第一篇：《為我們服務的人》教學設計

教學目標：

知識與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

過程與方法：學生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

情感態度與價值觀：能用恰當的方式表達自己對勞動者的感激。

課前準備：

課件

教學重難點：

感受勞動者為我們提供的服務，尊重勞動者的勞動成果。

教學過程：

一、談早餐，引出課題

1、同學們早餐都會吃些什么呢？

2、誰能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動汗水呢？（種糧食的農民、生產面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務員、掙錢的父母等）

3、是呀，原來準備一頓早餐卻需要這么多人的服務。其實，在我們的生活中有著很多為我們服務的人，我們的生活離不開各行各業的勞動。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學習第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！

板書課題：

9、為我們服務的人

二、引導發現，提升認識

1、活動一 在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

（1）除了剛才所提到的勞動者，在生活中，還有哪些人在為我們服務呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘里寫得最多。

（2）學生在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者。

（3）分小組匯報所寫的數量。

（4）集體交流。

（5）一分鐘的時間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動者的服務。

2、活動二 故事會——我所了解的勞動者

（1）師講述故事園《傳遞快樂》。

（2）請學生講故事

（3）交流聽故事后的體會。

（4）小結：即使是一份最普通的職業也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機板書（重要，光榮，艱辛，快樂）

3、假設：沒有他們，我們的生活會怎樣？

（1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們為我們服務，我們的生活會怎樣？

如果沒有醫生，我們生了病怎么辦呢？

如果沒有交通警察，我們會……

如果沒有電視臺的叔叔阿姨，我們……

如果沒有……，我們……

（2）說說你的親身經歷和感想：沒有了他們，我的生活……

（3）小結：每一個行業勞動，對人們的生活和社會的發展都起到了很重要的作用。勞動沒有貴賤之分，每一項勞動都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動者都是應該受到尊敬的。（隨機板書：感激，尊敬）

（4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現在，你最想感謝誰呢？播《感恩的心》音樂，學生寫感激小語。

我對我們的班干部說：

我對我的老師說：

我對校園的清潔工人說：

我對警察說：

……

三、明辨是非，回歸生活

1、活動四 他們這樣做，對嗎？

請同學們根據教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對不對，如果不對，應該怎樣改正。

（1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（）

（2）在吃晚飯時，琳琳對媽媽說：你做的這些菜一點也不好吃。（）

（3）方方對媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了！（）

（4）小明在寫作業，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認為這是理所當然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（）

（5）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（）

2、交流看法。

3、小結：我們的生活離不開身邊為我們服務的勞動者。讓我們共同用心尊重為我們服務的人，感激為我們服務的人，珍惜為我們服務的人的勞動成果，學習為我們服務的人，從現在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個對社會有用的人。（隨機板書：珍惜、學習）

第二篇：《為我們服務的人》教學設計方案

教學目標：

1.感受幸福的生活離不開勞動者提供的服務，在日常生活中要尊重勞動者，尊重他們的勞動成果

2.初步樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

3.能用恰當的方式表達自己對勞動者的感謝。

教學重點：

通過觀察、體驗,認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者,感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。

教學難點：

初步感受人們在社會生活中相互依賴相互服務的共生共存關系。

學習過程：

一、談話導入

1.小互動

播放《幸福拍手歌》，同學們，跟著一起唱。

2.導入課題：同學們，看著你們一個個甜蜜的笑臉，好幸福啊!

那你知道我們的幸福生活離不開誰嗎？這節課我們就一起去探尋幸福的秘密，尋找幸福背后為我們服務的人吧。板書：

9、為我們服務的人

二、引導發現，明確認識

同學們看，這是我們班小紅的一天的生活，請同學們仔細觀察，看都有哪些人為小紅服務了？

（課件演示吃早餐、走在上學的路上、乘坐公交車去上學、到學校上課、放學后到文具店、回到家看電視）

生交流：我發現為她服務的人有媽媽、公交車司機、老師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......師：為她服務的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開各行各業的勞動者。除了剛才畫面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務？下面我們就來個小小的競賽，在一分鐘時間內，把你想到的勞動者寫到紙上，看看誰寫的最多，好不好？

活動一? 在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

下面就請同學們拿出筆和紙，準備好了嗎？預備，開始！時間到，請大家停筆。報一報你寫了多少個（生1:8個，生2:10個，生3:13個，報到寫數量最多的學生為止。）

師：說一說你寫的都有哪些勞動者？（讓寫的最多的學生回答）

生：門衛師傅、快遞員、清潔工、醫生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農民、理發師、美容師、送報員......師：能寫出這么多，你在生活中一定是個很有心的孩子。你寫完了嗎？

生回答：沒寫完；

師說：孩子們，你們能寫完嗎？

師：確實在我們每天的生活當中，有很多人都在為我們提供服務。比如（課件展示各行業的勞動者）其實就是再給大家兩分鐘估計你也寫不完。因為這些為我們服務的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒直接接觸到，但我們每天依然離不開他們給我們提供的服務，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運輸工人、生產筷子和碗的工廠里的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開種糧、油、菜的農民伯伯、賣菜的小商販、塑料袋所依賴的石油產業工人；切菜所使用的刀具就離不開礦業工人、鋼鐵工人、五金工廠的工人等等。他們都在默默地為我們服務。

活動二 假如沒有他們，我們的生活會怎樣？

（1）為我們服務的人不勝枚舉，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？（課件出示：如果沒有了醫生、警察、理發師、清潔工、面包師......任選一個主題。）

（2）請結合自己的親身經歷，談談你的感想。

生1：如果沒有了醫生，我們生病了就得不到及時的治療，身會越來越差，會影響學習，也會影響我們的生活。

生2.如果沒有了警察，社會的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個安全的生活環境。

生3.如果沒有了清潔工，我們生活的環境將會一團糟，我可不喜歡在臟、亂、差的環境中生活。

師小結：是呀，沒有了他們的服務，我們的生活會很不方便，甚至可以說寸步難行。概括起來就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業的勞動者？(教師同時板書：各行各業的勞動者)

三、實地考察，走進服務者內心

活動三：匯報采訪情況

師：課前呢我給大家布置過一個作業，就是讓你采訪一個每天為我們服務的人，大家都采訪了嗎？

1.下面請以四人小組為單位，互相說一說你采訪了誰？結合屏幕上出示的問題把采訪的情況在小組內互相交流一下。（課件出示下列問題要求）

他從事什么樣的職業？

在工作中他最大的困難是什么？

他需要什么樣的工作技能？

他希望別人怎樣對待他的工作？

他最大的愿望是什么？

2.師：誰愿意把自己采訪到的情況分享給大家？

生1.我采訪的是一位清潔工阿姨，她是負責我們社區兩條主干道的清潔工作。她說每天早晨4點鐘她就起床打掃衛生，保證人們在上班之前把道路清掃干凈。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節性問題，剛打掃完，一陣風吹過，滿地又都是落葉，她再次重新打掃。通過這次采訪，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以后我一定要時時處處提醒自己，一定要文明守紀，絕不亂扔一片碎紙。

生2.我采訪的是一位保安叔叔，他在我們小區做保安，主要職責是維護我們小區的安全秩序，他說在工作中遇到的最大困難是小區的車多車位少，很多車因為沒有車位直接把車停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車主停車時能夠多為別人考慮，他最大的愿望是希望小區里的居民都可以幸福的生活。通過這次采訪，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停車時不能停在道路中間。

生3.我采訪的是一位老師。她的工作性質就是教書育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說標準的普通話，了解兒童的心里變化，還要有很廣播的知識。他最大愿望就是希望自己的學生成為有用的人才。通過這次采訪，我了解到做老師原來還需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老師。

師總結：孩子們你們真了不起，看來這次采訪讓大家對各行各業的勞動者都有了更清晰地認識和了解。

四、明辨是非，提升認識

1、活動四? 他們這樣做，對嗎？

師：但在生活中依然有我們不愿意看到的現象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時交頭接耳、浪費糧食、.......）他們這樣做，對嗎？你曾經也這樣做過嗎？

生談感受：

生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經這樣做過，.......生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又擾亂課堂秩序我也曾經這樣做過.......生3.那個男孩實在是太浪費了，想到農民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多么不容易啊！我也曾經這樣做過.......師總結：我想此時此刻，你肯定已經明白了，為什么平時老師和家長要經常教育你們講文明懂禮貌。在生活當中我們將心比心，時時處處約束自己的行為，就是對別人尤其是勞動者最大的——尊重（板書：尊重）。

五、引導啟發，懂得感恩

師：在我們身邊有那么多默默地為大眾奉獻的人，我們在享受別人服務的時候，不僅要尊重他們同時也要學會表達自己的感謝。（板書：感謝）

1.你最想對誰表示感謝呢？請拿起筆在感謝卡上寫下感謝的話吧！

（出示圖片加背景音樂）同學們在感謝卡上寫感謝的話。

我對我們的班干部說：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業）

我對校園的清潔工人說：（感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛生，讓我能在干凈舒適的環境中學習。）

我對警察說：（感謝警察叔叔為我們維護社會治安，能讓我們在安全的環境中生活。）

我對我的老師說：（感謝老師每天認真為我們批改作業、用心教育我們）

我對廚師說：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營養均衡的飯菜）

2.指名交流。（此環節背景音樂繼續。師在巡查過程中，發現比較好的內容，直接示意其起立，并讓其帶感情地朗讀出來。）

師（總結）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話不但要說出來，更重要的是，我們在享受他人創造的幸福生活時，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務，共同創造美好和諧的生活。（背景音樂停止）

6、課內啟迪，課外踐行生活

師：我們這節課學到了什么？（讓生簡單總結），老師建議大家利用休息日，在家長的安排下走進社區、走入社會，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務的辛勞和快樂，相信你會有更多收獲。

好，這節課就到這里，下課！

第三篇：為我們服務的人

《為我們服務的人》

(粵教版《品德與社會》)四年級下冊第三單元第9課

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、小故事導入，引出課題

1、小故事導入：兩個孩子在吃早餐，其中一個叫小安的女孩子一手拿著牛奶，一手拿著面包，她咬了一口面包就說不好吃，便隨手把面包扔進了垃圾桶。另一個孩子立即問到：“你怎么把面包扔了？多浪費呀。”“太難吃了。”小安皺著眉頭說。“你知道一頓早餐里包含著多少人的勞動嗎？”另一個孩子又問到。這個叫小安的女孩子在努力地思考：一頓早餐里包含著多少人的勞動呀？

2、同學們，故事中的小安給你留下怎樣的印象呢？（浪費食物、挑食等）

3、誰能告訴小安，這頓早餐包含著哪些人的勞動汗水呢？（種糧食的農民、生產面粉的工人、烤面包的師傅、養奶牛的人、加工牛奶的工人、商店里的服務員、掙錢的父母等）

4、是呀，原來簡簡單單的一頓早餐竟需要這么多人的服務。其實，在我們的生活中有著很多為我們服務的人，我們的生活離不開各行各業的勞動。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學習第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！

5、來，讓我們一起讀讀課題：為我們服務的人

二、引導發現，提升認識

1、活動一在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

（1）除了剛才所提到的勞動者，在日常生活中，還有哪些人在為我們服務呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘里寫得最多。

（2）學生在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者。

（3）分小組匯報所寫的數量。

（4）集體交流。

（5）要是老師再給時間你們寫，你還能寫嗎？（學生回答）

（6）一分鐘的時間太短，根本沒有辦法寫完。（出示多媒體）小結：現在我們了解到：原來，我們的日常生活一刻也離不開別人提供的服務。

2、活動二故事會——我所了解的勞動者

（1）請同學們再聽一個故事——《傳遞快樂》。（師講述故事園《傳遞快樂》。）

（2）聽了這個故事后，你有什么感受呢？讓我們來交流交流吧。（為別人服務是一件能讓別人和自己都感到快樂的事。）

（2）請學生講身邊為別人服務的故事。

（3）小結：其實像這些在平凡崗位上為別人服務的感人事跡很多很多，它告訴我們，即使是一份最普通的職業也能給人們帶來快樂與幫助，同時也能給自己帶來快樂。

3、假設：沒有他們，我們的生活會怎樣？

（1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們為我們服務，我們的生活會怎樣？（出示多媒體）

如果沒有醫生，我們生了病怎么辦呢？

如果沒有交通警察，我們會??

如果沒有電視臺的叔叔阿姨，我們??

如果沒有??，我們??

（2）說說你的親身經歷和感想：沒有了他們，我的生活……

（3）小結：每一個行業勞動，對人們的生活和社會的發展都起到了很重要的作用。勞動沒有貴賤之分，每一項勞動都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動者都是應該受到尊敬的。（板書：尊重）

三、升華情感，表達感受

1、那么，我們在享受別人服務的時候，要學會表達自己的感激之情。（板書：感激）

也許，你有許多想感謝的人，現在，你最想感謝誰呢？趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！（播《感恩的心》音樂，學生寫感激小語。）

我對我們的班干部說：

我對我的老師說：

我對校園的清潔工人說：

我對警察說：

??

3、讀感激小語。

4、要感激我們身邊所有的人,他們用行動告訴我們，勞動就是一種大愛，勞動就是一種創造，勞動就是一種光榮。當然，僅僅只有感謝是不夠的，除了感謝外，那我們還應該怎么對待這些為我們服務的人？（學生回答后，板書：珍惜）

四、明辨是非，回歸生活

1、活動四他們這樣做，對嗎？（出示多媒體）

請同學們根據教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對不對，如果不對，應該怎樣改正。

（1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（）

（2）老師在給同學們上課的時候，兩個男同學在交頭接耳。（）

（3）小軍把沒有吃完的大半個面包扔進了垃圾桶。（）

（4）在吃晚飯時，琳琳對媽媽說：你做的這些菜一點也不好吃。（）

（5）方方對媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了！（）

（6）小明在寫作業，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認為這是理所當然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（）

（7）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（）

2、交流看法。

3、小結：我們的生活離不開身邊為我們服務的勞動者。讓我們共同用心尊重為我們服務的人，感激為我們服務的人，珍惜為我們服務的人的勞動成果，學習為我們服務的人，做力所能及的事情，共同創造更美好的生活，讓我們的社會變得更加和諧。（隨機板書：學習）

五、結合實際，課外踐行

1、明天，我們也將成為這千千萬萬的光榮的服務大軍之一。那么，讓我們從今天開始，從小事做起，從身邊的事做起，從力所能及的事情做起，樹立正確的勞動觀念，學習基本的勞動技能，養成良好的勞動習慣。課后，老師給同學們布置了一些作業，同學們可以自由選題后完成課外作業。（出示多媒體）

2、好，這節課就上到這里，同學們再見。

【板書設計】

一個大心形護著“為我們服務的人”，心形四周是“尊重、感激、珍惜、學習”四個詞語。

第四篇：《為人民服務》教學設計

教學為人們的教學設計

教學目標：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關鍵詞，了解服務人民的真相。

教學重點：抓住關鍵詞，理解服務人民的真理

難以教導：抓住關鍵詞，理解服務人民的真理

教學時間：一課

教學過程：

一，標題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊的宗旨是為人民服務，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說話保持良好，糾正錯誤;和談論人們互相照顧，相互愛，相互幫助;終于談論紀念

會議的目的。）

老師概要：這五個自然節的五個意義，每個自然節都可以

獨立成為一個部分。

三，學習第一段。

??1.自由閱讀第一段，結合本段中的話來談談什么是為人服務

商業

學生可以為人說話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學生回答深入和詳細。??2.顯示：

我們的團隊是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團隊是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個字，讓學生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點點的話可以看出什么？請和學生交談。

完全是我們的團隊百分之百為人民的利益工作，此外沒有其他目的。徹底是解釋我們的團隊

在什么時候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊和人民的領導

親密的關系。

第四，學習第二段。

學習第二段，讓學生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問題。

學生的問題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無價值，無意義，比饑餓也輕 的

學生理解這句話的意思，讓學生談論人死于泰國

山也讓學生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過臺山

重。

這句話老師可以激發學生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長征之后，負傷的，是對共產黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現了為人民完全和完全服務的精神。因為他是為人民

死亡的利益，雖然生活沒有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價值，所以超過臺山 的

學生理解這兩個難點的意義，教師可以讓學生有一種經驗感

愛讀文本，通過閱讀，進一步加深對文本的理解。

第五，學習第三段。

??1.讓學生閱讀文本，想想我們應該如何對待自己的缺點？

從文本中繪制相關單詞。

學生可以畫這些話。

（因為我們是為人民，所以如果我們有缺點，不要害怕

其他人則批評。無論什么人，誰指出我們大家。只要你是對的我們會糾正它。你說的方式對人有好處，我們會照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問題，這一段總共有幾個字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結合在一起？

教師可以幫助，指導和激勵學生理解這些詞語的意思：為人民

服務，善于接受批評。無論是自己的同志，親密的朋友，或者當工作日有矛盾的人，對自己的人，這些人必須批評

聽這個。只要是正確的批評和意見，我們就會拾起 通過，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個是非對稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對人民有利。

學生也可以畫這句話：

（只要我們堅持人民的利益，為了人民的利益糾正錯誤，我們的團隊將會蓬勃發展。）

學生把這句話，老師可以激發學生結合上述詞語來理解

了解這句話的意思。

這句話是關于：人民的利益是衡量正確和錯誤標準的標準。讓我們的團隊

吳興旺起來，我們必須從人民的利益出發，堅持好，堅持人民有

糾正人是不利的。

學生理解這些困難的話，老師可以組織學生閱讀文字，進一步

深刻理解文章的意義，同時為背誦的背后奠定基礎。

第六，學習第四段。

在學習過程的前三個段落中，我們采取了不同形式的教學學生學習

，找到困難的句子，問問題;指向激勵學生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學生自己學習，自己討論，自己學習學習。

讓學生閱讀文本的第四段，畫出你認為重要的句子或不懂句子

然后在組里談論你對關鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來，幾個學生小組討論，互相補充。

集體討論。

要求學生閱讀他們自己的句子的亮點，然后談談自己的理解。

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學過程中要注意這些要點的話。

我們現在已經領導了900萬人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國的解放。

基地中有900萬人是指當時陜西寧夏邊境地區和華北地區，華中，華南等抗日基地。當時這些基地的總人數是九千

百萬。這句話是要說，而且要擴大反日革命基礎，為了獲得全國，中國的解放。可以看出，當時為人民服務的共同目標是打敗日本的入侵

稍稍，整個國家的解放。

我們的同志在困難的時候，看到的結果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說革命斗爭不順暢航行，勢必遇到困難

艱苦。但是，我們為了人民的利益，為了民族解放，不能害怕困難，要看結果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應該關心每一個戰士，所有革命團隊的人應該相互關聯

心，愛彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團隊的人是一個共同的目標

來自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關心

愛和幫助。以便更好地團結和共同努力實現我們

目的。

8，引導學生背誦文本。

第五篇：為人民服務教學設計

《為人民服務》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

二、教學重點：

理解課文內容，幫助學生從小樹立為他人服務的理想。

教學難點：

對論述文的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

三、學習者分析

本課時六年級下冊的課文，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學習，六年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

四、教學設計

一、回顧上節課內容，板書導入。二．緊扣重點，感悟寫法

1、角色扮演導入重點。

現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰友們,今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎？簡單明了。那怎么辦？

(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。現在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點？

（引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點）。噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學生配樂吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經據典。［板書：引用］

B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢？［板書：對比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？（抽一生匯報）

讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎？(死)。

（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報)

語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請你試試，可以加上動作。）

這句話中第一個“死”前面用的是——（生發現“而”）“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？（讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。）

同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？平時怎么為人民服務的呢？臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧！想想哪個鏡頭深深地打動了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說）張思德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子，請注意這樣的細節——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務），什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦！

三、學習第三部分 同學們，在議論文中，不僅僅是要學會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能體現毛澤東言語的嚴密性呢？

請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。2．學生可能畫出這幾句話。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？

（句子之間運用關聯詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的）（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。）

4.結合本段的內容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。

四．舉一反三，暢寫感言 現在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧！（播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務！正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了。其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報）師：同學們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實例）

同學們，文中哪句話讓你心動呢？聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。

（學生寫話）

同學們，這節課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（自由發言）學到了找關鍵句、關鍵詞；學會了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。

如果每節課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長。

【板書設計】

完全

徹底

（提出論點）

死的意義——樹立正確的生死觀

為人民服務｛

堅持好的，改正錯的——正確對待批

（逐層論述）

搞好團結，克服困難，提高勇氣，互相關心，互相愛護，互相幫助 寄托哀思，團結人民

（發出號召）