第一篇：如何才能成為優秀的班主任-優秀班主任

如何才能成為優秀的班主任

海爾集團總裁張瑞敏有一句管理箴言：部下素質低不是你的責任，但是你不能提高部下的素質，就是你的責任了。我們班主任的部下是學生，未成年人，祖國的花朵，可塑性強，我們要不會提高他們的素質，花兒謝了，誰之過？雖然班主任是天下最小的官，但責任卻比天還大，為了祖國的未來，我們班主任應該做到以下十點：

1、多一些理智少一些沖動

這些學生的“天才表現”你一定不會陌生：課堂上，睡覺的是他們；自習課上，說話的是他們；課間十分鐘，打架的是他們；考試時，東張西望的還是他們。而且他們的這些錯誤都是經常復制的。一次犯錯誤還可原諒，兩次犯錯誤也還可原諒，三次犯錯誤，你會怎樣？估計是學生不急，你急。劈頭劈臉臭罵一頓？抑或上去一腳再加一拳叫該滾哪滾哪？要是你這樣處理，那就不是教育者之所為了；要是這樣處理，學生也就不叫受教育者了。遇到此種情況，急是一定的。但你要理智，你的心一方面要拴住你的手腳和嘴巴，不要讓他們輕舉妄動；一方面要迅速想出一個解決問題的方法。因此，你表面上一定是風平浪靜的、鎮定自若的、胸有成竹的，沒有什么你處理不了的。大將風度方顯教師本色。沖動是萬萬不行的，小品演員郭冬林在一個小品中說過，沖動是魔鬼。魔鬼只能壞事。

2、多一些正視少一些斜視

每個學生都是成長中的一分子，每個學生都是一朵美麗的花兒，花兒無所謂美丑、高低貴賤的，每一朵都是希望，都是未來。如果哪朵花兒的瓣兒上有斑了，或者沾上了泥淖，或者已經發蔫了，那也是在向我們暗示，該多多關照他們了。人都有七情六欲，高興時，陽光燦爛；生氣時，濃云慘淡。但教師的職業特點是教書育人。教書育人者，教好每一課書，育好每一個學生，就要求我們不能感情用事。學生走偏了道，有問題了，不管學生怎樣，我們都應該公平的對待每一個孩子，放正眼睛，放松心情。不急不躁不煩，慢慢的、耐心的一點點來，不能不理不管不問，精誠所至，金石為開。斑會消失，泥淖會撣掉，瓣兒會茁壯起來的。

3、多一些智慧少一些蠻干

班主任教育方法的好壞、水平的高低直接會影響學生的心理健康。孫臏把將領的五個基本素質：智、信、仁、勇、嚴中，智放在第一位，足以說明智慧對一個管理者的重要性。我們面對的是未成年人，其人生觀、價值觀正在形成中，就更要求班主任在教育學生的時候要如履薄冰，戰戰兢兢，使智慧貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際，任意隨自己的喜惡，自己的心情的好壞而想當然行事。《孫子兵法》上說：不戰而屈人之兵，善之善者也；又說：上兵伐謀。作戰的方法也適用在我們教育上。就是說教育學生要講究技巧、藝術，不要因蠻干、硬干、盲干而引起師生交流的障礙。

4、多一些知心話少一些客套話

知心話，就是心里話，就是發自肺腑的話，就是實在話。客套話就是敷衍話，冠冕的話，面子話。班主任與學生的接觸，起先就好像陳奕迅《十年》中唱的“我不認識你，你不屬于我”，初識成朋友時，相互吸引，相互想了解對方，言語之間自然會客氣。“走過漸漸熟悉的街頭”后，了解了，朋友的關系就走進了親人的殿堂，在柴米油鹽的磨合中，就親了。親了，說話就是脫去了外衣的，不留一點渣滓的，純粹的貼心話了。貼心話，出乎心，入乎心，師生關系自然就熨帖。如果與學生熟悉后，班主任還用一些客套話、大話，就會和學生隔著一層墻壁，就不和適宜了。

5、多一些故事少一些大話

講道理如何能講進學生的心里，如何能讓學習、做人的道理化為學生自己的思想、行為，這是一個問題。解決的方法之一就是講故事。講名人故事講寓言故事講哲理故事講學生自己的故事。一個好的故事勝過一千個大道理。故事好比是溫水，能使治病的良藥順利進入病人的胃里；故事好比是臺階，能使攀登的人迅速到達成功的彼岸。（班主任寄語）故事生動形象，易被接受，哪一個學生愿意聽一些反反復復的老掉牙的讓耳朵長繭的大話！故事好找。只要當班主任的喜看書，喜用書，腦中就會在不同的情境下放出相應的教育學生的好故事，就會收到以一當十的效果。

6、多一些攻心少一些攻身

攻心為上，攻身為下。人的心是世界上最軟的東西，是一片羽毛，狂風暴雨只會讓它離你更遠。我們知道消化羽毛很容易，只要讓它靠近火，讓心服帖，同樣只要給它溫暖。我們知道公安人員審訊犯人，推銷人員推銷產品，有效的還都是攻心戰術。學生是未成年人，生理、心理都處在成長發育期，當然更易被說動心了。作為班主任，要多學習周弘，賞識賞識；多學習魏書生，商量商量。不要動不動就大發雷霆，干戈四起，學生較易犯錯誤，也較易改錯，只要我們有耐心、信心，鐵樹也會開花的。

7、多一些和風細雨少一些陰風冷雨

學生犯錯誤時不要急，一個學生多次犯錯誤時也不要急，一個學生多次犯同樣的錯誤時也還不要急。你只要在學生犯錯誤的時候，準備把椅子請他坐下，先表示理解，再指出危害，最后提出解決的辦法。一路娓娓道來，用“楊柳風”來吹，用“天街小雨”來潤。和風細雨式的教育，朋友式的交談，親人般的關懷，縱使他是個“百煉鋼”也能被你化為“繞指柔”的；如果老師的心態擺不正，對學生來個“北風卷地百草折”，來個“黑云壓城城欲摧”，有害而無益。《幼學瓊林》中說：弟子稱師之善教，曰如坐春風之中；學業感師之造成，曰仰沾時雨之化。我們要讓我們的學生也能感受的到！

8、多一些幽默少一些苛刻

班里站著三個人。自習課我一進班就看見了，班長說，他們隨便說話。我們是不允許自習課說話的。我一問原因，一個學生委屈地說那兩個人說話他阻止的。我說同學們我講一個笑話。從前，有三個小和尚想拜一個老和尚為師，老和尚說，可以，只要你們三人穿過這個山洞不說話。這有何難，三個小和尚想。走著，走著，洞里的燈突然滅了，前面的小和尚“哎”的一聲說：“燈滅了。”中間的小和尚忙說：“師傅說不許說話。”最后的小和尚“啪”的打了中間的小和尚一巴掌：“師傅說過不許說你還說！”同學們聽了大笑。看看，這樣教育學生是不是更有效。

9、多一些時尚，少一些保守

學生喜歡一些時尚、流行的東西，比如歌星，比如QQ。我們老師也可以跟上潮流啊，我們不能只圉于成人的圈子里，也要改革自己，開放自己，與時俱進。看一看，瞧一瞧，孩子們的園地里有什么，孩子們喜歡什么。初一的時候，學生喜歡周杰倫，但從老師的眼光來看，周杰倫一臉歪氣，純一不良少年型。但學生喜歡啊，我慢慢接觸，發現《東風破》還真不錯，很有古典詩詞的意境美。于是，在讓學生準備較充分的基礎上，開了一次“周杰倫專題研討會”的主題班會，會分三部分：

1、周杰倫的歌；

2、周杰倫的成長之路；

3、我和周杰倫的故事。由歌涉人，由人推己，來引導學生如何對待歌星、明星，如何從他們眩目的光輝中獲得有益于自己成長的東西，這樣，師生的交流自然、順暢。學生“親其師”，也就“信其道”了。

9、多一些文明用語少一些禁忌用語

公安部的五條禁令我們不會陌生吧，我們在一些服務行業中經常看到或聽說什么幾準幾不準的要求。那么我們教育部門呢，照樣需要這方面的要求。有的班主任不嚴格要求自己，學生犯錯誤了，來一句，不想上，抓緊滾；成績上不去了，來一句，還學啥的，有什么用；和老師辯解了，來一句，讓你爹娘來，我不跟你說。我們是教育者，教育者，教書育人也。我們的一言一行都在潛移默化地影響著學生的心理。如果我們不規范、不約束、不檢點自己的言語，那么在這種環境里長大的孩子，他們成人后，走上工作崗位，走上家庭，走上社會，會不自覺地把你的一套壞的語言影響下去。貽害無窮啊！何來教育啊！因此作為一名人民教師，尤其是班主任要管好自己的嘴，文明用語。為了孩子。為了未來。

第二篇：成為一名優秀班主任

怎樣才能成為一個優秀的班主任呢

怎樣才能成為一個優秀的班主任呢呢？只需做到十個“擁有”。

一、擁有“熱情”

擁有熱情，也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。只有熱愛班主任工作，有為它付出一切的思想基礎和心理準備，我們才能積極面對工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂。當然，熱愛還包括熱愛自己的學生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態來對待學生，把他們當成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內心卻充實、快樂。

一句話熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達到熱愛、達到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態去面對，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會當不好的。

二、擁有“冷靜”

擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規律辦事。從教育對象上看，我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時，“冷”處理會使我們不被情緒所左右。從工作本身來看，一個成熟的班主任，他的工作是有目標、有規劃的，只有冷靜地規劃工作，一切才會井然有序。“靜”，就是要寧靜、沉穩，不浮躁。處理問題不停留在事物的表面，不急功近利。問題出現后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。可以說，寧靜和沉穩是當好班主任的基本功。

這個“冷”，還有冷峻的意思，也就是說，工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任“好心”地替學生做一些他們原本力所能及的事情，這不能不引起我們的思考——作為老師，更多的時候，我們是學生學習的引導者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當學生需要愛的時候，我們是他們的親人，甚至是家長；當學生需要交流傾訴的時候，我們又是他們的朋友；當學生需要撒歡的時候，我們又要當他們的玩伴……當角色需要轉變的時候，我們該怎么辦？我想，我們必須給自己一個準確的定位——給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關心愛護學生，做學生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學生鍛煉機會的替代或縱容都是充滿“愛”心的誤人子弟。

三、擁有“才華”

所謂擁有才華，是指班主任要知識面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學識水平，要見多識廣，博學多才，興趣廣泛；同時，我們更要了解學生的生活，了解他們普遍關注的問題（比如網絡語言、流行時尚等等），如果學生能發自內心覺得你“太有才了”，那他們不會不親近和佩服你吧！

四、擁有“魅力”

擁有魅力，是指教師自身的獨特的人格魅力。不敢說所有的學生都比班主任聰明，但在這個“知識反哺”的時代，可以說多半學生在某方面比我們強。但我覺得一個具有深厚文化底蘊、有扎實專業基本功的班主任，對于學生來講是具有別樣人格魅力的。面對學生的問題，我們要力爭做到“難不倒”和“問不住”，前者是指我們自己的知識儲備、知識底蘊足夠“傳道、授業、解惑”，也就是要給學生一碗水我們首先要有一桶水的問題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導學生自主學習、自主成長，也就是要給學生一碗水我們要做源頭活水的問題。相對來講，后者可能更重要，因為要當一個好老師，我們不一定能親自解決學生所有的問題（事實上也做不到），但是要引導學生學會思考、學會學習、學會處事、學會做人。

五、擁有“目標”

所謂擁有目標，一是指對學生培養要有高遠目標，一是指對自己要有成長目標。作為班主任，我們應該時常問一問自己：我要培養怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習慣良好嗎？他的綜合素質如何？他的實踐能力強嗎？……培養的目標是高層次的，我們才可能向著目標努力；如果我們每天所思所想都是學生能考多高的分數、今天又有幾個學生在知識競賽中得了什么獎，那這個班級的學生恐怕不會有太大的發展。

至于說對自己的成長目標，就是說我們教師也必須日有“所學”日有“所長”，這不單單是教師的個人修養問題，也是關乎教育的影響力問題。以更高的標準要求自我，會更好地幫我們提升自己的人生智慧，會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、擁有“雙力”

所謂擁有雙力，一是指強力，一是指助力。這里所說的強力，是從工作效果的角度來講的。作為一個班級核心人物，班主任在工作時必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見實效，否則等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強力，第一次非常重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅持一段時間，通過反復的訓練，在學生頭腦中形成一種效果意識，強力就自然而然形成了。

君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來的力量，就是我們所說的助力。能夠為我們提供幫助的力量是很多的：領導的力量，同事的力量，家長的力量，社會的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實來自學生本身，只有把他們的力量“借”到手，我們才會真正輕松減負。新課程標準特別強調讓學生成為學習的主人，同樣，讓學生成為做人的主人，這是一個班主任應認識到的基本道理。只有充分調動學生自我管理的主動性和積極性，讓他們在過程中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長大，我們的工作才會卓有實效。

七、擁有“設計”

教學工作，我們精心設計教案，而教育管理方面的設計往往比較欠缺，尤其是對學生個別教育的規劃設計，更是少之又少。其實，教育設計恰恰是我們做好教育管理工作的有效手段，一個好的教育設計往往會起到事半功倍的效果。通過精心的設計，精心的經營，最后讓一個教育過程成為引以為豪的精品，這時候，我們設計的不僅是教育，還設計了學生的未來，也設計了自己的能力。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細的觀察和落實。事實上，許多工作的成功取決于細節的落實，沒有精細的落實，再美好的宏愿也只是空中樓閣。好班主任應該在一學期初就對自己的班級有一個理想的“班級管理設計”，然后在班級的管理中一步步的去實現，這樣你最終不但會收獲一個“有些的班集體”，還會收獲一頂“優秀班主任”的桂冠。何樂而不為呢？

八、擁有“亮點”

擁有亮點是指工作要做出亮點。一個集體是通過什么來樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見的東西。誰都知道，形象是內涵的外在表現，作為一個班主任，我們有必要在進行班級內涵建設的同時，高度關注班級外部形象的建設和展示。凡是能引起關注的，都是我們要著力建設的內容，比如班集體活動時所有成員的形象和表現，班級的環境衛生等等。需要說明的是，這里所說的形象，是指班級良好內涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。同樣的工作，我們盡量動腦筋把它完成的“出色”，也就是說班級工作只要做出了“特色”，班級就多增添一抹亮麗的色彩。

九、擁有“兩久”

擁有“兩久”，一是指工作耐力的長久，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習的一項基本功。我們的工作很多時候是在培養學生良好的行為習慣，任何一個良好行為習慣的養成都不是一朝一夕的事，更何況養成一個良好行為習慣往往又是與改掉一個不良習慣相伴而行的，這時候，就需要班主任有良好的耐力，誰堅持得最長久，誰的效果就最持久。

十、擁有“智慧”

教育是需要智慧的。如果我們把處理問題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。我們需要有大智，這樣工作會做得很順利，但我們更需要大慧，更需要對人生有更深入的思考和理解，只有這樣，我們的教育思想才是深刻的，我們的教育方式才是深入淺出，易于接受的。

另外作為老師，尤其是班主任，我們應該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個學生，不為任何一個學生對自己的無理而“常戚戚”。

第三篇：如何進行班級管理才能成為一名優秀班主任

如何進行班級管理才能成為一名優秀班主任

五年級王思敏

班級是學校工作的一個基本單位，是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，有效地展現學生各方面的潛質和才能，良好的班級管理是學生全面發展的保證,學校是養成健全人格，培養真人的場所。學校的管理都是以班級為單位。這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環境。在這樣一個基本單位中，班主任擔任著多重的角色，既是班集體的組織者、管教者，又是指導者、聯系者和參與者。同時，管理的對象和目標又都是學生，不同的學生最終實現的目標又不完全一致，因此班級管理的目標應該具有層次性，它相應的模式也應該具有系統性與可行性。怎樣使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理，我在實踐中不斷探索和研究小學班級管理的對策。

一、小學生的基本情況分析

當然,班級管理要講究科學與藝術的結合，確立以學生為本的現代教育管理思想，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。通過習慣培養、發揮小干部的作用、加強班集體的凝聚力，教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

小學生，他們從幼兒園跨入小學,經歷了從環境到行為習慣的改變，因而對小學生活既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制學校,學生五天的學習、生活全在學校,班級無疑又是學生的一個全新而陌生的家庭。孩子們的天性是好動的，自我控制能力差，對一切充滿好奇。另外,現在的孩子都是獨生子女，在家里家長避免不了要嬌慣孩子，養成他們在行為上較自由、散慢、以自我為中心不足為奇,這就導致了部分學生經常犯錯誤,甚至屢教不改。

二、小學班級管理中常見的問題及分析

管理，是一門科學，一門藝術，缺少了科學、藝術成分的班級管理也就失去了其育人的功能，變成了教條式的管理。例如，為了約束學生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀事件屢有發生，甚至是屢禁不止。在班主任的實際工作中，許多班主任與其說是管理班級，不如說是在“看管”學生：看管學生早讀、看管學生做操、看管學生午睡、看管學生完成各項事務??看管的方式也不盡相同，但共同點是帶有強制性，缺乏科學的管理方法和富有創造的管理藝術，違背了學生身心發展和集體成長的規律。究其原因，呆板的、生硬的條條框框學生不樂意接受或者干脆不接受，給你來個我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得非常棘手去處理這些問題。想想學生的違紀，諸如破壞公物，和同學打架，或給別人起外號甚至搞惡作劇等，就不難分析這是條條框框的罪過。說到這里，不是說我們學校不應該有這些條條框框，而是說，解決問題沒有抓住問題的實質.我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中,應注意科學與藝術的結合，確立以人為本，以學生為本的現代教育管理思想，在潛移默化中培育學生的自我精神和健全人格。教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

第四篇：如何成為一名優秀班主任

如何成為一名優秀班主任

——聽董文華老師講座有感

我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。在會上，我看見很多人都像我一樣多次拍手叫好。董老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。因為在此前24年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切(冰心)”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的是“用人格魅力去感染學生”的部分。聽著董老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了董老師的信條：“有了愛就有了一切”。回想起董老師的講座真是精彩多多：會場里笑聲不斷，聽報告更像是聽董老師的單口相聲。董老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被董老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。董老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在董老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！董老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面對挑戰？如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作？這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。聆聽董文華老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師！附：董文華編著的《讓小學生戀上數學》封面上有這樣一段話： 每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。

第五篇：如何成為一名優秀班主任-優秀班主任

如何成為一名優秀班主任

作為一名剛大學畢業的我，第一次做班主任，還有很多需要學習。在這短短的兩個月的教學工作中，就遇到了班主任所遇到的很多困難和問題。總感覺班主任的工作千頭萬緒，無處下手。

也許是因為剛剛大學畢業，剛來時對學生太和和氣氣，導致了后來的很多麻煩。紀律問題是每個班級頭疼的問題，上課不聽講，下課打鬧，上自習時大聲說話。每天在教師呆著，耳邊最多的話就是“老師……怎么怎么”。一會這個同學不聽講了，一會那位同學打自己了，一會這位同學又哭了，甚至在中午吃飯的時候都不得安寧，辦公室的門都要快被他們敲壞。我就在想：他們真的有這么多問題嗎，還是想引起老師的注意。他們的幼稚卻令人可惱：為一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強調了一遍又一遍的常規卻總有人違反；重復了又重復的作業依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時還是一塌胡涂……家長望子成龍、望女成鳳的心情雖然可以理解，可他們的蠻橫不講理卻實在讓人難以接受；孩子搗蛋說老師管教不嚴……對于新老師的我，而在短短的兩個月，卻已經全部嘗盡。也許這就是老師，是我們所有在教育崗位一線的老師們需要經常面對的事。現在才知道我們小時候給老師惹了多少麻煩——三年級時候氣哭了美麗的班主任，她也是一位剛剛畢業的青年教師；四年級的時候，伙伴們去把老師的自行車胎扎破，因為她打我們；后來初中的時候和一群哥們同學還曾半夜去班主任老師門前認錯，因為我們太讓老師失望了……這些許許多多的事，在那時候渾然不知給老師帶來了多少煩心事，總是自己一天樂呵呵的沒心沒肺的玩。

從自己站上講臺的那一天，才體會到當初老師的良苦用心。有句古話說得好：“家有三斗糧，不當孩子王。”每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復著自己生命的行程。閱讀了靳老師的博客，看到了很多文章，很喜歡靳老師寫的《班主任工作中的“加減乘除”》：

1、“加”點任務：

對一部分精力過旺的孩子采用“掛個官職，約束成長”的方法。大到班級干部，課代表，小到“板擦監督員”，“花卉監督員”，“說臟話監督員”……見縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個“官銜兒”，“加”點任務，他既約束了自己，又管理了班級。

2、“減”去煩惱：

“減”去煩惱：每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細節，十分細微的小事都可能對他的成長發生很大作用。（優秀班主任）作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細膩的心去關注孩子，關注他們生活的一點一滴，關注他們心靈的每一聲呢喃細語，關注他們每一個細小的生命需求，關注他們成長路上的煩惱。

3、“乘”勝追擊：

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是缺少發現。”善于發現學生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應。作為班主任，善于發現學生的長處，善于捕捉學生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學生的閃光點，并且還要鄭重其事地向學生的家長匯報學生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。

4、“除”去自卑：

在實際的教學中，發現有些孩子有自卑心態。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。