第一篇：淺談班主任的人格魅力-班主任工作藝術

淺談班主任的人格魅力

文/李家模

班主任工作是有聲有色的，但又是無言的。所謂“有聲的”，是指班主任語言交流的影響。所謂“無言的”，則是指班主任自身榜樣的影響。烏申斯基曾指出，“教師的人格，是全部教育的基礎”。班主任雖然具有一定的行政權力，但他對學生最有效的影響并非權利因素，而是他的人格魅力。這種人格魅力的基本內容是什么呢？我認為，班主任的人格魅力主要表現為三個方面：即求真、向善、立美。

一、求真

所謂“求真”，就是不斷探索的科學精神，它是班主任素養中最基本的因素。這種精神包括三點：即好學習、善思考和會創造。

第一、好學習。一個班主任要想成為優秀的教育工作者，就必須努力學習。一般來說，班主任都要承擔教學工作。作為任課教師，他應當具有精深的專業知識和科學的教育理論知識。馬卡連柯說過，“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”可見，一位教學水平很差的班主任，是很難贏得學生尊敬的，所以，班主任應當成為學科教學的專家。

作為班主任教師，承擔著關心學生全面發展的重要責任。中學生求知欲強，對未來世界充滿好奇心。滿足他們的求知欲望，對于培養其創新精神，開發其內在的潛能具有重要意義。要回答同學們千奇百怪的問題，班主任必須具有廣博的知識。不是博學多才的班主任，就很難培養出全面發展的杰出人才。

班主任要想具備精深而廣博的知識，只有努力學習。海納百川方能至深至廣，學貫中西才會更精更博。在當今飛速發展的時代，教師作為知識權威的形象已大大改變，許多學生懂得的知識，教師卻不一定懂。作為班主任若不努力學習，將無法承擔自己應盡的責任。班主任只有鼓起“學而不厭”的風帆，“發憤忘食，樂而忘憂，”才能引導學生好學上進，才能帶領學生到知識的海洋去遨游，才能激發學生去攀登科學的高峰。

第二、善思考。孔子曾說：“學而不思則罔。”班主任工作是一項異常復雜的勞動，因為其勞動對象是復雜的，每個學生都是一個獨特的生命體，都具有不同的個性和特點，而影響學生發展變化的因素更是錯綜復雜的。面對這些情況，班主任必須善于思考。在班級教育過程中，班主任會遇到各種各樣的問題，諸如，1、怎樣團結全班同學，建設一個優秀的班集體；

2、如何開展豐富多彩的教育活動，以培養學生的能力；

3、怎樣營造一個良好的班級文化氛圍，以陶冶學生的情操；

4、如何優化班級管理，以促進學生的全面發展；等等。要解決好這些問題，班主任必須開動腦筋、用心思考、精心設計、認真實施。有的班主任利用高科技手段組織班級活動，令人耳目一新；有的班主任提倡“順耳忠言”，實施“無批評周”，學生無不叫好；也有的班主任以“凡人凡言”來營造班級文化氛圍，使學生深受鼓舞；還有的班主任將家訪的對象確定為進步明顯的學生，向家長報憂更報喜，以引導后進生不斷進步。總之，凡是有利于促進學生素質發展的班級教育內容和方式，都是班主任深思熟慮的結果，而優秀的班主任也正是在不斷思考與努力探索的過程中逐步成長起來的。

第三、會創造。陶行知先生指出：“敢探未發明的新理，即是創造精神。”常言道，“教無定法”。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。優秀的班主任總是從實際出發，不斷研究新情況，探索并創造新的工作途徑和方法，從而有效地促進學生素質的發展。例如，有的班主任組織開展“自主十分鐘活動”，以充分發揮學生的主動性、積極性和創造性；有的班主任要求學生每天抄寫一句格言，從而點燃一盞思想的明燈；也有的班主任處罰學生的方法新穎別致，犯了小錯誤罰唱一首歌，犯了大錯誤寫一份說明書，使學生經歷一次心靈的洗禮，從而自覺地運用自己內心深處的光芒，去照亮前進道路上的黑暗。班主任工作是一項創造性的勞動，只有打破常規思維，敢于標新立異，才能品嘗到創造成功的喜悅，才能培養出一大批具有創新精神的人才。

二、向善

蘇霍姆林斯基說：“你不僅是學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。優良的思想道德素質是班主任教育學生的精神力量，它主要包括四點：即重責任、有愛心、講民主、尚公正。

第一、重責任。班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。為了完成這一重大使命，他必須具有強烈的責任感，這是班主任素養的厚重基石。

第二、有愛心。班主任工作是愛的事業，這種愛包括自愛與愛人兩個方面。所謂自愛，是指從愛護教育者的名譽出發，嚴格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自強，從而獲得學生、家長和社會的尊重與信任，成為可敬可愛的人。由于班主任的工作對象是一群善于模仿的孩子，因此，班主任的一言一行、一舉一動無不處于最嚴格的監督之下，因此，班主任只有以身作則，才能為人師表。所謂“愛人”，是指班主任在履行職責時對學生所產生的一種高尚的道德情感，這種情感是教育的基礎。現代教育專家認為，“因為沒有愛，就沒有真正的教育。”班主任對學生的愛應從廣度與深度兩個方面加以解釋。從廣度上來說，它是一種博愛，一般來說，好學生、聽話的孩子，往往比較討人喜歡。而從深度上來說，班主任不但要關注學生的外在表現，更要關注他們的內心世界，關心他們的心理健康。青少年的心理世界是豐富多彩的，班主任要善于走進他們的心靈世界，和他們進行心與心的溝通、情與情的交流，及時掌握其內心的變化，發現其成長過程中的問題，采取有效的教育手段，引導他們健康發展。

第三、發揚民主。講民主，克服以教師為中心，這是班級管理的重要原則。教育的民主化是以師生雙方人格平等為前提的，沒有師生雙方人格的平等，就沒有教育民主可言。教育民主要求班主任提高民主意識，尊重和理解學生，和學生平等地探討問題，對學生的缺點和錯誤，采取說服的方式，而絕不能壓服，同時歡迎學生批評老師，虛心接受學生的意見，有錯必糾。有的班主任在公開場合讓學生批評老師，這是民主管理的體現，它有利于改進班級工作，培養學生獨立思考、批判創新的精神，從而養成民主習慣，成為國家的主人翁。

第四、崇尚公正。講公正，這是人們普遍的心理需求。筆者在高中學生中以“我心目中的最佳班主任”為題作了一項調查，其結果顯示，“公正無私，對學生一視同仁”排在最佳班主任應具備的各項素質之首。這表明了中學生對教育公正的迫切需求。有的班主任在學生中威信不高，重要原因之一就是處理問題不公正。因此，作為班主任，一定要以公正為標尺，對學生一視同仁。只有這樣，才會具有較高的威望，才能有效的開展好班級教育活動。

三、立美

常言道，“愛美之心人皆有之。”愛美是人的天性。敢愛美、欣賞美、創造美是人類的共同追求。教育工作者，尤其是班主任，作為播撒美的種子的人，本身更應該具有完美的形象，從外表到心靈都應當是美麗的。

外表美是班主任美的形象的外在表現，它包括儀表美、語言美和動作美。班主任的儀表美體現在得體的發型、合體的服飾和豐富的表情上。他的穿著打扮要美觀大方，一舉一動皆有涵養。班主任的語言表達要準確、精煉、形象、生動、幽默、風趣，富有節奏感和啟發性，有時如高山瀑布直瀉深潭，雄渾而有力；有時似潺潺小溪輕輕流淌，委婉而動聽。班主任的語言還應該極富魅力，仿佛是一首優美的歌曲，妙不可言、令人陶醉。班主任的動作應該瀟灑優雅、端莊大方，態度要親切自然、謙遜和藹。總之，班主任從儀表、語言到動作，都要自然和諧，具有較高的品位，令人賞心悅目，使人產生美感。學生在這種美的形象熏陶下，能夠不斷提高自己的審美能力。

外表美是班主任形象美的外觀，內心美才是美的形象靈魂。班主任的精神世界應當是美麗的，而要想心靈美麗，必須笑對人生。生活就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也就對你哭。如果整天哭喪著臉，哪有美感可言？樂觀、開朗、笑對人生，這是一種高尚的境界，它是美的。要想進入這一美的境界，就要有樂于奉獻的精神。魏書生老師說：“索取不是愛，獻身才是愛……因為你不想索取，你就永遠不會有索取不到的痛苦；因為你總想獻身，你就無論何時何地，都能享受到因獻身而欲望滿足所產生的幸福。”“你會在這獻身中尋找歡樂與幸福的真諦。”

要想使心靈美好，就要寬宏大量、與人為善。法國作家雨果說過，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”寬闊的胸懷能包容一切。班主任應寬大為懷，切勿在小事上斤斤計較，要有以德報怨的雅量，那時別人會因為你的寬容而感到快樂，而你自己也會因此而愉快和幸福。一個人在任何情況下都能笑對人生，那么他必定具有一顆美麗的心靈。人們因美而笑，因笑而更美。

班主任從內到外都應當是美麗的，這種美是照耀學生心靈的陽光。只有用美的形象去影響學生，才能激發他們的美感，陶冶他們的心靈，培養他們的完美人格。

總而言之，真、善、美是人們的最高追求，也是班主任追求的最高目標。真、善、美三者雖有區別，但卻互相聯系，不可分割。美存在于真與善之中，求真、向善又都是為了達到美。當然，這一目標是很高的。班主任要不畏艱難，不斷充實自己、不斷完善自己，使自己的人格魅力影響下一代青少年，使自己真正成為一代師表。

第二篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第三篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識后進生的優點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”。或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態度是嚴謹的。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第四篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

一、班主任的談話藝術（P217）

班主任談話藝術，是指班主任通過口頭語言藝術，直接與學生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學生思想認識、培養他們良好品德和個性以促進班級工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術與技巧

（1）、與學生談話應注意的問題

第一、同理心是班主任與學生談話的心理基礎第二、善于借題發揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協調學校與家庭的教育步調，統一學校教育與家庭教育對學生的要求，促進學生全面發展，班主任代表學校對學生家庭進行的具有教育性質的訪問。

二、班主任的家訪藝術（P223）

三、班主任的評價藝術（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

班主任評價是指班主任對學生的思想道德狀況和行為規范作出評價。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術（P235）

1、正確的評價首先要全面地了解學生。

2、正確的評價要有正確認知。

3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標準。

4、正確的評價還要活用激勵性評價。

5、對學生進行正確的評價還需要重視學生的自我教育。

(三)、班主任表揚技巧（P244）

（1）、把表揚作為引導、教育的手段（2）、不要吝惜表揚，也不能濫用表揚。（3）、表揚語言要隨機應變（4）、表揚不要隨便把學生互相比較。（5）、表揚要指出具體表揚的行為，解釋表揚的原因（6）、表揚應及時（7）、表揚不妨與獎勵結合起來有時。

2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術

（一）、班主任人格的內涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術

1、注重提高班主任人格素質

（1）、熱愛教育工作，獻身教育事業。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學技能和良好的教學態度。（3）、熱愛學生，關心集體，以身作則。

2、注重運用班主任的人格藝術

（1）、重視首次交往（2）、尊重學生，理解學生（3）、信任學生，民主決策（4）、用好評價手段

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術（十月培訓內容10.19）

班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語言藝術

語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任在和學生談心時，語

言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯

歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活

動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。

二、領導藝術

一）知人善任的技巧。要用學生之長，避學生之短，注意發揮和調動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。全面統籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協調起來，讓每位學生各就其位，要抓住重點，培養“優生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項

工作之間能夠有機配合，平衡協調，有節奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導的技巧。班主任必須深入學生中全面了解情況，然后及時因地制宜進

行耐心細致地啟發、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術

班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。要做

到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。

四、激勵藝術

班主任應善于發現每位學生的優點，及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到

一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。

五、批評藝術

對不同類型的孩子采用不同的批評方式。同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評。