第一篇：拼搭秋天的樹林教學(xué)隨筆

區(qū)域游戲開始了，緣緣選擇了建構(gòu)區(qū)——“拼搭秋天的樹林”。由于活動(dòng)前討論了樹林里有什么樣的樹木，緣緣就拼搭了各種形態(tài)不同的樹，拼好后他把樹木一棵棵并排排在地上。我問他：“這些樹木怎么沒有種到地里啊？”他楞了一下，說：“豎不起來。”我說：“想想辦法把它們種下去好嗎？”他把樹豎起來，然后把手輕輕放開，試圖讓樹木站起來，但是沒成功。我又問：“樹木的根怎么會(huì)牢牢地抓住泥土呢？”“因?yàn)闃淠镜母嫌幸粭l一條的，能夠抓住泥土。”聰明的辰辰在一旁搶著說。于是在我的引導(dǎo)和小朋友的啟發(fā)下，緣緣又用雪花片積木在樹根下面做了支架，樹木就能穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。

樹放在地上，這不符合常理，但是緣緣沒有想到這一點(diǎn)，老師的提示引發(fā)他做進(jìn)一步的思考、探索。通過嘗試，他讓樹站起來了，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。一次小小的活動(dòng)，緣緣學(xué)會(huì)了搭站立的樹木，但更主要的是學(xué)會(huì)了思考。我想，如果換一種方式，直接教孩子給樹搭支架，這樣會(huì)更省事，更快，但是孩子卻會(huì)失去思考和探索的機(jī)會(huì)，喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在區(qū)域游戲中，我們老師首先要做個(gè)細(xì)心的觀察著，發(fā)現(xiàn)孩子游戲中碰到的問題，適時(shí)地引導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)一步的思考、探索，提高游戲的水平。

第二篇：有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計(jì)

西關(guān)小學(xué) 周寧霞

教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁(yè)后半部分和第36頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)八的第4、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學(xué)法：

在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時(shí)，主要先通過拼擺若干個(gè)小正方體、小長(zhǎng)方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文來自小精靈兒童資訊站

教學(xué)過程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:積木

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

同學(xué)們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費(fèi)力。正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。

小朋友們真棒！看來小朋友們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”

二、充分體驗(yàn)，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。

（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報(bào)。

2、長(zhǎng)方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長(zhǎng)方體拼擺，又能拼成什么圖形？ 學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來拼組。

全班交流：用4個(gè)長(zhǎng)方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，也可以拼成一些不認(rèn)識(shí)的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛才老師看到了小朋友們很愛動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。

全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。

師提問：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的很穩(wěn)定。

（二）數(shù)一數(shù)

師：剛才，我們分別用了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數(shù)出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長(zhǎng)方體嗎？

出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！

學(xué)生欣賞圖片。

師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請(qǐng)小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個(gè)游戲的規(guī)則是什么嗎？（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？

2、動(dòng)手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對(duì)啊！怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？請(qǐng)小朋友們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個(gè)？為什么？

師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把桌面上的學(xué)具都收起來。再把另一部分學(xué)具打出來。

學(xué)生開展小組活動(dòng)：搭一搭

全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高？

比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？

指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法：

第一：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體的上面可以放得穩(wěn)。

第二：盡量把長(zhǎng)方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗(yàn)證方法。

三、鞏固練習(xí)

1、活動(dòng)一：我說你搭。

師：小朋友們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個(gè)“我說你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動(dòng)：師說生搭

（2）小組活動(dòng)：一生說一生搭。

2、活動(dòng)二：創(chuàng)意拼搭

師：小朋友們搭得很開心，是吧？還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請(qǐng)把你們的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。

小組活動(dòng)。

作品展示。

哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創(chuàng)意哦！

師：哪個(gè)小組愿意向大家簡(jiǎn)單介紹一下你們的創(chuàng)作！

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課，小朋友們玩得開心嗎？請(qǐng)小朋友們說說你學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

有趣的拼搭

板貼：四種立體圖形的圖片

第三篇：有趣的拼搭的教學(xué)反思

有趣的拼搭的教學(xué)反思

有趣的拼搭的教學(xué)反思1

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí)，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí)。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的'現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說話，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對(duì)“反復(fù)、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級(jí)的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”這句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語(yǔ)說出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說，再找二、三個(gè)學(xué)生來說，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說了一下，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程。最后的“齊讀全文，深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚，對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書，不斷充實(shí)自己。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財(cái)富，我會(huì)把它們珍藏起來，并時(shí)時(shí)翻閱。

有趣的拼搭的教學(xué)反思2

1、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。一年級(jí)小學(xué)生的思維能力雖然還不夠強(qiáng)，但他們已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師如果將數(shù)學(xué)問題還原為生活問題，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就比較容易克服。“有趣的拼搭”通過“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中，進(jìn)一步了解了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

2、以學(xué)定教——人本數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”和“議一議”等實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過充分的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和交流，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學(xué)生走的學(xué)習(xí)方式，做到目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，順著學(xué)生的'學(xué)來“導(dǎo)”。

3、合作探索——體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中去了解、體會(huì)平面與曲面的區(qū)別，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，從而真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒己見。如學(xué)生說“我感覺長(zhǎng)方體是平平的”、“我覺得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來不穩(wěn)”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征這一過程中，學(xué)生獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準(zhǔn)備。

4、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本案例中，“搭一搭”的創(chuàng)造性活動(dòng)，小組之間進(jìn)行“比比誰(shuí)搭得好”的比賽，學(xué)生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實(shí)物進(jìn)行拼搭，他們?cè)跓o比寬松、愉悅的情境中獲取了數(shù)學(xué)的拼搭知識(shí)，同時(shí)，為他們提供了充分的創(chuàng)造空間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、多元評(píng)價(jià)——成功數(shù)學(xué)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與參與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。本次實(shí)踐活動(dòng)本人能全面把握課程目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，把學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)多種評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)習(xí)小組、同伴和學(xué)生本人，全體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，本人從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勇敢地贊美自己，真誠(chéng)地欣賞他人。

有趣的拼搭的教學(xué)反思3

國(guó)慶前一天上了《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課。本以為這篇課文孩子會(huì)沒有多大興趣，但事實(shí)卻是出人意料的。

我從有趣一詞入手，先在黑板上寫下“有趣”一詞，讓學(xué)生說說在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說自己身上的有趣的事（有孩子說和爸爸去旅游，結(jié)果爸爸是穿著拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開心。孩子很快融入了課堂。每一位學(xué)生的注意力都在我的掌控之下。順勢(shì)我又在黑板上寫下“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入今天的課題。我問孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發(fā)了孩子讀書的興趣，孩子饒有興趣的開始讀書，之后我開始檢查孩子讀字詞的情況。這時(shí)就有個(gè)別孩子開始注意力不集中，開始做小動(dòng)作。而我并沒有像往常一樣，點(diǎn)名，批評(píng)。而是讓他來讀詞語(yǔ)（孩子在家都預(yù)習(xí)過了，所以讀得很好）我就對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)“你讀得真準(zhǔn)！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會(huì)更棒的！”這時(shí)，孩子很乖，很聽話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。

在讓學(xué)生理解“著名”一詞時(shí)，我先用找近意詞的方法讓學(xué)生理解，接著利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓他們說說在生活中你知道哪些有名的`體育運(yùn)動(dòng)員，再讓他們說說你還知道哪些有名的人。從學(xué)生生活中的事例去理解。雖然沒有對(duì)于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到自己在學(xué)習(xí)上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)有事半功倍的效果！

有趣的拼搭的教學(xué)反思4

1、突出主體強(qiáng)化過程重視操作鼓勵(lì)參與

教學(xué)力求體現(xiàn)自主性原則，運(yùn)用問題，自主解決教學(xué)的基本模式，采用摸、看、想、說、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)，盡量體現(xiàn)從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從親身感知到圖形辨認(rèn)，自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、操作和獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的幾何世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的'問題情境引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)呼為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)手思考、動(dòng)口表述，運(yùn)用問題自主解決教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用許多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動(dòng)，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說中交通標(biāo)志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周圍哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)的滲透，注意交通安全，當(dāng)個(gè)好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。

有趣的拼搭的教學(xué)反思5

反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì)。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的'主人、情感的主人。

給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語(yǔ)句作為思考品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們?cè)诜e極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。

第四篇：秋天的樹林

大班美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹林》

宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園

劉東燕

一、教材分析：

秋天是美麗的季節(jié)，秋風(fēng)吹過，各種樹葉悄悄地變化著，樹林里黃色、金黃色、紅色、綠色交匯成絢爛多彩的畫面。

本次的教學(xué)活動(dòng)，就是圍繞秋天的樹，引領(lǐng)幼兒在觀察、感知的基礎(chǔ)上，用自己的畫筆描繪秋天樹林的美。在材料提供上，選用了孩子們喜歡的水粉顏料。它具有色彩厚重、鮮艷的特點(diǎn)，非常適合表現(xiàn)秋天的樹的特征。本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感受樹木的色彩特征，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用點(diǎn)彩的方式進(jìn)行創(chuàng)作，難點(diǎn)是表現(xiàn)樹木的多姿多彩。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞秋天的樹木，感受秋天的美。

2、學(xué)習(xí)用水粉畫進(jìn)行點(diǎn)彩的方法，創(chuàng)作一幅“秋天的樹林”。

3、能愉快地參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件、水粉紙、各色水粉顏料、水粉筆。

四、活動(dòng)過程：

一、欣賞秋天的樹林。

1、今天老師帶來了幾張圖片，我們一起來看一看。

欣賞圖片（1）提問：這是什么地方呀？樹林里的樹真多呀！你能看出這是什么季節(jié)的樹林嗎？從哪看出來的呢？（樹葉黃、樹葉紅，美麗的秋天來到了）

2、欣賞圖片（2）提問：這里的樹美嗎？美在哪里？

5、教師小結(jié)：秋天來了，綠樹葉有的變紅了、有的變黃了，五彩斑斕真美呀！：

二、創(chuàng)作秋天的樹林。

1、欣賞范例。

欣賞PPT3，提問：誰(shuí)能看出他們是怎樣畫出來的呢？

2、分別出示三張圖片，引導(dǎo)幼兒觀察樹干、樹枝、樹葉，提問：這些樹干都長(zhǎng)得一樣嗎？哪些地方不一樣？怎么點(diǎn)樹葉才能更好看呢？（教師示范用筆點(diǎn)樹葉的方法）

3、教師小結(jié)作畫方法。畫樹干——畫樹枝——點(diǎn)出樹葉

4、幼兒嘗試創(chuàng)作。

今天老師為你們準(zhǔn)備了一些作畫的材料，小朋友可以選擇自己喜歡的顏色畫一幅秋天的樹林，我們來比一比，誰(shuí)的樹林最漂亮！

幼兒自主創(chuàng)作，教師重點(diǎn)在畫樹干和點(diǎn)畫樹葉方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、展評(píng)幼兒作品。

1、展示幼兒的作品。看！我們的小樹林真美啊！

2、交流：你最喜歡哪幅小樹林？為什么？

第五篇：數(shù)字符號(hào)拼搭

數(shù)字符號(hào)拼搭

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用火柴棒搭建數(shù)字、符號(hào)等。

2、激發(fā)學(xué)生玩火柴棒游戲的興趣。教學(xué)過程：

一、了解火柴棒可以搭建數(shù)字、圖形和算式等。

師：火柴棒不僅可以擺成各種有趣的圖形，還可以擺成算式，只要我們開動(dòng)腦筋，增減或移動(dòng)算式中的火柴棒，就可以使算式發(fā)生奇妙的變化。下面是用火柴棒擺成的，請(qǐng)你先仔細(xì)觀察。

學(xué)生動(dòng)手搭一搭

二、了解在去掉或添加或移動(dòng)火柴棒后，數(shù)字或符號(hào)可以發(fā)生變化。如果添加1根火柴棒，我們所學(xué)的火柴棒擺算式的游戲就是利用了這些微妙的變化，去改變算式，使之符號(hào)題目的要求。

三、總結(jié)