第一篇：班主任工作從細(xì)微處入手-班主任工作藝術(shù)

班主任工作從細(xì)微處入手

班主任是一個(gè)班級(jí)靈魂，在班級(jí)日常工作中，除了需要提出團(tuán)結(jié)友愛(ài)的口號(hào)，講述各種人物、各種歷史背景下團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的動(dòng)人故事，及時(shí)表?yè)P(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好人好事外，班主任還應(yīng)該抓住一些涉及班級(jí)情感基礎(chǔ)問(wèn)題的“小事”大做文章。正如一位教育家所說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的教育者，除了以身作則，有時(shí)需要“大”化“小”,而有時(shí)需要“小”化“大”,還應(yīng)家教聯(lián)合，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈。

“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”作為教師，不僅要把愛(ài)無(wú)私公正地灑向每一個(gè)學(xué)生，還要象呵護(hù)荷花上的露珠一樣，精心呵護(hù)學(xué)生的心靈，使他們能夠健康成長(zhǎng)。

在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位的媽媽泣不成聲的對(duì)我說(shuō)，她的女兒得了兒童多動(dòng)癥，正在服藥，并有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。于是，我查閱有關(guān)兒童多動(dòng)癥的資料，和他相處的日子里，我覺(jué)得他不像是多動(dòng)癥，建議家長(zhǎng)立即給孩子停藥，我了解到，原來(lái)他是留守兒童，從小奶奶帶著很少與人交往，養(yǎng)成他孤僻、膽小的內(nèi)向性格。連續(xù)幾個(gè)月的藥吃下來(lái)，他精神萎靡不振，上課昏昏欲睡，學(xué)習(xí)退步，給孩子造成了沉重的思想負(fù)擔(dān)。

于是，我趁下課時(shí)間主動(dòng)接近他，和他在一起玩，同學(xué)們也都過(guò)來(lái)參與，我們玩得很開(kāi)心，漸漸地，她很愿意和我在一起。上課時(shí)，我提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，答對(duì)了，我在黑板角上寫(xiě)上“某某，真棒！”激勵(lì)他，他不時(shí)地露出甜蜜的微笑。漸漸地，他對(duì)我很親。“親其師，信其道”.我經(jīng)常給他講一些啟迪成長(zhǎng)的童話故事。

他變得活潑開(kāi)朗了，身上的不適也消失得無(wú)影無(wú)蹤。她七十多歲高齡的奶奶專門(mén)到學(xué)校表示感謝。作為教師，我只不過(guò)做了一個(gè)教師應(yīng)該做的事，同時(shí)，我也感覺(jué)到要把孩子教育成一個(gè)人格健全的人有多么重要。

用策略調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，從思想上解決問(wèn)題，只有堅(jiān)持正面教育，做到春雨入土，滴滴入心才行！

二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。因此，每接觸新班的學(xué)生，我結(jié)合《學(xué)校日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)課，怎么樣準(zhǔn)備上課，怎樣舉手發(fā)言，對(duì)課堂常規(guī)、生活常規(guī)都提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生去做，并經(jīng)常利用晨會(huì)反復(fù)教育和訓(xùn)練，使之成為促進(jìn)孩子們的自覺(jué)行為。如：先舉手后發(fā)言，舉手舉左手。課前把文具書(shū)本統(tǒng)一放在桌子的左上角，下課后把書(shū)本，文具整理好，再走出教室。同時(shí)我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采取講故事的方法耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，寓教于樂(lè)。小學(xué)生堅(jiān)持性較差，往往出現(xiàn)反復(fù)。為了培養(yǎng)他們持之以恒的習(xí)慣，我把大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)進(jìn)了教室。通過(guò)簡(jiǎn)單的甩手，使學(xué)生明白做什么不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”,應(yīng)有恒心和毅力。

在小組學(xué)習(xí)中，總有一些學(xué)生提出能否一個(gè)人獨(dú)立解決，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我向?qū)W生講述“雞尾酒”的來(lái)歷，讓學(xué)生從精彩的故事情節(jié)中，體會(huì)“合作”的甘美……同時(shí)，我上課注意觀察學(xué)生的動(dòng)作，神態(tài)，充分發(fā)揮“肢體語(yǔ)言”的優(yōu)勢(shì)。一旦發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想要開(kāi)口說(shuō)話，我就舉起左手，示意他們舉手發(fā)言；我只要拍兩下巴掌教室里立即靜下來(lái)……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，我不用說(shuō)話，只要把手一揮，學(xué)生就知道我的用意。

訓(xùn)練生活常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一次，離下課還有十幾分鐘，我看到有的學(xué)生坐立不安，難以忍受的樣子，就意識(shí)到他們要上廁所，而又不敢出課堂。我就指名叫他們快去廁所。事后，再教育他們下次課前做好準(zhǔn)備。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我抓住學(xué)校校長(zhǎng)經(jīng)常彎腰拾紙這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)法”.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，班內(nèi)無(wú)人亂扔紙張。每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)碎紙，就飛快地跑過(guò)去拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，更無(wú)隨意扔垃圾，即使有了垃圾，主動(dòng)扔到垃圾箱。這一生活常規(guī)使學(xué)生終身受益。

三、用真誠(chéng)感染家長(zhǎng)。

多少年來(lái)，我總是站在家長(zhǎng)的角度，真誠(chéng)、平等的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。每接一個(gè)新班，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我總是這樣說(shuō)：“家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)大家相信我。我會(huì)善待每一個(gè)孩子，因?yàn)槲覀儞碛型粋€(gè)目的，那就是為了孩子的進(jìn)步、成長(zhǎng)。我們所做的一切工作都將從孩子的身心健康出發(fā)，相信我們今后會(huì)合作得很愉快。”實(shí)踐證明，第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面，這種傳遞著老師愛(ài)學(xué)生，全心全意為學(xué)生著想的信息，很受家長(zhǎng)的歡迎，也使家長(zhǎng)積極配合老師的工作。

我經(jīng)常贊美家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)高，關(guān)心孩子，支持我們的工作，我真誠(chéng)地欣賞他們。我們班的同學(xué)，他們都愛(ài)讀書(shū)，知識(shí)面廣，寫(xiě)作思路開(kāi)闊，思維敏捷。我和他們的家長(zhǎng)交談時(shí)就說(shuō)：“你們的孩子之所以優(yōu)秀，都是因?yàn)槟銈兊乃刭|(zhì)高，家里有很好的文化氛圍，對(duì)孩子起了潛移默化的作用。孩子有你們這樣的家長(zhǎng)，真是幸運(yùn)。”家長(zhǎng)聽(tīng)了這話，臉上寫(xiě)滿了喜悅，并謙虛地說(shuō)：“我們能做多少，還是老師為孩子付出的多。”在家長(zhǎng)會(huì)上，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)某些方面做得好的家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到了贊揚(yáng)一個(gè)，激勵(lì)一批的效果。

尊重、理解家長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去感動(dòng)家長(zhǎng)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，竭力與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧、友好的關(guān)系，全身心服務(wù)于他們的孩子，老師就能走進(jìn)學(xué)生的心田，就能使家長(zhǎng)信任、理解、尊重、支持我們。最終達(dá)到成功育人的目的。

教師的才能應(yīng)是多方面的。最重要的才能，應(yīng)在于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)地創(chuàng)造良好的教育環(huán)境、教育條件，調(diào)動(dòng)一切有利因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧、親切、自然的先導(dǎo)性塑造教育。作為班主任----一個(gè)班集體的靈魂，就應(yīng)像藝術(shù)家一樣，有目的、有意識(shí)的建立健康、積極的人際關(guān)系。

第二篇：班主任工作該從細(xì)微處做起

班主任工作該從細(xì)微處做起

開(kāi)學(xué)了，忙碌的時(shí)候也就到來(lái)了。作為教育工作者，在接下的四個(gè)月的時(shí)間里，忙碌將伴隨我們每一天。

班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中最基本、最瑣碎、最操心的工作，大凡有一天班主任經(jīng)驗(yàn)的老師都深刻清楚這一點(diǎn)。所以也有個(gè)別不愿意做班主任工作的老師，當(dāng)然在我們隊(duì)伍里，有很多優(yōu)秀的班主任。在這些優(yōu)秀班主任當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的班主任工作之所以優(yōu)秀，并不是他們做了什么轟轟烈烈的大事，讓學(xué)校、讓班級(jí)、讓學(xué)生爭(zhēng)光，也不是把學(xué)生教育得多么的優(yōu)秀，胸懷遠(yuǎn)大理想、懂得人生大道理等，而是他們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦心軌虬压ぷ髯龅郊?xì)微處，從最小處做起、從自我做起，讓學(xué)生每天接受老師的感染，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

從我們的平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，我們總有一些班主任在班級(jí)管理中不太愿意做好一些“小事”，總喜歡不分時(shí)間、不分對(duì)象，把一些自己觀念強(qiáng)加于學(xué)生，總抱怨自己的學(xué)生教不好，不懂得幫老師“排憂解難”，班上什么事情都得自己親力親為，自己少看一眼都會(huì)一團(tuán)糟。

但是我們沒(méi)有更深入的思考，自己的學(xué)生之所以沒(méi)有像別的學(xué)生一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣、自主管理的能力，最大的失誤不在學(xué)生，而在自己。開(kāi)學(xué)了，班級(jí)文化建設(shè)如何；上課了，學(xué)生到位情況如何；下課了，班級(jí)衛(wèi)生、桌椅擺放情況如何；（班主任工作

www.tmdps.cn）天黑了，班級(jí)照明情況如何；刮風(fēng)了，班級(jí)門(mén)窗關(guān)得如何；學(xué)生病了，在家情況如何、、、、、、，所有這些都是我們每天的工作，但又是容易給我們忽視的工作。正因?yàn)槲覀兒鲆暳诉@些看似不起眼的細(xì)微處，往往成為我們班主任工作的關(guān)鍵。

美國(guó)著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功，往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人更容易成功。這些話，相信很多人都懂，但是往往我們都沒(méi)有留心去做好自己應(yīng)該做好的每一件小事。小事做不好，更不能提大事了。注重細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)，往往你就比別人更容易成功。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。班級(jí)無(wú)小事，事事要關(guān)心。班主任只有花大力氣做好每一件小事情，把小事做細(xì)，才能使班級(jí)管理工作卓有成效。

常聽(tīng)一些名師介紹他們的帶班經(jīng)體驗(yàn)，經(jīng)常談到帶一個(gè)新班級(jí)在第一次與學(xué)生會(huì)面時(shí)，就能一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字……學(xué)生們聽(tīng)到新老師叫出自己名字時(shí)那欣喜的表情，和被老師重視的滿足感，拉近了師生間的情感距離，對(duì)班主任的敬佩之情油然而生。

如果老師能像父母一樣對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，關(guān)注著他們的喜怒哀樂(lè)，相信孩子們也會(huì)把你當(dāng)作貼心人，向你打開(kāi)自己的心扉，訴說(shuō)自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會(huì)，以長(zhǎng)者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會(huì)對(duì)你信任有加，對(duì)你倍加敬愛(ài)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言換來(lái)的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說(shuō)教無(wú)法比擬的。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣。”而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。當(dāng)這些小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣，聚沙成塔，集腋成裘，細(xì)節(jié)就會(huì)造就一個(gè)學(xué)習(xí)上成功，人格、精神都健全的學(xué)生。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣又是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“著力點(diǎn)”，而習(xí)慣又往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中，因此班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)管理，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)和行為習(xí)慣，建立良好的班級(jí)風(fēng)貌。

班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主任的行為對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。“學(xué)高為師，身正為范”，作為班主任更要時(shí)刻注意自己的一言一行對(duì)孩子們產(chǎn)生的影響。在行為和制度面前，老師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，無(wú)聲的行為是最好的教育手段。

“孩子是一張白紙，可以畫(huà)最美的圖畫(huà)，但也可以畫(huà)最糟糕的圖畫(huà)。”這就要看我們?nèi)绾稳ヒI(lǐng)他，影響他。“身教重于言教”用你的行動(dòng)為孩子做一個(gè)榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)潔美的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定也會(huì)像你一樣去做的。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又繁瑣的工程。這個(gè)工程雖然龐大而復(fù)雜，卻也是由一個(gè)一個(gè)小細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻在其中隱含了教育的大道理。作為一個(gè)班級(jí)管理者——班主任，需要做一個(gè)有心而用心的人，一定要關(guān)注細(xì)節(jié),并善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理我們的學(xué)生。相信，講求細(xì)節(jié)的班主任，也將會(huì)成為一個(gè)成功的班級(jí)管理者。

第三篇：德育從細(xì)微處入手

德育從細(xì)微處入手

讓愛(ài)的陽(yáng)光投射進(jìn)每一個(gè)角落，把愛(ài)的春雨滋潤(rùn)每一個(gè)心靈，以愛(ài)的教育為主線，以體驗(yàn)教育、環(huán)境教育為主體，愛(ài)國(guó)教育為旋律，課堂德育滲透為主渠道，家庭、社會(huì)教育為依托，從細(xì)微處入手，構(gòu)建全方位育人體系的和諧校園。一、一縷和風(fēng)，德育融入教學(xué)活動(dòng)。

育人先育德，德馨品自高。在日常教學(xué)、班級(jí)管理、生活中，我們要敏銳地察覺(jué)學(xué)生身上的細(xì)微變化，快速做出反應(yīng)，及時(shí)采取靈活而有效的教育措施。稍縱即逝的“德育契機(jī)”往往就是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，不失時(shí)機(jī)得抓住學(xué)生身上的施教點(diǎn)，就能開(kāi)辟一片德育的新天地。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：缺乏教育機(jī)智，教師無(wú)論怎樣研究教育理論，也永遠(yuǎn)不會(huì)成為實(shí)際工作中的好教師。盡管在教學(xué)活動(dòng)中，突發(fā)事件、意外情況總是占少數(shù)，但這更需要我們教師加以重視，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用對(duì)策。因?yàn)闄C(jī)智教育往往能產(chǎn)生出人意料的良好效果。

班里一位同學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，自主互助小組誰(shuí)也不愿意和他一組，這時(shí)我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們是一個(gè)集體，學(xué)習(xí)的孬好固然重要，但是小組成員的進(jìn)步與變化，才是體現(xiàn)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和集體最大的智慧。”很快這位同學(xué)就被班長(zhǎng)一組搶占承包了，我問(wèn)他：“你為什么肯和他一組了？”班長(zhǎng)笑著說(shuō)：“這位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣需要改正，只要我們加勁幫忙，他的開(kāi)發(fā)價(jià)值還是很大的。”那位被同伴認(rèn)可的同學(xué)笑了，我也笑了。

德育工作細(xì)微之處見(jiàn)精神，小處最不經(jīng)意，但在視而可見(jiàn)、觸而可及的一言一行中，卻是最好的切入點(diǎn)

二、小中見(jiàn)大，規(guī)范求德；一陣細(xì)雨，管理融德。

從小事做起，定能達(dá)到“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”的教育效果，只要我們能持之以恒地從細(xì)微處要求，定能培養(yǎng)出一個(gè)具有凝聚力的集體，從而形成良好的風(fēng)氣。

德育教育必須從抓學(xué)生的衣食住行這些身邊的小事做起，嚴(yán)格規(guī)范師生言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)不跑不跳，保持安靜，上下樓梯靠右邊行走，不擁不擠。學(xué)生用餐要求排隊(duì)打飯，飯菜要吃光，桌面要擦凈，不剩一粒米，真正做到“安靜文明”。學(xué)校餐廳的墻上貼著赫然醒目的四個(gè)字：“學(xué)會(huì)吃飯”。為了教育師生愛(ài)護(hù)草坪、安全出行，于是又多了一項(xiàng)“學(xué)會(huì)走路”的教育。“校園無(wú)紙片”活動(dòng)，是培養(yǎng)師生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效措施之一，不管學(xué)生、教師還是校長(zhǎng)，只要見(jiàn)了紙片，就要彎腰揀起。雖然一件件都是小事，但只有外在言行的規(guī)范約束，才會(huì)有內(nèi)在思維的自由放飛。

“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”總之抓實(shí)了小事，也就養(yǎng)成了“大”德。

三、細(xì)中求實(shí)，難忘教育像一道彩虹,。

從日常的細(xì)節(jié)抓起,在無(wú)形中提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì),培養(yǎng)他們高尚的人格。班班每周輪流升旗，稚嫩而嚴(yán)肅的聲音在國(guó)旗下回蕩：“我向國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓：熱愛(ài)祖國(guó),追求真理;誠(chéng)于做人,恒于學(xué)問(wèn)……”。“太陽(yáng)每天都是新的……”校長(zhǎng)殷切的寄語(yǔ)，響徹校園的每一個(gè)角落，每當(dāng)這時(shí),所有的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)不心潮澎湃的說(shuō)：“輝煌的人生從這里起步。”儀式不流于形式,精心設(shè)計(jì),親身實(shí)踐,讓每一次活動(dòng)都能打動(dòng)學(xué)生的心靈,讓孩子終身受益。

難忘教育就是從細(xì)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化、教育,除了儀式教育外,還包括體驗(yàn)教育。學(xué)生彎腰拾起一片紙屑，便進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育；學(xué)生跌倒爬起，便進(jìn)行勇敢自信的教育；學(xué)生間發(fā)生口角，便進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育…… 點(diǎn)滴問(wèn)題行為傾向，進(jìn)行點(diǎn)撥式引導(dǎo)，富理式啟發(fā)。

四、微中存真，千數(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

對(duì)學(xué)生道德的教育離不開(kāi)循循善誘，離不開(kāi)因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立了八個(gè)一活動(dòng)“每周一次演講”、“每周學(xué)會(huì)一句英語(yǔ)口語(yǔ)交際”、“每周學(xué)會(huì)一首歌曲”、“每周整理一句格言”、“每周欣賞一首詩(shī)歌”“每周一次日記”“每周干一次家務(wù)”、“每周一頁(yè)硬筆書(shū)法“等欄目，在素質(zhì)教育的浪潮中，細(xì)微行動(dòng)中，不僅形成了人人是德育工作者的良性教育機(jī)制，而且促進(jìn)師生時(shí)時(shí)、處處、事事育德，力求在細(xì)微處實(shí)現(xiàn)德育工作的真諦。

德育好比吃鹽，鹽是日常必需的,但不能拿著一盆鹽給學(xué)生吃,欲速則不達(dá)。我們要把鹽放入日常的食物中,讓他們親身體驗(yàn)，才會(huì)慢慢消化、吸收。教導(dǎo)處、大隊(duì)部要精心組織與指導(dǎo)各種形式的班隊(duì)活動(dòng)，緊緊圍繞“爭(zhēng)當(dāng)新星的”的主題活動(dòng)，開(kāi)展博學(xué)之星、孝心之星、管理之星、藝術(shù)之星、科技之星、愛(ài)心之星等爭(zhēng)星活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、多面發(fā)展。每學(xué)期爭(zhēng)得“三星”即能評(píng)為“三好學(xué)生”。通過(guò)爭(zhēng)星活動(dòng)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，豐富文化育人、生活育人的途徑與內(nèi)涵。”“以人為本”的德育觀,把德育工作分解到學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展了形式多樣的班隊(duì)、少先隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。五一黃金周，全體師生集體徒步到藍(lán)寶石之鄉(xiāng)——五圖的遠(yuǎn)足迎奧運(yùn)活動(dòng)，即觀文賞景，又鍛煉了意志；雷鋒紀(jì)念日開(kāi)展了校園板報(bào)宣傳和廣播講座，表?yè)P(yáng)了一批班級(jí)中的好人好事；教師節(jié)的全體師生演講比賽；四川大地震的捐款獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng)……每項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)生喜歡的形式，樂(lè)意接受的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立和培育正確的理想信念，為學(xué)校的三風(fēng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

凡此種種，雖然細(xì)小，但是細(xì)微之處見(jiàn)成長(zhǎng)，有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的關(guān)注和充滿智慧地教育，構(gòu)建了春花燦爛的和諧校園。

第四篇：班主任工作從細(xì)處入手-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任工作從細(xì)處入手

文/崔靜

今天和大家交流的題目是“班主任工作從細(xì)處入手”。

在座的老師們或許有和我一樣的感觸，那就是當(dāng)老師累，當(dāng)班主任更累，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的班主任最累，這種感覺(jué)只有自己親身經(jīng)歷了才會(huì)懂得。我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，從一開(kāi)始走上教師崗位，就擔(dān)任班主任，這學(xué)期又一次的當(dāng)上了“孩子王”，在與他們的相處中有苦也有樂(lè)。在班主任工作中我體會(huì)到了與學(xué)生相處的快樂(lè)，在快樂(lè)中找到了自我，也從中悟出了很多，以致我所帶班級(jí)多次被評(píng)為“好習(xí)慣示范班”，我個(gè)人也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。

一年級(jí)是接受小學(xué)教育的起始階段，要使學(xué)生喜愛(ài)這片書(shū)聲瑯瑯的新環(huán)境，快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)生活，班主任的工作應(yīng)該是極為重要的。記得楊校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“把細(xì)節(jié)抓好，就是教育的關(guān)鍵”，于是我就從細(xì)處入手，抓他們的行為習(xí)慣。

一、圖文結(jié)合利督促

開(kāi)學(xué)初，我用孩子們易懂的兒歌形式對(duì)他們進(jìn)行了養(yǎng)成習(xí)慣教育。在平時(shí)的教學(xué)中同樣也滲透著這種教育。俗話說(shuō)：字如其人，通過(guò)一個(gè)人的字能夠看出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。于是我就非常注重孩子們的書(shū)寫(xiě)。例如：開(kāi)學(xué)初我們學(xué)的《寫(xiě)字歌》“頭放正，肩放平，身子稍微向前傾，左手壓住作業(yè)本，右手握筆輕移動(dòng)，一尺一寸一拳頭，姿勢(shì)正確保眼睛。”這首孩子們都會(huì)背的兒歌就天天出現(xiàn)在我們班的午寫(xiě)課堂中，在這幾句通俗易懂得文字旁邊，我又展出了兩幅圖片，一幅是“正確的執(zhí)筆姿勢(shì)”，另一幅是“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”，這些正確的姿勢(shì)，不僅有利于孩子們把字寫(xiě)端正，而且有利于保護(hù)孩子們的視力。通過(guò)這種文字與圖片相結(jié)合的形式能夠形象地、快速地指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)。

二、手勢(shì)語(yǔ)言助課堂

我們校的班主任都擔(dān)任著重要的教學(xué)，工作非常辛苦，整堂課會(huì)用極其多的語(yǔ)言來(lái)維持課堂紀(jì)律，特別是低年級(jí)的班主任就更深有體會(huì)。于是我采用了“手勢(shì)”語(yǔ)言。具體是采用一些學(xué)生們易懂得手勢(shì)動(dòng)作來(lái)代替文字語(yǔ)言，如：課堂上，學(xué)生們有亂搶答或是鈴聲響了還沒(méi)有安靜下來(lái)時(shí)，我會(huì)用“停”的手勢(shì)來(lái)告訴他們“要安靜了”；如果哪個(gè)同學(xué)做小動(dòng)作沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)用“手指”的方式傳遞給這個(gè)同學(xué)的同桌一個(gè)信息，于是同桌就會(huì)及時(shí)的提醒他；如果某個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題非常好時(shí)，我會(huì)伸出兩個(gè)手指，做出“勝利”的手勢(shì)，這時(shí)，全班同學(xué)會(huì)給予他兩次鼓掌表?yè)P(yáng)。在這些“手勢(shì)”語(yǔ)言中我給學(xué)生們規(guī)定在三次警告下如果遵守紀(jì)律，那他們就會(huì)得到“獎(jiǎng)勵(lì)”，通常我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)谶@節(jié)課快要結(jié)束時(shí)給他們講一個(gè)故事或者看幾分鐘的動(dòng)畫(huà)片段；這短短的幾分鐘動(dòng)畫(huà)片段是學(xué)生們最想要得到的。通過(guò)這種“手勢(shì)”語(yǔ)言能夠節(jié)省出更多的授課時(shí)間提高課堂質(zhì)量。

三、讀書(shū)行為促成長(zhǎng)

讀書(shū)是一個(gè)人最基本的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，對(duì)于其終生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有十分重要的意義。于是我結(jié)合我校的“圖書(shū)銀行”做了讀書(shū)計(jì)劃與具體要求，在校做到“進(jìn)班既讀，抽空既看”，讓學(xué)生們做到“進(jìn)班既讀”我的做法是：自己提前到校進(jìn)教室，拿本書(shū)坐在講臺(tái)上看，學(xué)生們看到老師在讀書(shū)，他們也會(huì)馬上坐下看書(shū)，久而久之學(xué)生們就把“進(jìn)班既讀”形成了習(xí)慣。在家我也同樣要求家長(zhǎng)做到和孩子一起閱讀，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我就給家長(zhǎng)講了讀書(shū)的好處，并結(jié)合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，推薦了幾本好書(shū)，如《不一樣的卡梅拉》《一年級(jí)的小蜜瓜》《窗邊的小豆豆》《小布頭奇遇記》等等，與此同時(shí)也向家長(zhǎng)們推薦了幾本關(guān)于教育孩子方面的書(shū)籍，讓孩子在家中有閱讀的氛圍。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）我把讀書(shū)做為每天必做的一項(xiàng)作業(yè)，怕孩子們偷懶不去完成，于是就有了要求：準(zhǔn)備一個(gè)小小的筆記本，讓家長(zhǎng)把孩子每天讀的故事名字寫(xiě)出來(lái)，再讓孩子自己把故事情節(jié)敘述之后說(shuō)出自己的想法，由家長(zhǎng)代寫(xiě)到小本子上，這些都不需要太多的句子，三言兩語(yǔ)就可以。例如：我們班何騏越同學(xué)的家長(zhǎng)代寫(xiě)的：何騏越今晚已讀故事《小兔吃蘿卜》，能夠大體敘述出故事的意思，他自己并能說(shuō)出“通過(guò)這個(gè)故事，我知道了小兔是個(gè)愛(ài)講衛(wèi)生的孩子”。幾句簡(jiǎn)單的話足以說(shuō)明孩子用心去讀了這個(gè)故事。有些家長(zhǎng)特別負(fù)責(zé)，還在每一頁(yè)上寫(xiě)出了孩子通過(guò)讀故事認(rèn)識(shí)的字和詞。我認(rèn)為有這么稱職的家長(zhǎng)，孩子一定會(huì)很優(yōu)秀。

四、激勵(lì)辦法提興趣

對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能促進(jìn)他們自律的，就是有良好的獎(jiǎng)懲制度。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我在班里就實(shí)行了“比比誰(shuí)最棒”活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合本級(jí)部實(shí)行的“激勵(lì)卡”、“表?yè)P(yáng)卡”的辦法，如：課堂表現(xiàn)積極認(rèn)真或進(jìn)步大，為其他同學(xué)做出表率者，可獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)卡一張。單科作業(yè)在一周內(nèi)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、無(wú)錯(cuò)誤，可以獲得激勵(lì)卡一張。單元測(cè)試獲班前10名，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)卡一張，考試較以前進(jìn)步大的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)卡1張。一周內(nèi)衛(wèi)生保持干凈的同學(xué)可獲得激勵(lì)卡一張。讀完一本書(shū)并能認(rèn)真填寫(xiě)“讀書(shū)記錄卡”的可獲得一張激勵(lì)卡。獲得十張激勵(lì)卡的同學(xué)都可以得到一張“表?yè)P(yáng)卡”，達(dá)到一定的數(shù)量還可以獲得一張級(jí)部頒發(fā)的喜報(bào)，并在學(xué)期末獲得校級(jí)之星。簡(jiǎn)單的一張小小的卡片能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、班級(jí)凝聚獲榮譽(yù)

一個(gè)集體的榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量，作為班主任一定要善于用集體榮譽(yù)感調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。于是我結(jié)合學(xué)校制定的“大班分小班”模式，在班里實(shí)行了“小班管理制”，每四人一組，每組都設(shè)立了“衛(wèi)生組長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)”“整理組長(zhǎng)”和“監(jiān)督組長(zhǎng)”，讓他們做到每人有事做，每人有活干。每組實(shí)行“我的地盤(pán)我做主”行動(dòng)，力求本組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在每節(jié)下課后，各位小組長(zhǎng)第一時(shí)間“出動(dòng)”那邊一句“哎，尹浩天撿起桌下的那個(gè)小紙片……”這邊又傳來(lái)一句“崔樹(shù)洋，把下節(jié)課要用的課本準(zhǔn)備好……”在各位小組長(zhǎng)的監(jiān)督下，我班的各項(xiàng)常規(guī)檢查在學(xué)校是名列前茅，衛(wèi)生也幾乎每次都是第一。在同學(xué)們的共同努力下，我們班還獲得了“金牌班級(jí)”。

班主任工作中有苦也有樂(lè)，苦過(guò)、樂(lè)過(guò)之后，使我的生活變得更多彩多姿了。在這些優(yōu)異成績(jī)的背后，我要感謝高主任，是她在平時(shí)的工作中給我指出了正確的思路；更要感謝我搭檔韋老師，韋老師在平時(shí)的班級(jí)管理中給予了我很大的幫助；還要感謝北區(qū)一年級(jí)的所有老師們，是他們給了我鼓勵(lì)和支持！新的一年給了我更多的向往和憧憬，同時(shí)也給我?guī)?lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相信有在坐朋友們的相伴，我會(huì)收獲更多的快樂(lè)，更加充滿激情與活力。新的一年我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，竭盡全力，把班主任工作做得更好，讓每一位實(shí)小的學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下健康茁壯地成長(zhǎng)！

第五篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢(qián)比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫(xiě)照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛(ài)。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。弗洛姆說(shuō)：愛(ài)是一門(mén)需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書(shū)育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂(lè)、幸福平安、闔家歡樂(lè)。

通知：建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見(jiàn)和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校