第一篇：激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”

在《隋唐演義》中，混世魔王程咬金只有三板斧，可是因?yàn)檫@三招簡(jiǎn)捷快速，許多名將敗在他的手下。我管理后進(jìn)生，也有常用的三招，獻(xiàn)給大家。

一、點(diǎn)亮理想之燈，讓學(xué)生心有所求。在每年的元旦晚會(huì)上，我都按全班同學(xué)的人數(shù)寫下五十六個(gè)鬮，其中10個(gè)是幸運(yùn)星，誰(shuí)抓著了，誰(shuí)就是幸運(yùn)星。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個(gè)同學(xué)預(yù)測(cè)一下一年以后的自己。然后讓幸運(yùn)星收上來(lái)，裝在檔案袋里，由幸運(yùn)星封好，我在封口處鄭重地寫上：某某班全體同學(xué)于某某年元旦封，此封將于某某年元旦晚會(huì)上啟封宣讀。祝大家心想事成！然后交給幸運(yùn)星保存。在以后的學(xué)習(xí)中，大家群情振奮，學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更大，尤其是幸運(yùn)星，學(xué)習(xí)總有很大進(jìn)步。

第二年的元旦晚會(huì)的高潮往往就是折封讀同學(xué)們的預(yù)測(cè)的時(shí)候。而總有幾個(gè)同學(xué)的預(yù)測(cè)很準(zhǔn)，比如前進(jìn)幾個(gè)名次，得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，在班里要成為一個(gè)自信或成功的人等等。我們?cè)僭u(píng)出十名預(yù)測(cè)較準(zhǔn)的同學(xué)，發(fā)給一個(gè)小獎(jiǎng)品。

二、五分鐘演講，天天加油。我和同學(xué)們商量，素質(zhì)教育要求我們能說(shuō)會(huì)寫，我們要全面發(fā)展，為了鍛煉我們的閱讀能力、表達(dá)能力，我讓同學(xué)每天準(zhǔn)備一篇自己喜歡文章，在每一堂課前用五分鐘左右的時(shí)間講演出來(lái)，然后講評(píng)文章優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)評(píng)提綱和題目要在講之前寫在黑板上。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）這種活動(dòng)，極大的滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，尤其是后進(jìn)生，在這項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)最積極，工作做的最好。因而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、每天自編一個(gè)笑話，不斷充實(shí)枯燥的學(xué)習(xí)生活。我讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序每天一人自編一個(gè)笑話，在課外活動(dòng)時(shí)講給大家聽。這項(xiàng)活動(dòng)我們強(qiáng)調(diào)不能照抄別人的，但可以仿寫，可以在原來(lái)的笑話的基礎(chǔ)上加工改造，體現(xiàn)自己的聰明才智。這項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了不少腦子好用但調(diào)皮、懶惰、學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)，是他們愛上了班級(jí)，進(jìn)而熱愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，并創(chuàng)造了好多有名的笑話。

第二篇：激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的三板斧

激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的“三板斧”

在《隋唐演義》中，混世魔王程咬金只有三板斧，可是因?yàn)檫@三招簡(jiǎn)捷快速，許多名將敗在他的手下。我管理后進(jìn)生，也有常用的三招，獻(xiàn)給大家。

一、點(diǎn)亮理想之燈，讓學(xué)生心有所求。在每年的元旦晚會(huì)上，我都按全班同學(xué)的人數(shù)寫下五十六個(gè)鬮，其中10個(gè)是幸運(yùn)星，誰(shuí)抓著了，誰(shuí)就是幸運(yùn)

星。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個(gè)同學(xué)預(yù)測(cè)一下一年以后的自己。然后讓幸運(yùn)星收上來(lái)，裝在檔案袋里，由幸運(yùn)星封好，我在封口處鄭重地寫上：某某班全體同學(xué)于某某年元旦封，此封將于某某年元旦晚會(huì)上啟封宣讀。祝大家心想事成！然后交給幸運(yùn)星保存。在以后的學(xué)習(xí)中，大家群情振奮，學(xué)習(xí)熱情更高，勁頭更大，尤其是幸運(yùn)星，學(xué)習(xí)總有很大進(jìn)步。

第二年的元旦晚會(huì)的高潮往往就是折封讀同學(xué)們的預(yù)測(cè)的時(shí)候。而總有幾個(gè)同學(xué)的預(yù)測(cè)很準(zhǔn)，比如前進(jìn)幾個(gè)名次，得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，在班里要成為一個(gè)自信或成功的人等等。我們?cè)僭u(píng)出十名預(yù)測(cè)較準(zhǔn)的同學(xué)，發(fā)給一個(gè)小獎(jiǎng)品。二、五分鐘演講，天天加油。我和同學(xué)們商量，素質(zhì)教育要求我們能說(shuō)會(huì)寫，我們要全面發(fā)展，為了鍛煉我們的閱讀能力、表達(dá)能力，我讓同學(xué)每天準(zhǔn)備一篇自己喜歡文章，在每一堂課前用五分鐘左右的時(shí)間講演出來(lái)，然后講評(píng)文章優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)評(píng)提綱和題目要在講之前寫在黑板上。這種活動(dòng)，極大的滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，尤其是后進(jìn)生，在這項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)最積極，工作做的最好。因而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、每天自編一個(gè)笑話，不斷充實(shí)枯燥的學(xué)習(xí)生活。我讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序每天一人自編一個(gè)笑話，在課外活動(dòng)時(shí)講給大家聽。這項(xiàng)活動(dòng)我們強(qiáng)調(diào)不能照抄別人的，但可以仿寫，可以在原來(lái)的笑話的基礎(chǔ)上加工改造，體現(xiàn)自己的聰明才智。這項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)了不少腦子好用但調(diào)皮、懶惰、學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)，是他們愛上了班級(jí)，進(jìn)而熱愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，并創(chuàng)造了好多有名的笑話。

第三篇：如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，面對(duì)一次又一次的考試不及格，使他們無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)。一次次的不及格，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)再是太殘酷了，使他們失去童真，失去童趣，失去兒時(shí)應(yīng)有的幸福，更談不上認(rèn)識(shí)自我，建立信心。但不管怎樣，他們還要天天上課，還要一次一次地參加各種測(cè)試，還要長(zhǎng)大成人，將來(lái)還是要面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活？作為老師我們應(yīng)該怎么做那？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，對(duì)自己失望，有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在一次數(shù)學(xué)考試中，我班一位同學(xué)只得了32分，其他的同學(xué)都是90多分以上。他對(duì)自己很失望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績(jī)分析會(huì)上，我說(shuō)：“有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了32分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績(jī)是響當(dāng)當(dāng)硬梆梆的成績(jī)。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。”當(dāng)時(shí)他激動(dòng)和悔恨的大哭了一場(chǎng)。他激動(dòng)的是他的成績(jī)這么差，我不僅沒有批評(píng)他，還充分肯定了他的成績(jī)；悔恨自己辜負(fù)了我的期望。此后他他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲，逐漸有了進(jìn)步，進(jìn)入了中等生的行列。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入挖潛。雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。后進(jìn)生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵？他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自我。后進(jìn)生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

四、步步為營(yíng)，鞏固成果。要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生的略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

第四篇：激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

后進(jìn)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。現(xiàn)有的研究表明，造成后進(jìn)的因素，既有來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育等外部因素，也有來(lái)自學(xué)生自身的身心因素。我們可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，通過激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提高他們的成績(jī)，使他們的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要?jiǎng)恿l件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能制約學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、主動(dòng)和頑強(qiáng)的心理和行為狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心一致，具有濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，去爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)效果。反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低。因此，在教學(xué)活動(dòng)中使用合理的動(dòng)機(jī)激發(fā)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性很有必要性。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。學(xué)習(xí)目的可以分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)困難學(xué)生追求的近期目標(biāo)低于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。他們往往安于現(xiàn)狀，被迫完成教師家長(zhǎng)布置的作業(yè)，他們不了解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，他們僅僅為避免家長(zhǎng)和教師的懲罰而學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生只是將學(xué)習(xí)視為謀求理想職業(yè)或高收入的手段，因而一旦發(fā)現(xiàn)“體腦倒掛”、經(jīng)濟(jì)收入與知識(shí)多寡并不直接相關(guān)時(shí)，便發(fā)出“多讀書不如早就業(yè)”、“讀書無(wú)用”等感嘆，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此一方面我們要讓學(xué)生有明確的近期目標(biāo)，一個(gè)階段甚至一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。（班主任工作）教師在教學(xué)活動(dòng)中要闡述知識(shí)的意義與價(jià)值，讓學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)這一篇課文對(duì)自己有什么幫助，清楚的知道自己為什么要學(xué)習(xí)這篇課文，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面要讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)的聯(lián)系，體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來(lái)參與社會(huì)建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備，確立遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育。作為一名語(yǔ)文教師，可以利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感受到中國(guó)文學(xué)的博大精深，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)自己人際交往、談吐舉止、培養(yǎng)優(yōu)秀的精神品質(zhì)、提高自己的人文素養(yǎng)方面的幫助，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2、努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

絕大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生內(nèi)心都會(huì)有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生相互作用的方式和課堂氣氛既可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)也可能會(huì)削弱動(dòng)機(jī)。因此，教師首先要從“講授式”“應(yīng)試式”的框框中跳出來(lái)，作他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人、合作者。教師要用欣賞的眼光發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。既要看到優(yōu)等生的長(zhǎng)處，更要看到學(xué)習(xí)困難生的潛能。世上沒有兩片完全相同的樹葉，世上也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有他獨(dú)特的個(gè)性。我們教師不能試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，不能以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，去扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。其次課堂教學(xué)要給他們以充分的心理安全和心理自由空間，只有這樣才能使敢于說(shuō)話、敢于質(zhì)疑。而微笑教學(xué)在這方面行之有效。放棄講臺(tái)、面帶微笑走到學(xué)生中去，可以縮短師生間的距離，產(chǎn)生親近感。給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑，會(huì)使他精神抖擻心情愉快。課堂里的微笑，會(huì)使學(xué)生感到喜悅得到鼓勵(lì)。用微笑、用愛心建立師生間良好的情感交流，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，在尊重理解學(xué)生中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、幫助學(xué)習(xí)困難生獲得成功感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)困難生更多的體驗(yàn)是失敗，而面臨失敗，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。學(xué)生如果告訴教師，他們不能勝任某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這標(biāo)志著他們已經(jīng)感到他們的行動(dòng)不會(huì)有積極的結(jié)果。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生能獲得成功的學(xué)習(xí)情境，來(lái)幫助他們重新建立行動(dòng)與成功之間的聯(lián)系。，首先作為老師要較準(zhǔn)確地了解他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解他們的特長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)能夠展示他們特長(zhǎng)的教學(xué)情境。其次對(duì)他們可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如其他學(xué)生做對(duì)十道題才能得到表?yè)P(yáng)，他們只需做對(duì)七道甚至六道。其他同學(xué)的作文要立意高雅，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈流暢才可以得到高分，他們則只須做到立意正確，文通字順則可拿高分。再次作業(yè)布置可以降低要求。可以更多的布置一些能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，甚至可以讓他們自己選擇他們感興趣的作業(yè)。讓他們體會(huì)到老師的尊重，感受到了成功的喜悅。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，隨著學(xué)習(xí)興趣的日益濃厚，教師要不斷調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教學(xué)要求，讓他們始終處于跳一跳就能夠到蘋果的狀態(tài)，引導(dǎo)他們一步一個(gè)臺(tái)階地往上走，一步一個(gè)腳印地走向成功。

4、進(jìn)行結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練，讓他們及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由于任何一項(xiàng)任務(wù)的布置過后，總有兩種狀態(tài)存在：成功與失敗。對(duì)于這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過于高興與驚慌。關(guān)鍵在于要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和歸納，這樣才能不斷提高自我調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力。由于不同的歸因方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因而在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，改變學(xué)生偏激的歸因方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生會(huì)將一次的失敗歸于自己的智力低下或不夠走運(yùn)等，而有些學(xué)生則會(huì)將自己的一次成功歸于自己的走運(yùn)，若將失敗歸因于缺乏能力、不夠走運(yùn)就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，降低甚至于喪失成功的預(yù)期，從而降低相應(yīng)的后繼行為的動(dòng)機(jī)水平。若將成功歸因于一次偶然的幸運(yùn)，勢(shì)必會(huì)造成僥幸心理，產(chǎn)生自欺欺人的情緒，這也會(huì)降低相應(yīng)的后繼行為的動(dòng)機(jī)水平。因此教師要及時(shí)地幫助學(xué)生對(duì)成敗進(jìn)行歸因。一開始，每一次考試結(jié)束，我都會(huì)幫助這些學(xué)生對(duì)考試的成敗進(jìn)行分析，總結(jié)出考得好的考得不好的地方及原因。對(duì)他們付出的努力給與鼓勵(lì)，對(duì)不夠理想的地方，指出問題所在并提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)階段的幫助分析之后，嘗試著讓他們?cè)诿看慰荚嚱Y(jié)束之后，自己寫出考試總結(jié)，自己分析成功失敗之處及原因，我對(duì)他們的總結(jié)及時(shí)給與反饋。這樣既可以讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心又能讓他們準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己。在準(zhǔn)確進(jìn)行成敗歸因之后，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)以保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，作為老師的我們，首先不能嫌棄他們，要平等地看待他們，給他們目標(biāo)，給他們鼓勵(lì)，給他們信心。在客觀平等寬容的教學(xué)環(huán)境中，讓他們感受到尊重、品嘗到成功，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很好地完成自己的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

第五篇：提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)每個(gè)孩子都希望老師的表?yè)P(yáng)和贊美，尤其是“后進(jìn)生”，他們更需要教師的關(guān)注與呵護(hù)，老師的一句贊美的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都足以讓他們欣喜萬(wàn)分。因此作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的愛，多給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相信他們慢慢地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的。

一、察言觀色，以情激趣

一個(gè)人的面部表情和行為常常是內(nèi)心世界的表現(xiàn)。教師要在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下有目的有計(jì)劃地觀察后進(jìn)生心理變化的外部表現(xiàn)，并根據(jù)觀察進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的心理，以便找出轉(zhuǎn)化的方法。

有些后進(jìn)生在教師講課文時(shí)總是目不轉(zhuǎn)睛地聽講，可教師向他們提出問題時(shí)，他們就會(huì)心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭(zhēng)取通過激勵(lì)將他們的思路引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們樂于與老師合作，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)。

二、活躍思維，提高興趣

差生大多內(nèi)向，很少進(jìn)行獨(dú)立思考和自覺舉手回答問題。這就使他們減少了智力鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使思維長(zhǎng)期處在一種抑制狀態(tài)。因此，教師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其智力活動(dòng)處于積極的思維狀態(tài)。

例如，教《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說(shuō)出總體印象；之后，教師就可以根據(jù)差生預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)對(duì)北京夜景的看法想法，并和自己家鄉(xiāng)的夜景進(jìn)行比較。這樣，后進(jìn)生從一開始就分享到了發(fā)言的權(quán)利，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、因材施教，對(duì)癥下藥

教師既要研究后進(jìn)生的共性，又要探討他們的個(gè)性。教師如果不針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。

例如，教“漢語(yǔ)拼音字母表”時(shí)，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“歸類領(lǐng)讀”和“指導(dǎo)書寫”之后，教學(xué)生“手形操練法”——學(xué)生用手指變化表現(xiàn)字母形狀，優(yōu)生和差生一幫一，一個(gè)做手形，一個(gè)練發(fā)音。這樣，差生就既領(lǐng)會(huì)了讀音，又鞏固了書寫。之后，我又利用錄音教學(xué)生唱字母歌，使差生在生動(dòng)有趣中掌握了字母的讀法、寫法。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科必須承擔(dān)的特殊任務(wù)。這就要求教師要教給學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)他們識(shí)字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的不足，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要提一些簡(jiǎn)單問題讓差生回答，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)則要熱情地幫助和指導(dǎo)他們。這樣做，一方面可預(yù)防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而敢于發(fā)言，奮起直追。

當(dāng)然，對(duì)個(gè)別聽課認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)交、個(gè)人修養(yǎng)差的學(xué)生，教師還是要給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，以達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的。

如果是家長(zhǎng)，你可以和他溝通互動(dòng)一下，讓他給你講解一下他已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓他在為你講解的同時(shí)肯定自己，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)你要不斷的夸獎(jiǎng)他肯定他，讓他找到自己的價(jià)值及存在。