第一篇：拼搭秋天的樹林教學隨筆

區域游戲開始了，緣緣選擇了建構區——“拼搭秋天的樹林”。由于活動前討論了樹林里有什么樣的樹木，緣緣就拼搭了各種形態不同的樹，拼好后他把樹木一棵棵并排排在地上。我問他：“這些樹木怎么沒有種到地里啊？”他楞了一下，說：“豎不起來。”我說：“想想辦法把它們種下去好嗎？”他把樹豎起來，然后把手輕輕放開，試圖讓樹木站起來，但是沒成功。我又問：“樹木的根怎么會牢牢地抓住泥土呢？”“因為樹木的根上有一條一條的，能夠抓住泥土。”聰明的辰辰在一旁搶著說。于是在我的引導和小朋友的啟發下，緣緣又用雪花片積木在樹根下面做了支架，樹木就能穩穩地站起來了。

樹放在地上，這不符合常理，但是緣緣沒有想到這一點，老師的提示引發他做進一步的思考、探索。通過嘗試，他讓樹站起來了，也體驗到了成功的喜悅。一次小小的活動，緣緣學會了搭站立的樹木，但更主要的是學會了思考。我想，如果換一種方式，直接教孩子給樹搭支架，這樣會更省事，更快，但是孩子卻會失去思考和探索的機會，喪失發現的樂趣。

在區域游戲中，我們老師首先要做個細心的觀察著，發現孩子游戲中碰到的問題，適時地引導，幫助孩子進一步的思考、探索，提高游戲的水平。

第二篇：有趣的拼搭教學設計

有趣的拼搭教學設計

西關小學 周寧霞

教學內容：

本課教學內容是小學數學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第35頁后半部分和第36頁的內容以及練習八的第4、5、6、7題。

教學目標：

1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重點：使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。

教學難點：根據一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學法：

在教學“有趣的拼搭”這部分內容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學生初步體會立體圖形之間的關系，鞏固對立體圖形特征的認識。再通過“看誰搭得又穩又高”的活動，使學生經歷解決問題的全過程，培養學生解決問題的能力。本文來自小精靈兒童資訊站

教學過程中，教師采用：嘗試指導法、效果回授教學法。學生采用：合作交流、實驗探究法。

教學準備:積木

教學過程：

一、談話引入課題

同學們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。長長方方六張臉，相對兩面一個樣。

小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”

二、充分體驗，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個相同的小正方體拼擺。

（2）用3個相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報。

2、長方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？ 學生用4個相同的長方體來拼組。

全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個圓柱拼一拼。

全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

師提問：兩個圓柱橫著拼平穩嗎？為什么？

小結：圓柱的曲面容易滾動，不穩定，但兩個平面平平的很穩定。

（二）數一數

師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個圖形里有幾個長方體嗎？

出示題目，學生獨立完成后全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創意的拼搭吧！

學生欣賞圖片。

師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個游戲的規則是什么嗎？（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰搭得又穩又高。師：這兩個要求告訴了我們什么？

2、動手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對啊！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個？為什么？

師：那怎樣搭才能把球放穩呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現在請小朋友們把桌面上的學具都收起來。再把另一部分學具打出來。

學生開展小組活動：搭一搭

全班交流：比一比哪個小組搭得又穩又高？

比一比，哪組搭得又穩又高？

指明一小組說說搭得又穩又高的方法：

第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩。

第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗證方法。

三、鞏固練習

1、活動一：我說你搭。

師：小朋友們想不想繼續玩游戲？下面我們玩一個“我說你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動：師說生搭

（2）小組活動：一生說一生搭。

2、活動二：創意拼搭

師：小朋友們搭得很開心，是吧？還想繼續玩嗎？下面我們來玩“創意拼搭”的游戲。請把你們的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。

小組活動。

作品展示。

哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創意哦！

師：哪個小組愿意向大家簡單介紹一下你們的創作！

四、課堂小結。

師：這節課，小朋友們玩得開心嗎？請小朋友們說說你學習了什么？你有什么收獲？

板書設計：

有趣的拼搭

板貼：四種立體圖形的圖片

第三篇：有趣的拼搭的教學反思

有趣的拼搭的教學反思

有趣的拼搭的教學反思1

《有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進文本，我有點無所適從。因為我發現課文語言樸實，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創新點，這樣怎么能參加賽講呢?經過幾天的研究，我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，于平實中見扎實。

今天終于講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內涵。

回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生發現這個有趣的'現象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學生用它練習說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關系的句子，如果把這個直接告訴學生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了？”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。通過本節課的學習，我想學生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

二、在指導點撥中發揮教師的作用。

備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥；學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么？學生抓住“許多、反復、終于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結：“短短的一句話，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學生既學到了閱讀方法，又體會了句子的內涵。

但是，講完課，我也發現了許多不盡人意的地方，比如教學時間安排不夠合理。前半節課比較松散，到最后草草收兵。在備課時，讓學生“用自己的話說說這種奇怪現象產生的原因”這一環節，我是預設先讓學生自己練習說，再找二、三個學生來說，可是由于時間關系，我只讓一名學生說了一下，沒有體現訓練過程。最后的“齊讀全文，深入體會”這一內容也臨時取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學習，多讀書，不斷充實自己。

總之，一節課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富，我會把它們珍藏起來，并時時翻閱。

有趣的拼搭的教學反思2

1、聯系生活——感悟數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。一年級小學生的思維能力雖然還不夠強，但他們已具備一定的生活經驗。教師如果將數學問題還原為生活問題，在學習中遇到的困難就比較容易克服。“有趣的拼搭”通過“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學環節，讓學生在喜聞樂見的活動中，進一步了解了長方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學生的綜合能力得到提升。

2、以學定教——人本數學

《課標》指出：學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學活動中，為學生創設一個開放的教學環境，讓學生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數一數”和“議一議”等實踐活動中，經過充分的觀察、實驗、猜測、驗證和交流，學習有價值的數學，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學生走的學習方式，做到目中有學生，目中有學情，順著學生的'學來“導”。

3、合作探索——體驗數學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中去了解、體會平面與曲面的區別，然后在小組里討論、交流、驗證，從而真正把學生推到學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒己見。如學生說“我感覺長方體是平平的”、“我覺得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來不穩”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征這一過程中，學生獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構長方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準備。

4、動手操作——活用數學

《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握數學知識”。本案例中，“搭一搭”的創造性活動，小組之間進行“比比誰搭得好”的比賽，學生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實物進行拼搭，他們在無比寬松、愉悅的情境中獲取了數學的拼搭知識，同時，為他們提供了充分的創造空間，這有利于培養學生的創新意識。

5、多元評價——成功數學

在評價學習的過程時，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與參與情感、態度的發展。同時，也要重視考察學生的數學思維過程。本次實踐活動本人能全面把握課程目標，全面關注學生參與活動的情況，把學生在活動中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評價的重點，能調動多種評價主體，教師、學習小組、同伴和學生本人，全體參與評價活動。評價時，本人從多方面、多角度引導學生進行正面評價，讓學生勇敢地贊美自己，真誠地欣賞他人。

有趣的拼搭的教學反思3

國慶前一天上了《有趣的發現》一課。本以為這篇課文孩子會沒有多大興趣，但事實卻是出人意料的。

我從有趣一詞入手，先在黑板上寫下“有趣”一詞，讓學生說說在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說自己身上的有趣的事（有孩子說和爸爸去旅游，結果爸爸是穿著拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開心。孩子很快融入了課堂。每一位學生的注意力都在我的掌控之下。順勢我又在黑板上寫下“發現”，導入今天的課題。我問孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發了孩子讀書的興趣，孩子饒有興趣的開始讀書，之后我開始檢查孩子讀字詞的情況。這時就有個別孩子開始注意力不集中，開始做小動作。而我并沒有像往常一樣，點名，批評。而是讓他來讀詞語（孩子在家都預習過了，所以讀得很好）我就對他進行了表揚“你讀得真準！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會更棒的！”這時，孩子很乖，很聽話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。

在讓學生理解“著名”一詞時，我先用找近意詞的方法讓學生理解，接著利用學生已有的知識經驗，先讓他們說說在生活中你知道哪些有名的`體育運動員，再讓他們說說你還知道哪些有名的人。從學生生活中的事例去理解。雖然沒有對于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經理解了這個詞語。

教學要貼近學生的生活，利用學生已有的知識經驗，可以調動學生的學習興趣！適當的表揚，讓學生體驗成功，感受到自己在學習上是成功者，也可激發學生學習的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動學生的學習興趣，往往會有事半功倍的效果！

有趣的拼搭的教學反思4

1、突出主體強化過程重視操作鼓勵參與

教學力求體現自主性原則，運用問題，自主解決教學的基本模式，采用摸、看、想、說、描、涂、數、分、拼相結全的方法進行數學，盡量體現從具體到抽象，從實物到模型，從親身感知到圖形辨認，自始自終強調學生觀察、操作和獨立思考，強調現實的幾何世界，強調學生在具體的'問題情境引導下，發揮學生的想象力和創造力。這樣有利于學生思維能力的培養，可以充分發揮學生的主觀能動性，變被動呼為主動學，學生積極動眼觀察、動手操作、動手思考、動口表述，運用問題自主解決教學模式，倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線，強化學生合作學習，自我評價，充分發揮學生的天賦和創造才能，、保證課堂訓練密度。本節課使用許多教具和學具，力求借助這些手段節約時間，突破難點、提高教學效率。

2、創設游戲玩中學、做中學潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時，創設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，力求使學生在玩中學、做中學。同時結合學生的生活實際，設計讓學生說中交通標志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。

有趣的拼搭的教學反思5

反復朗讀，凸現主體，是切入該課文的突破口。現代教學觀強調重視調動學生的學習過程，認為學習是學生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反復朗讀凸現了學生的主體地位，化傳統的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學生的主體參與意識和學習熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內容有了，思想有了，篇章有了，學生真正成了行為的主人、思維的'主人、情感的主人。

給了學生一片創新的藍天，造就了學生發表主見的天地。新課程標準要求學生：對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學生對學習內容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對象，去主動的獨立的體驗、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學欣賞沒有標準答案，給他們一個藝術再創造的空間去思考，雖然學生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學習之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學生個人的需要，也是對學生自身價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，學生的參與意識增強了，主體地位也得到了尊重。

第四篇：秋天的樹林

大班美術活動《秋天的樹林》

宜興市實驗小學附屬幼兒園

劉東燕

一、教材分析：

秋天是美麗的季節，秋風吹過，各種樹葉悄悄地變化著，樹林里黃色、金黃色、紅色、綠色交匯成絢爛多彩的畫面。

本次的教學活動，就是圍繞秋天的樹，引領幼兒在觀察、感知的基礎上，用自己的畫筆描繪秋天樹林的美。在材料提供上，選用了孩子們喜歡的水粉顏料。它具有色彩厚重、鮮艷的特點，非常適合表現秋天的樹的特征。本次教學活動的重點是引導幼兒感受樹木的色彩特征，學習正確運用點彩的方式進行創作，難點是表現樹木的多姿多彩。

二、活動目標：

1、欣賞秋天的樹木，感受秋天的美。

2、學習用水粉畫進行點彩的方法，創作一幅“秋天的樹林”。

3、能愉快地參與繪畫活動，體驗創作的快樂。

三、活動準備：

PPT課件、水粉紙、各色水粉顏料、水粉筆。

四、活動過程：

一、欣賞秋天的樹林。

1、今天老師帶來了幾張圖片，我們一起來看一看。

欣賞圖片（1）提問：這是什么地方呀？樹林里的樹真多呀！你能看出這是什么季節的樹林嗎？從哪看出來的呢？（樹葉黃、樹葉紅，美麗的秋天來到了）

2、欣賞圖片（2）提問：這里的樹美嗎？美在哪里？

5、教師小結：秋天來了，綠樹葉有的變紅了、有的變黃了，五彩斑斕真美呀！：

二、創作秋天的樹林。

1、欣賞范例。

欣賞PPT3，提問：誰能看出他們是怎樣畫出來的呢？

2、分別出示三張圖片，引導幼兒觀察樹干、樹枝、樹葉，提問：這些樹干都長得一樣嗎？哪些地方不一樣？怎么點樹葉才能更好看呢？（教師示范用筆點樹葉的方法）

3、教師小結作畫方法。畫樹干——畫樹枝——點出樹葉

4、幼兒嘗試創作。

今天老師為你們準備了一些作畫的材料，小朋友可以選擇自己喜歡的顏色畫一幅秋天的樹林，我們來比一比，誰的樹林最漂亮！

幼兒自主創作，教師重點在畫樹干和點畫樹葉方面進行個別指導。

三、展評幼兒作品。

1、展示幼兒的作品。看！我們的小樹林真美啊！

2、交流：你最喜歡哪幅小樹林？為什么？

第五篇：數字符號拼搭

數字符號拼搭

教學目標：

1、能利用火柴棒搭建數字、符號等。

2、激發學生玩火柴棒游戲的興趣。教學過程：

一、了解火柴棒可以搭建數字、圖形和算式等。

師：火柴棒不僅可以擺成各種有趣的圖形，還可以擺成算式，只要我們開動腦筋，增減或移動算式中的火柴棒，就可以使算式發生奇妙的變化。下面是用火柴棒擺成的，請你先仔細觀察。

學生動手搭一搭

二、了解在去掉或添加或移動火柴棒后，數字或符號可以發生變化。如果添加1根火柴棒，我們所學的火柴棒擺算式的游戲就是利用了這些微妙的變化，去改變算式，使之符號題目的要求。

三、總結