第一篇：班主任常規管理方法體系-班級管理

班主任常規管理方法體系

班主任工作無論是理論還是實踐都是豐富多彩、博大精深的，也是奧妙無窮的。所以，前國家總督學柳斌說過，一個優秀的班主任就是一個教育家。每個成功的班主任都有他管理上的獨到之處，由于每個人的個性、閱歷、工作與家庭環境的差異，在我們看來很多優秀班主任的做法卻是無法復制的，但他們都有一個共性，就是愛心與責任感，我覺得這是做好班主任工作帶好一個班集體的首要條件。

班主任管理班級要做哪些事呢？從常規方法層面結合自己的做法和心得談以下幾點：

一、全力培養好班集體——這是班主任工作的中心環節

一個班學生不是幾十個孩子偶然的匯合，把一個班級群體發展成一個班集體需要一個培養過程，它必須經過長期細致的教育和嚴格的訓練。當一個良好班集體建立后，我們能感受到這樣的集體“好學上進、團結和諧、充滿活力、班風良好、行為有序。那么怎樣培養良好的班集體呢？

1、認真選拔使用班干部。

標準：選拔班干部的標準要考慮這幾個方面，一是學習行為和成績，行為要規范，成績中等以上；品德上要好學上進、為人公正；有一定的能力與特長，尤其是文藝委員與體育委員；不可忽視”差生“------可選一兩個人當小組長。

產生與管理：對于一個新集體，班主任可通過觀察與了解任命班干部，半個學期過后可讓學生自己選舉。班干部產生后要讓學生明確：班干部在班級學習與生活中要帶頭、要服務、要更換；其次，要定期召開班干部會，第一學期開始要半個月開一次，后半學期至少一個月開一次，對班干部的工作進行指導和點評，以后可由班委自己組織，就班級的學習動態、紀律情況、衛生環境、輿論動態進行匯報建議，并由他們去開展工作。

2、為班級定一個目標。班級發展目標具有導向、凝聚作用。學期之初，班主任要根據班級的實際為班集體定一個總目標。要總目標下可分解為紀律、學習、衛生、活動等具體目標。為全學期開展管理提供方向保證。

3、多組織活動。活動具有聚合學生情感的功能，幫助學生正確處理班級各種關系，鍛煉培養學生的各種能力，有助于學生樹立集體觀念。活動包括學校組織的征文、演講、文藝匯演、運動會等，對這些活動，班主任要注意滲透進去進行指導，讓學生體會班主任為了班集體的發展在努力工作。同時，班主任要利用班會等時間開展一些諸如學習經驗交流、對集體的希望的暢談等活動。

二、合理運用制度與紀律進行管理。

班主任管理班級有許多紀律與制度可用來進行管理，大到國家的教育方針政策，小到學校的校紀校規。但班主任最好能根據學校的規章制度確定一個適合本班開展工作的”班規“，這個班規的出臺可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業、就餐等方面定一個簡單的初稿，然后讓全體學生討論確定。學生親自參與班規的制定，他們就會對班規很快熟悉并自愿遵守。

有了班規后，要注意強制與教育相結合，把班規用好用活，如果只有強制沒有教育，學生不會長久信服的。對班規的執行要及時總結和評比，肯定成績，找出不足，多表揚有進步的”差生“和其他優秀的學生，以達到強化學生的紀律觀念。

三、抓好班級教學管理。

1、要善于調動學生的學習興趣。學生的學習動力主要來自三個方面，一個自我內驅力，一是外在的壓力（家長、社會、老師），第三是表揚所起到的強化效果。因此多表揚學習進步的同學，多找亮點進行表揚，會激發學生的學習動力。

2、可以成立學習興趣小組，通過小組活動引導學生把精力轉移到學習上來。

3、每學期開一至兩次學習經驗交流會。

4、調動教師積極性，樹立教師權威。

5、與家長溝通，就學校的作息時間、學習任務和要求、學習評價與家長進行溝通，這對學生的學習將起到一定的保障作用。

四、保持班級環境的優化。

1、凈化班級衛生環境。班級衛生環境本身具有育人的功能，班主任要要求學生搞好班級的衛生，黑板、講臺要干凈明亮，課桌、衛生工具的擺放要整齊。

2、創造和諧的人文環境。師生、生生之間要相互尊重、相互幫助，學生在一個和諧的環境中會受到積極的情緒感染，會積極投入到班級的學習與工作中去。（班級管理）良好的人文環境具有激勵作用和價值導向功能，有助于學生相互影響形成一種效應。

3、文化環境。班級是學生學習生活的地方，班級黑板報、學習園地、懸掛的條幅，要具有引導學生發展的啟發作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導，創設一個有利于學生發展的文化環境。

五、重視個別學生教育。

即使是一個整齊的學生群體，經過一段時間后，一般會自然分化為不同的學生類別，一般可分為后進生、優秀生、中等生、性格特異生（生理、心理和精神上有缺陷的學生），主抓兩頭帶動中間，對優秀生要進行目標教育，防止自滿、自私；對后進生和性格特異生要給予關愛，甚至是多一點偏愛，引導他們健康成長，避免因教育的不當對學生終身發展產生的不利影響。

六、與家長形成全力。

1、家長本身是一種教育資源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通過與家長的健康交往，能飛快了解學生的個性、成長歷程、生活背景、家長的愿望等信息，為開展教育工作掌握第一手資料。

2、家長本身是一種教育力量，家長負有教育責任，學生與家長的親緣關系決定了家長的教育具有教師不可替代的作用，因此家長是孩子的校外班主任。

3、與家長建立感情，這將有助于一些特殊事件的處理。

第二篇：小學班主任班級管理方法之我見-班級管理

小學班主任班級管理方法之我見

班及管理是指班主任對全班學生的品德、學習、體育衛生、勞動、生活等工作的管理。要使班級成為一個井然有序、運作正常、不斷前進的集體，班主任在班級管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做法，說點淺議。

一、建立班委機構

在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班干部是一個非常重要的環節。正確選用班干部對班主任日后的班級管理工作有很大的幫助。在班干部們的引領和督促下，不僅可以讓學生思想品德受到教育，好的學習風氣得于養成，對學生的日常行為活動也有所監督和互相教育的作用。反之，就會對整個班級的管理目標相挬而行。

二、教室布置

環境作為人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合，既包括人在社會生活中的條件和社會關系的綜合，也包括人們賴以生存-------的自然條件的綜合。我國古代墨子所謂：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。所以說，教室布置也是非常重要的。

利用環境育人，就要努力創設良好的育人環境，因此每次教室布置時，我都非常用心。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。

三、制定班級管理制度

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。（班級管理）首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

四、組織班級教師和家長共同管理班集體

想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。

總之，“教有法，但無定法”，班主任要能掌握把理論與經驗結合起來去解決具體問題的技巧，才能把亂班變成好班，把松散的班變成好的班集體。

第三篇：我的班主任管理方法-班級管理

我的班主任管理方法

文/劉俊映

六年級學生大多進入青春期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。他們獨立意識和成人感增強，不希望老師家長把他們當小孩對待，自我為中心的現象很嚴重，但在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。他們接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現象和國內外新聞比較關心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析。他們敬仰英雄和名人，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學有松勁厭學情緒。

因此，如何與學生相處，融洽師生關系，調動各類學生的積極性，創造良好的學習氛圍，最終取得良好的成績非常重要。下面我就談談自己的一些初淺的做法，希望能起到拋磚引玉的作用：

一、開學初與學生共同制定行為規則，提出自己的管理要求。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。開學第一節課，我就與孩子們一起制定本學期的各項行為規范，每一項規定都通過舉手表決，經過大多數同學的認可后再形成班規，一經制定，所有同學必須遵照執行。因此，大多數同學都能自覺遵守班規，以主人翁的心態去創造、維護良好的班級學習氛圍。

二、發揮小助手的作用。

選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。所以開學第一天，我讓學生以書面的形式真實地寫出自己的特長，以及以前所任的職務或者現在想擔任的職務，課后，我再認真分析，推選臨時班干，考察一段時間后再民主選舉，推選學生認可的優秀班干。這樣學生自己推選的班干，他們也愿意聽從他的管理，班干們也樂于管理，班風自然就好。我們班上學年推選了林穎同學為班長，她雖然不是我們班成績最好的學生，但她是我們班管理能力最好的班干。我認為成績好不一定管理能力好，所以開始我不以成績來選班干，否則后進生心理有壓力，其實有些后進生在勞動、衛生等方面有很高的管理能力，只要我們善于培養，培養其組織能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。這樣班干部就有利于多數學生的全面發展，并積極搞好班風、班紀，班主任自己自然也就輕松了。

三、掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。

六年級的學生，正處在身心發育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學、朦朧的男女同學關系、拉班結派打架斗毆等，作為班主任，應及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防范于未然。同時，為了培養師生間的默契，我試行改變上下課師生的稱呼。孩子們都不再稱我為老師，而是稱我為“老大”，我則稱他們為“兄弟、姐妹”。每天，只要我滿意他們的各項表現，在他們行上課禮時，我的回應是：“兄弟姐妹們好！”反之則是：“同學們好！”因此，孩子們就會自覺檢視各自的行為，以求達到老大的要求。

四、12名特殊學生。

為了激勵學生在學習與自我管理上保持與超越自己，我通過各種方式選出12位在班上具有榜樣作用的同學，并以12生肖為其命名。如：鼠----聰明如鼠；牛----牛氣沖天；虎----虎虎生風；兔----揚眉吐（兔）氣……這些同學都有自己的“粉絲”，并規定每位同學必須帶一名成績較弱的同學組成“師徒”，一個月評比一次，前六名給予物質及精神獎勵。表現不夠好的同學將被替換。如此，每位同學都極力想保持自己的榜樣作用并盡力使自己的徒弟也在各方面得以進步。實踐證明，這種方法行之有效。

五、事事有人做。

事事落實到個人：明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。為了培養學生的責任感，我特地在班上實行了崗位制。就是說，每個同學都有自己工作的崗位，有“官”做。我們班的副班長有好幾個，我專門為副班長訂出了工作職責，讓他們清楚自己每天要管些什么。除了擔任班委工作的學生外，還有一部分學生沒有頭銜，于是我鼓勵大家在班級中尋找“官位”，例如，負責講臺整理衛生工作的是“臺長”，負責管理燈的開與關工作的是“燈長”，學生感到很新奇，都來尋找和爭當這些“官位”。由此，每個人都是班級的主人了，班級的各項工作落實在了個人頭上，使我更加順利地開展班級管理工作了。

六、老師故意示弱、犯錯。

一直以來，老師在學生心目中具有不可否認的位置，大多數學生都不敢懷疑老師的管理或教學。為了讓師生關系更融洽及提升他們的自信心，我有時會故意犯錯。如在板書時故意寫錯字，讓細心的學生去發現并給予他們加分等。通過我的犯錯讓他們懂得：老師不是神，有時也會犯錯，但錯了就馬上認錯。為此，只要學生們犯錯時，他們也會第一時間向老師、同學認錯。我想這就是老師以身作則的效用吧。同時，有時因學習的壓力，孩子們會表現得很暴躁，尤其是下午的上課時間。看到這種情景，有時真為他們著急，批評也不管用。因此，我時常故意示弱：老師今天嗓子不太舒服，請同學們安靜下來認真聽；老師今天有點感冒，請大家配合一下，不要那么大聲……每當這時，我發覺孩子們都會很配合，非常認真地學習，效果非常好。這比任何批語都管用。

七、反其道而行。

每個班都會有幾個習慣不好，屢教不改的學生，讓老師們頭痛不已。當學生的不良行為在反復指出已失去效用時，老師們不妨換一種方式：不但不制止，而是其喜歡做什么就讓他去做。往往這個時候，他們都不再去做令你頭痛的事，輕松達成你的教育目的。例如：有些同學下課喜歡追跑，你就讓他從一樓跑到五樓；喜歡吵架，你就讓他當著大伙的面再來一次……這時，保證他不會再做此類事情。

八、把班會課利用好。

原先我們把班會課當作是老師的訓導課，現在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我常常引導學生從身邊的事情說開去，讓他們自己指出本周表現差的一些學生，差在什么地方，并再提出改正缺點的方法，再指出表現好的學生，好在什么地方，我就及時給予物質和精神上的獎勵，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現的矛盾，更多的時候，我會利用他人的事例（視頻）進行各種專題教育。如：感恩、挫折、互助教育等。

班會課上，老師們千萬不要當著全體學生的面指責任何學生，因為六年級的學生特別叛逆，特愛面子，一旦你讓他顏面掃地一次，有可能他會記恨你很長時間，這樣的后果就是，他再也聽不進你的任何說教，甚至產生對抗情緒，嚴重的破罐子破摔，即你布置的作業我偏不做，你老師讓我別干的我偏干。所以在這里我提醒每位老師，千萬別傷了學生的面子。

九、正確對待后進生。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。我時刻關心每個學生細微的情緒變化，尤其是到臨畢業的階段。同時，讓每個人都有被重視的感覺。獎狀一般都是頒發給表現優異的學生，我希望集體中的每個人都有被重視的感覺，我在班里設立了“語文進步獎”、“數學進步獎”、“最佳組長獎”、“最佳紀律小標兵獎”等。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。這一招對從未拿過獎狀的同學特別管用，這些學生一直以來都被別人看不起，為了能在朋友、同學、父母、親戚面前有一次露臉的機會，他們會比以往任何時候都努力來爭奪這份獎，一旦在班級中形成爭當優秀的競爭氛圍后，這樣的班級肯定會向著好的方向發展。

十、與家長的緊密聯系。

充分利用電話、短信、微信群等方式，將每周一次綜合評價（小紙條），每月一次德行評比及時反饋給家長，取得家長的支持配合，方便家校同步教育。

一句話：畢業班的工作紛繁復雜，班主任必須具有百分的愛心、耐心、細心，才能保證孩子們順利過渡到畢業。班主任的工作雖然不起眼，但卻責任大！借用網絡上的名言：我們的工作是高端大氣上檔次，工資是低調奢華有內涵！賺著屈指可數的工資，做著關系民族興亡的事情！拿著賣白菜的錢，操著賣白粉的心！各位班主任，你們辛苦了！點贊一個！

以上是我一些初淺的看法，不足之處敬請不吝賜教！謝謝大家的聆聽！

第四篇：班主任的管理方法之我見-班級管理

班主任的管理方法之我見

文/胡曉倩

通過學習鄭學志老師的管理經驗，我也照貓畫虎進行了一段時間的實驗，心中不禁沾沾自喜。按捺不住心中的喜悅，結合自己方法的歸納了兩點，希望和大家共同分享。

一、“圈養”與“散養”雙管齊下。

借鑒優秀班主任的經驗，我認為班級紀律、班級規章制度以及集體價值觀的建立要“圈養”.要求要具體，管理要嚴格，考核要細微。一個班級建立之初，一定要讓學生樹立正確的價值觀，班榮我榮。日常生活中點點滴滴的小事，看似簡單，但體現了道德建設的真諦，微不足道的小事可以展現一個班學生的總體素質。要建立一個優秀的班級，就必須遵守社會公德，必須從身邊小事做起。在學生建立規矩意識之前，班主任要親力親為、悉心指導，增強學生的集體意識和行為規范。

對于班主任的得力助手——班干部，要“散養”.要建立并錘煉一只高素質的管理隊伍，就要放手讓他們在實踐中去適應、去摸索、去作為。一味的靠班主任的操勞和包辦，班主任的工作永遠也得不到減輕，辦事效率也不會提高。

二、“勤”與“懶”統籌安排

我先與大家分享這樣一個故事：

一隊天鵝每到凍結都要從嚴寒的地方飛到南方過冬。一對住在嚴寒地帶的老夫婦看著天鵝在深秋的天氣里冷的難受，就把自己的糧食拿來讓天鵝們吃，天鵝開始不習慣，但過了一段時間，天鵝理解了老夫婦的善良，就隨老夫妻到了他們的屋里，屋里很暖和，即使到了大雪紛飛的冬季，也不用再飛到南方過冬。這群天鵝一直陪伴老夫妻度過了數個寒冬。老夫妻隨著年齡的增長，身體一天不如一天，最后無法自己生活，就離開了這個地方，到其他地方謀生。但這年的冬天，這群天鵝卻被凍死在老夫妻的茅屋里。這個例子說明：如果沒有老夫妻的照應，說不定憑著天鵝的本能，也定不會凍死在這里，是安逸害了這群天鵝。

這個故事說明作為班主任，該放的就要放，不要因為自己的包辦而害了孩子。通過學習，我也明白了班主任管理的最高境界就是不管。一名優秀的“懶”班主任是我今后的追求。“偷懶”是一門博大精深的藝術，現在的我只是跨出了學會做一個會“偷懶的”班主任的第一步。偷懶之前先要勤。首先必須勤于完善自己的班級管理制度，執行過程中可以遵循“懶”的原則。要達到班主任不在教室，但教室里學生秩序井然這一理想場景需要平日里的勤與動手和動口。班主任一旦學會偷懶，就離成功不遠了。這樣做即培養了學生自主管理的習慣，讓學生在規定的時間里都有自己的事情可做，又可以騰出時間來忙自己的其他事情，我們何樂而不為呢？在我的鼓勵下，我的管理方法已被我校幾位班主任所認同，這一點使我享受到極大的幸福感與成就感。

最后我想和大家再來分享鄭學志老師的《做一個會“偷懶的”班主任》這本書，此書讓我們學會了偷懶，學會了“為與不為”.在平凡的工作中，我們要充分發揮自己的聰明才智，讓班主任這個復雜的角色做的多姿多彩、游刃有余，那么，你也會品嘗到當一名班主任的絲絲甜蜜。

第五篇：班級管理方法-班級管理

班級管理方法

（一）一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

二、班級組織功能化

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想……班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》?為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

四、樹立典型，全面育人

一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展

六、研究學生，做好學生思想的疏導工作

班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。

七、掌握好處理自然群體的尺寸

現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。

魏書生班級管理辦法

（二）特級教師魏書生教書經歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

在我們認真研究了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發現這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、競賽機制

競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制，就是所謂的代謝機制，班長象人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。

三、協調機制

魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系。促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理。內外協調，有序運轉。由此可以想到，魏書生的“協調小組”在班委的“執法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導機制

魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個“督導組”在對班委起著規范，監督，制約的作用。

五、引導機制魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生在報告會上強調學生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

六、監控機制

魏書生提出“尊重學生，理解學生，關心學生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離。他找學生談話，不管是普通學生，還是“班官們”，總能得到學生的真話。這為他能夠有效地對班級實施遙控埋下了重重的伏筆。從而實現高度自治。

班級管理方法

（三）班級是學校工作的基層單位，又是教育培養人的“前沿陣地”。在這個集體中，學生一方面接受來自老師們各種各樣的有計劃的教育和培養，同時，又在與同學們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。因此，寄宿制性質的班級就是孩子們在學校生活的最基本環境，是他們成長不可或缺的“小社會”。

班主任是班級的主要負責人，其工作意義之大，責任之重，工作之辛苦，已經是不言而喻了，畢竟每個學生的內心都是一個豐富的“小世界”。要想管理好班級，創建優秀的班集體，著實不容易，它需要的不僅僅是高度的責任心，更需要工作的方法、藝術和智慧。

重用班務日志

班務日志是班級常規管理記錄本，用不好會流于形式，利用得好則是班主任的好幫手。我的做法是重用班務日志，這首先要對值日班長進行培訓，告訴他們如何重用班務日志，如何記錄，如何反饋，如何匯報等，其次是經常檢查班務日志的記錄情況，重點是要聽值日班長在每天小班課上的總結，對于班級的常規管理、考核，班務日志都將詳細記錄，每天的反饋則是通過班干部宣布，這樣，對學生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有責任做好這項工作，這樣有利于提升學生自主管理能力。

妙用隨筆對話

當前的中學生，普遍是“生理成熟前傾，心理成熟前傾”，因此，做班級工作，最重要的是及時地了解學生的生理和心理特點，以便同學生進行有效的心與心的交流，做他們的知心朋友，這樣才能“對癥下藥”，而學生也只有親近老師，相信老師，才會樂于接受老師的教育，就是古語所說“親其師，信其道”。那么怎樣才能讓學生對班主任敞開心扉，把一些心里的“秘密”告訴班主任呢？我的做法是寫隨筆（小作文），要求每周寫兩篇，內容是寫關于自己所遇到的學習、生活、人際關系，家庭、心理等方面的疑難困惑，我在批改隨筆的過程，就可以和學生談心，或是解疑，或是鼓勵，或是提出建議……如果是關于班級里的共性問題，我會在班委會中討論，尋求解決問題的最好方法。我認為利用隨筆本和學生對話有很多好處，比如可以準確地了解學生的思想動向，以便因材施教，及時引導；可以把一些隱性問題消滅在萌芽狀態；可以促進同學之間的團結，加深師生的感情；可以“對癥下藥”的轉化問題學生；可以聽聽學生的心聲，便于調整自己的教育方法，從而和學生達成一種難得的默契。

巧排學生座位

學生座位一般是按照學生的大小個頭來排，我認為座位的排列也可以“作點文章”。比如可以按學習小組排列，為激發同學們學習熱情，我把班級學生按學習成績均分成三個小組，每組兩排，中間兩排為“擂主”，其他兩組為挑戰組，每次考試以后，各組之間會統計分數，比個高低，如果挑戰組勝，他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種方法利于同學之間的競爭，也利于團隊意識的培養與合作。座位的排列也可以按照班級德育積分考核排列，每周公布一次常規考核的分數，如果排在班級后五名的同學，他們的座位將單獨成列，這既是對他們的鞭策，也是讓全體學生重視常規考核的好辦法。自從實行這個辦法之后，同學們特別關心自己的考核分數，自然就是對行為規范的有效約束。

表揚代替批評

班主任的工作千頭萬緒，對學生的教育絲毫不能懈怠，好的教育方法自然會收到良好的效果，反之，班主任也會被學生氣得夠受。作為班主任，每天都會看到學生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責，時間久了，學生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。我的做法是用表揚代替批評，比如，發現部分學生沒有做好課前準備，我不是去批評他們，而是去表揚那些做的好的同學，這時，受到表揚的同學會更好，沒有被表揚的同學就是沒有做好準備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準備。再比如，課堂上我們經常會發現個別學生的違紀現象（隨便講話或是開小差），我會及時表揚那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發現剛才有違紀表現的同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這種表揚稱作反襯性表揚。這種表揚可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下啟迪他們的自己認識錯誤，幫助他們向表現好的學生學習。這種寓間接批評和直接表揚于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學生所接受。任小艾就是善于使用“反襯性表揚”的優秀班主任。一次，她從學生的日記中得知，在體育課上很多男生罵人，罵得很難聽。任老師沒有急于批評這一大批罵人的男生，她深入同學做調查、了解情況。經了解，在這次體育課上有9位男生沒罵人，任老師就在班會上表揚了這9位講文明懂禮貌不罵人的同學。這樣一次反襯性表揚，弘揚了正氣，表揚了好的同學，同時也間接地批評了罵人的同學。那些罵人的同學自知有錯，一個個低著頭，感到自愧，自覺認識了錯誤。這次反襯性表揚既肯定了正確的做法，又含蓄地批評了錯誤的行為，收到了“一箭雙雕”之效。

衛生重在檢查

班級的環境衛生是班級的門面，也是良好育人氛圍的體現，更是培養學生良好衛生習慣的重要途徑。作為班主任，肯定會合理安排值日生值日，也會定期大掃除，但班級所表現的衛生狀況卻大有不同。我班的衛生狀況一直良好，究其原因，我認為衛生重在檢查，我的做法是：班級所有的事務都承包到個人，“人人有事做，事事有人做”。衛生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時督促改進，否則將要罰做一天，扣除相應的考核積分。班主任將隨時檢查，發現問題立即整改，有了檢查、反饋和落實，班級衛生情況自然良好。比如，衛生大掃除，每人所承包的任務必須經衛生委員驗收，合格后方可離開，否則，會受到嚴厲的處罰（接受班主任的批評教育，補做值日，雙倍扣除德育積分）。對衛生委員的工作也要經常檢查、提醒。班級衛生面貌就會表現一貫良好。

“一幫一式”管理

班級中的后進生一直都是班主任工作的難點，能否有效的對這部分學生進行教育轉化，我嘗試了各種辦法，但其收效不是很大，“轉差”是我工作中的一大難題。但是，我認為，如果能抓住機遇，因勢利導，方法得當，必定會事半功倍，效果可喜。最近我采用班級管理“一幫一式”的方法，效果不錯，為我減輕了一些負擔。我是這樣做的：首先召開班干部動員會，講清楚要求，然后由班干部一至二人承包班級里的后進生一人，對其學習、紀律給予特殊的幫助。這種一幫一式的教育將和班干部考核掛鉤，后進同學轉變的大小是評價班委工作的一項重要指標。學生教育學生也是教育的一種手段，關鍵是要調動班干部的積極性，讓他們主動承擔一部分責任，這樣既可減輕班主任的負擔，也會收到一定的教育效果。

做好班級管理工作，需要更新觀念，需要以新的思維對教育的內容、方法、手段、途徑等進行探索與創新，總之，怎樣培養優秀的班集體，怎樣合理地運用制度和紀律進行管理，怎樣組織好課內外教育活動，優化教育環境，做好個別學生的教育，怎樣爭取家長的支持與配合等等。這些將是我今后工作中需要不斷探討和研究的永久話題，我當虛心求教同仁，不斷提升實踐能力，爭取做一名優秀的班主任。