第一篇：新班主任培訓會上的發言（范文模版）

新班主任培訓會上的發言

很羨慕新老師，因為他們年輕的生命，因為他們充沛的活力，更因為他們活躍的思維和接收新事物的能力。接到任務的時候，其實我心里很忐忑，面對這樣鮮活的生命，我能說什么？我能給他們什么？

所幸，高老師事先已在新老師中作了調查，話題是現成的，我心里稍踏實了些。那我就圍繞這兩個話題，說說自己在班級管理中的一些做法和體會。

一、如何把握“嚴”和“慈”的度？

波斯著名詩人薩迪在《薔薇園》一書中有這樣一句引人深思的話：

過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴；

不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得使人膽大妄為。

這話的確很有哲理，讓我想到儒家的“中庸”，想到“平衡”，于是就有些糾結，誰都知道，卻并不是誰都可以做好。

我不想褻瀆先賢，但個人以為“嚴”和“慈”并不是一對矛盾體，不是對立的兩個方面，不存在把握“度”的問題，這是兩個概念。

所謂“嚴”，我的理解是，要學生遵守的校規校紀，學生就要不折不扣地做到。

這讓我想起《超級保姆》里的一個片斷：有一對年輕夫婦，他們有三個孩子，年齡2到8歲不等。平常家里亂得一團糟，父母的話，孩子一點也不聽，自己想怎么做就怎么做，很任性。超級保姆經過觀察發現，原因不是父母不管，也不是父母沒有指出孩子的問題，而是父母指出孩子的問題后，雖然也有“處罰”措施，但孩子一撒嬌，一任性，不執行，他們也就不了了之了。最終的結果就是想管管不好了。

超級保姆的做法是，設一“處罰凳”，讓犯錯的孩子安靜地坐在凳子上三分鐘，一旦離開凳子，重新計時。其中有一個小小孩，經過四十多次之后，終于在凳子上坐滿了3分鐘。為什么孩子會這么多次才坐滿3分鐘，保姆分析，是母親說話語氣不堅定，似乎在求孩子似的。所以，這樣做前，最重要的，是一定要讓孩子明白，他錯在哪里。其次是，母親態度要堅決，還要有耐心。

引用這個故事，不是教大家也使用“處罰”的方法，而是說，一旦定了規矩，就要讓學生不折不扣地做到。就拿穿校服來說吧，這其實是很容易做到的事，因為每個人都有校服。那么為什么還有好多人做不到呢？這就是執行力的問題，或者也可以說是老師不夠“嚴”。下面講個案例：

8班有個錢同學，個子比較高，人也比較帥，不愛穿校服。有時一整套都不穿，有時穿個上衣。第一次沒穿校服，他說是洗了沒干。我問他，校服幾套，他說兩套。我說既然如此，你今天是可以穿校服的，那為什么沒穿。最后，他老實“交待”是不想穿。那我說，既然穿校服是校規，你認為要不要遵守？你能做到嗎？他沉思了一會兒說，可以的。一句話，他校服有兩套，作為校規他又是可以遵守的，那明天穿好。他答應了。

可是沒多久，他又重犯了，理由無非是洗了沒干，忘記了之類的。某一天，他所有理由用完了，又沒穿校服，我當著他的面打電話給家長，叫他的家長送過來。當然，事先我與家長作了溝通，與家長達成了共識。家長把校服送過來了，他也穿上了。后來，他再也不找理由不穿校服了。

你可以給他機會，一次兩次三次，都沒關系，但不能N次，無休無止的。這就是“嚴”，它與“慈”是不矛盾的。你是在尊重學生的基礎上，落實校規校紀，學生是懂的。

所謂“慈”，應該是對學生的關愛。

愛學生，不是說你可以在原則問題上讓步，不是說你要容忍學生的不良言行。這不是愛，是不負責任的表現。愛學生，就是要時時處處為學生著想，無論是表揚也好，批評也好，你要讓學生感受到你是站在他那一邊的，是為他在考慮問題。對他來說，你是“自己人”。

還是8班，有一個叫小麗的女生。我發現，她和曾經的小偉一樣，都是班級的“邊緣人物”，是同學嘲笑的對象，人人對她是避而遠之，不愿與她同組，連廣播操排隊，前后都離得遠遠的。

同學都說，她還有點“花癡”，經常去騷擾鄰班的幾個帥男生。有一次追一個男生，導致那男生腳扭傷。幸虧那學生的家長比較通情達理，了解情況后也沒有過說什么。我以為，她之所以這樣做，老是去追男生，無非是想引起別人的注意，讓別人也關注她。

我想，這是一個比較好的契機。我沒有直接批評她，沒有責怪她闖了大禍，而是以平和的語氣，與她一起分析了這件事。

“小麗，你知道他摔跤后的情況嗎？她一臉茫然地看著我。“他腳扭傷了，聽說連路都走不了了。”她一聽，有些慌了。我怕嚇著她，盡量把語氣放得溫和一些。

“他的家長帶他去醫院看了，按理，你爸爸媽媽應該去看他的。應該向人家道歉，付給他醫藥費。你看，這事鬧得多大呀。給人家家長添麻煩不說，還讓他受皮肉之苦。如果摔傷的是你呢？你會怎么樣？”

“那怎么辦？”她終于憋出一句話來。“怎么辦？老師先幫你了解一下，我們該做的還是要做的，以后你一定要注意點，不要再去追他們了，不小心會出事的。”

她沒有說，只是用力地點了點頭。從她的表情看，她是聽進去的。對她來說，傷腳事件是個轉折點。那以后，她安靜了許多。一直到現在，她都很好，無論是自主學習課，還是有老師上課的課堂，還是課間休息。

我不敢說，她的好轉完全有懶于這件事，我只是想說，即使是處理這樣讓人頭疼的問題，也可以從學生的角度來措詞，站在學生的角度來為他分析。這就是愛，是“慈”。

講到此處，想起八年級課本里胡適寫的《我的母親》，他在文中寫道：“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”可見，“嚴”和“慈”是不矛盾的，它完全可以有機地統一在一起。

二、關于班干部的培養問題。

班干部的培養，一是指導，二是放手。

指導，即讓班干部明確要做什么，怎么做。前者不說了，學校下發的資料已經很具體詳實了。那么該怎樣指導班干部“怎么做”呢？

經常在走廊上聽到，有個別教室自主學習課聲音很響，有些亂。而音調最高的是班干部：“別吵了，別吵了；安靜，安靜！”教室里卻依然如故。

我們的班長也曾出現這樣的情況。經過觀察，我發現，她在管理的時候，自己是笑嘻嘻的，聲音拖得很長，有時還是有氣無力的。事后，我對她的管理進行了糾正：首先，提醒同學的時候，聲音要響亮有力，讓每一個人都聽到；其次是，自己要嚴肅，不能鬧著玩一樣；三是，少說，一說無效，可以換種方法，譬如你站起來，注視著最吵的那幾個人，直到他們意識到自己的問題。經過幾次指導和我在旁邊的協助，她的管理漸漸生效了。

我個人以為，現場的指導比事前空洞的說教更有力。當然，事前的認知是必須的前提。

放手，即你要敢于讓學生去管，不要怕學生出差錯，不要怕扣分。但要注意的是，放手不是不管，你可以做一個“冷眼的旁觀者”。及時了解情況，適時進行指導。

為什么這么說呢？一是班干部需要你給他壯膽，給他支持；二是你自己需要第一時間掌握情況，便于管理。

總而言之，少說教，多具體實在的指導。

很喜歡一個朋友的QQ簽名，在此引用之，來作為結束語：“復雜的事情簡單做，簡單的事情正確做，正確的事情重復做”。是啊，班級管理是一件復雜的事，分解開其實也很簡單，只要把這些簡單的事情做正確了，做好了，你的班級管理一定會出成效的。

謝謝！

第二篇：班主任培訓會上的發言-班主任演講稿

班主任培訓會上的發言

《過一種幸福完整的教育生活》

各位老師：

大家好！

首先感謝學校在09年給我重新當班主任的機會，三年的班主任生活，改變了我的教育觀、學生觀，也改變了我的生活方式。雖然辛苦，但我享受了三年幸福的教育生活——一段令我終生銘記的幸福時光。

上個月海亮主任給我布置了今天的任務，叫我談談關于“班主任職業幸福感”的話題，我欣然受命。雖然我已經三八“高齡”，但其實我只能算是個“新”的班主任。我所做的、所體會到的、所感受到的其實在座的很多同行早就經歷過。尤其是那些資深的班主任，更是體會到過無數次當班主任才能享受到的激動和幸福。今天我和各位同行分享的經歷和體會，主題是“幸福感”，所以我把發言的題目定為——“過一種幸福完整的教育生活”。這句話也是朱永新教授領銜的“新教育”的宗旨。

一、定義幸福

什么是幸福？我查了詞典，幸福是“心理欲望得到滿足時的狀態，一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。”

說到底，幸福其實就是一種感覺，一種體驗，與年齡、經歷和心態有關。有一部小說里寫到，“幼年時父母長輩的慈愛、青年時熱戀中的激情、中年時的事業有成、老年時兒孫繞膝的天倫之樂構成了一個人不同時期的完整幸福。”從我自己的經歷來看，不同年齡確實有不同的幸福訴求。剛畢業時，和一幫朋友喝酒打牌感覺最幸福；工作幾年后準備結婚了，存錢買房子買汽車感覺很幸福；現在，我天天和孩子們在一起，早出晚歸，過著忙碌而又充實的日子，享受著當班主任的美妙時光，感到異常幸福！馬斯洛的需要理論告訴我們，“被需要和自我實現”是最高級的幸福，所以我認為班主任的幸福感應當包含這幾個方面：生活無憂、家庭美滿、學生愛戴家長信任、同行肯定、自我超越。

二、創造幸福（專指當班主任的幸福）

要創造專屬于班主任的幸福，首先得有愛心、童心和責任心。前蘇聯格魯吉亞共和國有一位著名的教育家、心理學家阿莫納什維利，他是蘇聯教育科學院的院士，創辦了實驗學校并親自任教，從小學學前班一直教到畢業。他根據自己的教育實踐，擇取了三個片段，寫下了著名的教育三部曲：《孩子們，你們好嗎？》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安》。他有一句經典的話，很能說明如何去獲得教師的職業幸福感：“誰愛孩子的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；而誰愛孩子的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業幸福！”所以說，童心和愛心是創造教師幸福的前提。

6月9日高考結束后，因為我妻子妊娠合并肝損傷等住院治療，我就一直和她呆在醫院直到現在。在醫院里兩個月，充分感受了白衣天使們的神圣和辛苦。從某種角度來看，教師和醫生有很多相似之處，比如工作對象都是人。一個醫生，他的行醫生涯可能會遇到成千上萬個患者，我老婆只是該醫生無數個患者中的一個而已。但對我和我的家庭來說，我妻子和孩子卻是唯一，百分之百！我真心的希望我老婆孩子的主治醫生醫術高超，醫德高尚，耐心地解答我提出的每一個問題，幫助我們解除心理的擔憂，治好病。同樣作為班主任老師，班里的每一個孩子似乎只是我們所面對的五十多個孩子中的一個，五十分之一，但對孩子的父母和孩子自己來說，卻是全部，百分之百！我們唯有盡心盡力，竭盡所能把每一個孩子教育好、培養好，我們才能無愧于這份工作。（班主任工作計劃）教育是慢的藝術，我們需要的是像農民伯伯種莊稼一樣，尊重規律，回歸常識。“真教育是心心相印的活動，唯有發自內心，才能打到心靈深處！”

當然，創造幸福還很需要一些活動為載體。運動會、文藝晚會、野炊等都是很好的形式，能促進班集體的形成和健康發展。我班里還有一些保留節目，比如每個學期一次的生日PARTY。給每一個同學過生日有點不現實，我一般在每一個學期的期末給這個月生日的同學過集體生日。其實也很簡單，提前買個大蛋糕，寫上過生日同學的名字和祝福語，然后全班同學一起過。那場景還是很美好的，有些農村來的同學第一次這樣過生日，都流下了激動的淚水。我還在高三上學期平安夜那天帶全班同學徒步100分鐘走到白云山，然后爬山、拜佛、游戲。回來后全班同學在小飯店里聚餐，餐后一路走回學校，邊走邊唱，詠而歸，給大家留下了終身難忘的回憶。

三、感受幸福

當班主任，雖然辛苦，但幸福卻也無處不在。冬天的早上六點，天還是漆黑一團。開著車子從家里出發，路上除了環衛工人外幾乎沒有行人，車也很少。路燈還沒有關。車進學校大門，有時候還能看到一輪圓月掛在光濤樓頂上方。教學樓已經燈火通明，班里已經有不少同學在，書聲朗朗。看著坐在位置上埋頭苦讀的同學們，心里就有一絲寬慰，一股幸福。

教師節同學們寫在賀卡上的一句句祝福語，我生日時同學們瞞著我給過準備的驚喜等等，都會令我感到無比的幸福。

高考結束后，一些同學邀請我和其他同學到他們的家里去玩，大家在沒有了高考壓力的情況下再次相聚，也有別樣的幸福。

尤其是得知我老婆生下孩子時，班里的QQ群熱鬧非凡，在線的同學們熱議給孩子取個什么名字，據說還有個同學還激動得哭了起來。好多同學紛紛來醫院看望我妻子和孩子，并送上各種各樣的禮物（我知道這是他們的一片心意，就不拒絕了），他們還相約過一段時間，大家一起到我開化老家看寶寶。

在和同學聊天的時候，經常有同學問我：“老師你接下去還要當班主任嗎？”在得到我肯定的回答后，問我的同學常常搖頭嘆息。我很納悶，為什么聽說我還要當班主任他們都不是很開心呢？有一次我在QQ上和一位女同學聊天，我問她為什么？她說：“你不懂的！”在我的一再追問下，她才告訴我：“我們希望你只專屬我們9班，不想有人分享！”——有這樣的學生，夫復何求啊？

其實班主任的最大幸福，就是產生像蘇霍姆林斯基所說的那種“相互依戀之情”，我清楚地記得在高考后舉行的畢業典禮上，我和我班里的同學都哭得稀里嘩啦地，那種不舍，那種依戀，怎能不讓我一生牽掛？

四、記錄幸福

可以利用各種方法把班級里發生的事情記錄下來，比如照片、視頻、文字等等。

現在很多同學都有數碼相機，他們往往在不經意間拍下班里的一個個瞬間，并且上傳到班級的QQ群里。三年下來，我班里的QQ群存下了大量的照片，看著那些照片，時光仿佛倒流，三年來的一幕幕都會重現，別有一番滋味。

班級日志是另一種非常好的記錄形式。我班里從高三暑期開學開始記班級日志，按照學號從1號輪到49號，然后繼續，每個輪回的第一篇都是我寫的。同學們寫的日志形式多樣，內容不限、體裁不限，想怎么寫就怎么寫，甚至有同學記錄我的“經典搞笑語錄”。用的本子也很簡單，就是學校給老師印的備課本。到畢業的時候，我班里已經記了整整三大本。我把每個同學寫的日志復印給他們，并請他們自己打印成電子稿，然后發給我匯總成總的電子版，這樣每個人就都有了一本自己的記憶。

我從2011年2月開始寫教育博客，基本上每周2篇，其中從2012年5月1日至6月9日高考結束這段時間每天一篇，至今已經有180多篇，20多萬字了。我用我的文字，留下了孩子們的青春記憶和我的教育寶藏。不僅如此，我的博客還成了一些家長了解學班級了解孩子的一個途徑。

借此機會，我還想和大家交流下教育寫作的話題。李鎮西老師說過，教師專業發展的最好模式是“一邊實踐、一邊思考、一邊閱讀、一邊寫作”。教育寫作必然伴隨著實踐、閱讀、思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。教育寫作對于提升教師的專業水平是有非常明顯的促進作用的，也給教師從事教育科研留下了很多素材，帶來了很多的方便。比如4月份市教科所舉辦了一次“教師成長記事”征文，我就從博客中拿了一篇《追隨李鎮西》，略加修改后投出去，結果還獲得了比較好的成績。我們有一些老師在評職稱的時候總是苦于沒有論文，其實只要你堅持寫教育日記，這個問題必定迎刃而解。朱永新教授幾年前搞過一個教師“成功保險公司”，他說只要你能堅持寫三年教育故事，如果到時沒有成功，他來負責。順便向大家推薦幾位教育家和他們的書：李鎮西，《愛心與教育》、《民主與教育》、《做最好的老師》、《做最好的班主任》、《做最好的家長》。朱永新，《新教育》、《我的教育理想》。吳非（王棟生，南京師大附中語文特級教師），《不跪著教書》、《前方是什么》、《致青年教師》。

今天在座的都是班主任，工作很辛苦很累，壓力很大，甚至有很多委屈，時間長了難免產生職業倦怠。如果我們對自己的職業不滿意，要么改變職業，要么改變職業心態。我想我們基本上不太可能再改變自己的職業，所以我們可以改變我們的職業心態，愛上班主任這一行。因為這是值得我們終身為之努力的一項偉大事業，用青年馬克思的一句話來和大家共勉：

“我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”

第三篇：班主任培訓發言

構建師生對話平臺,實施多策略的心戰,促進班級和諧

尊敬的領導,各位同仁:

大家好.今天我們來到這個山青水秀的小鎮,突然間深刻品味到了生活的寧靜,心靈也在炎炎夏日中獲得了溫潤,輕松了許多,愜意了許多.我在這里,感受到了原來生活中可以歸真,可以守住一片寧靜,那一份不受任何打擾,任何羈絆的寧靜.這份環境和這份體驗是多么多么的等同于我們的身份,我們的職業,或者說我們的現狀也需要我們每個人都能守住教師心中的那份寧靜.當我們心里靜下來,像修真者一樣閉眼,內視自己,氣息緩緩的在經絡里游走,我們會發現自己的那片浩瀚的思想海洋.你隨手掬起一捧水,就會找到告別有意思的東西.成功的喜悅,失敗的經驗,深刻的反思,巧妙的借鑒等等等等.講了這么久,仿佛進入正題,其實我就是想給大家分享一個體會:我們工作是重復性的或者說循環性,有很多是可以沿用,有自己的也有別人的.但我們又要是創新的,因為有些東西不適合時代的發展了.因此,我今天給大家分享的是我們上一屆班主任團隊中的各位優秀的具體工作策略及班主任行為.我主要從師生如何對話來達到心靈相通進而促進班級師生和諧融洽關系的建立.(附帶一個說明,關于師生對話有許多專家學者作了論述,有舉可以去網站參考學習,如就有《怎樣進行師生對話》視頻。)

為什么想到要談這個問題呢，我個人認為，一個班級體的管理，有大多數工作其實就是攻心戰，就是教師通過有效的策略，手段來讓學生認同或者順利達到教師所引導的正確的學習、生活、及成長軌道。

第一個方式：周記

這個方式可能我們大家都在用，但區別在于質量的優劣，效果的好壞。既然是熟悉的方式，那我們就得要求做到最大化的效果。我看過彭全林老師閱的學生周記，每一個學生的每一次周記都有大段的批語，那些語言不是套話（我所說的套話是：你最近不錯；你非常努力；你很好；你是個聰明的孩子；），每句話都是跟學生在認真的的做心靈溝通，指出缺點不去隱晦，表揚優點落到實處而不虛華。我想他每一學生的每一次周記，他在批閱時都在思考這個學生的成長。也許我不能把他具體的批語來跟大家分享，但我信：如果他的學生哪天再看到那些紅紅的批語，心里肯定是暖的，收獲多多，感慨多多。下面呢我也偷懶的去引用別人的成果來給大家分享如何做周記（下載引用的別人資料）：

一、聽周記——聽萬千世界和諧音

首先選擇優秀的周記或者其他的優美文章，利用早讀課或其他時間，開展聽周記的活動。過去，由于認識上的偏差，不少人認為就靠自己的一雙眼睛就能創造世界和改造世界。其實不然，我們感受世界的武器還有耳朵，我們的耳朵是感知世界的一個重要器官，讓同學們多多“叫醒耳朵”，發揮聽覺感受世界、鑒賞世界的重要功能，讓耳朵也成為學生日記世界的主人，喚醒耳朵的主人翁意識，積極主動參與到這個豐富多彩的世界中來，讓耳朵“動起來，更精彩”。

我們可以采取老師閱讀的方式，每一節語文課前，朗讀一篇優秀的學生作文或周記，全體同學認真聽讀文章，調動聽覺力量感受優美的周記內容。我們選擇優秀學生的周記，讀給學生聽，大多數學生被優秀的經典周記所陶醉，他們搖頭晃腦，陶然欲醉，可見學生已經深入這種意境中了。

二、說周記——說大千世界繽紛事

他們互相交流聽周記的體會，暢所欲言，談談自己個人的感受，說說自己聽了別人的周記后的體會，評點周記的閃光點，對不足之處提出自己的認識意見。不少同學能結合自己的認識，談出自己對本篇周記的獨特的理解。學生還可以談自己平時的見聞感受，說說自己對大千世界的認識和感受，你說我說大家說，三個臭皮匠，湊成諸葛亮，學生的見聞豐富多了，他們的消息來源更多了，聽到的，看到的，想到的多了，他們就產生躍躍欲試的感覺。俗話說：“手中有糧，心中不慌”，現在學生們沉淀的事實很豐富了，他們再寫文章就心中有數了。

三、讀周記——讀斑斕社會萬化筒

閱讀優秀的經典文章特別是周記精品，尤其能提高學生的寫作素養。基于這個目的，我們選擇優秀的作品，印刷給學生，利用早讀課讓學生開展閱讀，學生們盡情賞讀這些優秀的日記作品，吸收這些作品中的精華，用紅筆圈點勾畫出重點內容，在旁邊略加點評，寫出自己的閱讀感悟，按照“內容概括”、“藝術特色”、“獨特亮點”、“優美語句”、“閱讀感悟”等方面思考，寫出自己的閱讀后的體會，要求不高，一文一得，文文相加，日積月累，逐步提高自己的寫作能力。

四、寫周記——寫絢爛多彩心中事

這是周記訓練最重要的環節，讓學生自己動手寫周記，寫自己的聽來的內容，寫自己看的內容，寫自己想的內容，紛繁復雜的世界，都可以成為周記的內容。我們可以編寫相關的周記話題，讓學生有計劃的準備。每周固定時間，交周記一次，上周記課一節。我上周記課的方式有：

（一）選典型周記，教師自讀自評講。

（二）分組競賽，每組自選兩篇周記，學生上講臺朗讀并做簡要評講。每組選評委一名，就周記質量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優秀小組一名，優秀個人兩名。最后教師做整體評價，例如某周周記的總體評價是：XX周記取得飛速進步。尤其XX周記沒有讓老師的期望成為空白，而且質量很高，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態迎接燦爛的明天。XX工工整整地寫了周記，有了一個閃光的新起點。同學們在挖掘題材的深度和描寫事物的細度上狠狠地下了一番功夫。

五、改周記——改花季少年心中語

批改學生周記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改成寫心語，效果比以前要好得多。過去我們用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語，學生反而不大愛看，而我則提倡寫心語，用心語和學生交流。心語通常采用第二人稱的手法，它采用第二人稱的手法，注重運用情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫周記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內容可以包括：回答學生提出的某些問題；和學生一起探討他們感興趣的話題；贊美他們的進步和優點；暗示周記中的某些不足；傾吐心聲和煩惱。我通過數學心語讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是這一周又一周心語的交流，同學們都非常盼望上周記課，大家已經意識到：周記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉……

能充分挖掘學生周記的閃光點，放大了去看，去欣賞，去評價，讓學生切實感受到老師對他的愛護。某同學記述父母歲自己無微不至的關懷，但不知用什么方式回報時，我引用歌詞下了這樣的評語：“這就是愛，說也說不清楚，這就是愛，稀里又糊涂，這就是愛，他忘記人間的煩躁，這就是愛，他再累也不覺得苦……”某同學周記闡述自己拼搏后取得了成功，欣喜萬分，我點評道：“世上自有公道，付出終有回報，說到不如做到，要做就做最好！步步高……”某同學講述自己進取道路上的坎坷時，我點評道：“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏……”當我意識到要防止學生產生驕傲情緒時，我點評道：“沒有最好，只有更好！”總之，歌詞，廣告語，俗語、歇后語、對聯、順口溜，只要能為我所用，都能根據實際信手拈來，巧妙地為我點評學生周記服務。學生們拿到周記本以后爭相傳閱欣賞，大家都以能得到老師的點評而高興，都比賽著誰的周記最受老師欣賞，誰的周記最能廣泛傳閱。

六、賞周記——賞七彩生活嘉年華

寫好了周記，賞讀周記也是很好的交流形式。我每周都能抽一點時間，集中學生的周記，開設周記欣賞課。學生上講臺閱讀自己的周記，那種激動與自豪的神色溢于言表，當同學們雷鳴般的掌聲送給這位同學時，我們可以想象這篇周記產生的激勵人心、鼓舞士氣的作用該多大呀。可以是同學代讀周記，一篇周記表揚了兩個人，被閱讀周記的人心花怒放，閱讀同學周記的人也得到了很好的語言展示機會。也可以是老師自己組織朗讀，當我聲情并茂地朗讀學生周記的時候，我知道我們師生的對話達到了高潮。我抽幾篇很規范的周記，讀給學生聽，要求學生聽后談談自己的認識。我將全班同學分成幾個小組，每個小組自選一篇周記集體討論，派一人做書面記錄，規定時間內完成任務，每組派一人當評委，給每份記錄評分，評出優秀小組一名，最后由教師總評，讓每周在周記寫作上有特殊表現的同學舉行周記經驗交流會，這樣既能激發同學們寫作的欲望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛煉了大家的聽評能力。

六、編周記——編如夢歲月作品集

眼看著時間在飛逝，不少同學已經寫出厚厚的一本周記了。為了進一步調動學生寫周記的積極性，我們組織學生精選周記中的得意之作，編寫學生周記作品集極大調動學生的參與熱情，學生的作品能整理成書，那種高興勁兒，你可以想象學生們激動的神色，他們爭相閱讀，喜形于色，并且把這種熱情轉化成積極向上的動力。

通過周記這一獨特的形式，開展與學生的對話活動，凝聚了人氣，增強了士氣，激活了勇氣，鼓舞了干勁，大家的學習熱情被點燃了，學習積極性空前的高漲。

周記真正能夠成為教師與學生對話的橋梁。

第二個方式：開通師生微博對話

在2011級跟升學考試還有一個多月時，有一次我發現彭全林老師在他的教室后面靠門邊那個官方位置上奮筆而疾書，懷著好奇去湊了下，發現他在一個大筆記本上寫的是他前一天對學生表現的一些自己看法（也可以說是感言）。我產生了興趣，就打斷他，然后翻看，內容很多，記得的有學生潘靖文的一段回復，還有鄭富蓮老師的留言。在那里我看到了心靈真實的對話。我給他說：“你這是在開手書微博吧”，因而我把它命名的班主任的班級策博（他有知識產權，我也占個命名權吧，開個玩笑）

這是非常好的做法。為什么我們常說：“學生難管。學生不懂教師的心。老師的好心學生都當成了驢干糞。”我們在氣憤后始終在歸怨，怨自己的工作，怨學生，怨主管部門，甚至我也怨過因家教育部。

思來，想去，為什么好心會被別人當成害人之心呢。最大的問題就是你對他的好處他沒有真正意識到你是為了他好，沒有好處的事你讓他做他就會認為你是錯誤，當驢干糞甚至是當馬屎也就成了理所當然。所以我們就應該把自己真實所想，對學生的擔心，對他們的期望，甚至是自己心中的困惑讓學生清楚。學生學習累，是不容易的；教師教育累，也是不容易。當我們師生真正能夠互相明白對方的付出，體諒對方。我想和諧會出現，融洽就能成為現實。

很重要一點，這種微博跟真實的網站微博一樣你得受到更多關注和各種評價，并且讓他成完全公開的形式，任何老師和學生都可以進行回復與建議。

第三種形式：設立班級師生意見欄

這是我個人的設想，其實達到目的也是促進教師與學生之間達到信息的溝通。

在教室靠門的位置設立一個公告欄，用小黑板或者白板也可以，來作為教師和學生的對話欄。班主任或者教師可以把自己的建議，最近學生表現情況，班級各方面情況的建議，改進措施，學生作業情況寫在上面。學生也可以把對教師的建議，學習中的問題，對班級管理的建議，班級一些情況寫在上面。因為我在工作發現，我們很多科任教師其實他們真的不

知道學生對他教學的真實感受及意見的，我們班主任則可能獲得較多的。“某某老師講課速度太快，某某老師講析難席較大的題后我們不明白。某某老師對我們差生有歧視”這些話想必很多班主任聽得很多吧，但我們還得非常委婉去給科任教師提意見（得冒著被誤解的危險）。我認為這種形式能一定程度上使師生能夠溝通。

這時候有老師也許會產生一種憂慮：“如果學生在上面寫一些不恰當或者說是惡劣的語言怎么辦？”有沒有？有。多不多？不多。如何辦？多引導。從起始年級開始就做，教師從一開始就與學生進行平等的對話。再者我個人認為：學生都是有一定素質的，即使一些沒素質的語言，行為他也可能會在背后說或做，在教室公開的地方，可能性不大。其二：學生的不些尖銳性的評價，如果他不在當面或在公開說，背后說的時間更多，并且會一直說，永遠對你都有不好的認識。其實我們在些時候何嘗不是這樣，這對某個人意風不溝通時，永遠對他有意見，當說出來后就沒有了

所以我認為這個辦法是可行的。

各位朋友，你們是優秀的，我這是在班門弄虎，希望大家能包容我，謝謝，不當之處，多多理解，我還年輕，錯了可以改，敬請大家幫助我，批評指導。最后祝大家玩得開心，活得快樂，平安健康，幸福相伴。

哦，最后還想說一句，生活有苦有樂，讓我們多去享愛快樂吧，那樣你的一生都是快樂的。

2011年8月12日星期五

第四篇：在班主任校本培訓會上的發言-班主任演講稿

在班主任校本培訓會上的發言

多年的班主任工作，有苦也有累，但它帶來的幸福與充實，使我深深地眷戀和懷念。在這里，我以一個“老班”的身份和大家談談自己的一點感受。一些班主任同仁們總覺得自己的工作不如人意，并因此而煩惱，或者懷疑自己，我覺得這些問題的存在，并不是班主任個人能力的問題，而更多的是個人心態的問題。我提兩個建議供大家參考。

不要與學生分離。不分離，就是靠近學生，走近他，才能更了解他們、影響他們，教育首先是一種關系，“親其師，信其道”，沒有良好的師生關系作為基礎，是不能教育引導學生的。很多班主任一是不敢靠近學生，擔心走得太近，學生過于放肆，反而沒了威信；一是不愿意靠近，不屑于靠近，覺得跟學生在一起有損身份，也感覺沒勁，沒前途。其實，這擔心是沒必要的，只要你掌握分寸，學生認可你了，擁護你了，你的方向正確了，他們也不會走歪。至于跟學生在一起沒前途，說明我們的工作還不夠投入，我覺得，我們教師的工作對象是學生，他們就應該是我們教育生活的主要組成和重要內容，學生就是我們的生活伙伴，我們應該與他們在一起的，否則，你就不把教育當成主業，也就是不稱職的教師。而且，你疏遠了學生，甚至拋棄他們，他們同樣也會拋棄你，教育效果當然不好了，教師的煩惱也就多了。

凡是做得好的班主任，都是與學生不分離的。這不算技巧，其實又是最大的技巧。我們學校的老牌班主任徐玲老師，她成功轉化了許多教師眼中的“問題學生”，如全校有名的“打架大王”孔陽（化名），以前的教過他的教師沒有一人對他不搖頭嘆氣的，家人也對他失去了信心，徐老師不放棄他，主動走近他，與他談心，一次兩次都吃了閉門羹，徐老師不灰心，多與家人聯系，還與他在一起的“兄弟”們聯系，終于感動了孔陽，順利完成了學業，而且有了良好的人生態度。現在是一家大公司的部門主管，事業可算有成。李光老師，一個從外地來的年輕老師，剛開學就積極家訪，邊遠的就借來摩托車，因為與學生和家長們走得近，師生關系很好，班級工作也很順手，學生健康成長。李尼鳳老師也一樣，她的樣樣工作做得出色，連送生這樣大家公認為棘手的工作，特別是動員一些成績不是很好的學生讀中職學校，更是難上加難，還要做家長的工作，費用也高。但李老師完成得很好，班上的學生大多數都繼續學業（讀高中或中職學校），原因何在？就是因為平時她與學生、家長的關系好，多與學生談心，班主任在學生和家長之中的信任度增加了，動員工作就好做了。

有一顆“學生心”。很多班主任說自己班的學生太頑皮，貪玩，學習積極性不高，上課愛開小差，自習課亂哄哄，有勞動任務時耍滑頭，等等。其實，這些都是很正常的現象。因為他們還都是孩子，特別是七八年級的學生，你想讓他們長時間好像我們現在一樣在安靜地聽講，很難。（班主任演講稿）好動貪玩是他們這個時期的年齡特征。所以，班主任以成人的眼光看學生，以成人的標準來要求他們，必定是看不順眼，他們也難以達到這樣的要求的。當然，我們不要不管不理他們，只是要多理解，接納他，以孩子的眼光看待他，再心平氣和地引導，才能達到教育的目的。當大家以這樣的心態看待學生的時候，自己就有了好的心態，教育的行為也會改變，結果必然不同。現在摘錄《學生課堂行為管理》（【英】蘇·考利著，范偉譯，教育科學出版社，2009）的一個小案例，與大家分享。

阿德里安和他的朋友在教室里只顧著閑聊，不做功課。

教師：阿德里安。

教師等了一會兒，但是阿德里安沒有反應。

教師：阿德里安，我希望你看著我，聽我說。

阿德里安：怎么了？老師。（他依然看著他的朋友）

教師：阿德里安，我剛才說，請你看著我，聽我說話。

終于，阿德里安轉過身子，看著老師。

教師：謝謝你，阿德里安。好了，我希望你能夠馬上開始做功課。請不要再說話。

阿德里安：那好吧。（他轉過身去，但繼續在說話）

教師：哦，阿德里安。

阿德里安：怎么了？

教師：阿德里安，你能把我剛才的話重復一遍嗎？我剛才是怎么要求的？

阿德里安：開始做功課，不再說話。

教師：很好。我很高興你都明白。我特別不希望課后把你留下，但是如果你還喋喋不休，還不趕緊做功課，我就必須那么做了。

在這里，是否有很多的感觸呢？假如換成我們，是不是一早就他這位學生轟出教室了？我們驚嘆于教師的耐心，還有對學生的愛心，更重要的是有一顆“學生心”，使這位頑皮的孩子改變了自己的不當行為，走上正常的學習活動中。

教育工作往往是不需要太多的技巧的，只要捧著這樣的一顆心上路，前面的路就能越來越寬廣。

第五篇：新班主任培訓

新班主任培訓（第一課）

劉海波

第一節 初接班

一、預備周的工作

當你接手一個新的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個暑假，教室里已經是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，難分工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物色班干部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

二、座位的調動

接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。

調整座位是一件技術性很強的工作。我們應該注意到，在每次班上大規模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我們就要在調動座位上打主意了。

學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。那是萬萬做不得的。班主任如果辦事圖一時痛快，對自己卻是怡害無窮。那些后進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好 學生坐，一年之后他們不思改悔，你再冷落他們也就有了充分的理由。

座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。

新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。

三、班干部的選擇、任命和職責

根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，可以直接任命班干部的。現在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的不是老好人 就是“小恐怖分子”，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的小霸王，不管正事、歪門邪道在行。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地看這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪，讓學生體會到：班干部確實是各方面表現好的同學擔任，并不是誰厲害誰擔任。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。其實這是不合適的，將才總是極少數，并非人人都能為將才，這種建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳墻，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于律已，有威信的學生當班干部，后進生在班上老老實實地做被統治者，班上才能安定。

而且，從小培養學生人人都想當頭頭，勢必搞得將來的社會不安寧。歷史上的“七國之亂”，“八王之亂”，軍閥混亂，殺得天昏地暗，民不聊生，不都是為了爭當頭頭么？ 班干部職責，簡述如下：

班長：上課時喊起立，坐下，負責記班級日志。（我的班級日志自始至終都是班長記，班長熟悉后，就記得非常好了，便于我們根據班級日志了解班上的情況。普通學校不能讓全班學生輪流做值日生，班級日志在后進生那里轉幾圈，會散架的。）

副班長：管理男生的紀律，在科代表生病時，接替科代表的工作。

學習委員：由語數兩科代表擔任。

各科課代表：負責各科作業本的收集、發放、和各科任課老師聯系，在上該科的課前擦黑板和整理講臺。（這種做法比值日生制度好，值日生往往忘了擦黑板，或者互相推逶，往往讓老師在教室門口站半天。）

體育委員：負責早操，體育課。

清潔委員：負責每天兩掃的清潔。

宣傳委員：辦黑板報。

文娛委員：保管班上的棋類，撲克，指揮唱歌，編排節目。

組長：負責收發本子和各種費用。

這個職責簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。

四、培養學生良好的習慣

班主任在初一階段的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取多種方法，并且要堅持三個學期。即到下學期才 能基本完成，具體操作如下：

（1）抓課前預備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室里去。一般學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上一般學生，大多數沒有課前預習的習慣，你要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。有人會說：這樣做不是把班主任累死了。其實，這樣經過一年半，到初二下學期，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

（2）抓發練習本這個小環節：大家注意到沒有，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書差封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。接下來的鏡頭是：學生們蜂擁而上，把講臺圍個結結實實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了許多碎紙片。好學生拿著破本子在哭泣，他們埋怨老師怎么不管一管，這是一個班變亂的前兆。

這種現象比較普通：一摞本子放在講臺上，各人翻各人的，掉在地下的都不管。我們決不許有這樣的現象出現，老師在場時，本子發給各個組，由前往后傳；如果是下課，練習本由科代表分給各組長，由組長發下去。學生在發本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種情況也不允許，規定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養成為止。

（3）抓保持清潔這個小習慣：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還有一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進撮箕里，這種小事也要反復教。

（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求：

① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。

② 上課用心聽講，回家認真完成作業，培養良好的學習習慣。③ 勤奮地學習，刻苦地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

初中的學生能夠做到這幾點就很不錯了。光提出要求是遠遠不夠的，要不斷地督促學生。最好把這幾點要求作為班訓，寫成條幅，掛在教室里。

2016年2月1日