第一篇：讓后進生相信自己是后勁生-后進生轉化（模版）

讓后進生相信自己是后勁生

文/郝延杰

“金無足赤，人無完人。”每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。轉化后進生就好象在貧瘠的土地上撒播種子，往往是付出多而收效甚微，令許多教育工作者望而卻步，這嚴重背離了素質教育的戰略目標。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。因此，我們必須做好后進生的工作，并將其轉變成學校和班級工作的動力，更要為學生的一生負責！

后進生由于自身的缺點，以及或大或小的挫折，經常體驗失敗的痛苦，容易產生異常情緒。他們自信心不強，膽怯、畏懼、自卑，久而久之出現了程度不同的心理障礙。而克服這些病癥的最佳良藥就是幫他們重拾信心，激發興趣，引導他們正確認識自己的價值，幫助后進生揚起自信的風帆，相信自己是真正的后勁生！

愛迪生曾經指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”愛生，是實現教育的前提；關愛，是做好后勁生的轉化工作的基礎；情感，是一種潛在的動力系統。對于后勁生，只要教師用“愛”去感化，用“情”去感染，定能使其痛改前非。師生的情感溝通是學生進步的催化劑，有時候教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一次有意的表揚，都會使學生產生巨大的學習動力。孩子就不會覺得自己是“二等人群”，老師還關心著我，愛護著我，就會產生積極向上的心理狀態，就會有助于教、學效率的共同提高。大量事實證明，學生對一個教師的喜歡，往往源于對這個教師所教的課程發生興趣，反之亦然。

后勁生由于學習上的偏差，常常受到家長和教師的厭棄和訓斥，受到社會和同學的歧視，人們抹煞了他們的優點，只看到缺點，覺得他們一無是處。“低人一等”的陰影籠罩著這些后勁生幼小的心靈。在班上他們抬不起頭來，嚴重的自卑心理又滋長了他們對學習的厭惡及對任課教師的對立情緒。要改變這種僵持局面，只能用教師真誠的愛，去溫暖他們的心，找他們的閃光點，給他們更多的關心愛護，消除后勁生的自卑心理，使他們樹立“我與其它同學一樣能學好的信心。閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。

教育家布魯姆認為：”任何教師都可幫助所有的學生學得優秀、迅速，并充滿自信。“后進生之所以沒有信心，是因為他們心中有癥結。我們要樹立他們的自信心，首先要把他們心中的結打開。只有摸清病情，才能對癥下藥，才能護理精心。美國教育家羅達說：”如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。“人民教育家陶行知也非常信賴學生，他說：”我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。“對于后勁生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的”難題“，自己一手操縱，這是對后勁生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使后勁生喪失獨立的生活態度和自信心。

后勁生在基礎知識和基本技能上均有偏差。有的后勁生雖有學好的愿望，但學習基礎差，往往老師講課不能全聽懂，解題不會思考。教師除了充分利用課上40分鐘之外，還應靠班集體的力量來縮小落后面，讓學習好的與差的結對子，在教學過程中隨時穿插討論、同桌交流，使中優生加深理解，并讓后勁生得到來自學生匯報講解再學習的機會。在課下也要讓結成對子的優生督促幫助后勁生學習和解決學習上的困難。實踐證明，互幫互學的優后勁生結對子，能很好地克服后勁生的畏難心理。后勁生也有好勝心，但缺乏持久的注意力、堅持的意志和頑強的毅力，遇事得過且過，存有惰性心理。教師必須抓住他們的積極因素克服消極影響。

過重的學習負擔，過高的要求，會遏制和破壞后勁生的學習興趣，使后勁生產生厭惡學習的逆反心理，喪失學習信心，所以在教學中對后勁生的要求不應過高。學少一點，精一點，學一點，會一點，讓后勁生把精力先集中到基礎知識和基本方法上，對難度較大的知識則采取適當降低起點，減小坡度的方法。在布置作業時，也要分開檔次，根據后勁生的認識規律，先做例題，再做練習，對綜合性強的練習，這樣能使后勁生穩步前進。

使學生產生學習興趣的關鍵在于讓學生在學習過程中體驗成功。因此，在教學過程中，教師要盡可能多地給學生提供成功的機會，特別是讓后勁生在學習的過程中獲得成功。在課堂教學中，教師要設法創設競爭和取勝的機會，讓不同層次的學生都能”跳一跳摘到桃“，教師不能只關注好學生，而應把更多的注意力偏向后勁生。對不同的學生設立不同的目標，不強求統一。教學要求上要克服”平均主義“，切忌”一刀切“，要從學生的實際出發，在例題、課堂練習題、課后作業的布置上，根據不同學生的水平采取不同的要求，對學有余力的學生注意開拓他們的視野，培養他們的能力；對后勁生則著力基礎知識的過關，這樣能讓后勁生”正常發育“，讓后勁生在成功中重塑自我！

陶行知先生說過：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。“我們知道，后進不是天生的，也不是一成不變的，班級沒有”后進生“，有的只是起跑晚了些的，需要老師多多扶持的”后勁生“，他們小小的身軀里隱藏著巨大的能量，等待我們去發現，去挖掘。在教學工作中，教師需要針對學生的特點，采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學引導他們，真誠理解他們，無私幫助他們，成功中塑造他們。只要我們關心、愛護后勁生，精誠所至，金石為開，他們就會不斷取得進步，創造出一片屬于他們自己的輝煌！愿每一個孩子都能享受到教育的快樂！

第二篇：沒有“后進生”，只有“后勁生”-后進生轉化

沒有“后進生”，只有“后勁生”

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

明明這個學生經常讓我這個當班主任的煩心：經常不交作業，遲到早退，還不服老師的批評管教。在四年級已經養成不愛學習的壞習慣，他早已感覺事不關己，來學校只是在班里湊熱鬧、混日子。

他經常上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發同學間的矛盾；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天總免不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！

面對這樣的孩子，我想只有用“愛”來感化他。由于以前的知識沒有學好，基礎較薄弱，而顯得在學習方面比較困惑、“落后”，他不是不完成作業，而是他真的不會做。我應該把他看作“后勁生”，以自己的專業知識盡心盡職地去幫助他，耐心地去輔導他，而不是嚴厲地訓斥他：“你怎么考得這么差？為什么你理解得這么慢？……”我想這些問題，我應該問我自己：學生學習成績不能得到提高，是不是自己教學方法有問題？是不是自己講得不清楚？

為了提高他的成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的班干部跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對那位干部進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。干部滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了很大的進步。為此，我會心地笑了。

第三篇：后進生≠永遠后進-后進生轉化

后進生≠永遠后進

我們常常把品德后進、學習不良的學生稱為“后進生”。其實這類學生大都是智商水平屬于正常，在智力、能力上與他人并無相差，只是由于環境（家庭、學校、社會）中種種因素的影響而形成了個體的差異。

后進生是家長的一塊心病、是學校的一份困擾、是社會的一絲不穩定、是民族的一縷憂患。可見后進生的轉化工作是一重大的社會問題。做為一名教育工作者、一名班主任應責無旁貸地面對這漸進性、反復性、多樣性的復雜的轉化工作。

多年來通過積累、反思，我認為后進生成功的轉化＝正確的教育觀念＋得當的教育方法＋有效的溝通合作。

一、正確的教育觀念是轉化工作成功的前提

鄧小平同志關于教育“要三個面向”的指示及黨的各項教育方針都是我們正確教育觀形成的基礎。

素質教育要求我們在教育教學中“面向全體學生”，要做到這一點，首先要尊重信任每一個學生，特別是品德、學習差的后進生更需要得到尊重信任。

教師除了要有高度的責任心和精深的專業技術知識，還必須把后進生當作有思想、有性格、有獨立的人格尊嚴的“人”來看待，做到尊重人，禮貌待人，以理服人，以情感人，以身作則教育人。

相信“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”后進生不是天生的。

無論是誰，他都需要自己的優點長處被他人所肯定，當他有了缺點和錯誤卻沒有得到及時的矯正，而在新的生活學習中又出現新的缺點和錯誤，舊錯誤與新錯不斷混雜積累到一定程度，就會受到老師、家長、社會的冷落、歧視，將他們所剩無幾的進取心和優點踐踏的蕩然無存。

因此，對待后經生要一視同仁，多關心他們，不要抓住后進生的缺點不放，經常加以指責、批評，多一點寬容、理解，使他們感受到老師的尊重信任，慢慢的達到自覺的自我教育、自我更新。同時教師不斷反省，不斷積累，改進教育方法提高教育能力，教學相長。

正如陶行知先生所說：“教育是教人化人。化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化便是互相改造”。只有蹲下來與他們平等相視，才能真正具備正確的教育觀念，也才能能真正走進轉化工作。

二、得當的教育方法是轉化工作成功的重要手段

后進生的教育過程是長期緩慢的，如果方法得當，往往能很快見效，但教育方法失當卻也能“逼”出后進生。這些錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合：肆意挖苦，不留情面：動罵動打，不講情理；攆出課堂，不準聽課；只知訓斥，不講說服；狀告家長，轉嫁教育；棄之不管，任其東西……

上述種種，直接帶來的是師生的對立，把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體，把后進生推入無望境地。另教師會常常自然不自然地偏愛少數“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進，甚至于把本不后進的學生推倒后進生一邊。

這些后進生轉化工作失誤，其主要原因是教師工作方法不當。我們不要夢想一個后進生一夜之間會突然改好，他們的每一點進步，都需要班主任長期耐心的工作，對點滴的進步，及時給予肯定、鞏固、強化。

做到防范于未然，循序漸進。冰凍三尺非一日之寒，我們必須投入大量時間、精力分析后進生個性特點，查找后進根源，剖析后進形成原因，及時應對學生的點滴問題尋找得當有效的教育方法，使得轉化工作事半功倍。

三、有效的溝通合作是轉化工作成功的保證

要想成功轉化后進學生，協調、溝通、處理好各方面的關系很重要。比如：班主任與家長之間的關系。很多家長望子成龍、成鳳心切，但教育方法卻簡單、粗暴，如果孩子在學校成績不好或闖了禍，犯了錯，動手打罵懲罰便是唯一教育方式。

因此，做為老師不但要了解家長的情況，還要教育家長正確對待孩子的缺點、錯誤，切不要以告狀的形式與家長交流后進生的情況，應充分利用家校合作，提出合理化的建議和切實可行的轉化措施，共同做好后進生轉化工作。

另外注意協調班主任與任課教師的關系。應積極協助任課老師抓好學生的學習管理。比如：經常和任課教師交談，了解班級情況，共同分析某些學生學習退步的原因，及時做好學生的思想工作等，共同促進學生的進步。

對后進生的教育，更需要家庭、社會的通力合作，如果家庭、社會要求與學校教育不一致時，就會抵消或破壞學校教育的作用。如：孩子與孩子之間的影響，學生與學生之間的影響，無意或有意的成年人對孩子的影響等。哪怕是一句戲話就可能有意無意的傷害了小學生學習動機的良好形成。

因此，不能不說，家庭、社會、學校的有機結合，是素質教育中轉差培優的主要因素，也可以說是一個戰略主體。教師應加強與家長的溝通，尊重家長，虛心聽取家長意見，幫助家長用正確的態度、科學的方法教育子女。

教師和家長之間也應成為互相信任的朋友，成為聯系、了解學生的橋梁。愿學校、家庭、社會、老師、家長精誠合作使后進生不再后進。

在教育不斷改革的今天，讓我們每一個人盡一份力營造一個和諧、民主、健康的環境，讓家長少一塊心病、讓學校少一份困擾、讓社會少一絲不穩定、讓民族少一縷憂患。讓后進生不斷步入先進的行列。

第四篇：愛,讓后進生轉化

愛，讓后進生轉化

后進生是在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。實際上好與差這間并沒有不可逾越的鴻溝，只要對癥下藥，也能收到好的效果。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

一、后進生名單及情況分析

小斌：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

小臻：二年級轉校，三年級轉回本班，學習習慣非常差、自我控制能力差而厭學。活潑好動，上課做小動作，作業不認真。小紅：基礎較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時間觀念差，學習成績差。

二、轉化措施

對于這些學生，一味地說教，收效不大，但適時的思想教育不可少。如他們違反紀律時，應曉之以理，動之以情，耐心啟發和誘導；對學習不感興趣，要隨時了解他他們的思想動態，引導他們明確學習目的，端正學習態度，讓他們知道學習的重要性，如果現在不努力學，失去了良好的學習機會，將來在社會上的難以立足的，放棄了良好的學習機會，虛度美好的年華后悔是來不及的。

在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。同時做到以下幾點：

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。③堅持不懈。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論。

④嚴格要求。后進生大多是由于基礎差，知識斷層，在課堂所獲知識是有限的，要使他們轉變，還要為他們開“小灶”，這是轉化工作的重要環節。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對學習產生興趣。首先，了解學生知識掌握和缺漏情況，利用時間給他們補課；同時讓班上學習好的同學與他們結對子，攜手共進。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。通過組家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。但是后進生也是不甘心走下坡路的。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。

第五篇：讓后進生轉化為先進生不再是神話

讓后進生轉化為先進生不再是神話

------班主任教育工作案例

高一年級班主任 左衛軍

2011年2月23日

作為普通班的班主任，后進生很自然地成為了一個不容回避的問題。由于主客觀的原因，現在后進生的數量有逐漸增多的趨勢，比如舞蹈生，科技生，體育生等，同時，在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學和合理的轉化，那么他們會直接影響到班級的班風和成績。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境和氛圍，在這個環境中，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們對學習環境的破壞是可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，具體問題具體分析，采取相應的轉化措施。

一、基本情況：

1、一琦，男，目前高一（6）班學生，1995年10月出生。自進入高一以來，在化學的學習中體現出很強的能力，相對而言英語數學和物理較弱，語文成績中等，但很喜歡鉆研魔方和唱歌。

2、家庭經濟狀況不錯，父母都是區政府要員，爸爸對其比較寵愛，學習一般由爸爸管。媽媽想管，但卻沒有時間和精力。

3、他在班里人緣不錯，憨厚，老實，不言不語，好朋友主要是子墨和赫陽。4，本人住宿，科技藝術生，來自平谷。

5.本人由于身體緣故，比較胖，不愛運動，因而造成了皮膚病。

二、問題概述：

1、學習上自覺性還可以，每天以完成老師布置的作業為主，很少補充課外的知識，思維缺少靈性，化學成績雖然還不錯，但在班里卻表現不突出，沒有明顯的優勢。開學第一次月考總體成績很槽糕，倒數幾個人之列。

2、該生在家的表現也不盡人意，周末和放假期間，有事沒事很喜歡看電視，學習上付出的時間不多，缺少自覺性。由于爸爸的寵愛，有的時候還會頂撞爸爸。

3、上課思想還算集中，但有時會受到影響周圍同學的影響。

三、診斷與分析：（班主任、部分任課老師和家長共同參與）

1、一琦是我們班非常典型的后進生，腦子不很靈光，思維不活躍，學習習慣和學習積極性還可以，自己比較著急，但就是束手無策。

2、雖然有的時候會頂撞爸爸，但是他膽子很小，比較怕爸爸和班主任。

3、由于地區性差異，初中在原學校成績比較突出，但到了八十中后，就和別人有了很大的差距，而且差距明顯。

4、他雖然有點懶惰，但是很有上進心，也很想做班委，做事很負責。

四、輔導過程：

1、班主任先與家長電話溝通幾次，比較全面地了解孩子的各方面情況，因為畢竟班主任和科任老師在校了解的情況太少，這樣可以獲得一手材料；

2、班主任與科任老師溝通，讓科任老師有意無意地對該生引起注意，發現問題；

3、老師、家長、學生三方座談（上學期和本學期初各一次），引導一琦同學面對現狀、認清自己存在的問題，如這些問題得不到很好解決，將對自己成長帶來不利。在與一琦的交談中，我們都覺得他有愿望要努力克服不良習慣，爭取有大的進步。

4、幫助他認清奮斗方向，制定具體目標（近、遠期），每一次的目標都貼在家中和宿舍醒目的地方。讓他談談自己的理想，并潛移默化地告訴他實現理想要從現在做起，從點滴做起。通過交流，與他共同商議每個階段應做到或克服的內容，并督促其養成良好的習慣。

5、當學生認知轉變后，依托環境支持，對該生進行行為強化，具體措施是：

（1）教育的最初階段：（上學期期中－上學期期末考試前）

A、上課的時候請任課老師在上課過程中多提問他；

B、在家時間除雙休日之外，不看電視，由父母監督。

C、督促他有問題及時找科任老師溝通解決，不留后遺癥；

D、當他的情況有所好轉時讓他做考勤員和公物保管員，把班級鑰匙交給他保管，并且經常鼓勵他。

E、充分發揮該生愛唱歌的特點，在12月《夢回唐宋》的文藝演出中演唱主題歌，表演很出色，增強了自己的信心和勇氣。

（2）后續階段：（寒假期間）

英語老師和語文老師加強對他的課外輔導，建議父母給他請英語家教。

（3）鞏固階段：（本學期開學初）

A、將一琦的事跡在全班展示表揚，這不僅是對他努力的一個表揚，對于全班也有很好的教育作用，而且全班同學還會反過來幫助老師監督俞強同學。

B、在教育過程中時不時地和他交流，將他以前幾個階段的目標拿出來分析，警示他努力實現新的目標。另外，逐漸幫助他在班級樹立正面形象，給他信心。

C、長期跟家長保持聯系，告知他在校的各方面情況，當他取得成績的時候不僅表揚學生，也感謝家長。

五、現狀：

經過一個學期的咨詢輔導及大家共同努力，本學期一琦同學各方面的表現都發生了很大變化，學習成績年級排隊提高了十個名次。

六、收獲：

這一個學期，我的工作重心就放在對后進生的教育和幫助上，整個操作過程中，我也切實感覺到了團結后進生，發展后進生對于班級成長的重要作用，而且在這個過程中，自己也學到了不少東西，摸到了一些門道。

1、后進生一般都是一些腦子比較慢但學習習慣欠佳的孩子，也有一定的上進心，渴望被老師關注。在教育他們的過程中，我們說的大道理他們都懂，所以我想，面對這一類的學生，我們要有軟中帶硬的措施并且堅決執行到底，這些措施最好是學生自己制定，老師、家長加以指導，這樣能讓學生心甘情愿地去執行。

2、作為教育者，我們要團結周圍一切可以團結的力量，教育好我們的學生。比如在對一琦同學的教育工作中，如果沒有家長和任課老師的大力支持和幫助，光靠我一個人恐怕很難有這樣的成效。調動家長的積極性，將他們爭取到我們這一邊來，可以使得我們的工作順利展開。

3、及時的鼓勵和表揚能夠讓我們的教育工作事半功倍，不僅表揚他們的點滴進步，還可以表揚他的好朋友，甚至是表揚他的父母，讓他們更有努力的動力。

4、教育學生貴在堅持，任何事情只要我們較真了，到最后就一定會成功。而且學生的成長也是有反復的，他們的轉變不可能一蹴而就、直線上升，我們要用耐心、恒心去包容他們。