第一篇：班主任不妨做個推拿高手-班主任工作藝術

班主任不妨做個推拿高手

推拿是中醫保健的一個重要手段。醫生通過雙手作用于受傷的部位、不適的地方或相應穴位，可以起到疏通經絡、扶傷止痛、祛除疾病的效果。在班級管理中，面對不斷犯錯不斷進步的學生，班主人如果能掌握推拿原理，就能化繁就簡，把班級管理工作做得有聲有色，游刃有余。

找準穴位。推拿的關鍵在于找準穴位，穴位明則痼疾清。在班級管理的過程中，班主任要明確工作管理的中心、重心。在完善制度的過程中定規范。班級管理既要以法育人，又要以德服人。要明了班級的不足和優勢，更要掌握班級發展的方向。教育學生既要把握學生的缺點、弱點、盲點，又要發覺學生的優點、美點和閃光點。方向準、目標清，不應付、不盲從。這樣的管理是目標清晰的管理，這樣的教育，是有的放矢的教育。

把握力度。推拿的要義在于用力的緩和與反復，切忌蠻力。在班級管理的過程中，總會有那么一些孩子給班級管理工作帶來“麻煩”；總會有一些事情讓班主任手足無措，倍感煩惱。這個時候，班主任要意識到教育是慢的藝術，德育工作是一項反復而長期的工作。對待孩子的錯誤充滿耐心和期；對工作不急不躁，循序漸進，按照德育規律辦事。不要因為教育效果不明顯而亂了分寸，更不能因為瑣事而亂了心性。抓反復、反復抓，這個就是德育工作的一個重要特點。

精通手法。推拿的手法很多，有推、拿、按、揉、摩、掐和捏法。不同的位置，不同的人，不同的癥狀應采取不同的方法。既可以單法運用，也可以多法組合。同樣，德育工作的方法也是多種多樣的。對自負的孩子可以激將，自卑的孩子可以鼓勵，自戀的孩子可以冷遇，自棄的孩子可以溫暖。（班主任工作藝術)捧一捧，你的手底下就是一個愛因斯坦；哄一哄，你的話語里就是一個牛頓；看一看，你的目光里就可能有一個哈勃。教育是一門藝術，但也不要排除其中的技術要素。

懂得深入。推拿的目的在于深入。深入穴道、經絡方能扶正祛邪，治療疾病。班主任要深入班集體，深入每個孩子的心靈。班級規章應該源于孩子的自發，懲罰獎勵應該瞄準孩子的內心。班級事情多了，推一推，讓孩子做管理的主人，孩子會因為被信任而成長；孩子犯錯誤了，放一放，自我教育的效果更奇妙。每個孩子都是一本書，書里記載著他們的歷史、現在和對未來的期待一個懂得深入的班主任不僅能關注學生的現在，還會用心靈贏得心靈，跟孩子在人生的大潮中同歌共舞。

班主任，不妨做一個推拿高手。揉捏而分寸盡顯，指點而張弛有度。在反復的糾錯中用技術創造境界，在紛繁的瑣事里用智慧贏得生活。如能這樣，我們的學生工作一定會呈現出一片嶄新的天地。

第二篇：做個有威信的班主任-班主任工作藝術

做個有威信的班主任

新班主任，威信可能很重要，可我一直在嘆息自己在學生面前沒有威信。

于是，我嘗試過走近他們，跟孩子們同吃，同樂。結果我成了他們的大姐姐。

于是，我開始走向反面，拉開距離，板起面孔，開始訓斥，于是常常對抗。

這個星期，那個這個學期新來男孩又一次咆哮起來，跟我對著干了起來。

起因很簡單，下午休鈴響起，我走進了教室，這個男孩正在電腦前擺弄電腦。我站在旁邊站了大概一分鐘，有同學提醒他老師來了。這孩子常常圍在電腦旁，偷偷的玩電腦，被我當面看到不止一次。他這才緩緩抬起頭，看了我一眼，很是自然的走下講臺，手插在褲口袋里，一副若無其事的樣子，走了幾步，回頭向我丟下一句話：“我剛玩的啊！”看到他這樣自以為是的樣子，我還沒說話呢，你老人家就兇起來了。我哪受得了這樣的氣，一個小孩自己犯了錯，我還沒批評，你就先自得起來，像什么話！一下子，自己的氣就上來了，于是我便指著他：“站出去！”這孩子滿臉無所謂，走著海路來到了走廊。只說我覺得你就是在想我肯定玩了很久，我干脆說出來算了。此時，寄宿的學生陸陸續續來到教室，我也轉身到教室組織紀律，這個孩子在我為允許的情況下走進了教室，我更是來氣。“誰讓你進來的，站出去！”這個孩子很是囂張，你憑什么叫我出去，我為什么要出去！當時很多同學在場，我沒有說什么。然后走到他的位置上，把他拉到了辦公室。怒氣沖沖，迎面來的學生都被我的怒氣嚇到了。

依然是對抗，他說了很多，比如說我經常斥責他們，經常板著面孔，經常不給他們面子，我不值得他尊重，一直是他在反。聽得我真的難受，這樣一個學生，來這里都三四個月了，還在跟我對抗，這已經是第三次了。

我真是有夠失敗的。

此情此景，讓我真是備受打擊，眼淚又不爭氣地留下來了，這時有老師來勸，可越勸我越煩，越覺得自己無能，眼淚更是不爭氣地流了下來。

唉，后來學生雖然道了歉，同事也在勸說我，可是我卻在這場角逐中輸了，輸得很徹底。我自己的負面情緒讓我失掉了師道尊嚴。

做自己情緒的主人，我才能站到比學生高的地方，才能運籌帷幄，才能更自如地開展工作。才能不被學生逮到小辮子，才能真正的被學生尊重，不怒而威方是師道的最高境界。

該憤怒時，不怒，才能更冷靜地進行思考，才能想到更好的解決辦法，才能出其不意攻其無備，才能贏得戰機。

不拍桌子、紅臉，做個不怒而威的班主任。

第三篇：做個多面的班主任-班主任工作藝術

做個多面的班主任

班主任工作是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是鮮活的充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任也應提高自己的綜合素質，也應富于創造性，做個多面多角色的老師，這樣我們才能適應新的教育形式的發展和需要。下面我就想談一談自己在管理班級上的一些方法。

一、運籌帷幄之中，做個統帥

班主任工作很多很繁瑣，如果你每件事情都靠自己親自去做，可能你會勞心勞力，班級卻是一團糟，如果你運籌帷幄，充分發揮學生的能動性，自己做統帥，那你就會事倍功半。一位好的班主任要善于挖掘學生的各方面潛力，培養學生的創新精神、實踐能力，注重學生的個性特長，通過各種形式、培養學生全面發展。

1、做個“嚴格”的統領。接手新的班級，首先要拿出統領的威嚴，先穩住局面，掌握住大氣候，做個“嚴格”的統領，讓學生打消想入非非的念頭，并嚴格去執行你的要求。雖然有些事情有時是和學生商量著進行，但有些事情學生必須聽老師的安排。因為由于年齡的限制，好多事情必須統攬全局，不能兼顧到每一個學生的想法。如不能隨便買零食吃，不能亂扔，誰也不能犯規，這沒有商量的余地；說布置多少作業就得完成多少作業，不要討價還價，否則完成雙份任務；說男孩子胸懷要寬廣，不能和女孩子吵架，哪怕錯在女孩子，也不能主動去吵，否則就要重重的懲罰；說女孩子絕對不要罵人，就不要罵人，否則發生什么意外不要來找老師評理。若是犯錯了，咱按班規行事，“沒有任何借口”。在嚴格控制半個學期后，學生已經養成了嚴謹的生活學習習慣后，老師就稍稍放松一點，學生也不會處于失控狀態，到那時再實行一些新花樣，課堂上會錦上添花。

2、組織強硬的班干部隊伍。良好的班風、學風的形成，在很大程度上取決于班干部。班干部是班主任的左右手，他們具有較強的號召力和自我管理能力，他們對班集體有著“以點代面、以面帶面”的舉足輕重的作用。所以要慎重選擇和培養那些能以身作則、具有團結協作精神、組織性、紀律性、進取心較強的學生，在班上大力宣傳他們的先進事跡，表揚他們的優點，幫助小干部樹立威信。在工作上鼓勵班干部大膽工作，指導他們的工作方法。這樣才能形成一個良好的班集體，教師才能從繁重走向輕松。

二、和風細雨，做慈母良友

班主任要善于接近孩子、體貼和關心學生，讓學生真正感受到老師對他們的親近和“母愛”，這是班主任順利開展工作的前提。

1、對學生要關愛和寬容。對于學生的偶爾犯得錯誤要正確看待，不能擴大化，也要善于忘記，不能把學生犯得錯誤總掛在嘴上，這樣對學生是很不好的。因為每提一次他們就會加強一次印象，這樣會讓他們失去信心和希望，不利于他們進步和改正錯誤。（班主任工作藝術)再就是畢竟他們還是孩子，不能全盤否定，也不能用老眼光看學生，要用發展的眼光來看他們，要理解他們，給他們改正的機會，不能一棍子打死；還有，就是不歧視他們，而是真誠的關心他們，積極的鼓勵他們，讓他們覺得你沒有拋棄他們，沒放棄他們，他們也就會慢慢改掉壞習慣的。對于不思進去的學生，自己必須冷靜的對其“診斷”，分析“病因”，找準“癥節”，不蔑視他們。

2、多激勵和贊揚。每個人都是希望得到別人的贊揚，學生也是一樣。多給一點笑臉，多給一點贊揚！鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。所以我在班級管理中，對同學取得一點點的成就，我都幾乎用放大鏡來觀看，來激勵表揚他們。學生的自尊心和虛榮心都是比較強的。有的時候要利用他們的這種心理，進行教育，增強他們的勇氣和信心。

3、多和學生談心。在班級的管理中，一定要勤，多動腿、動眼，通過這些來觀察發現學生的學習和生活中的變化，了解他們思想的動向，然后及時針對性的找他們進行談心溝通，給與開導和鼓勵，這樣老師可以走進他們的內心世界，傾聽他們的心聲，明確他們的需求。

三、家校溝通，做個外交家

1、充分利用好家長會。學生教育是來自多方面的。概括起來有三個方面，即學校，家庭，社會，而學校尤其是班主任如果把教育的主導作用發揮好，使學校教育和家庭教育取得一致性，那對學生的積極影響會大于2/3，為教育和管理學生取得最大的勝算。每一次家長會就是一次家長學校的開辦，不僅從理論上更新家長的教育觀念，而且就學生的家庭起居，生活自理，尊老愛幼等方面也進行商討，使班級文化思想和家庭教育相互滲透，這樣校家一致性的教育取得了良好的效果。住校的學生不想家，大家其樂融融，回到家里，家長的諄諄教導，成為學校教育的延伸和拓展，保證了教育的效果，為學生健康和諧的發展打下了教育的基礎。

2、充分利用家訪。

班主任針對性的走進學生的家庭，了解他們的家庭背景和他們成長的社會環境，了解他們的閑暇時間的作業的情況、上網情況、交友情況等，通過家校溝通，可以讓學生健康順利的成長。

班主任是學生的引路人，又是學生的“調度師”，無論在哪個環節都要體現“曉之以理，動之以情”的特點，讓學生在學習、生活中感到在學校如同在家一樣的溫暖，班主任如同自己的父母一樣的親切，班主任是他們的知心朋友，他們就能夠全身心地投入到學習中去，將來才有可能成為有用人才！

第四篇：做個新時期的班主任-班主任工作藝術

做個新時期的班主任

作為教書育人的老師，尤其是學生思想教育的排頭兵，班主任的地位和作用是任何人都無法替代的，因為班級這個集體，猶如一個社會，而班主任就是一個“社會工作者”，是傳授知識、開發智力、塑造個性的“靈魂工程師”，也是學生取得成功的欣賞者，作為班主任老師就要注重工作方法，講求工作藝術，從而適應這個多元化的角色。

把“權”給學生，樂為班級管理的指導員

一個良好的班集體就是一種教育力量，作為組成班集體的細胞——學生，要把他們放在應有的位置上尊重他們，理解他們，熱愛他們，讓他們成為班級真正的主人。

我們班的大事小情都是經過全班同學提議、班委收集整理、公示、修改才實施的。我自己則從瑣碎事情中解脫出來了，只是在學生遇到困難和難以解決的問題時擔當起“消防隊員”的角色。抄作業恐怕是絕大多數班主任頭疼的問題，層出不窮，屢禁不止。我們班學習委員發現了一個契機：某天早晨我班一同學一時興起，把早晨抄作業的情景進行了錄像并伴有精彩照片。于是，她在周一班會上組織了對抄作業這一陋習的討論。先放了錄像，再由抄作業的同學談感受，繼而展開全班性的大討論，當然我是其中不可或缺的一份子，扮演了了重要的輿論導向角色。各抒己見之后，同學的想法趨于一致，并歸納出幾條解決辦法。自此之后，我們班抄作業的現象幾乎消失滅跡了。學生們感覺自己得到了“重用”，自尊心得到很大的滿足，把班級當成自己的“責任田”，用心耕耘，同時進行自我約束，我的工作也輕松了很多。

把“地”給學生，喜為發現學生的探星者

魏書生曾經說過：問題不在于學生有沒有長處，而在于老師和學生有沒有發現長處的能力。有了這個能力，就能從短處很多的學生身上發現許多長處，沒有這個能力，明明有很多長處也會被埋沒掉。

建班之初，我都會給學生介紹他們的地盤，那就是班級里的四周雪白的墻壁，告訴他們：“這是你們的自留地，你們可以在上面書寫、展示，張揚你們的自信和個性，同時把你們的才華在這里盡情的發揮。”一幅幅遒勁有力的毛筆字、一張張色彩鮮艷的水粉畫，這既讓我們班彌漫著文化氣息，也讓我們審視每一個學生。當然，每次更換我都和學生一起商討主題，引導他們利用班級文化對同學進行學習、生活、價值觀、行為方式、精神風貌等方面的感染。這樣，既解放了學生的手，也讓學生在付出中愛自己的班級自己的家。而我，也在學生的每一次的精心策劃中獲得了不少的知識，精神上得到了洗禮。

把“法”給家長，甘為家庭教育的助力器

家庭是學生與社會的橋梁，是個人成長的重要起始場所。父母與子女之間有著密切和深厚的感情。所以家庭教育非常重要。它的影響是潛移默化的，也是學校教育的重要補充和延伸

每每提及孩子的教育問題，家長都會說：“老師，您多費心說說孩子，他就聽您的。”我也經常抱怨“現在的家長太不給力了”，等到自己的孩子上了學，才體會家長難當啊。于是，我開始借助家長會給家長介紹一些與孩子如何進行有效溝通的方法，特別是針對我班男生大多沒有目標、缺乏上進心的情況，召開了男生家長會，而且要求一定要父親參加，從測試“親子溝通中你是啥風格的父親”到調查孩子心中父親形象的結果公布。在不斷的對號入座的過程中，我看到了父親們的緊張。趁熱打鐵，我提出了現在男孩危機問題，尤其是社會上的“偽娘”層出不窮。男生需要一個榜樣，作為父親是責無旁貸的。父親們意識到了問題的嚴重性，但都說不知該怎么做，于是，我把整理好的如何教育男孩的資料發給了父親們，他們如獲至寶，紛紛表示回家一定會多關心孩子，做好表率。而對于個別生，我會抽時間去家訪，跟他們的父母進行交流，針對孩子的問題，給予力所能及的幫助，幾乎每次我都是帶著愛心去的，載著感動而歸的。

新時期班主任工作不再是單一的教學工作，而是要求講方法，講藝術的“多面手”——不僅是“教書”，更重要的是“育人”愿我們每位老師都提高自身的素養，做一個受孩子崇拜、家長喜歡和學校放心的好班主任。

第五篇：做個“糊涂”的班主任-班主任工作藝術

做個“糊涂”的班主任

常常聽到一些多年擔任班主任工作的老師講：要想勝任班主任這項工作，對班級的一切都應了如指掌，遇事要果斷決策，這話誠然不假。由于學生智力、情感、態度、技能等各方面素質的多層次化，對班級情況的清晰了解，的確是搞好班級工作的前提之一，但在處理具體問題的時候，班主任適當“糊涂”一些，往往會收到意想不到的效果。

一、表態時“糊涂”些，給自己留下回旋的余地。

學生常有實際困難向班主任提出，且企盼馬上得到解決，其中相當多的問題屬于合情合理，而班級現時又無力解決的，對此，班主任不可簡單答復“行”或“不行”，而要耐心細致地說明學生要求的合理性，又要講清當前解決不了的緣由，并認真記下他的問題，最后表態說：“我們會努力創造條件，盡快為你解決。”不至于使學生感到失望。如某個成績較好的同學，因有些任課教師上課時紀律不好，自己想學習，要求班主任將她調到前面去。雖然這位同學提的要求合情合理，但班主任老師不可輕易表態，因為同意了她的要求，將會產生其他同學也要求調位子的影響，更使后位中的成績較差的學生認為教師不管他們，而更加影響班級紀律。這時班主任就要說明不能調位子的理由，也要記下她的問題，并且懇切回答：“我會配合某老師搞好課堂紀律，保證每一個同學在課堂上都能聽到。”使學生滿懷希望而去。

二、裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。

例如，某同學自習課大聲喧嘩，又不聽值日學生干部的制止，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，吵了起來。雖然事件清楚，班主任處理時，也不可公開斷然結論，而是在肯定值日干部工作認真、敢于維護班級紀律的同時，指出其應注意工作方法，而不能采取過火行為；在指出那位同學違紀的同時，也肯定這位學生其他的優點，如上課能認真聽講，作業認真或關心同學，從而避免矛盾激化，使雙方消除隔閡，握手言和。

在班主任工作中適當采用“糊涂術”，是密切師生關系的潤滑劑。它有利于保護每一個學生的自尊心，避免師生間或同學間矛盾激化，營造和諧團結的班級氛圍，促進學生健康心理的形成。青少年學生未經歷社會的風雨的磨礪，猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，從而使潤物細無聲的潛移默化教育產生良好的效果。但是，“糊涂”只是一種策略，對很多是非問題，老師還是需要表明明確的態度，且勿走向中庸之道。