第一篇：用愛的鑰匙打開孩子的心鎖-班主任工作反思

用愛的鑰匙打開孩子的心鎖

文/萬小瓊

有這樣一則寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇異地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙笑著說：“因為我最了解它的心?！逼鋵嵜總€人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有理解和愛，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，進入別人的心中，打開別人的心結。

我們的教育何嘗不該是如此呢！教育其本質就是一種心與心交融的藝術，而真正成功的教育就是深入學生內心的教育、理解和愛的教育；是喚醒學生心中歡快的陽光，喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來。正如德國教育家斯普朗格說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量引誘出來，將生命感、價值感喚醒。”作為一名教育工作者，我們就更加要有一顆理解孩子的愛心，隨時準備打開每位學生的心，喚醒每位學生的天性。

一、用愛喚醒孩子沉睡的的心靈

“博大深邃的師愛，是教育藝術王國的萬有引力?！逼鋵嵥彩墙逃呦虺晒Φ淖罨镜那疤岷捅匦?。它更是人世間最崇高的盛情流注：似春雨之潤物，無偏無蔽；似陽光之播灑，均勻流布。不使任何一個學生的心田因得不到它的滋潤、沐浴而干涸、黯淡。作為教育者只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，等候和發現，啟發和引導，哪怕只是一句鼓勵性的話語，哪怕只是一瞥充滿等候的眼神，從內心深處深信學生一定“能止”，眼含熱淚地欣賞他、擁抱他，教育才會變得靈巧和又恭，從而產生“神奇的力量”。當學生的自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極止為的動力。學習的激情、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發、釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚中孕育、誕生。我們要深信“每個孩子都是獨特的，都是不容忽視的”黃金法例，去積極喚醒學生自尊自信的天性。從霍金、張海迪的生命輝煌中我們可以看出，我們的每位孩子都是奔向成功之塔的英才，只是他們奔波的方法各異而已。

“賞識教育”大家周宏這樣鼓勵自己的女兒周婷婷“女兒，哪怕天下所有人都看不起你，請相信，爸也會永遠飽含熱淚地欣賞你，擁抱你，親吻你，贊美你。為我創造生命的這個萬物之靈而永遠驕傲?！痹诮逃龑W生時我們教師如果能用這樣的愛、理解、信任，去關注他們的每一點提高，去喚醒他們“沉睡的心靈”，去填補他們心靈的鴻溝，去消除他們情感的障礙，去找回他們的自信和自尊。我們就會打開他們的心扉，特別是后進生怕學、怕師的心扉。我們的教育就會顯得更加多姿多彩，學生就會異常喜歡這樣的老師，就會更加樂于接受我們的教育。我們也就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來固然這是一個極其艱苦的過程，教師要付出巨大的價格。其實教育的全部秘訣就是要付出我們“積蓄”和不斷完善的全部聰明和愛。因為教育創造的成果不是膾炙人口的詩文，不是流芳百世的樂章，更不是令人稱奇的畫卷，他是新生一代的靈魂。

二、用理解喚醒孩子的夢想

有一位美籍華人這樣說：“希望變形金剛的到來能夠喚醒中國人的幻想世界，尤其是孩子的夢想世界?！痹诿绹?，變形金剛是所有孩子生活中的一部分，就像孩子身邊的寵物，一直陪伴著孩子長大。父母們會給小孩子買各種各樣的變形金剛玩具。到了中學，孩子們開始在動手課上學著自己設計和制造變形金剛。到大學，變形金剛設計大賽就成了大學生們的盛會，每一個人都希望將兒童時代對變形金剛的幻想變成現實中的實物，很多人成功了，也因此有了變形金剛的原形。美國人就是這樣培養孩子們的想象力和動手能力的。

“有了夢想，才會有成功?！逼鋵嵑芏喑晒Φ娜俗鲋晒Φ氖?，都是在自己的夢想中先成功了一次，再有現實中的成功。在現實的教育中我們總是會說：“孩子，你要上一所最好的學校，你才能有更好的未來，你的生活才能更好?！焙⒆觽儚男【蜕钤趬毫χ?，他們的腦海中只有學習，他們沒有時間去幻想，他們沒有時間去夢想，他們的未來都是父母給他們安排好的。那么，我們什么時候才能有屬于自己的《變形金剛》？如果能夠讓我們的老師以及父母在孩子幻想“不合實際的東西”時都能站在孩子的思維角度和心中思考，能給予鼓勵和支持，能給予智慧的引領和指導，而不是嘲笑的是時候，我想《變形金剛》這部電影的意義遠遠超出票房創新的意義。

三、用止動喚醒孩子心中的巨人

有一位教育家這樣談到“反復成功的孩子會越來越好，反復失敗的孩子會越來越差?！币虼?，教育就是要讓孩子不斷體驗到成功的歡快。作為教師就沒有任何理由放棄任何一個孩子，哪怕是弱智也要讓他們找到自己的專長，走適合自己的職業化道路。我們要讓每個孩子以后都能藏身社會，有自己的一技之長。其實，每一個孩子的成長，猶如一棵幼苗長成參天大樹，這棵大樹的怎樣長成，就看我們為其營造一個什么樣促其成長的環境。如果我們能為不同的學生提供鍛煉、學習、成長的舞臺，讓每一個學生能夠學有所得，學有所成，使每一個學生都能體驗到其中的樂趣和生機，我們就會收獲整個春天！

其實在我們的教育生活中，很多時候更多地關注了成績較好的學生，而忽略了成績差的學生，甚至在談話中不覺地對成績好的學生有些偏袒，就是評論也是比較委婉的，而對成績差的學生就缺少了耐心，甚至語言上也是苛刻的。其實越是成績差的學生，他們在心理上越是脆弱的，就如一位教育大師這樣說道：“孩子太弱小了，成人太強大了，教師和父母的一句話，可能會影響孩子的命運。”如果我們能循序漸進的鼓勵和引誘，如果我們能營造情感交融的有安全感的良好氛圍，把更多的“激情”和“愛”注入平日的教育教學中。（班主任工作反思）那怕一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一次看似廢話的調侃設趣，都會使學生如臨春風，如沐時雨。日久見真情，只要我們堅持不懈地以多種方式對學生進行愛的灌輸教育，學生就會消除自己的心理障礙，逐漸樂于與人交往，且賦予真誠。而在人們的真誠交往中，學生又會在高尚人格精神力量方面獲益匪淺，這不僅博大了自己的胸襟，又增強了社交能力，也為形成優良人格奠定了基礎。他們巨人般的潛能也會被喚醒，成功也就近在咫尺！的確，教育過程是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高超的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。從教育者來講，它是心靈感知的輸出者；從學生來說，它是敞開心扉接受教育者心靈感知的輸入者。因此，作為一名教育者，我們更要學會耐心地理解、關愛孩子，讓他們能和老師、同窗以及身邊的每一個人都能心與心對話，共享和諧。

第二篇：用愛打開孩子心靈之門的鑰匙

愛是打開孩子心靈之門的鑰匙

夏丏尊這個名字，我是在二十多年前讀《白馬湖之冬》時就知道的。后來，我作為一名教師，反復品讀了他翻譯的《愛的教育》一書之后，才將其牢牢地記在心里，而且對他越發敬重起來。夏丏尊和《愛的教育》這本書讓我明白“愛就是教育，教育就是愛”這一最基本的教育的黃金定律。

對于教師而言，師愛是一個永恒的話題。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在多年的班主任工作中我深刻地認識到師愛比淵博的知識更重要，沒有愛就沒有教育，愛是打開學生心靈之門的鑰匙。

1、用摯愛與真情撥動孩子的心弦

一個班級中總會有或多或少的“丑小鴨”。所謂的“丑小鴨”并非一律是遲鈍或愚笨的孩子，他們中往往大多數是屬于聰明，好動，精力過盛，受家庭教育、學校教育或社會環境的影響等各種客觀因素的制約，再加上自身的自控力較薄弱，久而久之他們身上就會積累下許多壞毛病。面對這些“丑小鴨”，我想到的是自己的孩子，我要用一顆愛心打開學生的心門,用一顆愛心撥動學生的心弦。

以前班上有個學生王鵬，特別聰明，但經常不完成作業，還影響其他同學學習，造成極壞的影響。在第一次交數學作業時，他不但不交作業，反而用腳狠狠地踢了組長一下，還威脅到：“明明知道我不愿意寫作業，還跟我要，哼！下一次敢再向我要作業，我就再給你一腳！……”當小組長帶著委屈找到我時，我急匆匆地來到教室，準備向他“興師問罪”。然而，“闖禍者”卻不在教室。我找來班干部和與他相熟的同學，聽聽他們的意見。王鵬原來是一個較優秀的孩子，只

是父母離異，誰也不愿承擔撫養、教育孩子的責任，沒辦法，爺爺奶奶收留了他。這事對他的打擊很大，一度情緒很低落，之后就成了現在這個樣子。

當了解實情之后，一種酸楚的感覺涌上心頭，一種母愛的本能，讓我開始注意他，關心他，開導他，想用母愛喚起他對生活的信心與熱愛。但孩子性格的形成非一朝一夕，要想改變也不是在一天兩天之內達到目的。所以有了這種心理準備，不管他有什么反映，我都一如既往地從生活、學習上去關心他，愛護他，真誠地對待他。孩子的心慢慢地解凍了，有一次，他在隨筆中寫到：“老師，我是個從小就缺少母愛的孩子，連父母都不要我了，你為什么還要關心我？”看到他的苦惱，我知道這孩子并不是無藥可救，他已經向老師敞開心扉了。于是，上課多提問他，有些工作讓他布置，慢慢地，這孩子在變化，性格變得開朗了，學習也進步了，連續三次考試在班級都名列前茅，2006年暑期，以優異的成績考入威海二中。每次向家長發送《家校聯系冊》時，他的爺爺奶奶都很感動，有一次他爺爺在回復中寫到：“老師，盡管我們未曾謀面，但我們相信你是一個奇人，一個能讀懂家長能改變孩子的奇人。我們真想了解你有什么魔法讓孩子發生這么大的變化？”“魔法”我沒有，但我有一顆愛學生的心。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印。當我們付出一份真誠的愛心，當我們把陽光撒播在那些曾經“萬念俱灰”的學生身上時，你一定回看到他們燦爛的笑臉。愛心使不可能變成可能，愛心能撥動學生的心弦，愛心能彈奏出美的樂章。

2、用賞識和寬容揚起孩子成長的風帆

學生犯錯誤是常有的事。那老師應該怎樣對待有問題的學生呢？成長需要激勵。每一個人都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。一句善意而恰到好處的激勵，能不斷地在學生心中點燃求知的火花，這就要求我們老師學會賞識學生，學會寬容學生。讓積極的贊美、及時的鼓勵溫暖學生易感的心靈，讓溫馨的寬容，真誠的理解化作學生前進的風帆。

我班上的李明同學，是一個特別愿意表現自己，特別希望被人重視的男孩，但因為學習習慣特差，升入初一以后，幾乎每天不完成作業，但又不想丟“面子”，所以每天給自己找了那么多理由，編了那么多的謊言?？吹竭@種情況，真是又好氣又好笑。冷靜下來后，我改變了以往批評說教的工作方法，而是要“重用”他。我私下找他談心，任命他為課代表，并且在全班公布評選優秀課代表的要求，他當時非常高興，工作也很積極，但因約束力較差，需要老師經常鼓勵，發現他有松懈的矛頭，及時提醒，慢慢地他在變化，他在進步，除干好課代表工作外，其他工作也非常積極，期末先后被評為“優秀課代表”、“學習小標兵”等榮譽稱號?？上б蚋改腹ぷ鞯淖兓?，一年以后他轉學了，但臨走時說了一句話我印象很深，他說：“老師，我長這么大，只得過兩次獎勵，那就是你給予的，我會一輩子牢牢記住你的?！逼鋵崳@榮譽，不是老師給予的，是自己奮斗得來的?？吹胶⒆拥淖兓?，看到孩子的成績，我很自豪，因為在李明成長的最關鍵時刻，我用真誠的耐心保護了他的自尊心。昨天的“丑小鴨”在今天變成了美麗的“白天鵝”。

3、用真誠和友善架設通向孩子心靈的橋梁

以真誠待人，會在人與人之間架起一座心靈的橋梁；用友善對

人，可以打開對方的心靈的大門。作為一名教師，只有走進學生的心靈世界，給予學生真誠與友善，才能成為學生信賴的好朋友。

我班有一個女生，是一個與眾不同的孩子：母親三次改嫁，兩個同母異父的妹妹；家庭條件很艱苦，但卻非常擅長繪畫。特殊的家庭環境制約了她的性格與愛好，她很少與人交流，但雙眼流露出的是對生活的渴望；想主動與其他同學交流，但自尊心又極強，所以這是一只孤獨的乳雁。如何讓她歸隊呢？如果方法不當，有可能傷及自尊。心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，我利用課余時間跟她談心，鼓勵她 “人窮志不能短”；天冷了，我提醒她加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的錢遞到她的手里……有一次學生自愿訂購計算器，全班同學除她因為家庭經濟條件太差以外，全部訂購，我主動幫她訂了一個，幾天后，發計算器了，我發了一個給她，她急忙說她沒訂，我說：“也許我弄錯了，你先保存好?！毕抡n后，我解釋多訂了一個給她，并切談了我的顧慮。我的友好與真誠，讓她很感動。時間久了，她也能正確對待朋友友善的幫助，也慢慢地與同學進行交流，笑容開始在她臉上綻放。性格開朗了，靈感也來了，繪畫作品也不少，有了好的作品，我出錢為她裝裱，參加區里舉辦的畫展。一年前那個憂郁的女孩不見了，有什么事她都愿意與同學交流，愿意把我當作她的知心朋友。記得那年升級分班時，她把同學們寫的聯名信親自交到校長的手里，眼淚汪汪地向校長陳述理由 “不要分班！”

當我看到學生們的這封聯名信時，我的心被震撼了。夏丏尊先生在《愛的教育》中有這樣一段精辟的論述：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成為無水之地，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”只有對學生真誠的愛，才能實現真

正的教育意圖。在近十年的班主任工作中，我真切地感受到夏老這句話蘊涵的深意。

最后我想用青年詩人汪國真的一首詩結束本文——

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的愛與真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。

第三篇：用＂心＂去體驗班主任工作

用＂心＂去體驗班主任工作

湖北省建始縣民族小學王祥城

內容摘要：班主任在教育教學工作中作用非常重要，本文用三個案例來體會來感受班主任工作即老師對學生要有愛心、細心和耐心。

關鍵詞：班主任愛心細心耐心

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是有道理的．雖然說，班主任是最小主任，平時要做的都是非?，嵥榈氖虑?，但班主任工作給我們提供一個管理的平臺，班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧，班主任在教育生活中所處的地位是在學生和學校、學校和家長之間橋梁和紐帶的作用。一個成功的班主任要愛學生，時刻關注學生成長中的一些問題，并做到有愛心、細心和耐心。

一 教師對學生要有愛心

【案例1】

這是發生在我支教活動中的一件事。

在蘇坪小學支教我擔任了四年級的班主任和語文課教學，班上有一位同學叫陳亞軍，他可是一名出了名的調皮鬼，學習基礎弱。有一次，因為數學作業沒有完成，需要留下來補習。天色漸漸暗下來，我著急了，天黑了，他怎么回家，因為他家離學校較遠，何況蘇坪山大人稀,讓他獨自回家很是危險．于是，當天晚上我留下他在學校跟我一起住，我給他做飯，洗臉，洗腳．至到他睡了．第二天，調皮的他

卻在我面前流淚了，我問他為什么，他卻什么都沒說．當天的作文課

題目是《×××，我想對您說……》。他在作文中寫到：＂王老師，我想對您說：我愛您，您對我比我媽媽還好，我從今以后一定會好好

學習，不辜負您的希望．＂短短的幾句話，并且還有許多錯別字，但

我卻讀懂了他的內心世界，讀懂了他流淚的原因，我也忍不住流下了

眼淚。對我來說，這不是一件再平凡不過的事了，卻感化了一名調皮的學生。從那以后，他確實轉變了，在一天一天的進步，我想這就是

愛給了他動力吧！

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生

于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名

班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴

之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后

進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生

活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以

理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴

格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視

情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩

子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

二、教師對學生要有細心

【案例２作業評比活動結束后，按照慣例我把部分優秀作業夾在黑板前的鐵絲

上．十幾份作業掛好后，鐵絲上便掛滿了。孩子們圍過來，一邊觀看，一邊議論著。這時，一個低低的聲音穿過周圍的喧鬧，直傳入我耳中

－－“唉，又沒有我的。”是曉冰在感嘆，只見她木然地立在黑板前，目光停留在那一排排作業本上．．．．．．我的心好像被什么拽了一下，感覺直發緊。在曉冰那輕輕的嘆息中，我聽到了無奈和失落；在她那

滿是羨慕的眼神中，我讀到了滿是渴盼與向往。我靜下心來，認真地翻開曉冰的作業本。當我用一種欣賞的心

態去看她的作業時，我驚奇地發現，她的作業雖比不上班里那幾個寫

得好的孩子，但也一天一天在進步。而我以前怎么就沒有發現呢？我把注意力過多地給了那些寫得好的孩子，使個別書寫基礎差的孩子很

難有機會展示自己的作業。

我把曉冰的作業高高地掛在鐵絲上。那天，她別提有多高興了。

她媽媽來接她的時候，她沖過去，將媽媽拉到黑板前說：“瞧，這是

我寫得作業，老師表揚我了?！闭f話間，她的臉上帶著滿足的表情，眼里閃著自信的光芒。

真慶幸我偶然間聽到了那聲嘆息，更慶幸那聲嘆息喚起了我的自省。它使我受益，更使孩子們受益。

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”

管的事卻特別多、特別細。大至教育教育學工作，小至掃把、粉筆之

類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應有一顆纖細如發的心-細心。為此，我認真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。

平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學生的家庭情況，分析共思想動態；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

不厭其煩，不厭其細，時時抓，細細抓，是班主任工作不可欠缺的。

三、教師對學生要有耐心

【案例３】

班里的李永靖同學是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄-放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他

嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了、作業書寫進步了……總之，愛心+細心+耐心，這“孺子”居然可教了。

俗話說：“十個指頭伸出有長短?！鞭D化后進生成了每班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。

近十年的班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

班主任是教育者，是學生的領路人，只要做到洞悉學生的心理，對學生教育動之以情。曉之以理。持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。這樣班主任工作就會做的更好，實現葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”的目標。

第四篇：用愛澆灌班主任工作

2010--2011學第一學期

班務工作總結

李潔

忙忙碌碌，真真切切，實實在在！一學期的班務工作即將接近尾聲，回頭總結走過的風風雨雨，陽光雨露，心情也是別樣的，現將本學期的工作總結如下：

一、班級管理：

魯迅先生曾經說過“教育根植于愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理。為建設一個和諧上進的班級，我很重視班干部得到選擇，其次，鼓勵全體學生共同參與。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，因此，建設一支高素質的班級領導核心也尤為重要。因此在班干部的培養上，我主要采取以下措施：

1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。

剛入校的學生，剛接上手的學生，一切都是新的，所以了解是最重要的。從一報到開始，就要做好了解學生的工作，軍訓更是一次難得的契機。在與他們的日常交往中，了解并分析他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。

2008年初當班主任時，我包攬的太多，沒有放開，自己累的不行，效率也不高；兩年后的今天，當我再次帶上新的班級時，我懂得了在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，我班班長李樂平和李凡非常負責任，文體委員李子洋很有威信，衛生委員雷元和朋朋很盡職，我終于明白，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。作為班主任，對班干部進行責任心的教育更是緊抓不懈。

3、堅持和學生談心。

孩子都渴望被老師關注，甚至有時的不聽話也是他們想讓老師關注他的一種方式，所以，經常性或者是時不時的和學生談談心，讓他們走近老師，打開自己久閉的心扉，這樣，對老師來說，今后的管理工作上會少很多麻煩。

二、學風建設：

一個優秀的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；

2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導；

3、鼓勵學生積極參加我部的興趣小組，實行互助式的學習。

三、心理輔導：

一個健康的學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。職中學生，在他們人生第一次失意后，在面對一個全新的學習、生活環境時，容易產生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也會產生憂郁、甚至自卑，如我班李樂平和馮東祖，他倆都因自身因素，老有一種自卑感；我班焦曉霞同學、孫瑞同學、詹海濤同學等，他們因性格原因，內向、沉默、寡言，針對這些情況，我主要從以下方面著手：

1、對住宿的馮東祖、孫瑞、焦曉霞等學生，利用每天查宿時間，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和良好的修養。

2、多與其他班主任老師的溝通，彌補自己的不足，及時發現問題學生，以防范于未然；

3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷；

4、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。為此，我特意在本班設立“感動班級人物榜”，經過同學們的認真選舉，我班李子洋、李樂平、劉媛、富家瑩四位同學榮登此榜。

5、結合韓主任的講座、學校安排的心理健康考試等，利用班會課，讓學生切實感受到心理健康對一個人人生的重要作用。

四、豐富學生生活: 俗話說“興趣是最好的老師”，可一成不變的生活，總會讓學生產生厭學的情緒，為此，結合部里安排的各種活動（如知識競賽、籃球比賽、職業規劃大賽、文字錄入比賽、演講比賽等）外，我還利用閑暇時間給學生找一些積極向上的文娛活動的視頻，讓我班文藝委員富瑩同學逐一交給大家，一方面，學生的生活豐富了，另一方面，學生間的友誼更深了，對班級管理帶來好處。

五、工作反思：

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，在執行的過程中，雖然自己努力做到盡善盡美，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。

（1）班主任班級管理工作有待加強。

作為新一輪的新班主任，在班級管理工作上，由于經驗不足，在實務際的管理過程中出現了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作中，在批評的藝術上、對個別學生工作的跟蹤上、班級管理水平的精心上等方面，需要進一步完善。

（2）班主任工作的反思。

雖然我的工作自認為做的有聲有色，但個別學生的行為習慣仍然很差。如我班房佳、朱超和張揚同學，無論我用什么方式，無論我怎么用心，對他們就兩字：沒用！有時候靜下心來想想，真的是我這個班主任太差了嗎？那為什么50多個人中，就他們三個如此，想起一篇文章：“你無法做一個人人喜歡的橘子”，心中似乎有所釋然，但對這三位同學的教育的確讓我很棘手，希望得到各位同仁的大力幫助，我將不甚感謝！

六、努力方向

為了更好提高自己的業務水平和班級管理藝術，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應該要努力的方向。

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

2、加強本學科的基礎知識和專業知識的學習，擴大視野，在具體的教學過程中得心應手；

3、學會向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。

學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。在過去一個學期的班主任工作中，由于管理知識水平的缺乏，經驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當的做法，因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。班主任工作任重而道遠，但無論阻力多大，我都有信心不斷進步!

第五篇：用心、用愛點亮班主任工作

用心、用愛點亮班主任工作

相遇是一種緣分，所以作為教師的我們要懷著感恩的心來對待我們的孩子，當然也要讓學生也懷著一份感恩的心在班級中學習生活，只有這樣，孩子們才能在快樂的環境中，懷著感恩的心、帶上愉快的心情去學習。只有這樣，孩子們才能學習生活好，班級才能成為一個品牌，健康地成長。

這些都是兩天的培訓中來太原的王文英老師和來自南京的陳宇老師帶給我的全新理念。一直在感慨為什么其他班的學生就能對他們班的班主任俯首稱臣，為首是瞻，而我對他們那么好，他們卻不是很聽我的話?，F在想想是這樣：你不能對孩子太好，要給孩子定死規定，要給孩子下高難度的任務，要激發孩子學習、挑戰的興趣，而不是要為孩子奉獻你自己的一切，或者天天對孩子們說你對他們很好。老師是一名演員，班主任更是如此，要天天變戲法似的讓孩子感受到新鮮，但是作為班主任，最重要的還是讓一套行之有效的班規來為你說話，替你撐腰，只有這個成了，再加以各種各樣的方式方法，那么再談班級的凝聚力才會有效。

當王文英老師向我們展示她自己的才華的時候，我不禁佩服得五體投地了。一個工作任務如此繁忙的著名教師，卻不忘提高自己的自身素質：她利用空余時間學習鋼琴、舞蹈，讓女兒教自己彈古箏，學習服裝設計、發型設計，訓練自己的會場組織能力、導演才能等等，想想她的生活是精彩的，她的人生是有目標的，是絢爛的。我想我也許沒有她的藝術細胞，也許沒有她的興趣廣泛，但是至少我能學一樣我喜歡的東西，當別人問起來的時候，我至少能夠自豪地說出來。也許有人會問你當班主任，這些“興趣”能起作用嗎？這是當然的，班主任作為一班之主，不僅是用各種教育方法來教育孩子，幫助孩子成長，更是在無形之中用自己的言行來影響學生。師者，人之模范也。只有教師不斷進取，不斷學習，那么學生才會全面發展。

當王文英老師把和學生的點點滴滴匯成照片和視頻向我們展示的時候，很多老師和我一樣眼眶都濕潤了。是的，我們隨著王老師的照片，和她一起感受著，快樂著孩子們的快樂，感動著孩子們的執著，欣慰著孩子們的進步和收獲。我想孩子是天真的，是善良的，雖然很多時候會讓我們因為他們不做作業而苦惱，會因為他們上課不聽而生氣，更會因為他們的打架而傷透腦筋，但是孩子畢竟是孩子，當你用真心去對待他們的時候，當你用智慧和他們比拼的時候，你會發現他們其實很好騙，他們其實很容易滿足，那么作為老師的我們，還有什么不能滿足的呢？還有什么不開心的呢？請相信我們不是神人，我們不可能讓每一個孩子成為愛因斯坦，我們不可能讓每一個孩子都考一百分，更不能讓每一個孩子都成為名人，那么只要孩子們能在學習中感受到快樂，能有一個快樂的有意義的童年，那么我們為什么要去追求其它的東西呢？

所以王老師是快樂的，她的快樂源于她了解自己，也了解學生。雖然我們第一眼看到她的時候，覺得有點飛揚跋扈，覺得在她的身上找不到一點教師的元素，但是她的展示讓我們知道，教師并不是男的要西裝革履、嚴肅，女的要傳職業裝，有老師的樣子，只要我們了解我們自己，了解孩子，讓孩子們尊敬我們、喜歡我們，這就已經足夠了。

接下來的陳宇老班帶給我另外一種驚喜。剛剛聽陳老師的講座時，全然看出他有什么特殊的，但是聽著聽著就不禁為他的故事而感動。一個全市最不好的學校，一個全校最不好的班級，竟然在他的帶領下，一步一步走出了困境，走出了陰霾，走出了眾人眼中的差班，成為全市，乃至全國的優秀的班級。這中間有多少的艱辛，有多少的付出，更會有多少的反復，我們不得而知，但是從陳老師為孩子們寫信的優美文字中，從他堅持不懈地為孩子們拍照，記錄他們的點滴成長中，我們讀懂了，這是一位以學生為中心，把學生的成長放在心上的好老師，這也許就是這位草根出生的老師走向全國，成為名師的秘訣吧。

一個一直堅信“每一個人都是獨一無二”的老師是一個成功的老師，一個能親自動手，讓本來看出顏色的大理石地板變得亮晶晶的老師是成功的老師，一個能讓本來一點也看不進書，一上課就講話的班級，晚自修成為無人守望的紀律最好的班級的老師也是成功的老師?；蛟S你會說，這些我都能做到，但是你一直就這么做了嗎？你是否也堅持住了呢？

能做到這些并非偶爾，這是陳老師一直明白什么時候是教育的最佳時候，一直用心用愛在尋找教育的方法，一直把學生的需要當作是自己的需要，一直了解挑戰對于孩子們是充滿著誘惑的，所以他成功了，所以孩子們都收獲了他們的努力結果。

都是教育是柔軟的，是的，教育似水，帶著水的柔情來感化我們的孩子，但是水也有她的堅強，水滴石穿，直到我們的孩子成長為止。愿我能成為這滄海一粟，把你融化，讓你堅強自信，成為天邊那一顆最亮的星辰。