玩踩腳印、滾雪球、堆雪人、打雪仗等游戲。提醒幼兒不能將雪打到小朋友的臉上,不讓雪進到衣袖里,跑時不要太快,以免摔倒。
活動效果
我以快樂詩畫貫穿于整個主題教育過程,激發了幼兒的學習愿望。利用圖片看圖講述故事,發展了幼兒豐富的想象力和語言組織能力;同時讓幼兒學習詩畫雪人,實現了語言、藝術兩大領域的自然整合,并且把主題活動延伸到戶外活動區,體現了中班《幼兒園快樂與發展課程》中倡導的目標化的區域活動。在該主題活動中,我把詩歌、講述、繪畫、游戲等融合在一起,促進了幼兒多方面的發展。
第三篇:幼兒園中班科學活動教案:水不見了
一、設計意圖:
孩子們的科學探究應從身邊的事物開始,引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物,發現其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發現,并使他們感到“科學并不遙遠,科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者,要時刻關注幼兒的行為,善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值,抓住教育的契機,為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料,創造寬松的探究環境。給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天,我發現一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍,我連忙過去制止他:“澆這么多水,花兒會死的”??伤麉s說:“我一倒下去,水就不見了,我怕花兒沒喝夠,所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真、可愛 呀!他這一句“水不見了”引發了我的思考,“水為什么會不見呢?”這不正是一個引導幼兒去探索、去發現的切入點嗎?
于是教師緊緊抓住這一教育的契機,引導幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外,還為幼兒創設了一個變魔術的情景,通過一個神奇的寶瓶,不僅吸引住了幼兒的注意力,更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力,它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果,還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下,主動地去探索“水不見了”的原因,并將獲得的經驗遷移到生活中,通過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的?;顒又杏變翰粌H充分體驗到了發現的樂趣,而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現象并樂于探索現象原因的探究精神。
二、活動目標:
1、讓幼兒通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發幼兒的探究興趣,使幼兒樂于在活動中動手操作。
三、活動準備:
1、教師經驗準備:
l 了解生活中有哪些東西容易吸水 l 了解幼兒對物品吸水性的理解
2、幼兒經驗準備: l 感知水的流動性
l 在生活活動中引導幼兒認識一些操作材料
l 會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水,盡量不灑出來
第四篇:中班語言教案:小熊不見了
中班語言教案:小熊不見了 設計意圖 冬天到了,各種小動物都不見了,我怎么看不見小螞蟻了?還有那蜇人的小蜜蜂哪去了?漂亮的花蝴蝶飛哪了去了??幼兒對以上問題產生好奇。
《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動照顧動物,并運用多種感官感知觀察他們,了解動物與人們的生活關系。因此為了順應幼兒興趣需要、發展需要,我認為通過活動《小熊不見了》讓幼兒了解不同動物的過冬方式,知道一些小動物要冬眠的常識。激發幼兒探究動物的興趣和愛護、照顧動物的情感。活動目標
1、理解故事內容,知道一些小動物要冬眠的常識。
2、有主動探索動物習性的興趣并學會大膽講述?;顒訙蕚?/p>
故事課件、房子掛圖、動物圖片、音樂?;顒舆^程
一、幼兒邊聽音樂邊做雪花飛的樣子進入活動室。
二、1.幼兒觀看大屏幕,引起幼兒 的興趣。
教師講述:冬天來了,森林里下了好大的一場雪。清早,小松鼠蓬蓬興高采烈地去找小熊嘟嘟。“嘟嘟,我們一起去堆雪人吧!”咦,小熊家靜悄悄的,小熊哪里去了? 幼兒自由討論小熊去哪里了。
2.欣賞課件,了解小熊究竟去哪里了。
提問:小熊去哪里了?小松鼠蓬蓬找到他了嗎? 3.再次欣賞課件,知道故事的主要人物和情節。
提問:故事里小松鼠蓬蓬除了去找小熊的,還去找誰啦? 故事里還有誰?還有誰也不見了?找到不見了的小蛇克克和小刺猬貝貝了嗎? 怎么辦呢,幾個小伙伴去找誰問的? 嘟嘟、克克、貝貝為什么都不見了,知道答案了嗎? 教師小結:冬眠:原來有一些小動物為了躲避寒冷的冬天,要在洞里睡大覺,睡整整一個冬天,不吃也不喝,知道春天醒來,這種過冬方式叫冬眠。
三、請幼兒互相交流自己知道的其他冬眠的動物。如教師引導幼兒:你們知道還有哪些小動物也是需要冬眠的嗎?(幼兒自由討論)
1、教師提問:冬天里有的小動物是要冬眠的,有的小動物是不需、要冬眠的,不需要冬眠的小動物怎么度過寒冷的冬天呢?
2、幼兒自由討論其他動物的過冬方式。
教師小結:在冬天,有一些小動物要避開寒冷,躲在洞里睡覺,直到春天才醒來,我們不要打擾他們喔。
3、小朋友,你知道在冬天里都有那些小動物要冬眠嗎?(小朋友自由發言)出示課件青蛙、蛇、刺猬、蝸牛、蝙蝠、熊??
四、探索其他動物的過冬方式
寒冷的冬天,有的小動物是冬眠過冬,(剛才我們看到的)還有一些小動物不需要冬眠,他們又怎樣度過寒冷的冬天呢?(小朋友自由發言)課件展示
(1)家禽家畜:加厚皮毛過冬(雞、鴨、鵝、狗、貓)(2)儲存食物過冬:老鼠、田鼠、大雁(3)遷徙過冬(燕子、大雁)(4)冬眠過冬
3、小動物都有自己的過冬方式,那我們人類怎樣躲過寒冷的冬天呢?(自由發言)
教師小結:原來,寒冷的冬天我們穿上了厚厚的棉衣、棉褲,戴上帽子,有的點上爐子,開通暖氣、空調等等,更重要的是要堅持鍛煉身體,這樣我們的身體才會越來越棒,不怕寒冷的冬天。(音樂離開教室)活動延伸
請幼兒繼續搜集有關動物過冬的各種資料,共大家交流分享,進一步了解不同動物的過冬方式。
第五篇:中班環保教案:垃圾不見了
在這次討論結束以后,我發現孩子們對“垃圾”這個詞用得很多,他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾,應該扔掉”,有的時候還把一些仍然有使用價值的東西也扔掉。對此我沒有說什么,只是把這些他們扔掉的東西撿回來,在活動區制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來,用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西:紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時候孩子們感到了迷茫:這些不是我們認為沒用、要扔掉的東西嗎?怎么又變得有用了呢?到底什么是垃圾呢?為此,我們又一次展開了討論。(有時教育活動并不 一定要依靠教師的語言去推動,教師的行為同樣可以促進活動的開展。當教師的行為引起了幼兒的關注及認識上的沖突時,他們就容易去思考,去探究,關于“垃圾”的活動也就由此逐漸擴展開來。)活動目標 活動目標:
1、讓幼兒知道隨地扔垃圾是不好的習慣,了解垃圾對我們生活的影響。
2、養成幼兒良好的衛生習慣,初步了解垃圾的處理方法。
3、激發幼兒保護環境的情感?;顒訙蕚?/p>
若干照片(隨地扔垃圾的照片),水(干凈的水,河里被污染的臟水)環保的牌子。活動過程實錄
一、情景表演
請一位配班老師或小朋友表演吃完東西后,把垃圾往地上隨便一扔的情景。師:
1、小朋友你們看他做了什么?
2、那你們平時在回家的路上或者在公園里玩的時候,有沒有看到過隨地扔垃圾的人?
3、你們覺得這樣做對不對?為什么?
二、引導幼兒知道垃圾對人們生活的危害
1、出示垃圾污染嚴重的照片。
師:老師也很討厭隨地扔垃圾的人,可是我在回家的路上卻總是能看見這樣的人,你們看這是老師在路上拍到的一些照片,小朋友仔細看看,照片上都是什么?你們看了以后心情怎么樣。師:(1):照片上拍的是什么?(都是垃圾)。(2):看到這些照片,你們心里高不高興,為什么?(很臟,街上變得不漂亮了)。(3):這些垃圾如果一直放在這里會怎么樣???
幼:如果下了雨會爛掉,爛掉之后就會有很臟很難聞的氣味,污染了空氣??(4)師:這些氣味又會把什么小動物引過來?
出示部分小動物的圖片(蒼蠅、蚊子、老鼠、蟑螂)你們喜歡這些小動物?為什么?
2、出示很臟的水和干凈的水,進行比較。
師:你們看這是什么?——出示臟的水(與干凈的水進行對比)這樣的水你們喝嗎?為什么? 它怎么會這么臟?
幼:(河里有好多垃圾,把水都弄臟了,所以我們不能喝這個水了,河里的魚也會死掉)。
3、出示踩在西瓜皮上摔了跤的場景。師:你們看這圖上是什么?
幼:(如果不小心踩在西瓜皮上就會摔跤,嚴重的話還要送去醫院)。
三、引導幼兒知道怎樣處理垃圾
師:
1、原來垃圾這么不好,那我們需怎么做呢?要不要亂扔垃圾?
2、看到地上、公園里有垃圾,我們要怎么做?
3、你們知道垃圾袋、垃圾箱里的垃圾到哪里去了?
垃圾袋被環衛工人開的垃圾車送到了垃圾填埋場,出示垃圾場的照片,簡單介紹什么是垃圾填埋場。
4、出示環衛工人掃地的照片。師:(1)看照片上就是環衛工人在運垃圾,看他們多辛苦。每天一大早就要去掃地,然后再把垃圾運走。
(2)我們還可以把垃圾怎么樣? 幼:燒掉。
師:燒掉也行,不過燒的話就會有很多的煙,雖然垃圾少了,可是污染了空氣。
四、活動延伸
五、活 動 反 思
小班班年齡小,能力較差,教師在活動事前講解活動要求,教幼兒認識垃圾一定要扔進垃圾箱,大多數幼兒懂得垃圾扔進垃圾箱里,個別幼兒還出現亂扔垃圾情況,可見對幼兒的良好習慣是非常重要的。
在本次活動中,教師設計情境公園時,設立動物園和娛樂場,要單一進行情境動物園講解,娛樂場對于本課不符,其次,教師在課件進行教學時,忽略一詞“踩”與“摔”的區別,在教學應注意改正,通過游戲,幼兒知道垃圾放在哪里。幼兒討論:隨便扔垃圾對嗎?我們應怎樣做呢?
所以,教師既要尊重幼兒自己有的認知水平,重要進一步拓展和提升幼兒經驗?;顒釉u價:
在這次討論結束以后,我發現孩子們對“垃圾”這個詞用得很多,他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾,應該扔掉”,有的時候還把一些仍然有使用價值的東西也扔掉。對此我沒有說什么,只是把這些他們扔掉的東西撿回來,在活動區制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來,用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西:紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時候孩子們感到了迷茫:這些不是我們認為沒用、要扔掉的東西嗎?怎么又變得有用了呢?到底什么是垃圾呢?為此,我們又一次展開了討論。(有時教育活動并不 一定要依靠教師的語言去推動,教師的行為同樣可以促進活動的開展。當教師的行為引起了幼兒的關注及認識上的沖突時,他們就容易去思考,去探究,關于“垃圾”的活動也就由此逐漸擴展開來。)什么是垃圾
多數孩子都說我們班里有許多垃圾,縈萱反對: “那不是垃圾,是廢舊材料,做東西用的?!眲⑷秸f:“廢舊材料就是垃圾,因為它是不要的。”雨航又說:“為什么不要?這些都是我們從家里帶來的?!标咳鹨舱f:“這些都是有用的,能做很
多玩具呢。” 那到底什么是垃圾? “蘋果皮和核是垃圾?!?“廢紙是垃圾?!?/p>
“喝過的酸奶盒是垃圾。” “青菜切掉的部分是垃圾。” 是不是垃圾?怎么進行判斷呢?
“不要的東西、沒用的東西就是垃圾?!?/p>
怎么來確定這個東西要還是不要,有用還是沒用?劉冉說:“扔進垃圾筐就是不要的?!标咳鸱瘩g說:“那些牙膏盒,還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的,可是我們揀回來就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎?”幾個孩子圍繞這個問題爭論起來??吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認真勁兒,我及時給予了肯定,并說:“我們整理一下教室,把你認為沒人要的垃圾找出來,把認為有用的東西做成你想做的東西,布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾,什么樣的東西可以再利用了?!保ǖ降资裁词呛翢o用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品,幼兒不是一下于就能理解的,即使是成人也不容易說清楚。教師用環環相扣的提問試圖引導幼兒區分概念,其實,讓幼兒體驗到對同一事物可以從不同角度進行審視,學會表達自己的觀點與相互辯論,比讓幼兒知道它們的科學定義更重要。)
活動結束后,我想,在孩子們對垃圾有了很多真實的感受與體驗的基礎上,可以抓住教育的契機,達到《綱要》上所規定的“培養幼兒關心周圍環境,初步的環保意識”的目標。于是,我對活動進程進行了初步的設計:了解垃圾的回收、再利用。(活動的進展來自于幼兒興趣與教師支持。具有專業素養的教師在推動活動開展時,必須明確該活動對幼兒發展的意義是什么,同時要對這個活動的發展前景提出一定的設想‘。)
垃圾的旅行 活動區的活動結束后右孩子們整理好了自己用過的物品;垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語道:
“這些垃圾都裝滿了,應該把它們放到什么地方去?”幾個和我一起收拾的幼兒說:“應該倒到位圾車里,小動物園旁邊就有垃圾車?!庇谑?,大家提著垃圾來到了垃圾車旁。這時候正趕上保潔工準備推走車。孩子們馬上跑過去問:“叔叔,您把垃圾倒哪里去?”叔叔說:“垃圾站。”“垃圾站是什么?”孩子們提出了疑問。其實這正是我設計的活動一“垃圾的旅行”所要回答的問題。
大家隨著叔叔來到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的,邊思考這個垃圾站怎么沒有那么多垃圾。對于垃圾回收、再利用,我也不太了解,于是我請孩子們回家問問爸爸媽媽。(在這兒,我們很難看出到底是孩子的興趣,還是老師的引導‘推動著活動的展開。)星
期四,大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說垃圾只能送到垃圾場,而昕瑞卻說垃圾可以回收。我說:“我看了劉迪媽媽從網上查找來的資料,’這里還有許多書,大家可以分組研究一下?!庇谑牵徊糠趾⒆雍捅S龁T老師一起看書,一部分孩子聽我介紹劉迪媽媽拿來 的資料。由于從網上下載的資料內容很新鮮,孩子們聽得很認真、很投人。我的介紹結束以后,大家又來到了看書組。見我們加入進來,看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹,垃圾產生、回收、再利用的全部過程,大家感興趣的問題。(當幼兒處于自主學習的狀態時,他們的思考就會變得積極而主動。這正是幼兒研究式學習產生和發展的推動力。)聽著、看著,王赫突然說:”從書里就能知道我們想知道的事情,真不錯。”劉冉說’:“從網上也能知道。我媽媽就是在網上查到的資料。”劉迪這么一說,大家都把目光轉向了我,好像不太相信。我說:“是呀,許多我們想知道卻又不知道的事情,就可以從書上找到,或者就像劉冉媽媽那樣上網。”為了讓看書組的孩子也能體驗到網絡在信息提供方面的快捷、豐富,我鼓勵與我一組的幼兒也把網上查到的內容講給!大家聽。交流中,兩個組幼JL都很高興J予是,我又趁機、提出了“如果我們還想知道更多的東西,到哪兒去查”的問題。(相互的交流使幼兒棄實地認識到了獲取信息可以有多種不同的梁道,并萌發了親自試一試的瓜望。于是,教師抓住了培養幼兒獲取信息能力的大好時機,有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望,又使幼兒的研究活動從關注內容拓展到了關注方法。)