第一篇：班主任培訓會上的發(fā)言-班主任演講稿

班主任培訓會上的發(fā)言

《過一種幸福完整的教育生活》

各位老師：

大家好！

首先感謝學校在09年給我重新當班主任的機會，三年的班主任生活，改變了我的教育觀、學生觀，也改變了我的生活方式。雖然辛苦，但我享受了三年幸福的教育生活——一段令我終生銘記的幸福時光。

上個月海亮主任給我布置了今天的任務，叫我談談關于“班主任職業(yè)幸福感”的話題，我欣然受命。雖然我已經三八“高齡”，但其實我只能算是個“新”的班主任。我所做的、所體會到的、所感受到的其實在座的很多同行早就經歷過。尤其是那些資深的班主任，更是體會到過無數次當班主任才能享受到的激動和幸福。今天我和各位同行分享的經歷和體會，主題是“幸福感”，所以我把發(fā)言的題目定為——“過一種幸福完整的教育生活”。這句話也是朱永新教授領銜的“新教育”的宗旨。

一、定義幸福

什么是幸福？我查了詞典，幸福是“心理欲望得到滿足時的狀態(tài)，一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情。”

說到底，幸福其實就是一種感覺，一種體驗，與年齡、經歷和心態(tài)有關。有一部小說里寫到，“幼年時父母長輩的慈愛、青年時熱戀中的激情、中年時的事業(yè)有成、老年時兒孫繞膝的天倫之樂構成了一個人不同時期的完整幸福。”從我自己的經歷來看，不同年齡確實有不同的幸福訴求。剛畢業(yè)時，和一幫朋友喝酒打牌感覺最幸福；工作幾年后準備結婚了，存錢買房子買汽車感覺很幸福；現(xiàn)在，我天天和孩子們在一起，早出晚歸，過著忙碌而又充實的日子，享受著當班主任的美妙時光，感到異常幸福！馬斯洛的需要理論告訴我們，“被需要和自我實現(xiàn)”是最高級的幸福，所以我認為班主任的幸福感應當包含這幾個方面：生活無憂、家庭美滿、學生愛戴家長信任、同行肯定、自我超越。

二、創(chuàng)造幸福（專指當班主任的幸福）

要創(chuàng)造專屬于班主任的幸福，首先得有愛心、童心和責任心。前蘇聯(lián)格魯吉亞共和國有一位著名的教育家、心理學家阿莫納什維利，他是蘇聯(lián)教育科學院的院士，創(chuàng)辦了實驗學校并親自任教，從小學學前班一直教到畢業(yè)。他根據自己的教育實踐，擇取了三個片段，寫下了著名的教育三部曲：《孩子們，你們好嗎？》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安》。他有一句經典的話，很能說明如何去獲得教師的職業(yè)幸福感：“誰愛孩子的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛孩子的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福！”所以說，童心和愛心是創(chuàng)造教師幸福的前提。

6月9日高考結束后，因為我妻子妊娠合并肝損傷等住院治療，我就一直和她呆在醫(yī)院直到現(xiàn)在。在醫(yī)院里兩個月，充分感受了白衣天使們的神圣和辛苦。從某種角度來看，教師和醫(yī)生有很多相似之處，比如工作對象都是人。一個醫(yī)生，他的行醫(yī)生涯可能會遇到成千上萬個患者，我老婆只是該醫(yī)生無數個患者中的一個而已。但對我和我的家庭來說，我妻子和孩子卻是唯一，百分之百！我真心的希望我老婆孩子的主治醫(yī)生醫(yī)術高超，醫(yī)德高尚，耐心地解答我提出的每一個問題，幫助我們解除心理的擔憂，治好病。同樣作為班主任老師，班里的每一個孩子似乎只是我們所面對的五十多個孩子中的一個，五十分之一，但對孩子的父母和孩子自己來說，卻是全部，百分之百！我們唯有盡心盡力，竭盡所能把每一個孩子教育好、培養(yǎng)好，我們才能無愧于這份工作。（班主任工作計劃）教育是慢的藝術，我們需要的是像農民伯伯種莊稼一樣，尊重規(guī)律，回歸常識。“真教育是心心相印的活動，唯有發(fā)自內心，才能打到心靈深處！”

當然，創(chuàng)造幸福還很需要一些活動為載體。運動會、文藝晚會、野炊等都是很好的形式，能促進班集體的形成和健康發(fā)展。我班里還有一些保留節(jié)目，比如每個學期一次的生日PARTY。給每一個同學過生日有點不現(xiàn)實，我一般在每一個學期的期末給這個月生日的同學過集體生日。其實也很簡單，提前買個大蛋糕，寫上過生日同學的名字和祝福語，然后全班同學一起過。那場景還是很美好的，有些農村來的同學第一次這樣過生日，都流下了激動的淚水。我還在高三上學期平安夜那天帶全班同學徒步100分鐘走到白云山，然后爬山、拜佛、游戲。回來后全班同學在小飯店里聚餐，餐后一路走回學校，邊走邊唱，詠而歸，給大家留下了終身難忘的回憶。

三、感受幸福

當班主任，雖然辛苦，但幸福卻也無處不在。冬天的早上六點，天還是漆黑一團。開著車子從家里出發(fā)，路上除了環(huán)衛(wèi)工人外幾乎沒有行人，車也很少。路燈還沒有關。車進學校大門，有時候還能看到一輪圓月掛在光濤樓頂上方。教學樓已經燈火通明，班里已經有不少同學在，書聲朗朗。看著坐在位置上埋頭苦讀的同學們，心里就有一絲寬慰，一股幸福。

教師節(jié)同學們寫在賀卡上的一句句祝福語，我生日時同學們瞞著我給過準備的驚喜等等，都會令我感到無比的幸福。

高考結束后，一些同學邀請我和其他同學到他們的家里去玩，大家在沒有了高考壓力的情況下再次相聚，也有別樣的幸福。

尤其是得知我老婆生下孩子時，班里的QQ群熱鬧非凡，在線的同學們熱議給孩子取個什么名字，據說還有個同學還激動得哭了起來。好多同學紛紛來醫(yī)院看望我妻子和孩子，并送上各種各樣的禮物（我知道這是他們的一片心意，就不拒絕了），他們還相約過一段時間，大家一起到我開化老家看寶寶。

在和同學聊天的時候，經常有同學問我：“老師你接下去還要當班主任嗎？”在得到我肯定的回答后，問我的同學常常搖頭嘆息。我很納悶，為什么聽說我還要當班主任他們都不是很開心呢？有一次我在QQ上和一位女同學聊天，我問她為什么？她說：“你不懂的！”在我的一再追問下，她才告訴我：“我們希望你只專屬我們9班，不想有人分享！”——有這樣的學生，夫復何求啊？

其實班主任的最大幸福，就是產生像蘇霍姆林斯基所說的那種“相互依戀之情”，我清楚地記得在高考后舉行的畢業(yè)典禮上，我和我班里的同學都哭得稀里嘩啦地，那種不舍，那種依戀，怎能不讓我一生牽掛？

四、記錄幸福

可以利用各種方法把班級里發(fā)生的事情記錄下來，比如照片、視頻、文字等等。

現(xiàn)在很多同學都有數碼相機，他們往往在不經意間拍下班里的一個個瞬間，并且上傳到班級的QQ群里。三年下來，我班里的QQ群存下了大量的照片，看著那些照片，時光仿佛倒流，三年來的一幕幕都會重現(xiàn)，別有一番滋味。

班級日志是另一種非常好的記錄形式。我班里從高三暑期開學開始記班級日志，按照學號從1號輪到49號，然后繼續(xù)，每個輪回的第一篇都是我寫的。同學們寫的日志形式多樣，內容不限、體裁不限，想怎么寫就怎么寫，甚至有同學記錄我的“經典搞笑語錄”。用的本子也很簡單，就是學校給老師印的備課本。到畢業(yè)的時候，我班里已經記了整整三大本。我把每個同學寫的日志復印給他們，并請他們自己打印成電子稿，然后發(fā)給我匯總成總的電子版，這樣每個人就都有了一本自己的記憶。

我從2011年2月開始寫教育博客，基本上每周2篇，其中從2012年5月1日至6月9日高考結束這段時間每天一篇，至今已經有180多篇，20多萬字了。我用我的文字，留下了孩子們的青春記憶和我的教育寶藏。不僅如此，我的博客還成了一些家長了解學班級了解孩子的一個途徑。

借此機會，我還想和大家交流下教育寫作的話題。李鎮(zhèn)西老師說過，教師專業(yè)發(fā)展的最好模式是“一邊實踐、一邊思考、一邊閱讀、一邊寫作”。教育寫作必然伴隨著實踐、閱讀、思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。教育寫作對于提升教師的專業(yè)水平是有非常明顯的促進作用的，也給教師從事教育科研留下了很多素材，帶來了很多的方便。比如4月份市教科所舉辦了一次“教師成長記事”征文，我就從博客中拿了一篇《追隨李鎮(zhèn)西》，略加修改后投出去，結果還獲得了比較好的成績。我們有一些老師在評職稱的時候總是苦于沒有論文，其實只要你堅持寫教育日記，這個問題必定迎刃而解。朱永新教授幾年前搞過一個教師“成功保險公司”，他說只要你能堅持寫三年教育故事，如果到時沒有成功，他來負責。順便向大家推薦幾位教育家和他們的書：李鎮(zhèn)西，《愛心與教育》、《民主與教育》、《做最好的老師》、《做最好的班主任》、《做最好的家長》。朱永新，《新教育》、《我的教育理想》。吳非（王棟生，南京師大附中語文特級教師），《不跪著教書》、《前方是什么》、《致青年教師》。

今天在座的都是班主任，工作很辛苦很累，壓力很大，甚至有很多委屈，時間長了難免產生職業(yè)倦怠。如果我們對自己的職業(yè)不滿意，要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)。我想我們基本上不太可能再改變自己的職業(yè)，所以我們可以改變我們的職業(yè)心態(tài)，愛上班主任這一行。因為這是值得我們終身為之努力的一項偉大事業(yè)，用青年馬克思的一句話來和大家共勉：

“我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

第二篇：在班主任校本培訓會上的發(fā)言-班主任演講稿

在班主任校本培訓會上的發(fā)言

多年的班主任工作，有苦也有累，但它帶來的幸福與充實，使我深深地眷戀和懷念。在這里，我以一個“老班”的身份和大家談談自己的一點感受。一些班主任同仁們總覺得自己的工作不如人意，并因此而煩惱，或者懷疑自己，我覺得這些問題的存在，并不是班主任個人能力的問題，而更多的是個人心態(tài)的問題。我提兩個建議供大家參考。

不要與學生分離。不分離，就是靠近學生，走近他，才能更了解他們、影響他們，教育首先是一種關系，“親其師，信其道”，沒有良好的師生關系作為基礎，是不能教育引導學生的。很多班主任一是不敢靠近學生，擔心走得太近，學生過于放肆，反而沒了威信；一是不愿意靠近，不屑于靠近，覺得跟學生在一起有損身份，也感覺沒勁，沒前途。其實，這擔心是沒必要的，只要你掌握分寸，學生認可你了，擁護你了，你的方向正確了，他們也不會走歪。至于跟學生在一起沒前途，說明我們的工作還不夠投入，我覺得，我們教師的工作對象是學生，他們就應該是我們教育生活的主要組成和重要內容，學生就是我們的生活伙伴，我們應該與他們在一起的，否則，你就不把教育當成主業(yè)，也就是不稱職的教師。而且，你疏遠了學生，甚至拋棄他們，他們同樣也會拋棄你，教育效果當然不好了，教師的煩惱也就多了。

凡是做得好的班主任，都是與學生不分離的。這不算技巧，其實又是最大的技巧。我們學校的老牌班主任徐玲老師，她成功轉化了許多教師眼中的“問題學生”，如全校有名的“打架大王”孔陽（化名），以前的教過他的教師沒有一人對他不搖頭嘆氣的，家人也對他失去了信心，徐老師不放棄他，主動走近他，與他談心，一次兩次都吃了閉門羹，徐老師不灰心，多與家人聯(lián)系，還與他在一起的“兄弟”們聯(lián)系，終于感動了孔陽，順利完成了學業(yè)，而且有了良好的人生態(tài)度。現(xiàn)在是一家大公司的部門主管，事業(yè)可算有成。李光老師，一個從外地來的年輕老師，剛開學就積極家訪，邊遠的就借來摩托車，因為與學生和家長們走得近，師生關系很好，班級工作也很順手，學生健康成長。李尼鳳老師也一樣，她的樣樣工作做得出色，連送生這樣大家公認為棘手的工作，特別是動員一些成績不是很好的學生讀中職學校，更是難上加難，還要做家長的工作，費用也高。但李老師完成得很好，班上的學生大多數都繼續(xù)學業(yè)（讀高中或中職學校），原因何在？就是因為平時她與學生、家長的關系好，多與學生談心，班主任在學生和家長之中的信任度增加了，動員工作就好做了。

有一顆“學生心”。很多班主任說自己班的學生太頑皮，貪玩，學習積極性不高，上課愛開小差，自習課亂哄哄，有勞動任務時耍滑頭，等等。其實，這些都是很正常的現(xiàn)象。因為他們還都是孩子，特別是七八年級的學生，你想讓他們長時間好像我們現(xiàn)在一樣在安靜地聽講，很難。（班主任演講稿）好動貪玩是他們這個時期的年齡特征。所以，班主任以成人的眼光看學生，以成人的標準來要求他們，必定是看不順眼，他們也難以達到這樣的要求的。當然，我們不要不管不理他們，只是要多理解，接納他，以孩子的眼光看待他，再心平氣和地引導，才能達到教育的目的。當大家以這樣的心態(tài)看待學生的時候，自己就有了好的心態(tài)，教育的行為也會改變，結果必然不同。現(xiàn)在摘錄《學生課堂行為管理》（【英】蘇·考利著，范偉譯，教育科學出版社，2009）的一個小案例，與大家分享。

阿德里安和他的朋友在教室里只顧著閑聊，不做功課。

教師：阿德里安。

教師等了一會兒，但是阿德里安沒有反應。

教師：阿德里安，我希望你看著我，聽我說。

阿德里安：怎么了？老師。（他依然看著他的朋友）

教師：阿德里安，我剛才說，請你看著我，聽我說話。

終于，阿德里安轉過身子，看著老師。

教師：謝謝你，阿德里安。好了，我希望你能夠馬上開始做功課。請不要再說話。

阿德里安：那好吧。（他轉過身去，但繼續(xù)在說話）

教師：哦，阿德里安。

阿德里安：怎么了？

教師：阿德里安，你能把我剛才的話重復一遍嗎？我剛才是怎么要求的？

阿德里安：開始做功課，不再說話。

教師：很好。我很高興你都明白。我特別不希望課后把你留下，但是如果你還喋喋不休，還不趕緊做功課，我就必須那么做了。

在這里，是否有很多的感觸呢？假如換成我們，是不是一早就他這位學生轟出教室了？我們驚嘆于教師的耐心，還有對學生的愛心，更重要的是有一顆“學生心”，使這位頑皮的孩子改變了自己的不當行為，走上正常的學習活動中。

教育工作往往是不需要太多的技巧的，只要捧著這樣的一顆心上路，前面的路就能越來越寬廣。

第三篇：班主任培訓發(fā)言

構建師生對話平臺,實施多策略的心戰(zhàn),促進班級和諧

尊敬的領導,各位同仁:

大家好.今天我們來到這個山青水秀的小鎮(zhèn),突然間深刻品味到了生活的寧靜,心靈也在炎炎夏日中獲得了溫潤,輕松了許多,愜意了許多.我在這里,感受到了原來生活中可以歸真,可以守住一片寧靜,那一份不受任何打擾,任何羈絆的寧靜.這份環(huán)境和這份體驗是多么多么的等同于我們的身份,我們的職業(yè),或者說我們的現(xiàn)狀也需要我們每個人都能守住教師心中的那份寧靜.當我們心里靜下來,像修真者一樣閉眼,內視自己,氣息緩緩的在經絡里游走,我們會發(fā)現(xiàn)自己的那片浩瀚的思想海洋.你隨手掬起一捧水,就會找到告別有意思的東西.成功的喜悅,失敗的經驗,深刻的反思,巧妙的借鑒等等等等.講了這么久,仿佛進入正題,其實我就是想給大家分享一個體會:我們工作是重復性的或者說循環(huán)性,有很多是可以沿用,有自己的也有別人的.但我們又要是創(chuàng)新的,因為有些東西不適合時代的發(fā)展了.因此,我今天給大家分享的是我們上一屆班主任團隊中的各位優(yōu)秀的具體工作策略及班主任行為.我主要從師生如何對話來達到心靈相通進而促進班級師生和諧融洽關系的建立.(附帶一個說明,關于師生對話有許多專家學者作了論述,有舉可以去網站參考學習,如就有《怎樣進行師生對話》視頻。)

為什么想到要談這個問題呢，我個人認為，一個班級體的管理，有大多數工作其實就是攻心戰(zhàn)，就是教師通過有效的策略，手段來讓學生認同或者順利達到教師所引導的正確的學習、生活、及成長軌道。

第一個方式：周記

這個方式可能我們大家都在用，但區(qū)別在于質量的優(yōu)劣，效果的好壞。既然是熟悉的方式，那我們就得要求做到最大化的效果。我看過彭全林老師閱的學生周記，每一個學生的每一次周記都有大段的批語，那些語言不是套話（我所說的套話是：你最近不錯；你非常努力；你很好；你是個聰明的孩子；），每句話都是跟學生在認真的的做心靈溝通，指出缺點不去隱晦，表揚優(yōu)點落到實處而不虛華。我想他每一學生的每一次周記，他在批閱時都在思考這個學生的成長。也許我不能把他具體的批語來跟大家分享，但我信：如果他的學生哪天再看到那些紅紅的批語，心里肯定是暖的，收獲多多，感慨多多。下面呢我也偷懶的去引用別人的成果來給大家分享如何做周記（下載引用的別人資料）：

一、聽周記——聽萬千世界和諧音

首先選擇優(yōu)秀的周記或者其他的優(yōu)美文章，利用早讀課或其他時間，開展聽周記的活動。過去，由于認識上的偏差，不少人認為就靠自己的一雙眼睛就能創(chuàng)造世界和改造世界。其實不然，我們感受世界的武器還有耳朵，我們的耳朵是感知世界的一個重要器官，讓同學們多多“叫醒耳朵”，發(fā)揮聽覺感受世界、鑒賞世界的重要功能，讓耳朵也成為學生日記世界的主人，喚醒耳朵的主人翁意識，積極主動參與到這個豐富多彩的世界中來，讓耳朵“動起來，更精彩”。

我們可以采取老師閱讀的方式，每一節(jié)語文課前，朗讀一篇優(yōu)秀的學生作文或周記，全體同學認真聽讀文章，調動聽覺力量感受優(yōu)美的周記內容。我們選擇優(yōu)秀學生的周記，讀給學生聽，大多數學生被優(yōu)秀的經典周記所陶醉，他們搖頭晃腦，陶然欲醉，可見學生已經深入這種意境中了。

二、說周記——說大千世界繽紛事

他們互相交流聽周記的體會，暢所欲言，談談自己個人的感受，說說自己聽了別人的周記后的體會，評點周記的閃光點，對不足之處提出自己的認識意見。不少同學能結合自己的認識，談出自己對本篇周記的獨特的理解。學生還可以談自己平時的見聞感受，說說自己對大千世界的認識和感受，你說我說大家說，三個臭皮匠，湊成諸葛亮，學生的見聞豐富多了，他們的消息來源更多了，聽到的，看到的，想到的多了，他們就產生躍躍欲試的感覺。俗話說：“手中有糧，心中不慌”，現(xiàn)在學生們沉淀的事實很豐富了，他們再寫文章就心中有數了。

三、讀周記——讀斑斕社會萬化筒

閱讀優(yōu)秀的經典文章特別是周記精品，尤其能提高學生的寫作素養(yǎng)。基于這個目的，我們選擇優(yōu)秀的作品，印刷給學生，利用早讀課讓學生開展閱讀，學生們盡情賞讀這些優(yōu)秀的日記作品，吸收這些作品中的精華，用紅筆圈點勾畫出重點內容，在旁邊略加點評，寫出自己的閱讀感悟，按照“內容概括”、“藝術特色”、“獨特亮點”、“優(yōu)美語句”、“閱讀感悟”等方面思考，寫出自己的閱讀后的體會，要求不高，一文一得，文文相加，日積月累，逐步提高自己的寫作能力。

四、寫周記——寫絢爛多彩心中事

這是周記訓練最重要的環(huán)節(jié)，讓學生自己動手寫周記，寫自己的聽來的內容，寫自己看的內容，寫自己想的內容，紛繁復雜的世界，都可以成為周記的內容。我們可以編寫相關的周記話題，讓學生有計劃的準備。每周固定時間，交周記一次，上周記課一節(jié)。我上周記課的方式有：

（一）選典型周記，教師自讀自評講。

（二）分組競賽，每組自選兩篇周記，學生上講臺朗讀并做簡要評講。每組選評委一名，就周記質量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個人兩名。最后教師做整體評價，例如某周周記的總體評價是：XX周記取得飛速進步。尤其XX周記沒有讓老師的期望成為空白，而且質量很高，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。XX工工整整地寫了周記，有了一個閃光的新起點。同學們在挖掘題材的深度和描寫事物的細度上狠狠地下了一番功夫。

五、改周記——改花季少年心中語

批改學生周記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改成寫心語，效果比以前要好得多。過去我們用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語，學生反而不大愛看，而我則提倡寫心語，用心語和學生交流。心語通常采用第二人稱的手法，它采用第二人稱的手法，注重運用情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫周記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內容可以包括：回答學生提出的某些問題；和學生一起探討他們感興趣的話題；贊美他們的進步和優(yōu)點；暗示周記中的某些不足；傾吐心聲和煩惱。我通過數學心語讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是這一周又一周心語的交流，同學們都非常盼望上周記課，大家已經意識到：周記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉……

能充分挖掘學生周記的閃光點，放大了去看，去欣賞，去評價，讓學生切實感受到老師對他的愛護。某同學記述父母歲自己無微不至的關懷，但不知用什么方式回報時，我引用歌詞下了這樣的評語：“這就是愛，說也說不清楚，這就是愛，稀里又糊涂，這就是愛，他忘記人間的煩躁，這就是愛，他再累也不覺得苦……”某同學周記闡述自己拼搏后取得了成功，欣喜萬分，我點評道：“世上自有公道，付出終有回報，說到不如做到，要做就做最好！步步高……”某同學講述自己進取道路上的坎坷時，我點評道：“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏……”當我意識到要防止學生產生驕傲情緒時，我點評道：“沒有最好，只有更好！”總之，歌詞，廣告語，俗語、歇后語、對聯(lián)、順口溜，只要能為我所用，都能根據實際信手拈來，巧妙地為我點評學生周記服務。學生們拿到周記本以后爭相傳閱欣賞，大家都以能得到老師的點評而高興，都比賽著誰的周記最受老師欣賞，誰的周記最能廣泛傳閱。

六、賞周記——賞七彩生活嘉年華

寫好了周記，賞讀周記也是很好的交流形式。我每周都能抽一點時間，集中學生的周記，開設周記欣賞課。學生上講臺閱讀自己的周記，那種激動與自豪的神色溢于言表，當同學們雷鳴般的掌聲送給這位同學時，我們可以想象這篇周記產生的激勵人心、鼓舞士氣的作用該多大呀。可以是同學代讀周記，一篇周記表揚了兩個人，被閱讀周記的人心花怒放，閱讀同學周記的人也得到了很好的語言展示機會。也可以是老師自己組織朗讀，當我聲情并茂地朗讀學生周記的時候，我知道我們師生的對話達到了高潮。我抽幾篇很規(guī)范的周記，讀給學生聽，要求學生聽后談談自己的認識。我將全班同學分成幾個小組，每個小組自選一篇周記集體討論，派一人做書面記錄，規(guī)定時間內完成任務，每組派一人當評委，給每份記錄評分，評出優(yōu)秀小組一名，最后由教師總評，讓每周在周記寫作上有特殊表現(xiàn)的同學舉行周記經驗交流會，這樣既能激發(fā)同學們寫作的欲望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛煉了大家的聽評能力。

六、編周記——編如夢歲月作品集

眼看著時間在飛逝，不少同學已經寫出厚厚的一本周記了。為了進一步調動學生寫周記的積極性，我們組織學生精選周記中的得意之作，編寫學生周記作品集極大調動學生的參與熱情，學生的作品能整理成書，那種高興勁兒，你可以想象學生們激動的神色，他們爭相閱讀，喜形于色，并且把這種熱情轉化成積極向上的動力。

通過周記這一獨特的形式，開展與學生的對話活動，凝聚了人氣，增強了士氣，激活了勇氣，鼓舞了干勁，大家的學習熱情被點燃了，學習積極性空前的高漲。

周記真正能夠成為教師與學生對話的橋梁。

第二個方式：開通師生微博對話

在2011級跟升學考試還有一個多月時，有一次我發(fā)現(xiàn)彭全林老師在他的教室后面靠門邊那個官方位置上奮筆而疾書，懷著好奇去湊了下，發(fā)現(xiàn)他在一個大筆記本上寫的是他前一天對學生表現(xiàn)的一些自己看法（也可以說是感言）。我產生了興趣，就打斷他，然后翻看，內容很多，記得的有學生潘靖文的一段回復，還有鄭富蓮老師的留言。在那里我看到了心靈真實的對話。我給他說：“你這是在開手書微博吧”，因而我把它命名的班主任的班級策博（他有知識產權，我也占個命名權吧，開個玩笑）

這是非常好的做法。為什么我們常說：“學生難管。學生不懂教師的心。老師的好心學生都當成了驢干糞。”我們在氣憤后始終在歸怨，怨自己的工作，怨學生，怨主管部門，甚至我也怨過因家教育部。

思來，想去，為什么好心會被別人當成害人之心呢。最大的問題就是你對他的好處他沒有真正意識到你是為了他好，沒有好處的事你讓他做他就會認為你是錯誤，當驢干糞甚至是當馬屎也就成了理所當然。所以我們就應該把自己真實所想，對學生的擔心，對他們的期望，甚至是自己心中的困惑讓學生清楚。學生學習累，是不容易的；教師教育累，也是不容易。當我們師生真正能夠互相明白對方的付出，體諒對方。我想和諧會出現(xiàn)，融洽就能成為現(xiàn)實。

很重要一點，這種微博跟真實的網站微博一樣你得受到更多關注和各種評價，并且讓他成完全公開的形式，任何老師和學生都可以進行回復與建議。

第三種形式：設立班級師生意見欄

這是我個人的設想，其實達到目的也是促進教師與學生之間達到信息的溝通。

在教室靠門的位置設立一個公告欄，用小黑板或者白板也可以，來作為教師和學生的對話欄。班主任或者教師可以把自己的建議，最近學生表現(xiàn)情況，班級各方面情況的建議，改進措施，學生作業(yè)情況寫在上面。學生也可以把對教師的建議，學習中的問題，對班級管理的建議，班級一些情況寫在上面。因為我在工作發(fā)現(xiàn)，我們很多科任教師其實他們真的不

知道學生對他教學的真實感受及意見的，我們班主任則可能獲得較多的。“某某老師講課速度太快，某某老師講析難席較大的題后我們不明白。某某老師對我們差生有歧視”這些話想必很多班主任聽得很多吧，但我們還得非常委婉去給科任教師提意見（得冒著被誤解的危險）。我認為這種形式能一定程度上使師生能夠溝通。

這時候有老師也許會產生一種憂慮：“如果學生在上面寫一些不恰當或者說是惡劣的語言怎么辦？”有沒有？有。多不多？不多。如何辦？多引導。從起始年級開始就做，教師從一開始就與學生進行平等的對話。再者我個人認為：學生都是有一定素質的，即使一些沒素質的語言，行為他也可能會在背后說或做，在教室公開的地方，可能性不大。其二：學生的不些尖銳性的評價，如果他不在當面或在公開說，背后說的時間更多，并且會一直說，永遠對你都有不好的認識。其實我們在些時候何嘗不是這樣，這對某個人意風不溝通時，永遠對他有意見，當說出來后就沒有了

所以我認為這個辦法是可行的。

各位朋友，你們是優(yōu)秀的，我這是在班門弄虎，希望大家能包容我，謝謝，不當之處，多多理解，我還年輕，錯了可以改，敬請大家?guī)椭遥u指導。最后祝大家玩得開心，活得快樂，平安健康，幸福相伴。

哦，最后還想說一句，生活有苦有樂，讓我們多去享愛快樂吧，那樣你的一生都是快樂的。

2011年8月12日星期五

第四篇：班主任培訓發(fā)言材料

篇一：有為才有味，有味更有為

--談班級建設

都說失敗是成功之母，但作為班主任，我深深感受到帶班過程中體現(xiàn)出來的道理卻是成功更是成功之母，所以每次接手一個新班之初，我都會將這一觀念隆重地推介給同學們：一個優(yōu)秀的集體，一定要追求有為、追求榮譽、追求成功，只有用激情才能激發(fā)激情；用榮譽才能捍衛(wèi)榮譽；用成功才能創(chuàng)造更大的成功。一句話：有為才有味，有味更有為。

精彩開始，讓人初嘗有為有味

我所理解的有為就是做出成績，獲得肯定，收獲榮譽的意思。我認為新接手一個班，剛開學的第一個月，特別是第一周，是班主任工作中最艱辛、最有效、最體現(xiàn)智慧、最必須把握的一段時間，在這段時間，我會領著我的新弟子瘋狂地追求有為。開學工作千頭萬緒，我會在全盤把握的基礎上狠抓幾項容易做出成績，獲得肯定，收獲榮譽，給班級提氣的工作，讓大家短時間內就能感受到過程的快樂，勝利的喜悅，心靈的幸福，也就是體會有為后的有味。

跑操是我領著大家全力突破的首選工作。因為，唯一能天天在全校面前展示班級精神風貌的就是跑操，于是我抓住跑操，力爭做到極致。這一點，我在帶0701班的時候做得最好，1001班，1012班我這樣做了，但效果沒有帶0701班時那么好。記得當0701班班主任的第一天，我就花盡心思做跑操的充分準備，目標就是跑操第一天就要跑出班級的精氣神。首先是全班動員，達成共識，立志將跑操打造成班級名片。然后從口令員選拔培訓，領跑要求，跑操姿勢要求，口號要求，隊列要求一一不厭其詳地準備。結果，第一次跑操，我們就跑得令兄弟班級刮目相看，其他班主任羨慕不已。年級部發(fā)動跑操像我們學習，我們班在運動場上示范跑。別的班跑得跟我們一樣齊了可口號沒我們響，口號跟我們一樣響了，可腳步聲又沒我們清脆。每天跑操時，就能聽到領導的表揚，跑操成了展示我們班優(yōu)秀的舞臺，也成了我們感到有味的源泉之一。

其次是常規(guī)評比及每周一次的流動紅旗。我的目標是對第一次流動紅旗志在必得，特別是高一新生，記得帶1001班，我就是這樣做的。第一周我會對常規(guī)工作事無巨細地全程關注，不是簡單的親力親為，而是手把手地教會每一個同學值日打掃，指導每一位寢室長、衛(wèi)生委員開展工作，讓所有同學明確標準、知道怎樣才是做好了，怎樣才能做好。有班主任認為這是多此一舉，其實，這是絕對必要的。現(xiàn)在許多孩子在家是不做事的，剛開學的新生很少不想做好值日，而是不知道怎樣值日，怎樣達到學校檢查標準。家里父母沒教過，做班主任的也不教他們怎么能做好！哪怕是看似簡單的寢室衛(wèi)生打掃。這時班主任辛苦一點把工作做到位就是為了以后不再要為這些事傷腦筋。有些班主任不明白這一點，在班上一遍一遍地口上談兵，結果學生仍然做不好，扣分連連，甚至到了這時有些班主任仍不明白其實失誤在自己。我們班的流動紅旗到手了，所有同學成了值日的行家里手了，寢室長、衛(wèi)生委員能獨當一面了，可憐其他班的同學還要在一次次扣分的失誤中，一次次班主任的責罵中去吸取教訓，去學會值日打掃。

還有就是教學生擦黑板，整理講臺。我會拿著一濕一干兩塊毛巾親自演示我的特色擦黑板。先用干毛巾抹掉字跡灰塵，再將干凈濕毛巾對折成八層（抓了毛巾就擦，只會越擦越花），先用正面擦一平方左右，然后換一面再擦一平方左右，接著再將毛巾反折過來，繼續(xù)用干凈的一面又擦一平方。這樣擦出來的黑板幾乎可以照得見人影，干凈、亮潔。

接下來就是教學生整理講臺了，我告訴大家一定不要將講臺變成雜物堆放處，課代表收發(fā)作業(yè)本一定要及時，不能堆放在講臺上。再用干濕毛巾先后擦拭一遍，這樣，講臺上就只留下一個粉筆盒和兩塊折成八層整整齊齊的毛巾。用學生的話來說，那真是一塵不染，看著都讓人舒心。

接下來，值日生照做后就等著收獲科任老師的夸贊了。如果科任老師沒注意到這一點，我就會提醒他們：“要想我們的黑板講臺永遠這樣干凈，請您不吝夸獎。”于是，科任老師也會心領神會地配合，當然也有由衷的夸贊成分，我只是給他們提了個醒，因為我一定要達到一個目的：受到夸獎的值日生暗自得意的同時以后自然會做得更好，后面值日的也有了學習的榜樣。

幾件事下來，學生和班級收獲的都不僅僅是榮譽，同時還體會了有為后的有味，點燃了同學們的激情，儲存了班級繼續(xù)前進的動力。

廣搭舞臺，人人皆能有為有味

班主任引領一個班級，僅僅帶動學生去贏得集體的榮譽而忽視個人的發(fā)展是遠遠不夠的，我們要讓所有學生的集體歸屬感、集體榮譽感、集體生活的幸福感加強、提升的同時也能彰顯個性，給所有同學提供更廣闊的活動舞臺，提供展示思想內涵、人生境界的機會。讓大家在競爭中學會競爭，在合作中學會合作，在活動中感受快樂，在思想交流中升華思想，這些方面我們班主任必須有所思考，有所作為，別被成績、應試等完全羈絆了你的手腳，讓學生因為你而失去更多的快樂與成長。

首先，班主任一定要組織班級學生積極參與年級、學校、上級組織的各種活動，千萬別拆學生的臺。

活動開展能豐富同學們的校園生活，增進同學們身心健康，提高學生學習效率，更是增強班級凝聚力的有效途徑，具有其獨特的教育功能。有的班主任眼里只有學習成績，認為學校組織的各種活動都是多余的，對所有活動都不熱心，有的班主任只對自己感興趣的活動才熱心，其實，這些班主任都虧大了。你失去了與同學們一起追求成功體驗榮譽的機會；你失去了更多地、更全面地認識了解學生的機會；更重要的更殘酷的是你剝奪了有相關才能有相關愛好的孩子展示自我，成就自我，收獲自信、獲得體驗的機會。

在當前背景下，學生的課外活動是越來越少，所以我特別珍惜也教學生特別珍惜學校組織的所有活動，我感興趣且實力不俗的比如演講、歌手比賽等我會直接參與，與學生一起精心策劃、指導排練，幫助不斷打磨作品，提高參賽節(jié)目水平層次；我不會的就完全發(fā)動學生，依靠學生，自己做他們堅強的后盾，比如網絡設計、創(chuàng)新發(fā)明，我不在行，但我可以成為他們的后勤保障，端茶、倒水、甚至他們誤了吃飯我做飯給他們吃，都行。

所有活動都有教育意義，都是教育的好素材。比賽有贏就有輸，贏自然可激發(fā)同學們的熱情，輸同樣富有教育意義，甚至更深刻，更能觸動心弦，更能激發(fā)學生努力學習的動力，激發(fā)學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。所以，我呼吁班主任在做出隨便應付任何活動決定的時候，請一定手下留情，別忘了，你不會的，幾十個學生里也許有人會，有人很熱愛，有人需要這個機會。

其次，開展豐富多彩的班級活動，搭建各種平臺，讓更多的同學能在活動中有所作為。

有人認為開展活動太耽誤時間，影響學習，學生容易野心，等等，反正就是理由充分。其實，許多活動并不需太多時間，花費太多精力，只要組織巧妙，合理安排，同樣既能娛樂大眾，又能滿足學生興趣，展示學生特長，還能收獲快樂、收獲成長。

我們可以與體育課相結合組織各種體育項目的競賽活動；我們可以與美術課相結合組織書畫比賽；我們可以與音樂課相結合組織歌手比賽；我們可以與信息課結合組織打字比賽、網頁制作比賽；我們可以與語文課相結合組織各種征文比賽、朗誦比賽； ……除了幾位組織者要稍稍多花點時間外，參與者并不要花多少時間成本，何況負責組織的同學你還可以盡量擴大范圍，一個活動設一兩人專門負責即可，這樣受到鍛煉的同學面廣了，而對學習時間的沖擊也小了。這樣來安排，一周一次全班活動，一月一次大型活動都是可以做到的。

活動開展了，要讓學生感到成就感更大、收獲更多，一定要重視活動總結與表彰，隆重的總結與表彰才能為成功的活動畫上圓滿的句號。你想，隨著班上乒乓王子、乒乓公主、羽球王子、羽球公主、高音王子、小小書法家等等的新鮮出爐，大家會增加多少愉悅，獲得榮譽的同學會增添多少自信！總結表彰還能讓大家對活動感到余味無窮，對新的活動充滿向往與激情。

更要搭建人人能參與，人人能得到鍛煉，人人能得到提升的舞臺。

有人會問，哪有這樣的好事？其實，這樣的活動比比皆是，并且組織非常容易，只要策劃得當，人人可參與，人人能受益。

比如，許多班主任都會用名言警句教育學生，但做法卻各不相同。有的由值日生負責卻總有人忘記；于是有的班主任就買一本名言警句集錦交給一位學生干部專門負責；有的甚至自己上陣，天天精挑細選。容易忘記的事情是解決了，但參與的人，教育的作用卻大打折扣。我們班就做得有所不同，大家人人參與，樂在其中。

我們班的名言警句由宣傳組負責，宣傳組對名言警句欄有一個非常細致具體的安排與要求。全班57人，每人輪著負責寫五天，要求一天寫自己的座右銘，兩天寫對自己影響深遠的現(xiàn)代文名人名言，或是自己的人生感悟。為了提高大家對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，另外兩天必須寫古文類名人名言。為了達到教育大家影響大家引導大家積極參與的目的，要求所有同學每天早上進教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評比。所選名言全登記在一個精致的日記本上，我們美其名曰《名人名言接力棒》，選擇的學生還要在名言下寫出選擇的理由、自己的感悟等。經過這樣的策劃，一件小小的事卻充滿了文化氣息，一個小窗口，卻成了一個大大的舞臺。

還有《班級日志》也值得我們充分利用，我們可把它打造成班級文化的主陣地。

《班級日志》許多班級都在記，但作用的發(fā)揮卻大相徑庭，有的就是一天一天的流水帳，沒有多大意義；有的成了違紀登記本，反而經常導致同學之間的勾心斗角，成為班級矛盾的源頭；有的甚至干脆就是有始無終，記上幾天就沒了。但我們班的班級日志卻是鑄就我們團結、守紀、上進、友愛班級精神最重要的文化陣地，是我們班實實在在的精神接力棒。

我們的班級日志有明確的要求。首先是欄目設置讓人有寫，我們分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有一天實錄、值日感言。不固定欄目有曝光臺（指出班級存在的問題）、名師名言（記錄當天任課老師講過的意義深遠的話）、同桌的你（記錄一位你旁邊優(yōu)秀的同學）等等。

其次是流傳模式讓人想寫且要寫好。我們采取的是全員參與的形式，許多班級記班級日志是班長或班委會的專利，日志也不在班上公開流傳，自然減小了其他同學的關注度。而我們班是五十七位同學輪流記，值日感言、同桌的你等欄目，貼近生活、內容豐富多彩、真情流露，看后總是讓讀者或感動、或振奮、或憐惜、或感傷。所以日志本每輪到一位同學手中，都會用心地將前面同學的日志通通瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的屬于自己的班級日志。這樣就形成了寫班級日志的良性循環(huán)，大家越寫越用心，越寫越愿寫。事實上日志成了同學們展示才華、凸顯品味、彰顯個性、反映內涵的載體，不認真寫不行，甚至有同學說已經到了“語不驚人死不休”的地步。

我們還對《班級日志》進行過多次改革，每天值日的同學進行同桌的你，值日感言演講，要求演講標準的首要一條就是聲音大，更是鍛煉了一批膽小的學生。后來我們又開始編屬于我們自己的書，《班級日志》成了重要的稿源，更加激發(fā)了大家的興趣與熱情。

篇二：思想引領，有味讓人更有為

班主任工作的一個重要任務就是思想工作，這方面每個班主任都有一手，有的特別有耐心，善于做個別工作；有的充滿激情，善于鼓動學生；有的有特殊的人格魅力，不言自威，學生也服服帖帖。當然，思想工作我也有一些體會。

1、重視整體的思想引領

一個人走可以很快，一個團隊卻走得更遠。我不太喜歡個別談話，但我特別重視集體的思想教育。每天的時政教育，每周的班會課，我從來不會挪作他用。集體主義、團隊精神、感恩教育、危機意識、理想前途都是我們班思想教育永恒的主題。

2、方法常做常新

思想工作有些主題是永恒的，但形式、方法確實多種多樣，教育契機也是無處不在，找到好的契機，任用恰當的方法、手段是最顯班主任功底的，我?guī)缀趺刻於荚谶@些方面下一些功夫。

一期來，我堅持了一個重要思想教育陣地：“班主任的話”。就是針對學生學習狀況、思想表現(xiàn)、特別節(jié)日、個人感悟等在早自習前，或晚自習前在黑板上寫上一句話。這句話或切中時弊，或富含哲理，或激動人心……比如，考試準備階段我可能寫上“不要抱怨結果的殘酷，而應思考過程是否精彩。”；發(fā)覺部分學生自習時，碰到一個難一點的題做不出就生氣、就開小差我就寫上“不要讓一顆小石子就擋住了你前進的步伐。”大家自習有些小吵我會寫上“靜，是一種境界；靜，就是力量；靜，就是效率；靜，就是走向勝利和成功。”。同學們大多時候都能心領神會，我也樂此不疲。

打造班級流行語也是一種班級思想教育的有效途徑。我們班準備做某事或某事做好了，我和同學們都會說“有為才有味，有味更有為。”每次取得榮譽成功是我們都會說“用成功激勵成功，用激情點燃激情。”學習了一段時間，大家狀態(tài)比較疲軟時我們就會說“不要停下你的腳步，因為大家都在風雨兼程。”我和大家一唱一和，每次都能取得滿意的教育效果。重復的次數多了，這些積極向上的班級流行語所包含的思想內涵潛移默化地融進了班級精神里面，悄悄地引領著同學們的行為。

賦予班級常規(guī)活動特殊的象征意義也是一個妙招。在我們班，值日生擦黑板，整理講臺叫“拂去心靈的灰塵”，值日生黑板沒擦干凈是心靈蒙塵，你敢不擦干凈嗎？跑操，我們將整齊的腳步聲稱為“我們的心跳”誰的腳步不齊了，是讓我們得了心臟病，那還了得？為了提高大家對每天名言警句欄的重視，我們強調一句話可反映你的情趣、修養(yǎng)、性格、甚至人生觀，雖是一件小事，確實一個大舞臺，我們美其名曰“心靈之窗”，你不認真行嗎？這些象征意義逐漸有了特別的約束力，讓我們收獲了更好的行為、習慣，更好的班風，更大的進步。

班級民主生活，建設一個思想自由，思想碰撞，思想進步的平臺。幾十年前，毛澤東在整風運動中提出團結--批評--團結的思想工作方法，軍隊，黨內過去都有民主生活會，我們班也創(chuàng)造性的進行過一些民主生活會。大家真正各抒己見，針對大家共同關心的問題，一同探討，形成一些共識，效果不錯。比如：我們曾探討過“怎樣調動老師的積極性？”“感覺老師不關心你，你該怎么辦？”“老師怎樣做才是關心你，重視你。”“班級懲罰制度該不該取消。”每次民主生活會都讓大家思想受到一次洗禮、升華。我們班的班會還有一個特殊環(huán)節(jié)：自我反思。我們的問題是固定的：“根據表現(xiàn)，我現(xiàn)在是那種人？我要做那種人？”這來源于我一次講話，我說：凡是一個集體，都會有不同的人，我們能否得到同學的關心與友誼，我們能否在集體中過得快樂、幸福，關鍵取決于我們自己，取決于我們在班集體中的表現(xiàn)。任何一個班級都由這么四種人構成：第一種是班級離不開的人；第二種是班級有我更好的人；第三種是班級有我沒我都一樣的人；第四種是班級沒我更好的人。反思時，每個同學根據自己的實際情況好好想一想，我現(xiàn)在屬于那種人？我想做那種人？于是大家開始反思自己這一段的言行，內心做著爭論、分析、判斷。幾個同學再做典型性發(fā)言，進一步凸顯了反思的主題，效果也不錯。

3、提升思想引領的境界

首先，班主任本身的思想要有較高的境界，班主任帶班，追求好成績，追求好常規(guī)，都沒錯，但僅僅追求這兩項就少了，在我的理念里，我希望幾十位同學在我的班級里都有所成長，這是我努力的方向。聯(lián)合國國際21世紀教育委員會提出的四個學會：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是我班級所有工作的出發(fā)點和歸宿。我們面對的是幾十個孩子，我們根本無法預知他們的明天，為了追求班級的好成績，好常規(guī)而泯滅某些同學的個性，忽視個體的成長，我不會這么做。最理想的結果是：好常規(guī)、好成績成為全班學生共同成長的副產品。

經過師生全力地打造，一個班風積極向上，大家開心幸福的集體誕生了。班級有了精神、學生有了激情你還會擔心學習成績嗎？在一個讓人能幸福地生活，輕松地學習的集體里，有味讓人更加有為。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

其實道理也沒有想象的復雜，有為讓班級優(yōu)秀，優(yōu)秀的名聲無形中會形成一種巨大的前進動力，讓人的自我約束能力大大加強，讓班級更團結，讓班風更正，讓學風更濃。憑借這些前進道路上必不可少的動力，班集體就像走上快車道的列車，更加勢不可擋。

一個優(yōu)秀的班級必須有一群激情的學生來打造；一個優(yōu)秀的班級必須有大量的優(yōu)秀榮譽來支撐；一個優(yōu)秀的班級必須能保障所有成員都有所成長；一個優(yōu)秀的班級必須要讓它的成員深感幸福。成就這樣一個班級有一條路：那就是：

有為才有味，有味更有為！

篇三：功夫在平時

--怎樣贏得家長配合、信任與支持

一、走進心靈，贏得信任

每次接手一個新班，當拿到學生名單的那一刻起我就開始了家校聯(lián)系的工作，第一時間將所有學生的家長電話輸進手機，發(fā)出第一條聯(lián)系的短信：“您好，我是您孩子的新班主任，名叫彭佳興，這一年，我一定盡我的努力引導教育好您的孩子，期待您對我工作的配合、支持與幫助。相信我們的共同努力一定能讓孩子健康成長，不斷進步，先謝謝您了。”有了這條短信，一般還沒見到學生，更沒與家長謀面，我就能收到不少家長的回應：“謝謝彭老師！”“您真有心！”“您一定是一位好老師，孩子放在您的班上我們放心。”

我校是寄宿制學校，學生兩星期放一次假，第一次放假，我會寫一封信由學生帶給所有家長，內容主要是我的教育理念，帶班的基本思路，給家長的建議，希望家長配合的主要事情等等。通過這封信一來讓家長進一步了解我，二來讓家長知道配合什么，同時初步做好配合教育的心理準備。

接下來的一年時間里，我會利用家校通，手機短信、電話等主動地保持與家長經常的聯(lián)系。平常及時交流孩子的在校表現(xiàn)，匯報班級成績、動態(tài)，給家長一些教育建議等等。遇到節(jié)假日，也不忘主動給所有家長一聲問候與祝福，如果有家長應邀參加了班級活動事后我總不忘發(fā)條短信表示感謝。正是有了平常的鋪墊，我和家長的距離越走越近，越走越親。

二、積極幫助，提高水平

沒有家長不關注孩子的成長，沒有家長不重視孩子的教育，幾乎任何一個家長都比老師更愛自己的孩子，更希望自己的孩子健康成長，這是人之常情。但家長的教育水平卻參差不齊，好多家長教育理念模糊，教育認識滯后，教育方式單一，教育手段粗暴。作為專業(yè)的教育工作者----老師，幫助他們提高認知、指導他們實施教育活動是義不容辭的責任。

每帶一個班，第一次家長會我都會特別重視做家長們的思想工作，幫助他們改變一些教育孩子方面的認知。比如，“教育孩子到底是誰的事？”就是第一次家長會我必與家長探討交流的保留問題，且每次交流都能碰撞出火花。

這一討論一般這樣展開，首先由我提出問題：都說孩子教育是社會、家庭、學校三結合的事，您敢把孩子教育放任地交給社會嗎？您能把孩子教育完全放心地交給學校、老師嗎？

最后往往得出與以下觀點相近的共識：事實說明，當前，一批批孩子染上惡習，不思進取，學習習慣差，行為差，究其原因，社會這個大熔爐難辭其咎。當前的社會，思想觀念五花八門，價值取向百花齊放，年幼的心靈如果沒有外力的引領，指導，走上歪路歧路一點都不奇怪，所以，放任地讓社會教育大熔爐來教育未成年的孩子實在是一個不敢冒的險。

理論上我們要求老師面向全體學生，對全體學生負責，但你能保證所有老師能做到嗎？回答絕對是否定的：不能。老師面對幾十個學生，有一兩個、三四個掉隊是非常正常的，對老師而言，這一兩個是幾十分之一，而對于家庭卻都是百分之百。孩子認真讀書，不斷進步，班主任幸福一年，父母幸福半輩子，孩子幸福一輩子；孩子不讀書，不思進取，班主任痛苦一年，父母痛苦半輩子，孩子卻痛苦一輩子。教育對于老師是一個良心活，一個老師放棄一個學生，最多只會受到良心的譴責。

教育孩子主要是家長的事，科任老師，班主任只是一個幫忙的。

這樣的結論雖讓家長有些瞠目結舌，但卻是真真實實的。家長有了這樣的認識，以后支持班主任工作的開展也就更加名正言順了。

以后的日子，每一次與家長交流我都會在教育方法上教育思想上盡可能的提供幫助，只要家長有需要。我還會通過家校通平臺常常教給家長一些育兒小智慧，甚至利用一些通俗易懂的小故事讓我們的交流既有趣，又有啟示。我曾與班上所有家長分享過這樣一個故事，名字叫《母親與家長會》。

小學的時候，母親開完家長會，老師說她的兒子智商有問題，母親回家后鼓勵兒子說：“老師說你是班里最聰明的一個！”初中的時候，老師還是說她的兒子不守紀律，讀高中沒有希望。母親回家后又鼓勵兒子說：“老師說你思維活躍，一定能考上高中。”高中的時候，老師說她的兒子讀普通大學都困難，母親回家后對兒子說：“你一定能考上中國最好的大學。”最后，當兒子拿到清華大學通知書的時候，他的母親淚如雨下，這是一個多么偉大的母親啊！

現(xiàn)在，我們班家長越來越聰明了：在科任老師面前，總講孩子說某某老師對孩子怎么怎么好，而在孩子面前又說不完某某老師說你某方面多出眾，潛力有多大。讓科任老師老圍著我們班學生“團團轉”，學生每次回家返校后總是更加神采飛揚。

三、搭建平臺，發(fā)揮作用

家長們的積極性調動起來了，怎樣利用好家長這一力量呢？你要搭好臺，家長們才好唱戲呀！我為我們班的家長搭建了足夠的平臺。

在第一次家長會上家長們參與班級管理的思想工作做通后，我就會發(fā)這樣一張表，讓家長選擇自己能參與、愿意參與的班級活動。

孩子的教育、班級的管理期待您的加盟

學生姓名 家長姓名 家長聯(lián)系電話

填表說明：在您愿意、能夠參與的協(xié)同教育項目欄里劃“√”。

協(xié)同教育項目

您的選擇意向

是否愿意參加班級主題班會，月考、段考等表彰總結會

是否愿意參與運動會、演講比賽、朗誦會等班級活動

是否愿意參加白天聽課

是否愿意參加晚自習督察

是否愿意不定期上網進入卓越王子博客查看孩子、班級紀律常規(guī)表現(xiàn)

是否愿意不定期電子郵件與班主任溝通孩子學習生活情況

是否愿意不定期與班主任電話聯(lián)系交換孩子學習生活情況

家長們一般都會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，我也對此認真統(tǒng)計，作為以后聯(lián)系的依據。每次班上有什么活動，我都會在家校平臺上以短信通知的形式告知家長，征集有時間、愿意參與的家長。對重點學生家長，（如：代表班級參加學校活動相關學生的家長；表彰會獲得獎勵學生的家長，對相關學生有特殊教育意義的家長。）我都直接電話邀請，甚至家長有些遲疑我還會反復解釋說明他的到來的意義，不讓家長孩子留遺憾。

當然，我也會盡量讓家長滿載而歸。

去年教師節(jié)全校演講比賽，我力排眾議選擇了一位在高一時很調皮、多次受到學校處分、進入我班后調皮已初露端倪又沒有任何演講經驗的同學代表班級參賽。確定名單后，我?guī)退母澹瑥难葜v的節(jié)奏、語氣的輕重、輔助動作等，一句一句地指導他，一遍一遍地給他做示范，最后，我自己都能倒背如流了。比賽那天，邀請他爸媽都來了，當他的演講獲得全場最多掌聲，榮獲全校一等獎，走下臺那一刻，他與我、與他爸、與他媽一一忘情擁抱。此情此景讓七尺男兒--他的爸爸都留下了眼淚，激動的對我說：“幾年了，我孩子都沒讓我這樣感到驕傲過。謝謝彭老師！謝謝彭老師堅決要我來！”這件事還改變了這位學生，他在我班到現(xiàn)在為止一直表現(xiàn)不錯。

運動會開幕式，我們班策劃出場式時設計用卡通娃娃，學生想盡辦法沒借到，我發(fā)了一條短信給家長，看有沒有家長能幫著個忙，結果很快就有家長與我聯(lián)系，第二天還親自送來了。開幕式上，我班的出場成了全校的焦點，最終我班獲得了與校運會團體總分第一同樣重要的精神文明獎。

班級舉行段考、期考表彰會，我更會邀請家長到場，特別是獲獎同學的家長，一般作為頒獎嘉賓。當孩子伴著主持人富有感染力的頒獎詞，從自己爸爸媽媽手中接過獎狀，相互擁抱的那一刻，孩子、父母的那份幸福、那份激動讓人嫉妒，讓人回味，讓人難忘。這樣的形式把獎勵的教育作用提高了好幾個檔次。

參加過班級活動的家長感受到配合教育的甜頭后更加積極地配合我的工作，甚至有家長還會電話問我近來有沒有班級活動。

四、相互配合，收獲共贏

每個家庭都有一本難念的經，在班上同學背后的幾十個家庭中，家庭存在這樣那樣問題的有；孩子與父母難以溝通或者溝通不暢的有；父母根本沒法管的也有。架起父母親人與孩子之間的橋梁也是班主任的工作之一，我會在我的教育過程中經常滲透愛父母，尊敬父母的思想，特別是每次放月假，學生離校前我都會叮囑他們 “忤從逆開始，孝以順為先”，交代同學們不要在校就想家人，想爸媽，回家就與爸媽鬧矛盾，甚至返校后都不開心。告訴他們與父母交流、討父母歡心的小伎倆。

第五篇：班主任培訓發(fā)言材料

篇一：有為才有味，有味更有為

--談班級建設

都說失敗是成功之母，但作為班主任，我深深感受到帶班過程中體現(xiàn)出來的道理卻是成功更是成功之母，所以每次接手一個新班之初，我都會將這一觀念隆重地推介給同學們：一個優(yōu)秀的集體，一定要追求有為、追求榮譽、追求成功，只有用激情才能激發(fā)激情；用榮譽才能捍衛(wèi)榮譽；用成功才能創(chuàng)造更大的成功，班主任培訓發(fā)言材料。一句話：有為才有味，有味更有為。

精彩開始，讓人初嘗有為有味

我所理解的有為就是做出成績，獲得肯定，收獲榮譽的意思。我認為新接手一個班，剛開學的第一個月，特別是第一周，是班主任工作中最艱辛、最有效、最體現(xiàn)智慧、最必須把握的一段時間，在這段時間，我會領著我的新弟子瘋狂地追求有為。開學工作千頭萬緒，我會在全盤把握的基礎上狠抓幾項容易做出成績，獲得肯定，收獲榮譽，給班級提氣的工作，讓大家短時間內就能感受到過程的快樂，勝利的喜悅，心靈的幸福，也就是體會有為后的有味。

跑操是我領著大家全力突破的首選工作。因為，唯一能天天在全校面前展示班級精神風貌的就是跑操，于是我抓住跑操，力爭做到極致。這一點，我在帶0701班的時候做得最好，1001班，1012班我這樣做了，但效果沒有帶0701班時那么好。記得當0701班班主任的第一天，我就花盡心思做跑操的充分準備，目標就是跑操第一天就要跑出班級的精氣神。首先是全班動員，達成共識，立志將跑操打造成班級名片。然后從口令員選拔培訓，領跑要求，跑操姿勢要求，口號要求，隊列要求一一不厭其詳地準備。結果，第一次跑操，我們就跑得令兄弟班級刮目相看，其他班主任羨慕不已。年級部發(fā)動跑操像我們學習，我們班在運動場上示范跑。別的班跑得跟我們一樣齊了可口號沒我們響，口號跟我們一樣響了，可腳步聲又沒我們清脆。每天跑操時，就能聽到領導的表揚，跑操成了展示我們班優(yōu)秀的舞臺，也成了我們感到有味的源泉之一。

其次是常規(guī)評比及每周一次的流動紅旗。我的目標是對第一次流動紅旗志在必得，特別是高一新生，記得帶1001班，我就是這樣做的。第一周我會對常規(guī)工作事無巨細地全程關注，不是簡單的親力親為，而是手把手地教會每一個同學值日打掃，指導每一位寢室長、衛(wèi)生委員開展工作，讓所有同學明確標準、知道怎樣才是做好了，怎樣才能做好。有班主任認為這是多此一舉，其實，這是絕對必要的。現(xiàn)在許多孩子在家是不做事的，剛開學的新生很少不想做好值日，而是不知道怎樣值日，怎樣達到學校檢查標準。家里父母沒教過，做班主任的也不教他們怎么能做好！哪怕是看似簡單的寢室衛(wèi)生打掃。這時班主任辛苦一點把工作做到位就是為了以后不再要為這些事傷腦筋。有些班主任不明白這一點，在班上一遍一遍地口上談兵，結果學生仍然做不好，扣分連連，甚至到了這時有些班主任仍不明白其實失誤在自己。我們班的流動紅旗到手了，所有同學成了值日的行家里手了，寢室長、衛(wèi)生委員能獨當一面了，可憐其他班的同學還要在一次次扣分的失誤中，一次次班主任的責罵中去吸取教訓，去學會值日打掃。

還有就是教學生擦黑板，整理講臺。我會拿著一濕一干兩塊毛巾親自演示我的特色擦黑板。先用干毛巾抹掉字跡灰塵，再將干凈濕毛巾對折成八層（抓了毛巾就擦，只會越擦越花），先用正面擦一平方左右，然后換一面再擦一平方左右，接著再將毛巾反折過來，繼續(xù)用干凈的一面又擦一平方。這樣擦出來的黑板幾乎可以照得見人影，干凈、亮潔。

接下來就是教學生整理講臺了，我告訴大家一定不要將講臺變成雜物堆放處，課代表收發(fā)作業(yè)本一定要及時，不能堆放在講臺上。再用干濕毛巾先后擦拭一遍，這樣，講臺上就只留下一個粉筆盒和兩塊折成八層整整齊齊的毛巾。用學生的話來說，那真是一塵不染，看著都讓人舒心。

接下來，值日生照做后就等著收獲科任老師的夸贊了。如果科任老師沒注意到這一點，我就會提醒他們：“要想我們的黑板講臺永遠這樣干凈，請您不吝夸獎。”于是，科任老師也會心領神會地配合，當然也有由衷的夸贊成分，我只是給他們提了個醒，因為我一定要達到一個目的：受到夸獎的值日生暗自得意的同時以后自然會做得更好，后面值日的也有了學習的榜樣。

幾件事下來，學生和班級收獲的都不僅僅是榮譽，同時還體會了有為后的有味，點燃了同學們的激情，儲存了班級繼續(xù)前進的動力。

廣搭舞臺，人人皆能有為有味

班主任引領一個班級，僅僅帶動學生去贏得集體的榮譽而忽視個人的發(fā)展是遠遠不夠的，我們要讓所有學生的集體歸屬感、集體榮譽感、集體生活的幸福感加強、提升的同時也能彰顯個性，給所有同學提供更廣闊的活動舞臺，提供展示思想內涵、人生境界的機會。讓大家在競爭中學會競爭，在合作中學會合作，在活動中感受快樂，在思想交流中升華思想，這些方面我們班主任必須有所思考，有所作為，別被成績、應試等完全羈絆了你的手腳，讓學生因為你而失去更多的快樂與成長。

首先，班主任一定要組織班級學生積極參與年級、學校、上級組織的各種活動，千萬別拆學生的臺。

活動開展能豐富同學們的校園生活，增進同學們身心健康，提高學生學習效率，更是增強班級凝聚力的有效途徑，具有其獨特的教育功能。有的班主任眼里只有學習成績，認為學校組織的各種活動都是多余的，對所有活動都不熱心，有的班主任只對自己感興趣的活動才熱心，其實，這些班主任都虧大了。你失去了與同學們一起追求成功體驗榮譽的機會；你失去了更多地、更全面地認識了解學生的機會；更重要的更殘酷的是你剝奪了有相關才能有相關愛好的孩子展示自我，成就自我，收獲自信、獲得體驗的機會。

在當前背景下，學生的課外活動是越來越少，所以我特別珍惜也教學生特別珍惜學校組織的所有活動，我感興趣且實力不俗的比如演講、歌手比賽等我會直接參與，與學生一起精心策劃、指導排練，幫助不斷打磨作品，提高參賽節(jié)目水平層次；我不會的就完全發(fā)動學生，依靠學生，自己做他們堅強的后盾，比如網絡設計、創(chuàng)新發(fā)明，我不在行，但我可以成為他們的后勤保障，端茶、倒水、甚至他們誤了吃飯我做飯給他們吃，都行。

所有活動都有教育意義，都是教育的好素材。比賽有贏就有輸，贏自然可激發(fā)同學們的熱情，輸同樣富有教育意義，甚至更深刻，更能觸動心弦，更能激發(fā)學生努力學習的動力，激發(fā)學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。所以，我呼吁班主任在做出隨便應付任何活動決定的時候，請一定手下留情，別忘了，你不會的，幾十個學生里也許有人會，有人很熱愛，有人需要這個機會。

其次，開展豐富多彩的班級活動，搭建各種平臺，讓更多的同學能在活動中有所作為。

有人認為開展活動太耽誤時間，影響學習，學生容易野心，等等，反正就是理由充分。其實，許多活動并不需太多時間，花費太多精力，只要組織巧妙，合理安排，同樣既能娛樂大眾，又能滿足學生興趣，展示學生特長，還能收獲快樂、收獲成長。

我們可以與體育課相結合組織各種體育項目的競賽活動；我們可以與美術課相結合組織書畫比賽；我們可以與音樂課相結合組織歌手比賽；我們可以與信息課結合組織打字比賽、網頁制作比賽；我們可以與語文課相結合組織各種征文比賽、朗誦比賽； ……除了幾位組織者要稍稍多花點時間外，參與者并不要花多少時間成本，何況負責組織的同學你還可以盡量擴大范圍，一個活動設一兩人專門負責即可，這樣受到鍛煉的同學面廣了，而對學習時間的沖擊也小了。這樣來安排，一周一次全班活動，一月一次大型活動都是可以做到的。

活動開展了，要讓學生感到成就感更大、收獲更多，一定要重視活動總結與表彰，隆重的總結與表彰才能為成功的活動畫上圓滿的句號。你想，隨著班上乒乓王子、乒乓公主、羽球王子、羽球公主、高音王子、小小書法家等等的新鮮出爐，大家會增加多少愉悅，獲得榮譽的同學會增添多少自信！總結表彰還能讓大家對活動感到余味無窮，對新的活動充滿向往與激情。

更要搭建人人能參與，人人能得到鍛煉，人人能得到提升的舞臺。

有人會問，哪有這樣的好事？其實，這樣的活動比比皆是，并且組織非常容易，只要策劃得當，人人可參與，人人能受益。

比如，許多班主任都會用名言警句教育學生，但做法卻各不相同。有的由值日生負責卻總有人忘記；于是有的班主任就買一本名言警句集錦交給一位學生干部專門負責；有的甚至自己上陣，天天精挑細選。容易忘記的事情是解決了，但參與的人，教育的作用卻大打折扣。我們班就做得有所不同，大家人人參與，樂在其中。

我們班的名言警句由宣傳組負責，宣傳組對名言警句欄有一個非常細致具體的安排與要求。全班57人，每人輪著負責寫五天，要求一天寫自己的座右銘，兩天寫對自己影響深遠的現(xiàn)代文名人名言，或是自己的人生感悟。為了提高大家對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，另外兩天必須寫古文類名人名言。為了達到教育大家影響大家引導大家積極參與的目的，要求所有同學每天早上進教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評比。所選名言全登記在一個精致的日記本上，我們美其名曰《名人名言接力棒》，選擇的學生還要在名言下寫出選擇的理由、自己的感悟等。經過這樣的策劃，一件小小的事卻充滿了文化氣息，一個小窗口，卻成了一個大大的舞臺。

還有《班級日志》也值得我們充分利用，我們可把它打造成班級文化的主陣地。

《班級日志》許多班級都在記，但作用的發(fā)揮卻大相徑庭，有的就是一天一天的流水帳，沒有多大意義；有的成了違紀登記本，反而經常導致同學之間的勾心斗角，成為班級矛盾的源頭；有的甚至干脆就是有始無終，記上幾天就沒了。但我們班的班級日志卻是鑄就我們團結、守紀、上進、友愛班級精神最重要的文化陣地，是我們班實實在在的精神接力棒。

我們的班級日志有明確的要求。首先是欄目設置讓人有寫，我們分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有一天實錄、值日感言。不固定欄目有曝光臺（指出班級存在的問題）、名師名言（記錄當天任課老師講過的意義深遠的話）、同桌的你（記錄一位你旁邊優(yōu)秀的同學）等等。

其次是流傳模式讓人想寫且要寫好。我們采取的是全員參與的形式，許多班級記班級日志是班長或班委會的專利，日志也不在班上公開流傳，自然減小了其他同學的關注度。而我們班是五十七位同學輪流記，值日感言、同桌的你等欄目，貼近生活、內容豐富多彩、真情流露，看后總是讓讀者或感動、或振奮、或憐惜、或感傷。所以日志本每輪到一位同學手中，都會用心地將前面同學的日志通通瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的屬于自己的班級日志。這樣就形成了寫班級日志的良性循環(huán)，大家越寫越用心，越寫越愿寫。事實上日志成了同學們展示才華、凸顯品味、彰顯個性、反映內涵的載體，不認真寫不行，甚至有同學說已經到了“語不驚人死不休”的地步。

我們還對《班級日志》進行過多次改革，每天值日的同學進行同桌的你，值日感言演講，要求演講標準的首要一條就是聲音大，更是鍛煉了一批膽小的學生。后來我們又開始編屬于我們自己的書，《班級日志》成了重要的稿源，更加激發(fā)了大家的興趣與熱情。

篇二：思想引領，有味讓人更有為

班主任工作的一個重要任務就是思想工作，這方面每個班主任都有一手，有的特別有耐心，善于做個別工作；有的充滿激情，善于鼓動學生；有的有特殊的人格魅力，不言自威，學生也服服帖帖。當然，思想工作我也有一些體會。

1、重視整體的思想引領

一個人走可以很快，一個團隊卻走得更遠。我不太喜歡個別談話，但我特別重視集體的思想教育。每天的時政教育，每周的班會課，我從來不會挪作他用。集體主義、團隊精神、感恩教育、危機意識、理想前途都是我們班思想教育永恒的主題，發(fā)言稿《班主任培訓發(fā)言材料》。

2、方法常做常新

思想工作有些主題是永恒的，但形式、方法確實多種多樣，教育契機也是無處不在，找到好的契機，任用恰當的方法、手段是最顯班主任功底的，我?guī)缀趺刻於荚谶@些方面下一些功夫。

一期來，我堅持了一個重要思想教育陣地：“班主任的話”。就是針對學生學習狀況、思想表現(xiàn)、特別節(jié)日、個人感悟等在早自習前，或晚自習前在黑板上寫上一句話。這句話或切中時弊，或富含哲理，或激動人心……比如，考試準備階段我可能寫上“不要抱怨結果的殘酷，而應思考過程是否精彩。”；發(fā)覺部分學生自習時，碰到一個難一點的題做不出就生氣、就開小差我就寫上“不要讓一顆小石子就擋住了你前進的步伐。”大家自習有些小吵我會寫上“靜，是一種境界；靜，就是力量；靜，就是效率；靜，就是走向勝利和成功。”。同學們大多時候都能心領神會，我也樂此不疲。

打造班級流行語也是一種班級思想教育的有效途徑。我們班準備做某事或某事做好了，我和同學們都會說“有為才有味，有味更有為。”每次取得榮譽成功是我們都會說“用成功激勵成功，用激情點燃激情。”學習了一段時間，大家狀態(tài)比較疲軟時我們就會說“不要停下你的腳步，因為大家都在風雨兼程。”我和大家一唱一和，每次都能取得滿意的教育效果。重復的次數多了，這些積極向上的班級流行語所包含的思想內涵潛移默化地融進了班級精神里面，悄悄地引領著同學們的行為。

賦予班級常規(guī)活動特殊的象征意義也是一個妙招。在我們班，值日生擦黑板，整理講臺叫“拂去心靈的灰塵”，值日生黑板沒擦干凈是心靈蒙塵，你敢不擦干凈嗎？跑操，我們將整齊的腳步聲稱為“我們的心跳”誰的腳步不齊了，是讓我們得了心臟病，那還了得？為了提高大家對每天名言警句欄的重視，我們強調一句話可反映你的情趣、修養(yǎng)、性格、甚至人生觀，雖是一件小事，確實一個大舞臺，我們美其名曰“心靈之窗”，你不認真行嗎？這些象征意義逐漸有了特別的約束力，讓我們收獲了更好的行為、習慣，更好的班風，更大的進步。

班級民主生活，建設一個思想自由，思想碰撞，思想進步的平臺。幾十年前，毛澤東在整風運動中提出團結--批評--團結的思想工作方法，軍隊，黨內過去都有民主生活會，我們班也創(chuàng)造性的進行過一些民主生活會。大家真正各抒己見，針對大家共同關心的問題，一同探討，形成一些共識，效果不錯。比如：我們曾探討過“怎樣調動老師的積極性？”“感覺老師不關心你，你該怎么辦？”“老師怎樣做才是關心你，重視你。”“班級懲罰制度該不該取消。”每次民主生活會都讓大家思想受到一次洗禮、升華。我們班的班會還有一個特殊環(huán)節(jié)：自我反思。我們的問題是固定的：“根據表現(xiàn)，我現(xiàn)在是那種人？我要做那種人？”這來源于我一次講話，我說：凡是一個集體，都會有不同的人，我們能否得到同學的關心與友誼，我們能否在集體中過得快樂、幸福，關鍵取決于我們自己，取決于我們在班集體中的表現(xiàn)。任何一個班級都由這么四種人構成：第一種是班級離不開的人；第二種是班級有我更好的人；第三種是班級有我沒我都一樣的人；第四種是班級沒我更好的人。反思時，每個同學根據自己的實際情況好好想一想，我現(xiàn)在屬于那種人？我想做那種人？于是大家開始反思自己這一段的言行，內心做著爭論、分析、判斷。幾個同學再做典型性發(fā)言，進一步凸顯了反思的主題，效果也不錯。

3、提升思想引領的境界

首先，班主任本身的思想要有較高的境界，班主任帶班，追求好成績，追求好常規(guī)，都沒錯，但僅僅追求這兩項就少了，在我的理念里，我希望幾十位同學在我的班級里都有所成長，這是我努力的方向。聯(lián)合國國際21世紀教育委員會提出的四個學會：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是我班級所有工作的出發(fā)點和歸宿。我們面對的是幾十個孩子，我們根本無法預知他們的明天，為了追求班級的好成績，好常規(guī)而泯滅某些同學的個性，忽視個體的成長，我不會這么做。最理想的結果是：好常規(guī)、好成績成為全班學生共同成長的副產品。

經過師生全力地打造，一個班風積極向上，大家開心幸福的集體誕生了。班級有了精神、學生有了激情你還會擔心學習成績嗎？在一個讓人能幸福地生活，輕松地學習的集體里，有味讓人更加有為。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

其實道理也沒有想象的復雜，有為讓班級優(yōu)秀，優(yōu)秀的名聲無形中會形成一種巨大的前進動力，讓人的自我約束能力大大加強，讓班級更團結，讓班風更正，讓學風更濃。憑借這些前進道路上必不可少的動力，班集體就像走上快車道的列車，更加勢不可擋。

一個優(yōu)秀的班級必須有一群激情的學生來打造；一個優(yōu)秀的班級必須有大量的優(yōu)秀榮譽來支撐；一個優(yōu)秀的班級必須能保障所有成員都有所成長；一個優(yōu)秀的班級必須要讓它的成員深感幸福。成就這樣一個班級有一條路：那就是：

有為才有味，有味更有為！

篇三：功夫在平時

--怎樣贏得家長配合、信任與支持

一、走進心靈，贏得信任

每次接手一個新班，當拿到學生名單的那一刻起我就開始了家校聯(lián)系的工作，第一時間將所有學生的家長電話輸進手機，發(fā)出第一條聯(lián)系的短信：“您好，我是您孩子的新班主任，名叫彭佳興，這一年，我一定盡我的努力引導教育好您的孩子，期待您對我工作的配合、支持與幫助。相信我們的共同努力一定能讓孩子健康成長，不斷進步，先謝謝您了。”有了這條短信，一般還沒見到學生，更沒與家長謀面，我就能收到不少家長的回應：“謝謝彭老師！”“您真有心！”“您一定是一位好老師，孩子放在您的班上我們放心。”

我校是寄宿制學校，學生兩星期放一次假，第一次放假，我會寫一封信由學生帶給所有家長，內容主要是我的教育理念，帶班的基本思路，給家長的建議，希望家長配合的主要事情等等。通過這封信一來讓家長進一步了解我，二來讓家長知道配合什么，同時初步做好配合教育的心理準備。

接下來的一年時間里，我會利用家校通，手機短信、電話等主動地保持與家長經常的聯(lián)系。平常及時交流孩子的在校表現(xiàn)，匯報班級成績、動態(tài)，給家長一些教育建議等等。遇到節(jié)假日，也不忘主動給所有家長一聲問候與祝福，如果有家長應邀參加了班級活動事后我總不忘發(fā)條短信表示感謝。正是有了平常的鋪墊，我和家長的距離越走越近，越走越親。

二、積極幫助，提高水平

沒有家長不關注孩子的成長，沒有家長不重視孩子的教育，幾乎任何一個家長都比老師更愛自己的孩子，更希望自己的孩子健康成長，這是人之常情。但家長的教育水平卻參差不齊，好多家長教育理念模糊，教育認識滯后，教育方式單一，教育手段粗暴。作為專業(yè)的教育工作者----老師，幫助他們提高認知、指導他們實施教育活動是義不容辭的責任。

每帶一個班，第一次家長會我都會特別重視做家長們的思想工作，幫助他們改變一些教育孩子方面的認知。比如，“教育孩子到底是誰的事？”就是第一次家長會我必與家長探討交流的保留問題，且每次交流都能碰撞出火花。

這一討論一般這樣展開，首先由我提出問題：都說孩子教育是社會、家庭、學校三結合的事，您敢把孩子教育放任地交給社會嗎？您能把孩子教育完全放心地交給學校、老師嗎？

最后往往得出與以下觀點相近的共識：事實說明，當前，一批批孩子染上惡習，不思進取，學習習慣差，行為差，究其原因，社會這個大熔爐難辭其咎。當前的社會，思想觀念五花八門，價值取向百花齊放，年幼的心靈如果沒有外力的引領，指導，走上歪路歧路一點都不奇怪，所以，放任地讓社會教育大熔爐來教育未成年的孩子實在是一個不敢冒的險。

理論上我們要求老師面向全體學生，對全體學生負責，但你能保證所有老師能做到嗎？回答絕對是否定的：不能。老師面對幾十個學生，有一兩個、三四個掉隊是非常正常的，對老師而言，這一兩個是幾十分之一，而對于家庭卻都是百分之百。孩子認真讀書，不斷進步，班主任幸福一年，父母幸福半輩子，孩子幸福一輩子；孩子不讀書，不思進取，班主任痛苦一年，父母痛苦半輩子，孩子卻痛苦一輩子。教育對于老師是一個良心活，一個老師放棄一個學生，最多只會受到良心的譴責。

教育孩子主要是家長的事，科任老師，班主任只是一個幫忙的。

這樣的結論雖讓家長有些瞠目結舌，但卻是真真實實的。家長有了這樣的認識，以后支持班主任工作的開展也就更加名正言順了。

以后的日子，每一次與家長交流我都會在教育方法上教育思想上盡可能的提供幫助，只要家長有需要。我還會通過家校通平臺常常教給家長一些育兒小智慧，甚至利用一些通俗易懂的小故事讓我們的交流既有趣，又有啟示。我曾與班上所有家長分享過這樣一個故事，名字叫《母親與家長會》。

小學的時候，母親開完家長會，老師說她的兒子智商有問題，母親回家后鼓勵兒子說：“老師說你是班里最聰明的一個！”初中的時候，老師還是說她的兒子不守紀律，讀高中沒有希望。母親回家后又鼓勵兒子說：“老師說你思維活躍，一定能考上高中。”高中的時候，老師說她的兒子讀普通大學都困難，母親回家后對兒子說：“你一定能考上中國最好的大學。”最后，當兒子拿到清華大學通知書的時候，他的母親淚如雨下，這是一個多么偉大的母親啊！

現(xiàn)在，我們班家長越來越聰明了：在科任老師面前，總講孩子說某某老師對孩子怎么怎么好，而在孩子面前又說不完某某老師說你某方面多出眾，潛力有多大。讓科任老師老圍著我們班學生“團團轉”，學生每次回家返校后總是更加神采飛揚。

三、搭建平臺，發(fā)揮作用

家長們的積極性調動起來了，怎樣利用好家長這一力量呢？你要搭好臺，家長們才好唱戲呀！我為我們班的家長搭建了足夠的平臺。

在第一次家長會上家長們參與班級管理的思想工作做通后，我就會發(fā)這樣一張表，讓家長選擇自己能參與、愿意參與的班級活動。

孩子的教育、班級的管理期待您的加盟

學生姓名 家長姓名 家長聯(lián)系電話

填表說明：在您愿意、能夠參與的協(xié)同教育項目欄里劃“√”。

協(xié)同教育項目

您的選擇意向

是否愿意參加班級主題班會，月考、段考等表彰總結會

是否愿意參與運動會、演講比賽、朗誦會等班級活動

是否愿意參加白天聽課

是否愿意參加晚自習督察

是否愿意不定期上網進入卓越王子博客查看孩子、班級紀律常規(guī)表現(xiàn)

是否愿意不定期電子郵件與班主任溝通孩子學習生活情況

是否愿意不定期與班主任電話聯(lián)系交換孩子學習生活情況

家長們一般都會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，我也對此認真統(tǒng)計，作為以后聯(lián)系的依據。每次班上有什么活動，我都會在家校平臺上以短信通知的形式告知家長，征集有時間、愿意參與的家長。對重點學生家長，（如：代表班級參加學校活動相關學生的家長；表彰會獲得獎勵學生的家長，對相關學生有特殊教育意義的家長。）我都直接電話邀請，甚至家長有些遲疑我還會反復解釋說明他的到來的意義，不讓家長孩子留遺憾。

當然，我也會盡量讓家長滿載而歸。

去年教師節(jié)全校演講比賽，我力排眾議選擇了一位在高一時很調皮、多次受到學校處分、進入我班后調皮已初露端倪又沒有任何演講經驗的同學代表班級參賽。確定名單后，我?guī)退母澹瑥难葜v的節(jié)奏、語氣的輕重、輔助動作等，一句一句地指導他，一遍一遍地給他做示范，最后，我自己都能倒背如流了。比賽那天，邀請他爸媽都來了，當他的演講獲得全場最多掌聲，榮獲全校一等獎，走下臺那一刻，他與我、與他爸、與他媽一一忘情擁抱。此情此景讓七尺男兒--他的爸爸都留下了眼淚，激動的對我說：“幾年了，我孩子都沒讓我這樣感到驕傲過。謝謝彭老師！謝謝彭老師堅決要我來！”這件事還改變了這位學生，他在我班到現(xiàn)在為止一直表現(xiàn)不錯。

運動會開幕式，我們班策劃出場式時設計用卡通娃娃，學生想盡辦法沒借到，我發(fā)了一條短信給家長，看有沒有家長能幫著個忙，結果很快就有家長與我聯(lián)系，第二天還親自送來了。開幕式上，我班的出場成了全校的焦點，最終我班獲得了與校運會團體總分第一同樣重要的精神文明獎。

班級舉行段考、期考表彰會，我更會邀請家長到場，特別是獲獎同學的家長，一般作為頒獎嘉賓。當孩子伴著主持人富有感染力的頒獎詞，從自己爸爸媽媽手中接過獎狀，相互擁抱的那一刻，孩子、父母的那份幸福、那份激動讓人嫉妒，讓人回味，讓人難忘。這樣的形式把獎勵的教育作用提高了好幾個檔次。

參加過班級活動的家長感受到配合教育的甜頭后更加積極地配合我的工作，甚至有家長還會電話問我近來有沒有班級活動。

四、相互配合，收獲共贏

每個家庭都有一本難念的經，在班上同學背后的幾十個家庭中，家庭存在這樣那樣問題的有；孩子與父母難以溝通或者溝通不暢的有；父母根本沒法管的也有。架起父母親人與孩子之間的橋梁也是班主任的工作之一，我會在我的教育過程中經常滲透愛父母，尊敬父母的思想，特別是每次放月假，學生離校前我都會叮囑他們 “忤從逆開始，孝以順為先”，交代同學們不要在校就想家人，想爸媽，回家就與爸媽鬧矛盾，甚至返校后都不開心。告訴他們與父母交流、討父母歡心的小伎倆。《班主任培訓發(fā)言材料》