第一篇：做個(gè)愛閱讀的班主任-班主任工作心得

做個(gè)愛閱讀的班主任

文/常暉

一個(gè)人的視界寬了，心胸自然也會(huì)寬廣許多，心胸寬廣的人對(duì)身邊的小事不會(huì)斤斤計(jì)較，沒有了斤斤計(jì)較，快樂自然會(huì)伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閱讀了。

閱讀真是一件愉悅的事情。閑來無事，躺在床上，或斜倚沙發(fā)，或端坐書桌前面，或把自己置身于冬日的暖陽懷抱，或放自己于青青河邊。手捧自己心愛的書，醉心閱讀，心隨作者或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚(yáng)鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購(gòu)買得到的，也是任何權(quán)利都不能夠擁有的。

無論是手捧書卷，還是面對(duì)電腦，我們都能夠足不出戶而暢游世界的各個(gè)角落，記得有一次，一個(gè)朋友去云南旅游，在電話中我們暢談云南各處風(fēng)光和風(fēng)土人情，他每到一處，都會(huì)和我電話交流，一直到他回來，才知道我根本沒有去過云南。能夠因閱讀和朋友暢談，解朋友旅途寂寞，不是一件值得高興的事情嗎？課堂上，教師引經(jīng)據(jù)典，談古論今，話題涉及海內(nèi)外，這種時(shí)候看學(xué)生的眼光，那樣的明亮和羨慕，作為教師，會(huì)不高興嗎？吸引的久了，學(xué)生也和你一樣，走進(jìn)閱讀世界，做你的摯友，快樂不？

也有一種時(shí)候，帶著閑散的心情，立于街角，或于公交車上，或于飯店一隅，閱讀身邊的人們。有時(shí)感動(dòng)，有時(shí)憤怒；有時(shí)失笑，有時(shí)沉思；有時(shí)羨慕，有時(shí)自得。于萬千姿態(tài)中領(lǐng)略人生之美妙，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風(fēng)味在心頭。這樣的時(shí)候，你也在別人的眼里，裝點(diǎn)著別人的世界，成為別人的記憶，想這些的時(shí)候，該有一種什么樣的情懷呢？如果你能夠把你的這種閱讀搬到你的課堂，搬到你的班級(jí)，合理利用你所閱讀的資源，與你的學(xué)生們分享，那種快樂，無與倫比。

讀書，讀網(wǎng)，讀學(xué)生，讀生活，讀人生。閱讀，是快樂班主任的快樂源泉。想快樂的班主任朋友們，走進(jìn)閱讀吧，以自己對(duì)閱讀的喜愛之情，感染學(xué)生，和學(xué)生一起，做快樂的閱讀人。快樂自己也快樂別人。

第二篇：做個(gè)“甩手班主任”-班主任工作心得

做個(gè)“甩手班主任”

上學(xué)年，我們班屬于是“集權(quán)制”。無論小事、大事，我一概承包下來，所幸年輕有些精力可以承受，但每天下來，也是精疲力盡。

每當(dāng)需要去開會(huì)的時(shí)候，我心里總掛牽著班里，心里想我不在班里，他們得亂成一鍋粥了吧。事實(shí)證明，我的擔(dān)心每次都能應(yīng)驗(yàn)。也就是每次開會(huì)回來時(shí)，班里亂嚷嚷的聲音，從幾十米開外都能聽見。

那時(shí)，班里雖然有一個(gè)班長(zhǎng)和紀(jì)律班長(zhǎng)，但基本上起不到任何作用，而且時(shí)常聽到他們跟我抱怨：“老師，我管他們，但他們根本不聽我的，我大聲說讓他們安靜，他們就吵鬧的越帶勁。”

于是在寒假里，我開始反思，到底是哪里出了問題，并做了一些總結(jié)。

第一，不能再“集權(quán)制”，要放權(quán)給大家！只有自己放手，班干部才能得到鍛煉，才能真正的輔助班主任工作。

第二，要相信公平競(jìng)選班干部產(chǎn)生的力量！過去我們班的班干部，是老師任命的。他們感受不到這個(gè)職位要肩負(fù)的職責(zé)。自從上臺(tái)演講“我為什么想當(dāng)班長(zhǎng)，我當(dāng)了班長(zhǎng)后，要怎么管理班級(jí)”，同學(xué)們公平競(jìng)選，投票選出班長(zhǎng)后，班干部才明白，身為一個(gè)班干部應(yīng)該要以身作則，并清楚自己身兼重任，不能讓那些投票給自己的人失望，他會(huì)格外珍惜這個(gè)職位。

第三，要樹立班干部的威信。一個(gè)優(yōu)秀的班干部，不是靠武力和蠻橫贏得信服，而是靠自身優(yōu)秀的品質(zhì)。一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀、樂于助人、嚴(yán)于律己的班干部，自然會(huì)受到同學(xué)們的尊重，威信也就樹立起來了。

第四，要敢于放手。魏書生曾說：“沒娘的孩子早當(dāng)家”，意思就是要我們班主任不要事事都包辦，要放手讓同學(xué)們?nèi)プ觥Ｃ總€(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來。我們退居二線，把展示自我的舞臺(tái)讓給學(xué)生。

第五，設(shè)置值日班長(zhǎng)。為了協(xié)助班長(zhǎng)的工作。

第六，清楚職責(zé)何在。將班委會(huì)成員，身負(fù)什么職責(zé)，表述清楚。這樣他們才知道，安排他當(dāng)值日組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，他應(yīng)該怎么去做。上學(xué)年，雖然班里安排了班長(zhǎng)和紀(jì)律班長(zhǎng)，但他們對(duì)自己的職責(zé)并不清楚，所以管理毫無頭緒。

第七，班主任后盾力量。雖然把班級(jí)管理放手給班委會(huì)，但是班主任同樣起著重要且不可替代的作用。他們需要班主任的支持和鼓勵(lì)。因此，我經(jīng)常跟班長(zhǎng)說：“我不在，你大膽去做，不要怕出錯(cuò)。我是你的后盾。就算你下達(dá)的命令有誤，同學(xué)們也要服從，因?yàn)槲也辉冢嚅L(zhǎng)就是班主任。等我回來時(shí)，再共同商討正確的方法和命令。”聽我這樣說后，班干部大膽管理，不受約束。

第八，多一把尺子，就會(huì)多一批優(yōu)秀的學(xué)生。班級(jí)采用“加星表格”來評(píng)優(yōu)秀，最新設(shè)置了“班級(jí)明星”評(píng)選、“進(jìn)步標(biāo)兵”評(píng)選、“摘抄之星”評(píng)選、“明星小組”評(píng)選、“明星小組長(zhǎng)”評(píng)選等，這些很好的帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性，連后進(jìn)生都開始積極表現(xiàn)，認(rèn)真聽課了，這是一個(gè)好現(xiàn)象。

第九，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)也要有實(shí)權(quán)。我們制作了一個(gè)表格，叫“日檢本”，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)從作業(yè)、背誦、衛(wèi)生、紀(jì)律四個(gè)方面，負(fù)責(zé)給組員評(píng)價(jià)，再根據(jù)評(píng)價(jià)的好壞，進(jìn)行加星或減星。

第十，班干部要實(shí)實(shí)在在地幫助班里同學(xué)解決問題。一方面，老師能減少瑣碎小事的打擾。另外，能鍛煉班干部遇事處事的能力。比如說打架、罵人、吃零食等問題，都應(yīng)放手給他們。

現(xiàn)在，聽到去開會(huì)的通知，我再也不擔(dān)心班里會(huì)亂成一鍋粥了。因?yàn)槲也辉跁r(shí)，班干部就是班主任。我正在努力去做一名“甩手班主任”，一名“會(huì)偷懶的班主任”。

第三篇：班主任心得：做個(gè)班主任不容易

班主任心得：做個(gè)班主任不容易

學(xué)期即將結(jié)束了，來到自己的博客走走，才發(fā)覺一個(gè)學(xué)期如期而過，而自己博客并未增加什么新的內(nèi)容，除了幾篇雜感雜言，這才知道自己荒廢了自己的“學(xué)業(yè)”，走了一條曲折的學(xué)期教學(xué)之路，依然做著班主任的工作，回想一學(xué)期的磕磕碰砰，和孩子們終于走過了那段艱難的磨合期，頓然回首，班主任總結(jié)，好象有太多的心得和體驗(yàn)，太多瑣碎煩瑣的事可以細(xì)細(xì)評(píng)說，有過歡樂，有過磨難，有過艱辛，有過欣慰，有過無奈，有過莫名其妙。班主任工作真的不容易，它的不容易讓我們執(zhí)著，它的不容易讓我們學(xué)會(huì)大量大度，它的不容易讓我們體驗(yàn)成功和挑戰(zhàn)的樂趣。

一、不容易的開學(xué)忙碌

當(dāng)休整了一個(gè)長(zhǎng)假后，進(jìn)入那緊張忙碌開學(xué)工作，讓人覺得雍懶而不適應(yīng)，孩子們那份玩心依然需要班主任處處的提醒和督促，班級(jí)常規(guī)制定，孩子們的行規(guī)學(xué)習(xí)，班級(jí)的秩序整理，個(gè)別學(xué)生的個(gè)案計(jì)劃，班級(jí)工作的思路方案，一個(gè)接一個(gè)，有點(diǎn)疲憊，有點(diǎn)無奈，心里想著：我們干嗎還做班主任呢？

二、不容易的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

孩子們已經(jīng)經(jīng)過了一年的初中生活，他們開始對(duì)初中生活和規(guī)律有了一種莫名似懂非懂的熟悉和了解，張揚(yáng)的個(gè)性開始也蓬勃起來，他們對(duì)同學(xué)了解了，對(duì)老師也了解了，生心理也逐步走向了半成年人化，逆反心理顯得特別的明顯，尤其一些學(xué)困生也開始面對(duì)困難的學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)了壓學(xué)傾向，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，初二年段最怕兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生的逆反心理，二是壓學(xué)現(xiàn)象。如果不做好這兩項(xiàng)工作，必將影響初三學(xué)習(xí)生活，而這兩項(xiàng)工作便是初二年段班主任工作最為致命的難點(diǎn)。而解決這兩個(gè)難點(diǎn)的基點(diǎn)確實(shí)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為此我在班級(jí)建設(shè)和管理上下大力氣，以一個(gè)最為嚴(yán)歷和公正原則的手段狠抓班級(jí)管理。一個(gè)學(xué)期，走的艱辛，走的疼痛，尤其是和后進(jìn)生的磨合，讓我心力交瘁、身心疲憊，但依然以高度責(zé)任心的班主任去教育，引導(dǎo)孩子們，逐步讓他們凝聚在班級(jí)整體中，讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了努力。

三、不容易的團(tuán)隊(duì)積極性的調(diào)動(dòng)

公平公正是我們應(yīng)該教育給孩子們一種品德，也是孩子們從小應(yīng)該養(yǎng)成的一種品質(zhì)，所以作為班主任，我們更是責(zé)無旁貸，但在孩子們參加的一些學(xué)校比賽活動(dòng)中，由于諸多的原因，難免出現(xiàn)評(píng)判的不公正，如孩子們付出精力，智慧和熱情的班容班貌評(píng)比，板報(bào)評(píng)比以及一些參合主觀因素的比賽項(xiàng)目，往往事與愿違不能得到孩子們心目中的獎(jiǎng)次以及常規(guī)違紀(jì)方面上沒有同等對(duì)待，富有凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的孩子們總會(huì)表現(xiàn)不服，“為何我們的作品比他們好，而獎(jiǎng)次卻是他們要高，為何犯的是同樣的違紀(jì)行為，我們要被登記扣分，而他們卻不必要？（班主任

www.tmdps.cn）”孩子們的這些問題，讓我們班主任啞口無言，如不作好引導(dǎo)，不但會(huì)打擊孩子們今后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性而且會(huì)使孩子們產(chǎn)生功利虛榮心的負(fù)面影響。如何做好正面引導(dǎo)，的確需要我們思慮顧慮很多，最后以一種高要求的標(biāo)準(zhǔn)向孩子們說明一個(gè)“更上一層樓”的道理，讓孩子們心服口服。所以不管是什么活動(dòng)，孩子們依然有著高昂積極態(tài)度，因?yàn)樗麄兠靼祝好恳环N比賽活動(dòng)，重的是過程的歷練。

四、不容易的“饑荒”心理的克服

雖然是個(gè)多年的班主任，但隨著信息時(shí)代，教育教學(xué)理念的更新，深深的明白；憑著經(jīng)驗(yàn)來做好班主任工作已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，面對(duì)個(gè)性百已，性格好動(dòng)，性情迥已的孩子，心理變化多端，班主任需要的更高工作含金量，才能讓工作效率更加的突出，莫名中感到一種心理上的饑荒，有時(shí)面對(duì)一個(gè)魯蠻而富有個(gè)性的孩子，有一種束手無策的感覺，除了那種底氣不足卻又心虛的氣勢(shì)昂揚(yáng)的高八度來暫時(shí)的震住他，除了那孩子聽了就煩的說了幾百變的無聊的說教形式，我們又能找到什么樣真正的方法去解決那些讓我們頭疼的問題學(xué)生不斷涌現(xiàn)的個(gè)案，因?yàn)橛辛诉@樣的心理饑荒，班主任們期盼的是天下太平，希望班級(jí)的孩子不要出事，卻不知“教室，學(xué)校是孩子們出錯(cuò)的地方”，所以我們必須努力克服這種“饑荒”心理，激發(fā)自我內(nèi)驅(qū)力，在工作中學(xué)習(xí)，在問題中研究。帶著饑荒的心理，去自我承受和學(xué)習(xí)，真的很不容易。

第四篇：班主任工作心得：做個(gè)“五心”班主任

班主任工作心得：做個(gè)“五心”班主任

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心。

一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：二年級(jí)時(shí)他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。（班主任工作 www.tmdps.cn）我的心里明白了，于是找來戎亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的戎亮對(duì)于打架已經(jīng)開始陌生。所以說對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就成了縱容了。

三、公平心能得到全班同學(xué)的愛。

常聽孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還是三好生……聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一直現(xiàn)象：我們時(shí)常教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做一個(gè)“假人”。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

四、愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。

我們的校園里有一塊牌子上赫然寫著：教育者，愛勝過一切。每次走過我都會(huì)看上一遍，讓他銘記于我心，因?yàn)槲疑钪獝坌膶?duì)于班主任來說的重要性。這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

五、細(xì)心是做好班主任工作的助手。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的他細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著你，因?yàn)樗麄兡茏屛覀兊陌嗉?jí)擁有凝聚力、擁有活力。

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第五篇：做個(gè)有心的班主任-班主任工作心得

做個(gè)有心的班主任

從2012年工作到現(xiàn)在，我作為班主任，和現(xiàn)在的三二班學(xué)生已經(jīng)共同度過了兩年多的美好時(shí)光。作為一名小學(xué)班主任，我每天很忙，也很累，但更多的是與學(xué)生們?cè)谝黄鸬男腋！Ｗ屛覀円黄饋韺ふ倚腋０桑?/p>

愛你的學(xué)生，找到適合他的位置。愛是人的一種基本需要，對(duì)于身心處在發(fā)展變化尚未成熟的小學(xué)生來說，他們更迫切的需要愛，愛是學(xué)生的心里寄托，是一種內(nèi)心的渴望。教師只要真心的付出愛，不僅可以使學(xué)生體會(huì)溫暖之情，還可以讓學(xué)生感動(dòng)，一旦學(xué)生的這種心里需要得到滿足，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處，對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依賴感，會(huì)把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移成對(duì)教師的尊重，進(jìn)而接受教師的教育，然后形成良好的師生關(guān)系，那么你的教育也會(huì)收到事半功倍的效果。

我從一年級(jí)開始就是學(xué)生的班主任，到現(xiàn)在雖說只有短暫的兩年時(shí)光，卻見證了孩子的成長(zhǎng)。他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我興奮不已。在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，楊冷宇就給我留下了深刻的印象，他的好動(dòng)調(diào)皮愛找別人說話，幾乎成了我最頭疼的事情，有一次，他被我叫進(jìn)辦公室，我問他：“你最崇拜我們班的那位同學(xué)？”他說是班長(zhǎng)，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好。于是我靈機(jī)一動(dòng)，問他：“你想跟班長(zhǎng)坐嗎？”他很激動(dòng)的看著我說想，接著我說：“跟班長(zhǎng)坐可以，不過你要像班長(zhǎng)多學(xué)習(xí)，”他答應(yīng)了。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)的自覺性很高，上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)楊冷宇會(huì)學(xué)著班長(zhǎng)的樣子來聽課，這時(shí)我就及時(shí)的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，楊冷宇坐的最端正。漸漸的上課時(shí)的他總是專心的聽講，而且積極回答問題。一次閱讀課，我看到平時(shí)不愛看書的他，竟然安靜的在位子上看課外書，而且看的是跟同桌一樣的書，楊冷宇在榜樣的帶動(dòng)下，慢慢的進(jìn)步著，這給我的班主任工作帶來了極大的鼓舞，因?yàn)槲业膰L試有了起色。當(dāng)一個(gè)人肩負(fù)責(zé)任時(shí)，他會(huì)更加約束自己的言行舉止，所以我讓楊冷宇當(dāng)上了班級(jí)的電燈管理員，主要負(fù)責(zé)開燈和關(guān)燈，我在全班面前強(qiáng)調(diào)了節(jié)約用電的重要性，然后授予他這個(gè)光榮的職責(zé)，這個(gè)孩子感到無比的榮幸，責(zé)任感油然而生，在班級(jí)里找到了自己的位置，便找到了自己的存在感和價(jià)值感，沒想到他做的非常好。現(xiàn)在三年級(jí)的他，變了，變得愛思考，變得愛集體，變得愛老師，變得更懂事了。我滿意的笑了！

愛你的學(xué)生，替她著想，理解她。三年級(jí)剛開學(xué)，第一周孩子們的學(xué)習(xí)勁頭不大，我認(rèn)為他們還不習(xí)慣剛從暑假中走出來，但是第三周了，我發(fā)現(xiàn)她上課還是不在狀態(tài)，愛走神，沉默寡言，不像平日里的快樂丁寧。我沒有在課堂上批評(píng)而是輕輕的告訴她下課來辦公室聊天。來到辦公室，我讓她坐在我身邊，溫柔的摸摸她的頭，再抱抱她，親切的問：“丁寧最近怎么了？上課狀態(tài)不好啊！”她低著頭不說話。“我知道你肯定是遇到什么困難了，是跟同學(xué)鬧矛盾了？還是家里發(fā)生什么事啦？”話剛說完，她眼睛紅了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，傷心的說：“我爸爸和媽媽吵架了，都五天了，他們還是沒有說話，我好擔(dān)心，又好害怕。”而且哭的很傷心，聽了她話，我把她摟的更緊了，才9歲的孩子啊，哪里知道消化和處理這些事情，也說明她還是很懂事的，抓住這一點(diǎn)，我問她：“你想怎么讓爸爸媽媽和好呢？”她說一定要好好學(xué)習(xí)，把作業(yè)認(rèn)真完成了，讓爸爸媽媽開心。“好辦法，然后你再多安慰爸爸媽媽，你相信宋老師，他們一定會(huì)和好的，沒事的好孩子，父母吵架很正常，你一定要勇敢的面對(duì)，不用害怕，我也一定會(huì)幫助你。”說著說著，孩子的表情輕松了很多。下午，她走進(jìn)辦公室，開心的跟我說：“老師這個(gè)送你！”我一看，是她親手折的愛心翅膀，我想上午的談話一定起了作用，看到她現(xiàn)在滿臉的笑容，我覺得再苦再累都值了。

愛你的學(xué)生，民主的進(jìn)行管理。英國(guó)思想大師懷特海在《教育目的》一書中寫道：“我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神。”學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生作為成長(zhǎng)中的主體，在環(huán)境的影響下，自己主動(dòng)選擇、體驗(yàn)、嘗試、修正的變化過程。于是班會(huì)課中的我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自我約束，自我管理，達(dá)到民主管理的效果。

我們?nèi)昙?jí)的課間活動(dòng)場(chǎng)所，在三樓這一層，其中有個(gè)大廳的活動(dòng)范圍最大，每個(gè)班的孩子都喜歡在這里玩耍，這樣再大的地方都顯得擁擠了，于是磕磕碰碰的事情時(shí)常發(fā)生，我們班也不例外。于是利用班會(huì)課準(zhǔn)備解決這個(gè)問題，我跟學(xué)生說：“孩子們，我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候知道，漢字‘林’中的第一個(gè)木字很有謙讓精神，它把最后一筆捺變成點(diǎn)，把空間讓給了右邊的字，那我們做人是不是更要有謙讓精神啊？”學(xué)生們都異口同聲說是，“我知道大家都是懂禮貌的好孩子，都會(huì)謙讓，這樣吧，三樓大廳就那么大，大家都去玩很擁擠，要不我們班今后就在走廊這邊玩，反而空間很大，又很安全，你們意下如何？”孩子們一聽，覺得很有道理，都說贊成，還有的孩子說“老師，退一步海闊天空啊。”我說咱們投票表決，舉手的表示贊同，大家都把小手舉起，全票通過，我成功了。以后沒有一個(gè)孩子夾在擁擠的大廳玩耍，磕磕碰碰的事情也少了很多。

歲月如詩，風(fēng)雨如歌。當(dāng)你傾心做一件事情的時(shí)候不覺得怎樣，等回頭看看走過的道路印滿深深的足跡，才發(fā)現(xiàn)那寫在人生路上的卻是浪漫的詩，是動(dòng)人的歌。

回想我與學(xué)生們度過的歲月里，有苦、有淚，但更多的是收獲一種快樂，一種幸福。一路走來，感受到了孩子們的成長(zhǎng)，享受到了為人師的甜蜜。