第一篇：橡皮筋在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的運用論文

跳橡皮筋是少年兒童十分喜愛的一項體育活動，由于它具有經(jīng)濟(jì)、簡便、趣味性強(qiáng)等特點，故易于在廣大中小學(xué)生中普及。將橡皮筋運用到體育教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中來，具有鮮明的情節(jié)性、多樣性及趣味性，能有效地配合教材教法，可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性和體育教學(xué)與訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動作技術(shù)。本文主要介紹橡皮筋在田徑、球類、體操以及體育游戲項目中的輔助運用。

一、在田徑教學(xué)與訓(xùn)練中的運用

（一）跑類項目

1.起跑

（1）在蹲踞式起跑教學(xué)與訓(xùn)練中，起跑線前適當(dāng)位置(4~7米)拉一條離地1.5米高的橡皮筋，這樣可以防止學(xué)生在起跑時迅速抬頭、仰體以及跨大步的錯誤動作。

（2）在站立式起跑教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跑線上放一根拉直的橡皮筋，可以暗示學(xué)生不要踩線。

2.途中跑

（1）改進(jìn)擺臂動作：學(xué)生跑步時，身體不協(xié)調(diào)，擺臂時容易出現(xiàn)左右搖擺，擺不到位等錯誤動作。為固定動作，使學(xué)生較快掌握，可運用橡皮筋來達(dá)到這一目的。

（2）改進(jìn)下肢高抬動作：運用彈力較強(qiáng)的橡皮筋，縛在學(xué)生的腳踝或小腿上，讓學(xué)生做屈膝抬腿練習(xí)，通過這種抗阻力強(qiáng)化訓(xùn)練，可提高學(xué)生的下肢高抬的能力，加快步頻，提高跑速。

（3）改進(jìn)后蹬技術(shù)：采用彈性較大的橡皮筋一端縛在學(xué)生腰際上，另一端縛在固定物上或被同伴用力扯住向相反方向拉。被縛的學(xué)生努力向前(保持跑姿勢)奔跑。在這種抗阻力的強(qiáng)化練習(xí)下，能較迅速地、最大程度地發(fā)展學(xué)生后蹬力量，提高速度能力。

3.沖刺跑

在終點線處拉一條1.5到1.8米高的橡皮筋，以此來提醒和防止到達(dá)終點時跨大步或跳起來撞線。

（二）跳躍類項目

1.跳遠(yuǎn)

（1）立定跳遠(yuǎn)是跳躍運動的基本動作，是學(xué)校體育考核評價必測項目之一。在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，可拉一條橡皮筋(離地15厘米左右)置于起跳線前，要求他們起跳時眼看前方，越過橡皮筋，糾正部分學(xué)生起跳時身體前傾，來不及收腹提膝的錯誤動作。

（2）在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跳板前1~1.5米拉一條30~50厘米高的橡皮筋，要求學(xué)生短程助跑后，保持“騰空步”姿勢，越過橡皮筋后，再向前提舉起跳腿，防止起跳腿提舉過早，影響遠(yuǎn)度。

（3）在挺身式跳遠(yuǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練中，在起跳板前適宜距離設(shè)置適宜高度的橡皮筋，學(xué)生起跳后以“騰空步”姿勢越過橡皮筋后，擺動腿下放后擺（腳觸及橡皮筋），然后兩腳前伸落入沙坑，改進(jìn)和防止挺身動作過早，擺動腿擺動不積極。2.跳高

跳高初學(xué)階段，用橡皮筋代替橫桿，可減少學(xué)生的害怕心理，有利于正確技術(shù)動作形成。注意不能長時間的練習(xí)跳過橡皮筋；防止在較高位時采用雙腳蹦越，扭腰轉(zhuǎn)體，使用雙腳后勾下壓橡皮筋（跳高時造成雙腳后勾下壓跳竿的錯誤動作）。

二、在球類教學(xué)與訓(xùn)練中的運用

（一）籃球

1.投籃：將球懸掛在籃球圈旁邊適宜的高度和遠(yuǎn)度，練習(xí)行進(jìn)間將籃球用一橡皮筋懸掛在一定的高度，練習(xí)者的投籃手持球做投籃練習(xí)。

2.傳接球：為改進(jìn)傳球弧度高、不到位等不足，上下拉２根橡皮筋，兩皮筋相距高度為40～60厘米，要求學(xué)生將球從中間傳過去。

（二）隔網(wǎng)對抗球類

1.排球：排球技術(shù)訓(xùn)練中，將排球用橡皮筋固定好懸掛在空中，讓學(xué)生去練習(xí)，傳球和扣球動作。

2.網(wǎng)球：網(wǎng)球運動中，用一彈性較強(qiáng)的橡皮筋縛住網(wǎng)球，并將一端固定，然后做投球和擊球練習(xí)，這樣即可練習(xí)動作技術(shù)，又避免了來回?fù)烨虻穆闊?/p>

三、在體操教學(xué)與訓(xùn)練中的運用

（一）技巧類

1.側(cè)手翻：在側(cè)手翻教學(xué)中，將橡皮筋成一直線放在地上，要求練習(xí)者腳、手落點保持在這直的橡皮筋上。

2.前滾翻、后滾翻：在前滾翻、后滾翻教學(xué)中，將橡皮筋成一直線豎放在體操墊子上，要求學(xué)生沿著這根橡皮筋進(jìn)行滾動，防止學(xué)生產(chǎn)生向側(cè)翻的錯誤動作。

3.魚躍前滾翻：在魚躍前滾翻教學(xué)中，在墊上拉一根離地

40厘米左右的橡皮筋，讓練習(xí)者從橡皮筋上躍過去，這不易產(chǎn)生畏懼心理且有利于動作技術(shù)的形成。

4.肩肘倒立：在肩肘倒立，在墊子上方拉幾根不同高度的橡皮筋，要學(xué)生練習(xí)時用腳尖去觸及它，練習(xí)起來不僅興趣高，而且動作會逐漸規(guī)范。

（二）專門器械類

1.單杠：做單杠弧形下和支撐后擺下時，要求學(xué)生越過一定高度的橡皮筋，能使動作達(dá)到高飄的效果。

2.雙杠：在學(xué)習(xí)雙杠支撐擺動前擺下、后擺下時，為消除其畏懼心理，拉2根與雙杠同樣高、寬的橡皮筋，并延伸出去，讓學(xué)生做越過橡皮筋的練習(xí)，能加快動作的掌握進(jìn)程。

3.橫箱：學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越時，在橫箱前后各橫拉1根與山羊同樣高的橡皮筋，使它“變成”橫箱做過渡練習(xí)，待掌握動作后，再到橫箱上體驗。

第二篇：中小學(xué)體育教學(xué)論文《動作示范在體育教學(xué)中運用》

動作示范在體育教學(xué)中運用

動作示范是體育小學(xué)教師以具體的動作為范例，使小學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種方法。體育教學(xué)中正確優(yōu)美的示范動作，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動力定型。

有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，小學(xué)教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個動作的形象，結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。可見，動作示范在小學(xué)體育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，應(yīng)當(dāng)引起每一位小學(xué)體育教師的重視。

一、動作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動作示范會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而

減低學(xué)生參與活動的積極性，但是動作過易，則又不能調(diào)動學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動作表象。因此小學(xué)教師在動作示范前，必須對教學(xué)對象、內(nèi)容、項目有清楚的了解，對于個別帶有危險性的、技術(shù)復(fù)雜的動作，在示范時還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動作示范才能充分發(fā)揮它的特點，吸引學(xué)生積極參與運動。例如在示范山羊分腿騰越時，針對低年級和高年級，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對于女生或是低年級的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會對“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動作，讓學(xué)生覺得“原來動作很簡單，不會有什么危險”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨龋箤W(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會給學(xué)生一種“蹋實感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動作，而且會不斷的提高動作的難度。

二、動作示范應(yīng)循序漸進(jìn)，切勿“拔苗助長”

古人有云:過猶不及。學(xué)習(xí)的過程本身就是一個循序漸進(jìn)的過程，動作示范也應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，腳踏實地。一步一步進(jìn)行。如果小學(xué)教師在動作示范時脫離了學(xué)生的實際，反而會使學(xué)生忘乎所以，急于求成，最終只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。如在示范前滾翻時，小學(xué)教師若引導(dǎo)不當(dāng)，在一開始就用魚躍前滾翻來進(jìn)行示范，學(xué)生必然會對此動作產(chǎn)生好奇，在練習(xí)過程中就會故意地去追求高度和遠(yuǎn)度，這時因為學(xué)生的基本動作還未成型，極易發(fā)生危險。我在教授前滾翻時，首先會將基本的前滾翻動作示范一遍，講清楚動作的技術(shù)要點，必要時還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動作，同時對學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡單的示范魚躍前滾翻(注意此時動作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動作比較優(yōu)美和輕松時，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動作示范，既讓學(xué)生加深對魚躍前滾翻的理解。同時又展示教師高超的動作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

三、動作示范必須目的明確、重點突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對教學(xué)的重點把握清楚，要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的動作重點和要點一目了然，避免盲目性。小學(xué)教師在動作示范時應(yīng)讓學(xué)生明白要觀察動作的細(xì)節(jié)和過程，而不是刻意去追求動作的結(jié)果，這樣學(xué)生才能通過小學(xué)教師的動作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時，首先告訴學(xué)生應(yīng)該注意觀察小學(xué)教師的手臂和手指動作，同時為了避免投籃對學(xué)生帶來的負(fù)面影響，在示范時我故意不對籃筐，而是面對學(xué)生做投籃出手的動作。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，一開始也是讓學(xué)生兩人面對面進(jìn)行投籃模仿練習(xí)。在建立了正確的概念以后，再安排學(xué)生進(jìn)行對筐投籃練習(xí)，同時規(guī)定，練習(xí)過程中不能以球投進(jìn)與否作為動作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴學(xué)生，主要看的是投籃動作，而不是看你投籃是否

進(jìn)筐。這樣就把學(xué)生的注意力集中在投籃動作上了，學(xué)生在練習(xí)過程中就會目的明確，重點突出。

總之，體育小學(xué)教師和其他學(xué)科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材，更應(yīng)有一身體育的基本功，有扎實的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)美的動作，才能把體育課上好。

第三篇：多媒體在體育教學(xué)中運用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運用電教多媒體教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對具體動作的認(rèn)識和形象性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規(guī)范，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間一長，勢必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

三、動作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。

如何在實際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實踐中，運用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺得跳遠(yuǎn)的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠(yuǎn)的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點、難點、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動作細(xì)節(jié)。運用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的運用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學(xué)生的自身特點，通過電教手段將現(xiàn)代的動作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實踐體會，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識的重要階段。運用計算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學(xué)生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實基礎(chǔ)。

在實際應(yīng)用中確實收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學(xué)計劃時就會從全面發(fā)展學(xué)生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術(shù)的理解和認(rèn)識，提高自身的知識水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

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2、計算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

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4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學(xué)校體育》，2005年2期

第四篇：關(guān)于體育動機(jī)在體育教學(xué)中的運用論文

關(guān)于體育動機(jī)在體育教學(xué)中的運用論文

關(guān)于體育動機(jī)在體育教學(xué)中的運用論文

【摘要】體育是教育的組成部分。學(xué)習(xí)體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體制，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，從而更好地掌握科學(xué)技術(shù)、技能。因此，具備一定的體育基礎(chǔ)知識、技能，才能以充沛的精力學(xué)好各項專業(yè)課，做一名德、智、體全面發(fā)展的合格人才。作為體育教師，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行體育動機(jī)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對實現(xiàn)學(xué)校體育的目的，任務(wù)具有非常重要的意義，這也是提高教學(xué)效果的重要手段。但在現(xiàn)實的體育教學(xué)活動中，由于各種原因，學(xué)習(xí)對體育課興趣不高，甚至體育課有恐怖感。綜上所述，有學(xué)生的原因，但教師對學(xué)生體育動機(jī)的調(diào)動也有很大的作用。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 體育動機(jī) 運用

所謂體育學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。它是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動需要，以及體育參與的環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的，在學(xué)生的內(nèi)部心理活動中常常以意向、愿望等形式存在。一般來說，體育活動能滿足學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝等內(nèi)在需要，體育教學(xué)中豐富多彩的運動項目、體育技能、競賽游戲、組織教學(xué)、場地器材等都能夠喚起學(xué)生的運動欲望，吸引他們參與到體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉中，并通過各種體育實踐活動使他們獲得滿足。

一、體育動機(jī)在教學(xué)中的培養(yǎng)

一個人是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力來源是在內(nèi)部。我們采用獎勵或懲罰的手段，可以從外部去激發(fā)一個人參與體育活動的動機(jī)，但讓人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育運動自身所具有的價值，確認(rèn)自己具有參加體育活動的能力，體驗到超過成功與失敗本身所蘊含的“挑戰(zhàn)”樂趣，對促使一個人長期、自主地參加體育活動是很重要的。為此，對學(xué)生體育動機(jī)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行。

首先: “成功教育”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

顧明運教授在“提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”一文中提出：“我贊成讓一個孩子都獲得成功的成功教育，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。”在“成功教育”的思想的啟迪下，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得成功的體驗，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在縱向分腿騰越教學(xué)中，有的學(xué)生由于害怕，不能按要求完成練習(xí)，對于這些學(xué)生，教師除了進(jìn)一步講解、示范，教會他們掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)外，還要改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)降低箱的高度或縮短踏跳板與箱子之間的距離等，幫助和保護(hù)這些學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵他們通過自己的努力一定會取得成功。在教師耐心細(xì)致的講解和鼓舞下，學(xué)生就會逐步掌握正確的動作，逐漸消除恐懼心理，獨立完成練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生以堅韌的毅力，頑強(qiáng)的品質(zhì)，持之以恒的精神取得成功時，不但能夠使他們體驗到成功的全部樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。

其次: 目標(biāo)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑

目標(biāo)教學(xué)是近年來運用較為廣泛的教學(xué)方法之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑。根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，在體育課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要有明確的目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力等是學(xué)校體育課程的目標(biāo)。教師要在學(xué)生明確學(xué)校課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去實現(xiàn)學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、近期目標(biāo)和課堂目標(biāo)。教師在備課和教學(xué)中，要制定單元達(dá)標(biāo)項目和考查項目，幫助學(xué)生制定達(dá)標(biāo)計劃，明確奮斗方向。對身體素質(zhì)差，體能較弱的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)跟蹤管理。對照目標(biāo)，找出差距，注入學(xué)習(xí)的動力，促使他們不斷進(jìn)步，最終達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)要求，從而獲得完成教學(xué)目標(biāo)的成就感。這種成就感對其保持與提高學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。

第三、創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生體育動機(jī)的功能。

體育課和參加體育鍛煉，學(xué)生都是在體育教師直接設(shè)計或間接控制的情境下進(jìn)行的。情境應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生體育動機(jī)的功能。我們在教學(xué)和活動中，主要采用以下方法：1，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力。學(xué)生每次學(xué)習(xí)的東西，都介于會與不會之間，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)，都有一個躍躍欲試的心態(tài)，他有強(qiáng)烈的成功愿望，也有些許不自信。在組織教學(xué)時，根據(jù)這些情況，我們精巧設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察、對比、實驗。提高他們參與活動的動機(jī)。2，調(diào)動學(xué)生的歸屬感。體育活動大多數(shù)不是一個人的活動，應(yīng)利用體育教學(xué)或訓(xùn)練中人際交往頻次高的特點，讓學(xué)生體會到教師認(rèn)同、悅納，同伴間互相關(guān)心的歸屬感。一個欣喜的表情，一句贊賞的言語，一份善意的指點，都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的動力，達(dá)到意想不到的效果。如在籃球比賽中，同伴間通過密切配合，發(fā)動了一次成功的快攻。每個隊員都能體會到成功的喜悅。這是能得到老師或同伴的表揚和鼓勵，無疑能極大地促進(jìn)學(xué)生的動機(jī)發(fā)展。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)課的實際情況，隨機(jī)應(yīng)變。所以體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不斷提高個人綜合素質(zhì)。

二.體育動機(jī)對教學(xué)中的影響

體育動機(jī)對體育活動的影響既有方向性方面的，又有強(qiáng)度方面的；它既反映在心理（尤其是認(rèn)知）上，也反映在生理和行為上。一般來說，積極和適宜強(qiáng)度的動機(jī)對人們的體育學(xué)習(xí)、體育行為表現(xiàn)有最佳的影響，這時的動機(jī)狀態(tài)可稱為最佳的體育動機(jī)狀態(tài)。當(dāng)人們處于最佳動機(jī)狀態(tài)時，能將體育鍛煉行為的責(zé)任內(nèi)在化，主動參加身體鍛煉活動的意向強(qiáng)烈地驅(qū)使著他們從事體育活動，并促使他們選擇具有一定挑戰(zhàn)性的體育鍛煉任務(wù)，極大地動員自己和身心能量去實現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)，在困難和挫折面前更加努力，堅持性更強(qiáng)。消極性的體育動機(jī)對體育學(xué)習(xí)和體育行為表現(xiàn)有不良的影響。其中在非常消極與非常強(qiáng)烈動機(jī)維度上的某一點，其消極效應(yīng)最大。不同性質(zhì)和強(qiáng)度的體育動機(jī)的積極或消極效應(yīng)受多種因素，如體育活動內(nèi)容、負(fù)荷量、性別、個體、社會支持等的影響，其效應(yīng)的高峰出現(xiàn)在何處必須經(jīng)過大量研究才能確定。總之,我們身處一線的教師在體育教學(xué)過程中，能準(zhǔn)確把握激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平，通過教學(xué)使學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，在新的世紀(jì)使學(xué)生成為知識經(jīng)濟(jì)時代、具有良好創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)較高的新型人才。

第五篇：探究式教學(xué)在體育教學(xué)中的運用論文

【摘要】采用文獻(xiàn)資料法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,對探究教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的運用進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):探究教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生運動學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維活動;能提高學(xué)生主動探求運動技術(shù)動作和運動規(guī)律的能力;有利于身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)運動技術(shù)的掌握和應(yīng)用。進(jìn)而提出了中學(xué)體育教學(xué)運用探究教學(xué)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】探究模式;中學(xué)體育教學(xué);運用研究目的現(xiàn)代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。研究方法

2.1 實驗法

2.1.1 實驗對象:在本學(xué)校中的高一年級中隨機(jī)抽出二個班級的男生,07現(xiàn)代物流班(男生27人)為實驗班;07電子技術(shù)(3)班(男生28人)為對照班。

2.1.2 實驗前實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生的三項身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生情況,對入校兩個班級的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測試(50米、立定跳遠(yuǎn)、實心球)。然后對測試結(jié)果進(jìn)行班級間的比較(見表1)。

表1表明:在實驗前實驗組與對照組學(xué)生兩班之間身體素質(zhì)沒有顯著性差異,說明實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生是同質(zhì)的樣本,可以進(jìn)行實驗研究。

2.1.3 實驗過程

(1)實驗班運用“探索”模式進(jìn)行教學(xué),教師啟示,師生共同發(fā)現(xiàn),學(xué)生相互討論,最后師生共同總結(jié)。對照班:按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習(xí),教師糾正,學(xué)生再練習(xí),最后教師總結(jié)。實驗時間是2007年9月-2008年7月。

(2)設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容:選擇高中體育課程中必修的三大類項目,田徑項目:50米、立定跳遠(yuǎn)、實心球 ,學(xué)時18課時;球類項目:籃球的運球、投籃、行進(jìn)間投籃,學(xué)時14課時;體操項目中的俯平衡、側(cè)手翻、魚躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時12課時。

(3)在實驗過程中,實驗班和對照班采用的教材、授課時數(shù),課外作業(yè)及使用場地設(shè)備條件均相同。對照班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué),實驗班探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。

(4)以“探究”模式為嘗試突破口,遵循一般教學(xué)原則,依照學(xué)生的身心特點,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力,總結(jié)教學(xué)規(guī)律。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。

(5)總結(jié)階段:匯報實驗結(jié)果,對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計,全面總結(jié)實驗工作。

實驗的控制因素:保證相同的課時,保證教學(xué)計劃的完成,課后對實驗班,對照班的要求相同。

實驗的效應(yīng)指標(biāo):以學(xué)生完成實驗項目的質(zhì)量、效果為基本指標(biāo),輔以必要的心理指標(biāo)抽測等。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計法:對所測的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計方法進(jìn)行處理與分析。結(jié)果與分析

3.1 實驗結(jié)果:

從表2可見,實驗班的學(xué)生都高于對照班。在教學(xué)過程中主要加強(qiáng)了人體的用力同物體自然規(guī)律的探求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極、主動,因此探究式教學(xué)有利于身體素質(zhì)的提高。

從表3看,通過測試,實驗班的學(xué)生技術(shù)成績優(yōu)于對照班,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過已有的知識去尋求發(fā)現(xiàn)未知,并加以運用,加快了技術(shù)動作的形成和掌握,起到了良好的效果。

從表4反應(yīng),實驗班對體操技術(shù)及組合動作的掌握的測試成績高于對照班,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要熟能生“巧”。

3.2 分析與討論

3.2.1 探究式教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

探究模式的體育教學(xué)改變了以教師為主的傳導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生帶著教師所提出的問題進(jìn)行思考,有意識地進(jìn)行嘗試練習(xí),讓學(xué)生通過討論與辨析、再與教師共同講座得出正確的動作要領(lǐng);如:在籃球教學(xué)方面,首先讓學(xué)生了解怎樣地掌握籃球的基本技術(shù),和規(guī)范的技術(shù)動作,及單個技術(shù)動作的形式其次學(xué)習(xí)技術(shù)最終目的是學(xué)會怎樣的打球,通過觀察思考——討論學(xué)習(xí)——掌握運用。結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 “探究”模式的體育教學(xué)實驗表明,實驗組的學(xué)生在身體素質(zhì)、單個運動和組合運動技術(shù)、技能方面都明顯好于對照組的學(xué)生,并達(dá)到顯著差異的水平。

4.1.2 通過“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養(yǎng),主動而又積極參與體育運動的程度大大提高;學(xué)生學(xué)習(xí)與參與體育的方法有了明顯的改善;學(xué)生體育運動的認(rèn)識水平和創(chuàng)新意識得到了加強(qiáng)。

4.2 建議

4.2.1 在中學(xué)體育教學(xué)中運用“探究”模式時,根據(jù)體育教學(xué)的具體實際情況解決學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)揮他們想象力,使學(xué)生對體育運動的積極參與。

4.2.2 與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式一起運用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。

參考文獻(xiàn)

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