第一篇：《特殊的考試》第一課時教學設計

在課改最初的日子里，我們有過迷惘、有過困惑，歸根到底在于我們無法找到傳統教學與新課程改革的最佳結合點。因此，這節課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個主題單元的一篇童話故事。故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛生，而是忽視了作為一個主持人最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衛生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實際行動。課文要求學生通過本課的學習，培養環保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個生詞，識字7個生字。

針對本課特點，我將本課的教學預設為兩課時，現在向大家具體介紹第一課時的教學設計。

我將第一課時的教學目標設定為：

1、認識“特殊、考試”等10個生詞，識記“特、考”等7個生字。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

簡單，扼要的教學目標能夠使課堂的任務更明確，要點更突出，也使教與學的過程輕松了許多。而使教學目標得以實現的教學方式我也以簡便為追求，即采取直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學習。

在課的一開始，我便開門見山地告訴學生：同學們，今天，讓我們一起來學習一篇童話故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫一寫吧。

輕松的語調，加上默契的合作，使學生在寬松的狀態中投入到課堂中來，同時在一起書寫的過程中，認識了四個生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

寫完課題生，我又告訴學生：同學們，這節課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過，大家得先闖過“我是學習小主人”中的三道難關才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關：我會問！聽好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個題目，我能提出什么問題呢？

低年級的孩子天生喜歡有挑戰性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學習小主人”這學法的滲透設計成闖關游戲，讓他們在玩中學，樂中獲。

當學生讀完課題后，便拋出一個個精彩的問題，我及時肯定了提得好的問題，同時不忘滲透提問題的絕竅，并且歸納出本課學習必須解決的幾個問題：特殊的考試指什么？誰被錄取了？為什么？

導入新課后，是本節課的第二個環節：初讀課文。在這個環節中，我與學生進行了形式多樣的讀書活動：由于課文的故事性比較強，有利于學生看上下文猜字，所以我先放手讓學生自己嘗試著讀讀課文。學生躍躍欲試，讀書熱情十分高漲。在這個時候，老師也加入到讀書活動中來了，有感情地范讀課文，并提醒學生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標明確，加上老師出色的范讀，學生聽得很入神，讀書的興趣更加濃厚了。因此在接下來的同桌互讀中，課堂書聲一片。

緊接著是本節課的第三個環節：生字教學。這是本節課的教學重點。如何將枯燥的生字教學變成學生喜聞樂見的學習活動，讓學生在愉悅的狀態下，扎實地撐握這些基礎知識呢？我所采取的方法是：有意識地將學習活動設計成充滿童趣的生活情境，將生字、詞語擬人化，讓它們會說，會動。具體的設計如下：

學生興致勃勃地初讀完課文后，我說：同們朗朗的讀書聲可真好聽呀！看，把門外的小蜜蜂都吸引過來了。它們還為我們帶來了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過“我是學習小主人”的第二關“我會認”。看，它們來了。（出示第一組

生字詞）“同學們，有沒有發現，這些生字朋友，咱們好像在哪見過。誰認識他們，領著大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學生學情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學生復習、鞏固以前學過的知識，又能節省寶貴的課堂時間，達到抓住重點，避免所有知識點平均用力的效果。

接下來，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

“同學們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來認識認識聰明的你們！看，他們來了。

為了突破難點，在認讀這些生字詞時，我采取了反復認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時，我有意識的用兒童化的語言創設一個個輕松情境。比如接力賽讀時，我說：“同學們認得快，記得也快，生字朋友們真開心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來吧！”枯燥的生字認讀就在老師營造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

往下的識記生字環節，主旋律仍然童聲依舊：

“同學們有沒有發現有幾個生字寶寶穿著紅色的衣服啊？原來，他們是要回生字屋團聚呢！一起點一點他們的名字吧！”

學生的注意力一下子就被吸引到7個生字身上。我又說：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”

經過與生字的幾次見面、游戲，學生在不知不覺中已經喜歡上了這些生字，識記時方法特別多樣、有趣。

接下來是寫字環節。我激將地說：“哇，同學們說得這樣好，能不能也把生字寫得這樣漂亮呀？”學生們一聽，立馬準備好文具，蓄勢待發，信心十足。我主要與學生一起分析，書寫了“特、持”兩個形近字。

寫完字后，學生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

本堂課的第四個環節是回文認字，初步感課文。

讀是小學語文教學一個永恒的主題，楊再隋教授講過：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實實地指導學生把書讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據此，這個教學環節我是這樣設計的：

課間休息后，我告訴學生：“同學們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過“我是學習小主人”的最后一關“我會讀”。首先，請你們打開課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？

大聲讀完課文后，我又滲透新學的讀書方法――默讀的訓練。我說：“同學們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書方法，你會么？試著默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動物？邊默讀邊用筆畫出來。”

學生很快找出文中動物，我跟隨著學生的回答出示了這些小動物的圖片（出示）。然后問學生：“同學們看看，這些小動物穿得怎么樣啊？”“很美！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著這樣干凈又漂亮的衣服，心情會怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫的小動物穿著的段落高高興興地讀一讀吧！”

形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學生之間的距離，而把學習中的文本知識與學生的生活有機的結合起來，激活他們的經驗世界，則讓學生在真情涌動時傾訴了心聲。因此，從學生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

在學生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學生的學習情緒依然高漲。于是，我便把學生剛才課前提出的問題拋給他們：“小動物們都穿得這樣漂亮，到底誰會被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節課繼續學習吧！”

最后，在總結這堂課的收獲時，我告訴學生：“通過這節課的學習，老師欣喜地發現了許多同學都已成為合格的學習小主人了，希望你們繼續加油，爭當優秀的小主人。現在，來看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書簽。而且這上面還有一個作業超市，有三道題供咱們選擇：

1、與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

小動物看到什么想到什么怎么做小猴小熊小狐貍小白兔

2、與小伙伴說一說，這節課你都學會了什么？

3、自己讀一讀故事，動手做一做書上一兩種小動物的圖片。

記得有位教育家說過：在學習中，學生的興趣一旦被調動起來，那么，學校安排的課程將會被當作一種禮物來接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡約中洋溢著輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動起來，活躍起來，走進學生的經驗世界，滲進學生的感情世界。讓他們在簡單、輕松的課堂中，扎實的撐握知識，學會本領。

第二篇：第一課時教學設計

17、麋鹿

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的六個生字，重點掌握“沛”的寫法。

3、引導學生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

2、讓學生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性

教學難點：學生在學文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。

教學方法：引導發現法、討論交流法、情感朗讀法 課前準備：課件 教學過程： 課前交流：

我們先來玩個歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過海——

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚——

一、故事導入，激發學生興趣

同學們，姜太公是古代神話小說《封神榜》中的英雄人物，故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1、學生用第一節的內容來回答

2、然后指導朗讀

3、看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

4、為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護區黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。）

二、認識麋鹿：（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）

2、話說姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個方面去夸耀呢？（外形特點、生活習性和傳奇經歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點？麋鹿的外形有什么特點？小組交流自己的認識和體會。

4、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

5、預案：* 學生每交流一個麋鹿的特點，提示學生概括。有些特點教師需要重點強調（說明方法），比如：

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關語句。(2)指名匯報。（師生評議）

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，幫姜子牙解說麋鹿，先小組同學練習一下，再舉手。

2、學生練習

3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）

四、小結并設下懸念

麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經有這種奇特的動物了，但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經歷呢？我們下節課學習。

教學反思：

蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，發揮學生的自主學習的意識，培養學生的自主學習能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。基于以上的認識，我覺得《麋鹿》的課堂應該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習性。我在教學時，我主要要求學生自主探究來學習。先讓學生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談說明方法。比如找一找文中哪些依據說明圖中的鹿不是麋鹿。學生通過自學，能夠很容易的找出依據，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。最后請學生代表上臺以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實踐過程中，出現了很多問題。

一、分配不當

這堂課時間分配上面出現了一個大問題。

首先在麋鹿交流外形與習性的句子上面花了大量的時間，因為我學設計時考慮的不夠周全，以及對學生學情的把握不當，使教學這一部分上面浪費了大量的時間。導致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學中，一定要吸取這次的經驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時的課中也常常小組學習，但是沒有注重學生良好的合作學習的習慣，因此出現了老師在交流麋鹿外形特點和生活習性時出示課件有些亂的現象。合作的效果沒有預想的好，學生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以后的課中，合作的習慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語言要“美”。

教師的語言是一門藝術，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優美，或者設計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。其次，語速有時顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。

第三篇：第一課時教學設計

第一課時教學設計

教學目標

１、認識“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優美語言，重點感悟第二、三自然段。

３、了解作者所介紹的德國風景，初步體會“人人為我，我為人人”這耐人尋味的境界。重點、難點

從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點句子研讀，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

一、談話導入。

1.同學們，你們當中有誰到過國外去旅游？從這節課開始我們就要跟隨著第八組課文來環游世界，首先我們要來到的是位于歐洲的德國，播放一組德國的風情圖片，配樂，師解說。

你能用你學過的詞語來形容一下你所看到的圖景嗎？真了不起，你們真是會學習的孩子在以往的學習中已經積累了這么多優美的詞，相信在這節課的學習中你肯定能收獲更多。

2、今天帶領我們走進德國的正是我們上學期接觸過的季羨林先生，還記得嗎？哪篇課文？ 季羨林曾經留學德國，他對德國的民情風俗也是很有一番感慨。我們今天要學的這篇文章就是他寫的。——自己的花是讓給別人看的（齊讀課題）

3、誰來讀課文？誰的花？是給誰看的？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文讀完了，這些詞語你都會讀了嗎？。

出示：莞爾一笑

花團錦簇

姹紫嫣紅

應接不暇

耐人尋味

山陰道

境界

脊梁

奇麗

奇特

（正音：脊梁的“梁”為輕聲；“嫣”的寫法，并在課本上認認真真寫一個；“應接不暇”的“應”讀第四聲；“奇麗”和“奇特”的不同之處……）齊讀。

3、讀完課文，你能不能試著將這長長的的哥自然段濃縮成幾句話

出示填空：

季羨林先生（）次去德國，發現（）而（）。這種“（）”的境界使季老先生驚嘆：“（）！” 指導：那幾個自然段寫作者第一次去德國？2-3 看，再長的文章我們都可以把他的脈絡理清，甚至用一句話來概括，你能找出統領文章的這句話嗎？

出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀

（板書：奇麗 奇特）

5、到底德國有怎樣奇麗景色，為什么德國是個奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

1、請同學們自由朗讀第二三自然段，邊讀邊畫出描寫景色奇麗的語句，在邊上寫寫體會。一：感受“景色的奇麗”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

1、你們喜歡這個句子中的哪些詞語？ 預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

1、結合你的生活所見想象一下，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？你聽到了？看到了？聞到了？（指名描繪）

2、你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎？

（出示“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”它側重寫花的形態；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”它側重寫花的色彩。可見作者用詞多么準確呀。你所知道的還有哪些描寫花的詞語？（……）再讀句子。預設二：應接不暇、如入山陰道上

1、不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去（引讀）——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

“山陰道”是怎樣一條路？課文里的“山陰道”指的是什么？（繁花似錦的德國街道）我們紹興就是山陰道的所在，“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇”，這是東晉王獻之的妙句。

2、為什么會“應接不暇”呢？師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，德國奇麗的景色就在這里呈現。你能通過朗讀把大家帶到這奇麗的異國風光嗎？自由讀——指名讀——點評（特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點，慢慢回味。）——再指名讀——齊讀。

多美的大街啊！放學后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶 的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

正因為德國家家戶戶都養花，所以——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（生齊讀句子）

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。難怪身處異國他鄉的青年季先生，情不自地發出這樣的感嘆——（出示，齊讀）

多么奇麗的景色！

板塊二：感受“奇特的民族”

感受了德國的奇麗景色，我們又是從哪些地方感受到德國這個民族之奇特的呢？讓我們接著來交流。

（學生匯報并出示句子）

預設一：

家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、脊梁是哪個部位？先摸摸自己的脊梁。花的脊梁是指哪？（花的背面，只能看到花的枝干葉子）

2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著自己不喜歡花呢？從哪看出來呢？（家家戶戶）讀有關句子：愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。

3、噢，原來他們也喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，為什么呢？是怕弄臟房間，在窗外容易打掃？還是為了┅┅指名講。

4、你們家里養花嗎？你們家一般把花草養在什么地方？養些花花草草主要是干嘛用？給誰看的？

5、愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來簡直有些不可思議，難怪作者會驚奇地問他的女房東——課件出示句子：你這樣養花是給別人看的吧！引出女房東的話：她莞兒一笑，說：“正是這樣！”

從女房東“莞爾一笑”的表情和簡簡單單四個字的回答中你讀懂了什么？（說明這在德國是很平常的事，在普通的女房東看來是如此的平常，一點也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的。）

6、小結：可見，在德國，大家都認為（引讀）——自己的花是讓別人看的。

所以家家戶戶都這樣做了（引讀）——把花栽種在臨街窗戶的外面。

難怪就有了這樣奇麗的景色：（出示，生齊讀）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。真是個奇特的民族啊！

預設二：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、這段話中，最能體現民族特色的是哪個句子？

板書：人人為我，我為人人

2、能說說你對這句話的理解嗎？

3、文中哪些地方看出是我為人人，哪些地方表現的又是人人為我？

4、你看到德國人這種我為人人，人人為我的做法又會想些什么？

讀著這句“人人為我，我為人人”，我們會想到一些生活中經常能聽到的話語：“贈人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂自己！”、“予人方便，自己方便”、“互幫互利，和諧美麗”。（出示，齊讀）

5、“我為人人，人人為我”其實包含了我們為人處事的態度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

四、總結延伸

1、總結：同學們，“人人為我，我為人人”是一種多么崇高的境界。正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族。讓我們再來讀讀這句話：

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、這樣奇特的民族，這樣奇麗的景色，隨著時間的流逝，會改變嗎？我們下節課再學。

五、布置作業

1、收集身邊有關“人人為我，我為人人”的事例。

2、背誦課文第三自然段。

3、抄寫生字詞語。

板書設計： 在德國——自己的花是讓別人看的

第四篇：第一課時教學設計

第一課時教學設計

教學目標

1.能運用以下句型進行口頭交際:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.對目標語言的聽力訓練，提高聽力技能。

教學設計

熱身(Warm-up):

新學期的問候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

讓幾位學生描述他們的summer holidays。

(教師親切的問候，調動學生情緒，激發他們新學期學習英語的熱情。)

呈現(Presentation):

①引入新課

T: Is today a special day?(引導學生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引導學生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通過和學生的簡短對話引入新課—how to study for a test。)

②教學1a.T: How do you study for a test?(板書標題)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(讓學生給出不同的回答，強調語言結構verb+by / with gerund.教師不斷強化句型，讓學生有個模式進行下面的訓練。)

(1)展示一些學習實物，如抽認卡，磁帶，教科書和詞匯表等介紹1a中的一些學習方法。(新知傳授環節，利用實物引出，簡單明了。)

(2)掌握了語言結構verb+by / with gerund后，學生補充他們自己的兩到三種學習英語的方法。

(3)檢查學生掌握情況，讓兩到三個學生講出他們的學習方法。(叫一個成績很好的學生起示范作用，同時讓二位學習稍差的學生表達，以便能發現問題，教師應及時幫助糾正典型錯誤。)

③教學1b.1b(listening)談論圖片所表達的信息。

(1)讓學生看著圖畫，說出圖畫中所指的學習方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)聽對話，寫出相應的字母編號。

(把聽的任務與說的任務結合起來，體現教學過程中的語言綜合運用。)

④教學1c.首先，讓一對學生朗讀書上的示范對話。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，學生兩人之間互相詢問，交流學習方法。

最后，讓兩到三對學生展示他們的對話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 讓學生以四人小組為單位列出一個表格，在規定的時間內，看哪個小組能夠用所學結構verb+by / with gerund列出最多好的英語學習方法。

(以競賽形式出現的任務，使學生處于興奮狀態，集中注意力，有效鞏固了所學語言結構。)

②Make a survey: 在討論和列舉了一些英語學習方法之后，進一步鞏固目標語言: How do you study...? I study by+v-ing.讓學生采訪班上語文，數學，政治，物理等不同科目擅長的同學，他們怎樣學習這些科目。(在這個過程中，幫助學生解決一些詞匯及語法問題，特別是對目標語言的運用。)最后讓幾位學生向全班同學讀出他們的調查結果。(老師適當歸納總結。)

作業布置(Homework)：

1.復習1a中的英語學習方法。

2.采訪其他班級的學生或自己的家人，朋友，試圖發現一些書上沒有介紹的學習方法,并且make a list。

第五篇：第一課時教學設計

第一課時

教學內容：參觀果園前的準備 教學目標

1、豐富知識，開拓視野。

2、了解關于水果的知識，學會做好參觀前的準備工作。重點難點

了解關于水果的知識，學會做好參觀前的準備工作。課前準備

分好小組，制定調查表和計劃書。教學過程

一、導入：

同學們，水果我們吃得多，那么，你知道水果出產在什么地方呢？你們有沒有興趣去參觀一下呢？那么去之前有需要做些什么準備呢？今天就跟大家一起來學習。

二、新課：

1、請學生說說附近有沒有果園，里面種什么水果。

2、派發參觀果園調查表，說明該怎樣填寫。

3、小組討論：（1）選定組長；（2）打算到哪些果園參觀；（3）想邀請誰參加活動，再填好計劃書。

4、老師檢查各組準備情況，定好出發時間。

三、板書設計： 觀果園前的準備 教學后記 第二課時

教學內容：果園實踐活動 教學目標

1、在活動過程中了解各種水果的特點及果樹的生長環境。

2、在學習活動中讓學生學會合作。重點難點

了解各種水果的特點及果樹的生長環境。課前準備

分好小組，每組派發記錄表格。教學過程

一、導入：

同學們，我們在平時水果吃得多了，但你對水果的了解又有多少？今天就讓大家一起到果園里進行實踐活動，讓我們了解水果的特點。

二、新課：

1、組內分工，要求同學們學會與他人合作，安排好各組員工作。

2、活動安排，按各組商量好的工作步驟去安排。

3、用筆畫一畫我喜歡的水果，看水畫得漂亮。

4、寫出不同水果的名字，分析它們的顏色、味道、形狀。

5、認識你所知道的水果的生長環境及一些水果傳說。

三、板書設計：果園實踐活動 教學后記

第三課時 教學內容：我的收獲。我的作品。教學目的：

1、在活動過程中談談收獲。

2、作好學習評價。重點難點

做好學習活動評價。課前準備

分好小組，每組派發記錄表格。教學過程：

一、組織學生談活動收獲。

二、談談水果里含有哪些維生素。

三、討論：荔枝上能結出芒果嗎？

四、組織學生學生填寫活動評價。

五、讓學生把參觀果園的作品展示出來。

第三課小康家庭 教學時間：第五、六周第一課時 教學內容：什么是小康家庭。教學目標

1、通過比較，知道小康家庭的界定。

2、培養學生從小養成勤儉節約的傳統美德。重點難點

讓學生從小養成勤儉節約的傳統美德。課前準備

一些家庭擺設的照片，制定統計表。教學過程

一、導入： 觀看照片，從物質生活狀況和生活環境狀況認識小康水平。

二、新課：

1、讓學生對比一下，自己的家庭生活水平達到了小康生活水平了嗎？

2、請學生說說自己家里有什么現代化設備，明確生活里不開物質。

3、填好家庭生活統計表，比較一下，哪個同學家里已經達到了小康生活水平。

4、與學生制訂一個小公約：拒絕奢侈、拒絕浪費，看誰有計劃去合理支配零用錢。

三、板書設計： 認識小康家庭 第二課時

教學內容：家庭的物質生活。教學目的要求：

1、認識家庭的現代化設備。

2、制定生活公約。教學準備：教學錄像 教學過程：

一、學生討論家里的現代化設備。

二、統計家里的現代化設備，填寫表格。

三、教育學生勤儉節約。討論怎樣做到勤儉節約。

四、拒絕奢侈，拒絕浪費，我們一起訂個小公約。與學生一起制定生活小公約。

五、小組討論：一周的零用錢如何支配合理。

六、教師小結 第三課時

教學內容：家庭文化生活 教學目標：

1、活動中認識到家庭文化活動的重要。

2、培養學生學會讓文化生活來充實課余時間。重點難點

培養學生學會讓文化生活來充實課余時間。課前準備

分好小組，制定家長采訪卡。教學過程

一、導入：同學們，我們的生活越來越好，逐步走向小康，家庭的文化生活也多姿多彩。你一家人經常有些什么活動呢？

二、新課：

1、讓學生說說家中雙休日的活動安排，看誰家的活動有意義。

2、同學發表自己的興趣愛好。

3、采訪父母是怎樣培養你的興趣愛好的，填好采訪表。

4、小組討論：自己對父母的安排意見，自己希望課余時間怎樣安排。

5、代表匯報。

三、板書設計：

7、家庭文化生活 教學后記

第四課時 教學內容：美好家庭從何來 教學目標

1、通過調查，知道美好家庭來之不易。

2、培養學生熱愛家庭的美好品德。重點難點

培養學生熱愛家庭的美好品德。課前準備

制定調查計劃，家中新舊照片（有條件的學生可準備）教學過程

一、導入：大人們常說：我們現在的生活比他們以前幸福多了。到底是不是呢？讓我們一起來調查。

二、新課：

1、分小組按要求填好調查計劃。

2、寫下自己調查后的體會，并在小組中說一說。

3、對照新舊照片，說說自己的體會和感想。

4、小組討論：美好家庭從何來？

5、今天的幸福生活來之不易，我們應該如何對待？（孝敬父母、關心家人、珍惜家中的一切）

三、布置作業：比一比誰是家中好孩子。

四、板書設計：

8、美好家庭從何來 教學后記

第四課 美食小能手 教學時間：第七、八周 教學目標

通過調查中國菜系,提高學生調查,收集,處理信息和與人溝通的能力,以及互相合作學習,利用互聯網學習的能力.通過親身實踐,培養學生動手實踐的能力.活動過程

討論:媽媽經常做的菜;你最喜歡吃的菜;你會做的菜.調查:中國的八大菜系.第一課時

教學內容：我最喜歡的菜 教學目標

1、認識媽媽做菜的材料，知道一種商品在不同地方價錢也不同。

2、讓學生做個有心人。重點難點

讓學生做個有心人，知道一種商品在不同地方價錢也不同。課前準備 分好小組，制定調查表 教學過程

一、導入：

同學們，媽媽經常都會做一些我們喜歡吃的菜，讓我們吃得津津有味，那么，你想不想知道這些菜是怎么做的呢？今天我們就來調查一下。

二、新課：

1、說出媽媽經常做什么菜和你自己最喜歡吃什么菜。

2、了解學生會不會做菜。

3、讓學生從書中或上網查資料，了解中國八大菜系，它們各有什么特點和那些名菜？填好調查表。

4、分組到肉菜市場調查各種蔬菜、肉類和其他副食品的價格。各組把結果歸納起來，看有多少種價格。

5、說一說：你準備買拿一家的商品來做菜，為什么？

三、布置作業：與媽媽一起去買菜，學學怎樣買到價廉物美的菜。

四、板書設計：我們最喜歡吃的菜 教學后記

第二課時

教學內容：我當小廚師 款款皆美食。教學目標

1、通過動手，讓學生知道媽媽每天做飯的辛勞，我們更應孝敬父母。

2、培養學生的動手操作能力。重點難點

培養學生的動手操作能力。課前準備

鍋、鍋鏟、煤氣爐、肉菜、調味料 教學過程

一、導入：我們每天吃的菜都是媽媽燒的，那么，你想不想學會燒菜，讓媽媽驚喜一下，也好減輕媽媽做家務的負擔？

二、新課

1、分好小組，選好材料（把詳細步驟記錄在P41的表格里）。

2、想好菜式，畫在P42的方框里。

3、熟悉“入廚安全須知”的步驟。

4、小組分工合作，把菜炒出來。

5、小組間互相交流活動體會，看看哪組做的菜色香味俱全。

三、布置作業：回家也做道菜，讓爸爸媽媽嘗嘗，并記下爸爸媽媽的評價。

四、板書設計：我當小廚師 第五課 認識杰出人物 教學活動時間：第九、十周 第一課時

教學內容：

一、我的偶像、二、走近身邊的杰出人物 教學過程

一、討論:我最崇拜的人物及原因.描繪或貼上你崇拜的人物的圖片.二、列出本地杰出人物,簡要摘錄他們的事跡.姓名 先進事跡

對列出的杰出人物進行分類.外出參觀訪問注意事項 采訪某位企業家.采訪卡

小記者: 采訪時間: 被采訪人姓名: 性別: 年齡: 該企業是怎樣創辦的: 現在的經營狀況: 前景: 成功的奧秘: 第二課時

教學內容：三,介紹你崇拜的杰出人物 寫一篇杰出人物的簡要介紹.討論:杰出人物都有哪些共同點