第一篇：淺談班級管理方法-班級管理

淺談班級管理方法

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì)在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。

二、全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1、通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評比發(fā)獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機(jī)感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。（說明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對各組進(jìn)行考核。）

2、運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。具體做法如下：

（1）充分發(fā)揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個(gè)過程中，教師只起主導(dǎo)作用。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（2）通過班會(huì)的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心

班會(huì)要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會(huì)。班會(huì)的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強(qiáng)、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，最終通過辯論達(dá)到高潮。這次班會(huì)通過全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽。

三、正確對待有問題的學(xué)生

由于家庭、社會(huì)、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀都會(huì)受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責(zé)任也越來越重。尤其是班主任的工作，因?yàn)榘嘀魅沃苯雍蛯W(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì)直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。

1、對于犯錯(cuò)誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法

學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力比較低，犯錯(cuò)誤是難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實(shí)話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會(huì)有一些看法，長此下去，會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學(xué)生對老師講實(shí)話，班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會(huì)朋友般的傾聽，傾聽學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。

2、要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信

每個(gè)班的學(xué)生都是參差不齊的，每個(gè)班里都有反映較慢的學(xué)生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們造成心理障礙，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)，甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。其實(shí)針對這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)他們，在保護(hù)的同時(shí)，主動(dòng)的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

3、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的石墨竹同學(xué)，性格孤僻，對人冷漠，學(xué)習(xí)成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會(huì)影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時(shí)間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動(dòng)了她。她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學(xué)的關(guān)系也變得相當(dāng)融洽。

4、關(guān)心早戀的學(xué)生。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在不知不覺中與老師說實(shí)話，真誠的與老師談心，問題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。

功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識、社會(huì)意識、合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我已經(jīng)成了學(xué)生的知己，貼心的朋友。自己的工作也得到了學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)生的一次作文中，有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會(huì)了我做人，教會(huì)了我如何戰(zhàn)勝困難……看完后，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費(fèi)。

通過做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)美麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽！

第二篇：班級管理方法-班級管理

班級管理方法

（一）一個(gè)班級由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化

家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級組織功能化

一個(gè)組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、常規(guī)管理需科學(xué)化

班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想……班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，又通過教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》?為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級常規(guī)管理更具科學(xué)性。

四、樹立典型，全面育人

一個(gè)班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中

班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作

班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級的重點(diǎn)。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會(huì)平衡。

七、掌握好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會(huì)順利開展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。

魏書生班級管理辦法

（二）特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、競賽機(jī)制

競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始。書費(fèi)很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機(jī)制

魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長（自報(bào)，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。

三、協(xié)調(diào)機(jī)制

魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報(bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系。促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理。內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導(dǎo)機(jī)制

魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)“督導(dǎo)組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。

五、引導(dǎo)機(jī)制魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識。魏書生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

六、監(jiān)控機(jī)制

魏書生提出“尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生”的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學(xué)生的距離。他找學(xué)生談話，不管是普通學(xué)生，還是“班官們”，總能得到學(xué)生的真話。這為他能夠有效地對班級實(shí)施遙控埋下了重重的伏筆。從而實(shí)現(xiàn)高度自治。

班級管理方法

（三）班級是學(xué)校工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。在這個(gè)集體中，學(xué)生一方面接受來自老師們各種各樣的有計(jì)劃的教育和培養(yǎng)，同時(shí)，又在與同學(xué)們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。因此，寄宿制性質(zhì)的班級就是孩子們在學(xué)校生活的最基本環(huán)境，是他們成長不可或缺的“小社會(huì)”。

班主任是班級的主要負(fù)責(zé)人，其工作意義之大，責(zé)任之重，工作之辛苦，已經(jīng)是不言而喻了，畢竟每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的“小世界”。要想管理好班級，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，著實(shí)不容易，它需要的不僅僅是高度的責(zé)任心，更需要工作的方法、藝術(shù)和智慧。

重用班務(wù)日志

班務(wù)日志是班級常規(guī)管理記錄本，用不好會(huì)流于形式，利用得好則是班主任的好幫手。我的做法是重用班務(wù)日志，這首先要對值日班長進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們?nèi)绾沃赜冒鄤?wù)日志，如何記錄，如何反饋，如何匯報(bào)等，其次是經(jīng)常檢查班務(wù)日志的記錄情況，重點(diǎn)是要聽值日班長在每天小班課上的總結(jié)，對于班級的常規(guī)管理、考核，班務(wù)日志都將詳細(xì)記錄，每天的反饋則是通過班干部宣布，這樣，對學(xué)生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有責(zé)任做好這項(xiàng)工作，這樣有利于提升學(xué)生自主管理能力。

妙用隨筆對話

當(dāng)前的中學(xué)生，普遍是“生理成熟前傾，心理成熟前傾”，因此，做班級工作，最重要的是及時(shí)地了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以便同學(xué)生進(jìn)行有效的心與心的交流，做他們的知心朋友，這樣才能“對癥下藥”，而學(xué)生也只有親近老師，相信老師，才會(huì)樂于接受老師的教育，就是古語所說“親其師，信其道”。那么怎樣才能讓學(xué)生對班主任敞開心扉，把一些心里的“秘密”告訴班主任呢？我的做法是寫隨筆（小作文），要求每周寫兩篇，內(nèi)容是寫關(guān)于自己所遇到的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系，家庭、心理等方面的疑難困惑，我在批改隨筆的過程，就可以和學(xué)生談心，或是解疑，或是鼓勵(lì)，或是提出建議……如果是關(guān)于班級里的共性問題，我會(huì)在班委會(huì)中討論，尋求解決問題的最好方法。我認(rèn)為利用隨筆本和學(xué)生對話有很多好處，比如可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，以便因材施教，及時(shí)引導(dǎo)；可以把一些隱性問題消滅在萌芽狀態(tài)；可以促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，加深師生的感情；可以“對癥下藥”的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生；可以聽聽學(xué)生的心聲，便于調(diào)整自己的教育方法，從而和學(xué)生達(dá)成一種難得的默契。

巧排學(xué)生座位

學(xué)生座位一般是按照學(xué)生的大小個(gè)頭來排，我認(rèn)為座位的排列也可以“作點(diǎn)文章”。比如可以按學(xué)習(xí)小組排列，為激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，我把班級學(xué)生按學(xué)習(xí)成績均分成三個(gè)小組，每組兩排，中間兩排為“擂主”，其他兩組為挑戰(zhàn)組，每次考試以后，各組之間會(huì)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，比個(gè)高低，如果挑戰(zhàn)組勝，他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種方法利于同學(xué)之間的競爭，也利于團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)與合作。座位的排列也可以按照班級德育積分考核排列，每周公布一次常規(guī)考核的分?jǐn)?shù)，如果排在班級后五名的同學(xué)，他們的座位將單獨(dú)成列，這既是對他們的鞭策，也是讓全體學(xué)生重視常規(guī)考核的好辦法。自從實(shí)行這個(gè)辦法之后，同學(xué)們特別關(guān)心自己的考核分?jǐn)?shù)，自然就是對行為規(guī)范的有效約束。

表揚(yáng)代替批評

班主任的工作千頭萬緒，對學(xué)生的教育絲毫不能懈怠，好的教育方法自然會(huì)收到良好的效果，反之，班主任也會(huì)被學(xué)生氣得夠受。作為班主任，每天都會(huì)看到學(xué)生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責(zé)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。我的做法是用表揚(yáng)代替批評，比如，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有做好課前準(zhǔn)備，我不是去批評他們，而是去表揚(yáng)那些做的好的同學(xué)，這時(shí)，受到表揚(yáng)的同學(xué)會(huì)更好，沒有被表揚(yáng)的同學(xué)就是沒有做好準(zhǔn)備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準(zhǔn)備。再比如，課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象（隨便講話或是開小差），我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些好的同學(xué)，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才有違紀(jì)表現(xiàn)的同學(xué)立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這種表揚(yáng)稱作反襯性表揚(yáng)。這種表揚(yáng)可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學(xué)自尊心的情況下啟迪他們的自己認(rèn)識錯(cuò)誤，幫助他們向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種寓間接批評和直接表揚(yáng)于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學(xué)生所接受。任小艾就是善于使用“反襯性表揚(yáng)”的優(yōu)秀班主任。一次，她從學(xué)生的日記中得知，在體育課上很多男生罵人，罵得很難聽。任老師沒有急于批評這一大批罵人的男生，她深入同學(xué)做調(diào)查、了解情況。經(jīng)了解，在這次體育課上有9位男生沒罵人，任老師就在班會(huì)上表揚(yáng)了這9位講文明懂禮貌不罵人的同學(xué)。這樣一次反襯性表揚(yáng)，弘揚(yáng)了正氣，表揚(yáng)了好的同學(xué)，同時(shí)也間接地批評了罵人的同學(xué)。那些罵人的同學(xué)自知有錯(cuò)，一個(gè)個(gè)低著頭，感到自愧，自覺認(rèn)識了錯(cuò)誤。這次反襯性表揚(yáng)既肯定了正確的做法，又含蓄地批評了錯(cuò)誤的行為，收到了“一箭雙雕”之效。

衛(wèi)生重在檢查

班級的環(huán)境衛(wèi)生是班級的門面，也是良好育人氛圍的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要途徑。作為班主任，肯定會(huì)合理安排值日生值日，也會(huì)定期大掃除，但班級所表現(xiàn)的衛(wèi)生狀況卻大有不同。我班的衛(wèi)生狀況一直良好，究其原因，我認(rèn)為衛(wèi)生重在檢查，我的做法是：班級所有的事務(wù)都承包到個(gè)人，“人人有事做，事事有人做”。衛(wèi)生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時(shí)督促改進(jìn)，否則將要罰做一天，扣除相應(yīng)的考核積分。班主任將隨時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，有了檢查、反饋和落實(shí)，班級衛(wèi)生情況自然良好。比如，衛(wèi)生大掃除，每人所承包的任務(wù)必須經(jīng)衛(wèi)生委員驗(yàn)收，合格后方可離開，否則，會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰（接受班主任的批評教育，補(bǔ)做值日，雙倍扣除德育積分）。對衛(wèi)生委員的工作也要經(jīng)常檢查、提醒。班級衛(wèi)生面貌就會(huì)表現(xiàn)一貫良好。

“一幫一式”管理

班級中的后進(jìn)生一直都是班主任工作的難點(diǎn)，能否有效的對這部分學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，我嘗試了各種辦法，但其收效不是很大，“轉(zhuǎn)差”是我工作中的一大難題。但是，我認(rèn)為，如果能抓住機(jī)遇，因勢利導(dǎo)，方法得當(dāng)，必定會(huì)事半功倍，效果可喜。最近我采用班級管理“一幫一式”的方法，效果不錯(cuò)，為我減輕了一些負(fù)擔(dān)。我是這樣做的：首先召開班干部動(dòng)員會(huì)，講清楚要求，然后由班干部一至二人承包班級里的后進(jìn)生一人，對其學(xué)習(xí)、紀(jì)律給予特殊的幫助。這種一幫一式的教育將和班干部考核掛鉤，后進(jìn)同學(xué)轉(zhuǎn)變的大小是評價(jià)班委工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生教育學(xué)生也是教育的一種手段，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們主動(dòng)承擔(dān)一部分責(zé)任，這樣既可減輕班主任的負(fù)擔(dān)，也會(huì)收到一定的教育效果。

做好班級管理工作，需要更新觀念，需要以新的思維對教育的內(nèi)容、方法、手段、途徑等進(jìn)行探索與創(chuàng)新，總之，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，怎樣合理地運(yùn)用制度和紀(jì)律進(jìn)行管理，怎樣組織好課內(nèi)外教育活動(dòng)，優(yōu)化教育環(huán)境，做好個(gè)別學(xué)生的教育，怎樣爭取家長的支持與配合等等。這些將是我今后工作中需要不斷探討和研究的永久話題，我當(dāng)虛心求教同仁，不斷提升實(shí)踐能力，爭取做一名優(yōu)秀的班主任。

第三篇：魏書生班級管理方法-班級管理

魏書生班級管理方法

特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

一、競賽機(jī)制

競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊。學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始。書費(fèi)很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機(jī)制

魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長（自報(bào)，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”,凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。

三、協(xié)調(diào)機(jī)制

魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報(bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系。促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理。內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導(dǎo)機(jī)制

魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)“督導(dǎo)組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。

第四篇：班級管理方法

班級管理方法

多看多想，有愛心和責(zé)任心最重要。小學(xué)生班干部比較積極，但是容易驕傲。把握不住°，最好多選幾個(gè)干部，調(diào)動(dòng)全班積極性，先指派幾個(gè)管紀(jì)律的，然后觀察一段時(shí)間，至少一個(gè)月，實(shí)行半年一輪的班干部輪換制比較好，但是不同學(xué)校有不同習(xí)慣。你慢慢來，會(huì)游泳理論的人，不算會(huì)游泳，半年最艱苦的磨合期，還有三年的過渡期呢，只要有心，你會(huì)滴水石穿。全國著名特級教師于永正老師給初當(dāng)老師女兒的20條建議

一、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此刻，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情，表揚(yáng)表揚(yáng)好的人，表揚(yáng)要具體，指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。

如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點(diǎn)明某一排或某一組一人仍在做影響大家上課的事，因?yàn)槟悴豢赡苤浪麄兊拿帧Ｔ贌o效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人的學(xué)習(xí)。必要時(shí)，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，你叫李勇，你叫王強(qiáng)。”不要指責(zé)，更不能挖苦。這一招兒肯定有效。

千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。

走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生。可以請他們做點(diǎn)事-----比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生。但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。這樣的表揚(yáng)會(huì)更有效：

“第二組同學(xué)坐得最端正。”-----如果班級里某一個(gè)角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”。

“李勇的眼睛一直看著老師。”-----如果李勇的同學(xué)走了神，或者在做小動(dòng)作。“小強(qiáng)同學(xué)善于思考”。-------如果小強(qiáng)的同桌讀書心不在焉。

要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。必要時(shí)，把個(gè)別學(xué)生的座位調(diào)動(dòng)一下。最好把個(gè)別自覺性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什么。

最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時(shí)請他到辦公室去。課間休息時(shí)，把他請到辦公室去。懲罰盡量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次，也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無法挽回的。

三、要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。直呼其名地表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng)，指名道姓地批評、提醒，有時(shí)效果更好。

把所授課班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。

四、要注意教學(xué)形式、手段的變化。

低年級學(xué)生的注意力是很短暫的。如果第一個(gè)詞是老師領(lǐng)讀，第二個(gè)詞也是，那么第三個(gè)就要請優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)回老師了。

每一遍讀課文是齊讀，第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。如果讓全班學(xué)生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書《駱駝和羊》，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題“鯨”，則特意把這個(gè)字寫得斗大。如此，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。這也是變化。

第一次分角色朗讀，全由學(xué)生參與，第二次，如果你參與進(jìn)去，學(xué)生一定會(huì)讀得更有精神。講燕子、翠鳥的外形畫簡筆畫；講鯨，讓學(xué)生看圖片；學(xué)習(xí)《桂林山水》看看課件……這些，都叫“變化”，沒有變化，學(xué)生會(huì)厭；沒有變化，也就沒有教學(xué)藝術(shù)。

五、要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話。

如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場合，不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大。表揚(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。“你做作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。”-----這樣說就具體了。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。

六、搞點(diǎn)小激勵(lì)。

教低年級，可把全班分為幾個(gè)組，上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個(gè)蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這個(gè)辦法對維持課堂紀(jì)律很有效。

七、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本，告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問題，必須經(jīng)過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠(yuǎn)。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。

有的學(xué)生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當(dāng)別人說不出、讀不好、寫不好時(shí)，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學(xué)生“獨(dú)占課堂”。

八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。

如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲”規(guī)則。倘若犯規(guī)，同樣要接受相應(yīng)的處罰。這樣，學(xué)生就會(huì)真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。

九、上好第一節(jié)課。

精心備課，把握準(zhǔn)教材，把教材裝在心里。準(zhǔn)備好教具。組織好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如果------開頭的一段話熱情洋溢；

板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆； 第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；

用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生； 得體的幽默讓孩子笑起來；

充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；

教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中；

那么，你成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽。

老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調(diào)皮的學(xué)生親近你。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評他，否則他會(huì)難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)。”要利用這個(gè)機(jī)會(huì)和他們進(jìn)行交流。

十一、駕馭好課堂（組織好課堂教學(xué)）。

必須這樣對影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)，而是幾十個(gè)人。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家。利已，但不能損人。損人利已是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話說得淺顯一些：“你一說話，就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話。”

課堂上，教低年級的老師說得最多的話組織教學(xué)的話。“苦口婆心”這個(gè)成語，是教低年級老師的真實(shí)寫照。

十二、要經(jīng)常注意學(xué)習(xí)。

要經(jīng)常讀-----注意，我說的是經(jīng)常讀-----關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用用工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

十三、如果犯了錯(cuò)，向?qū)W生道歉。

如果你犯了錯(cuò)誤-----比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉，老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成一一種教育資源。

十四、講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，一定要進(jìn)行組織教學(xué)。

講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒，否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。

十五、切不可讓學(xué)生看出你的偏愛。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長了，會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛之處，即使長得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡單-------主動(dòng)地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點(diǎn)事——如收收作業(yè)本等。如果扳手腕，你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓他贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝了老師”。

十六、最好當(dāng)班主任。

最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年的時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那時(shí)你希望老師搞什么活動(dòng)。

搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力。

十七、對學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害。

清代馮班說：“師太嚴(yán)，弟子多不令。柔弱者必愚，強(qiáng)者懟而嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。什么事過了頭，就會(huì)走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個(gè)理由表揚(yáng)他。至少要主動(dòng)和他說話，就像昨天什么事也沒有發(fā)生。

十八、對所有學(xué)生家長都要以禮相待。

不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。

盡量不要請家長到學(xué)校來，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家里去，老師踏進(jìn)學(xué)生家門時(shí)，而且心平氣和、推心置腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感覺、一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會(huì)接受。

十九、多聽別人的課。

記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學(xué)也如此。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽別的老師上課。至今還記得當(dāng)時(shí)老師上課的情形。看優(yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽聽別人的課。我要不是聽了眾多的優(yōu)秀課，恐怕是不會(huì)把課上好的。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。”

二十、學(xué)高為師，身正為范。

以上說的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。你今后若有志當(dāng)老師，請記住古人的這兩句話：學(xué)高為師，身正為范。雖然此話只有八個(gè)字，但它反悔怎樣當(dāng)一個(gè)好老師全講全了。若干年后，當(dāng)你把這兩句話讀“厚”了，讀成一本書了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了。

方法二

（一）模式之一——實(shí)施“三制”班級管理

“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責(zé)任制。

值日班長制，就是按學(xué)號人人輪流當(dāng)班長。值日班長的主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)一切班務(wù)工作。

2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

3、課間擦凈黑板，檢查課前準(zhǔn)備，維持課間紀(jì)律。

4、領(lǐng)隊(duì)并檢查做操情況。

5、放學(xué)后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。

班委輪值制就是學(xué)生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)記載本星期各小組的紀(jì)律、體鍛衛(wèi)生等情況，一周結(jié)束，對各小組作一次綜合評價(jià)；

2、負(fù)責(zé)搞好一次班隊(duì)活動(dòng)課；

3、出一期黑板報(bào)；

4、組織一次有益于學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的有益活動(dòng)；

5、周未寫好簡單的總結(jié)。

人人崗位責(zé)任制就是人人是班級的管理者，每個(gè)學(xué)生在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既管理別人，又被別人管理，以加強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（二）模式之二一一一班級校園值周制

即各年級輪流由一個(gè)班來全面管理校園，其工作職責(zé)是：

1、值周前一天，大隊(duì)部組織召開值周動(dòng)員會(huì)議，明確分工，領(lǐng)取值勤標(biāo)志、授帶。

2、每天提前半小時(shí)到校。部分同學(xué)在校門口檢查學(xué)生到校情況和紅領(lǐng)中、校徽佩戴情況。

3、周一組織全校同學(xué)參加升旗儀式，聽升旗講話。

4、成立衛(wèi)生、做操、愛護(hù)公物、守紀(jì)四個(gè)檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務(wù)小組”專門幫助低年級學(xué)生或老師打掃衛(wèi)生。“接待小組”負(fù)責(zé)接待來訪客人，介紹學(xué)校情況。“宣傳小組”負(fù)責(zé)每天更換校黑板報(bào)的“常規(guī)管理一日談”，留好底稿。

5、周未配合醫(yī)務(wù)室檢查學(xué)校大掃除，評分記載。

6、評選講究衛(wèi)生、認(rèn)真做操、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律的優(yōu)勝班級，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

7、準(zhǔn)備好周五上午“紅領(lǐng)中廣播臺(tái)”播音，匯報(bào)一周心得、體會(huì)。

8、周未做好各項(xiàng)工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式

1、建立輪流“執(zhí)政”的班干制度

班委干部采取自愿報(bào)名形式，通過競選產(chǎn)生，班長、班委每學(xué)期更換一次，不能連任

2、組建宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)

每一個(gè)小組都由五六名學(xué)生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學(xué)習(xí)小組，又是勞動(dòng)小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當(dāng)。

3、組建發(fā)展個(gè)性的興趣小組

為發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學(xué)自愿報(bào)名形式組成。活動(dòng)時(shí)間一般都在周未。如：“假日小隊(duì)”、“集郵小隊(duì)”、“紅楓葉美術(shù)小隊(duì)”、“百靈鳥音樂小隊(duì)”、“蓓蕾足球小隊(duì)”、“雛鷹文學(xué)小隊(duì)”、“小記者小隊(duì)”等。

4、共同保管、愛護(hù)集體財(cái)物

班級有一些師生創(chuàng)設(shè)的共同財(cái)物。如小圖書角、衛(wèi)生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務(wù)性工作都讓學(xué)生自愿承擔(dān)。

5、獨(dú)立主編、自辦小報(bào)

每周由一個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)主編，按時(shí)出一份手抄報(bào)。（引自小學(xué)資源網(wǎng)）

第五篇：班級管理方法

卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析

重慶第48中學(xué)劉詠晨

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的卓越課堂研修班同學(xué)們：

今天我與大家交流的題目是《卓越課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)分析》。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)意義

事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的思想，早在兩千多年前，《學(xué)記》中就提到“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善謂之摩”等合作學(xué)習(xí)思想。古羅馬昆體良學(xué)派也提出“學(xué)生可以通過同伴互教而受益”的思想，從而衍生出導(dǎo)生制等教學(xué)方式。20世紀(jì)70年代以來，涌現(xiàn)出大批學(xué)者對合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究。如美國斯萊文的小組游戲競賽法、約翰遜兄弟的共學(xué)式，以色列沙倫的小組調(diào)查法等。這些研究以生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中的寶貴資源，學(xué)生在小組中的合作與互動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。

2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式。

它的優(yōu)點(diǎn)在于：

1、學(xué)生的主體意識得到加強(qiáng)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動(dòng)手操作、探索交流學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2、建立平等的師生關(guān)系。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。

3、增強(qiáng)學(xué)生對課堂的體驗(yàn)和感悟。

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

4、形成正確的評價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。

因此，要讓我們的課堂真正變成卓越課堂。建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組是十分必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的問題分析

從現(xiàn)實(shí)狀況來看，許多小組合作學(xué)習(xí)并未充分發(fā)揮優(yōu)勢，而是流于形式，只是表面上課堂活躍，并無實(shí)際效果。更有甚者，僅僅是為了迎合新課改而將課堂貼上了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的標(biāo)簽，實(shí)際教學(xué)換湯不換藥。以下是小組合作學(xué)習(xí)中存在主要問題。

問題一：關(guān)于小組的劃分。

首先是小組人數(shù)的劃分。一種是過多，7、8人甚至十幾人一組，導(dǎo)致部分同學(xué)在組里根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)；另一種是過少，2、3人一組，這樣組內(nèi)可匯集的知識、經(jīng)驗(yàn)等都相對少了。這些都不利于小組學(xué)習(xí)。據(jù)國內(nèi)外專家研究證實(shí)，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。因?yàn)樗堰_(dá)到一定的規(guī)模，可匯集的知識、經(jīng)驗(yàn)及各種信息都相對多些，同時(shí)又使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。另外，“五”是奇數(shù)，當(dāng)小組討論一旦處于爭執(zhí)不下時(shí)，從人數(shù)上自然會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向，便于做出暫時(shí)性結(jié)論。

其次是小組的構(gòu)成。有的小組劃分僅是根據(jù)座位，坐在一起的就是一個(gè)小組。組內(nèi)人員構(gòu)成不科學(xué)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組開展得轟轟烈烈，有的小組悄無聲息，呈現(xiàn)不公平競爭。因此，小組在構(gòu)成上要求組員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面．這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為公平競爭創(chuàng)造了條件。但普通中學(xué)后進(jìn)生占大多數(shù)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)尤其要注意小組內(nèi)后進(jìn)生對優(yōu)生的負(fù)面影響，教師要做好合作學(xué)習(xí)過程中的督導(dǎo)，防止后進(jìn)生將優(yōu)生一起拉離課堂討論正軌。

問題二：小組內(nèi)沒有分工，從而失去小組學(xué)習(xí)的意義。在化學(xué)課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)習(xí)配置一定量濃度溶液時(shí)，詢問一個(gè)學(xué)生應(yīng)該稱取多少克氯化鈉，學(xué)生回答：“好像是5克多點(diǎn)。”同組另一個(gè)學(xué)生提醒：“是5.9克。”這才確定稱量的氯化鈉是5.9克。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有人做記錄。只有對小組任務(wù)明確分工，才能使小組成員明確自己的職責(zé)，感到要對自己的行為負(fù)責(zé)，才能促使小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，從而真正體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。

問題三：小組交流方式單一化。由于學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)要求的不同，也就需要與之相應(yīng)的交流方式，如果交流方式過于單一，難以滿足學(xué)生多方面的需求。甚至有的小組反反復(fù)復(fù)就那么一兩個(gè)人發(fā)言，其他人始終保持沉默。因此，在小組交流時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇討論方式。建議可采取的方式有：

（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問題，挨個(gè)發(fā)言，一個(gè)不漏。（2）接力發(fā)言式：即小組成員就某個(gè)課題每人準(zhǔn)備其中一部份，然后以后語接前言的方式發(fā)言，從而構(gòu)成一個(gè)整體。（3）連鎖評價(jià)式：即學(xué)生面對問題先由一人發(fā)言，然后由其它同學(xué)補(bǔ)充說明。（4）自由發(fā)言式：即小組中采用辯論的方式誰愿意說就說。如此種種，既有利于滿足學(xué)生的需求，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)他們的積極性。在評價(jià)上也形成一定制度，比如后進(jìn)生的發(fā)言可以適當(dāng)提高分值，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)。

問題四：小組交流時(shí)，有的教師或等待，或觀望，甚至去干別的事。這樣教師根本不了解學(xué)生狀況。由于在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組有1種方案，有的有2——3種或更多，而教師不了解情況，匯報(bào)時(shí)，很可能就讓方案多的組先匯報(bào)了，方案少的組就感覺無話可說，或者只是重復(fù)別人的話，積極性不容易調(diào)動(dòng)起來。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，參與者和引導(dǎo)者，參與到活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生有效交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。在匯報(bào)時(shí)，先讓方案少的小組說。這樣方案少的小組說的時(shí)候，方案多的小組肯定會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個(gè)小組沒想到的；方案多的小組說的時(shí)候，方案少的小組肯定也會(huì)認(rèn)真聽，因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧]想到的。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果得到了展示。但是，學(xué)生的歸納能力畢竟有限，說來說去也無非類似“蘿卜燉蘿卜”。最后，教師一定要進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生歸納提升，此過程好比向“蘿卜燉肉”的轉(zhuǎn)化。

問題五：教師沒有給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)走了形式。比如某位老師，唯恐學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不好，當(dāng)學(xué)生自主討論的時(shí)候就一直在旁催促：“快、快、快??”然后自己按老方式從頭到尾講一遍才放心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。”我們必須給學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、交流、評價(jià)。這就要求我們教師把自己的話砍掉一半，把教師講的時(shí)間擠出來，學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間。

問題六：座位的安排。有的班級學(xué)生人數(shù)多，為了討論方便，安排學(xué)生面對面坐位子，側(cè)向講臺(tái)。當(dāng)教師在黑板上講課時(shí)，不便調(diào)控學(xué)生，學(xué)生容易分神。并且許多學(xué)生因?yàn)樽粨頂D，只用一只手寫作業(yè)、翻書，導(dǎo)致書寫姿勢不端正。建議教室排座位仍按前后排坐，當(dāng)需要討論時(shí)固定幾排向后轉(zhuǎn)，討論之后再回轉(zhuǎn)身坐正。

問題七：安排討論的內(nèi)容沒有價(jià)值，討論成了走過場。動(dòng)不動(dòng)就問就討論，會(huì)讓學(xué)生自主思考能力下降。因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。這就要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。

問題八：學(xué)習(xí)小組的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生不愿意擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長。小組長的作用至關(guān)重要，但小組長工作面臨四大矛盾：一是自己學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；二是小組長與班委工作的和諧；三是與組內(nèi)同學(xué)在小組管理、情感建立上的矛盾；四是要處理好小組內(nèi)和小組之間競爭與參與的矛盾。因此，教師要努力尋求解決以上四種矛盾的途徑，創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，把評價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組長的選拔、小組內(nèi)部的評價(jià)和小組之間的評價(jià)方式方法。

問題九：合作學(xué)習(xí)時(shí)有的小組為了獲得高分，采取不正當(dāng)競爭手段。比如組內(nèi)“唱雙簧”，一個(gè)提問，一個(gè)答疑，配合騙取加分。建議可成立一個(gè)合作學(xué)習(xí)打假小組，禁止組內(nèi)自問自答，每個(gè)小組應(yīng)該首先達(dá)成共識，與其他小組交流的問題應(yīng)是合本小組之力無法解決的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

誠然，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中有諸多困難，但“立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速”。合作探究學(xué)習(xí)是卓越課堂文化建設(shè)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著卓越課堂文化建設(shè)的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，才有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。所以，在實(shí)踐中，我們應(yīng)以是否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否促使師生、生生多維互動(dòng)，是否促進(jìn)學(xué)生積極思維，是否將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合等標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)課堂是否高效，小組合作學(xué)習(xí)是否成功。

我的發(fā)言到此結(jié)束，還請?jiān)谧魑慌u指正，謝謝大家！