第一篇：班主任工作藝術：班主任不妨給學生留些缺口

班主任工作藝術：班主任不妨給學生留些缺口

我讀過一個故事：某著名企業家做完報告，一位聽眾問他：“您成功的秘訣是什么？”企業家拿起粉筆在黑板上畫了一個圈，只是沒有畫圓滿，留下一個缺口。他反問道：“這是什么？”臺下沒有一個人答對。他說：“這只是一個未畫完整的圓圈。我的秘訣就是不把事情做得很圓滿，要留個缺口，讓我的下屬去填滿它。”

這個故事對于我們進行班級管理很有啟發。許多班主任對學生管得過多、過緊、過死，既壓制了學生個性，又挫傷了學生的積極性，所以不能取得實效。為了提高管理效率，班主任在幫助指導學生時，不妨留一些缺口讓他們自己去填滿，使學生既能體驗到成長的快樂，又能鍛煉各種能力。那么，我們需要留下哪些缺口呢？

1、留些機會，讓學生自由表達。

許多班主任與學生交談時，常常先入為主，不聽學生解釋，按自己的推測去評價、去教育，對學生缺少尊重和理解。學生在班主任的壓制下有話無處說，也不敢說，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多開辟一些師生交流的通道，給學生傾訴的機會，讓學生自由表達心聲。如在班級設置意見箱，寫班級日志，辦班級園地，還可設立班主任信箱、班主任熱線。學生的意見得到尊重，他們就會體會到做人的尊嚴、成長的喜悅。

2、留些問題，讓學生自己思考。

班級管理中有些問題一時難以解決，可以留給學生去思考，群策群力來解決。比如對上課違紀行為實行量化扣分，可能引出新的問題——表面看上課紀律好了，但死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。這個問題可以交給學生去思考，讓班干部集中全體同學的智慧完善這項管理制度。留一些問題讓學生去思考，既可以開闊他們的思路，又可以提高他們自主管理的能力。

3、留些權利，讓學生行使。

學生能自己做主的事情，班主任要放手，盡量讓學生自主選擇。班主任的包辦代替往往會引起學生的反感。要讓學生自主行使自己的權利，學會選擇。如班級成立學習小組、興趣小組，讓學生自主選擇參加；（班主任工作 www.tmdps.cn】

留些缺口，才能促進完美。給學生多留一些缺口，孩子就會多一些自主發展的空間，也多一些成長的樂趣和成功的喜悅。

第二篇：班主任不妨做個推拿高手-班主任工作藝術

班主任不妨做個推拿高手

推拿是中醫保健的一個重要手段。醫生通過雙手作用于受傷的部位、不適的地方或相應穴位，可以起到疏通經絡、扶傷止痛、祛除疾病的效果。在班級管理中，面對不斷犯錯不斷進步的學生，班主人如果能掌握推拿原理，就能化繁就簡，把班級管理工作做得有聲有色，游刃有余。

找準穴位。推拿的關鍵在于找準穴位，穴位明則痼疾清。在班級管理的過程中，班主任要明確工作管理的中心、重心。在完善制度的過程中定規范。班級管理既要以法育人，又要以德服人。要明了班級的不足和優勢，更要掌握班級發展的方向。教育學生既要把握學生的缺點、弱點、盲點，又要發覺學生的優點、美點和閃光點。方向準、目標清，不應付、不盲從。這樣的管理是目標清晰的管理，這樣的教育，是有的放矢的教育。

把握力度。推拿的要義在于用力的緩和與反復，切忌蠻力。在班級管理的過程中，總會有那么一些孩子給班級管理工作帶來“麻煩”；總會有一些事情讓班主任手足無措，倍感煩惱。這個時候，班主任要意識到教育是慢的藝術，德育工作是一項反復而長期的工作。對待孩子的錯誤充滿耐心和期；對工作不急不躁，循序漸進，按照德育規律辦事。不要因為教育效果不明顯而亂了分寸，更不能因為瑣事而亂了心性。抓反復、反復抓，這個就是德育工作的一個重要特點。

精通手法。推拿的手法很多，有推、拿、按、揉、摩、掐和捏法。不同的位置，不同的人，不同的癥狀應采取不同的方法。既可以單法運用，也可以多法組合。同樣，德育工作的方法也是多種多樣的。對自負的孩子可以激將，自卑的孩子可以鼓勵，自戀的孩子可以冷遇，自棄的孩子可以溫暖。（班主任工作藝術)捧一捧，你的手底下就是一個愛因斯坦；哄一哄，你的話語里就是一個牛頓；看一看，你的目光里就可能有一個哈勃。教育是一門藝術，但也不要排除其中的技術要素。

懂得深入。推拿的目的在于深入。深入穴道、經絡方能扶正祛邪，治療疾病。班主任要深入班集體，深入每個孩子的心靈。班級規章應該源于孩子的自發，懲罰獎勵應該瞄準孩子的內心。班級事情多了，推一推，讓孩子做管理的主人，孩子會因為被信任而成長；孩子犯錯誤了，放一放，自我教育的效果更奇妙。每個孩子都是一本書，書里記載著他們的歷史、現在和對未來的期待一個懂得深入的班主任不僅能關注學生的現在，還會用心靈贏得心靈，跟孩子在人生的大潮中同歌共舞。

班主任，不妨做一個推拿高手。揉捏而分寸盡顯，指點而張弛有度。在反復的糾錯中用技術創造境界，在紛繁的瑣事里用智慧贏得生活。如能這樣，我們的學生工作一定會呈現出一片嶄新的天地。

第三篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第四篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識后進生的優點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”。或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態度是嚴謹的。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

一、班主任的談話藝術（P217）

班主任談話藝術，是指班主任通過口頭語言藝術，直接與學生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學生思想認識、培養他們良好品德和個性以促進班級工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術與技巧

（1）、與學生談話應注意的問題

第一、同理心是班主任與學生談話的心理基礎第二、善于借題發揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協調學校與家庭的教育步調，統一學校教育與家庭教育對學生的要求，促進學生全面發展，班主任代表學校對學生家庭進行的具有教育性質的訪問。

二、班主任的家訪藝術（P223）

三、班主任的評價藝術（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

班主任評價是指班主任對學生的思想道德狀況和行為規范作出評價。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術（P235）

1、正確的評價首先要全面地了解學生。

2、正確的評價要有正確認知。

3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標準。

4、正確的評價還要活用激勵性評價。

5、對學生進行正確的評價還需要重視學生的自我教育。

(三)、班主任表揚技巧（P244）

（1）、把表揚作為引導、教育的手段（2）、不要吝惜表揚，也不能濫用表揚。（3）、表揚語言要隨機應變（4）、表揚不要隨便把學生互相比較。（5）、表揚要指出具體表揚的行為，解釋表揚的原因（6）、表揚應及時（7）、表揚不妨與獎勵結合起來有時。

2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術

（一）、班主任人格的內涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術

1、注重提高班主任人格素質

（1）、熱愛教育工作，獻身教育事業。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學技能和良好的教學態度。（3）、熱愛學生，關心集體，以身作則。

2、注重運用班主任的人格藝術

（1）、重視首次交往（2）、尊重學生，理解學生（3）、信任學生，民主決策（4）、用好評價手段