第一篇：《為人民服務》公開課教學設計

《為人民服務》課堂教學設計

教材分析：

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。學情分析：

這是小學階段學生初次接觸議論文，所以要讓感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點基礎。其次還要使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。本文實際上講了“人活著為什么”的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。教學目標：

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。重點、難點：

重點：理清文章的思路，了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

難點：理解一些含義深刻的句子，理解復雜句子之間的關系；通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

教學過程

第一課時

一、聯系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了李大釗烈士的視死如歸、郝副營長沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的敬佩與懷念。今天，我們跨越時空，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）（齊讀課題）（讓學生說說什么才是“為人民服務”。）

《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？（可讓學生結合課前預習及搜集的資料先說一說對張思德的了解，教師適當作一下補充。）

1、簡介張思德。（課件出示相關資料：讓學生全面了解張思德同志及“為人民服務”的由來）

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發表了著名的演說《為人民服務》。這位被領袖追悼的普通戰士，就是張思德。幾十年間，“為人民服務”這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。（再次感情讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，認識新字新詞，你認為重要的句子可以多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。

（1）讀詞語：鴻 鼎 旺 炊

剝削 興旺 解放 哀思 炊事員

死得其所 精兵簡政 重于泰山 輕于鴻毛

（課件出示：這里重點演示了“鼎”字的書寫，運用白板里的筆畫書寫，讓學生更形象、直觀的掌握正確的筆順。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以組哪些詞語，隨機出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等詞。讓學生不僅掌握其形、并且通過組詞來加深對詞語的理解。）

（2）同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別?它到底是一篇什么樣的文章？（既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。）（3）怎樣才能學好這篇議論文呢?（這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會迎刃而解。）

2.再讀課文，思考：全文圍繞為人民服務這個中心，講了哪幾方面的意思？

（可指名讓學生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。（1）從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達的意思。

（學生大都會勾畫出“完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（課件出示第一自然段，在學生找到關鍵句后，用曲線標出，引導學生如何找關鍵句。讓學生勾畫句中的關鍵詞“完全、徹底”，用紅色重點標注這幾個詞，引導學生明白全心全意為人民服務是中國共產黨和人民軍隊的主旨。突出了重點，讓學生看起來一目了然。）

（3）教師小結：這段話點明了我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。（課件出示中心句，讓學生在白板上勾畫關鍵詞，旨在讓學生學習如何找關鍵句，關鍵詞，在段落中直接標注，方便直觀。）（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導：作者圍繞這個中心句是怎樣進行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（課件出示司馬遷的話。學生明確“固”、“或”的意思。從而理解整個句子的意思。讓學生明白這就是引用。引用的作用是讓讀者更容易接受自己的觀點，使文章更有說服力。）（可在理解句子含義之前，抓住“固”、“或”和“于”幾個詞語來理解。“固”本來；“或”，有的；“于”，表示比較。在此基礎上，讓學生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）（4）（隨機課件出示關于生死的名言：

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。??????????????????????????????????????????殺了我一個，還有后來人。??????????????????????????????????????????寧為玉碎，不為瓦全。??????????????????????????????????????????生當作人杰，死亦為鬼雄。?讓學生理解感悟后讀，加深對生死意義的理解，并進行拓展。引導學生在以后的相關習作中學習引用的方法。讓學生在配樂誦讀日常積累的生死名言，強化對引用作用的感知、拓展對引用意義的理解。）

（課件出示語句：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。這句話什么意思？標注兩個?死?，聚光這兩個?死?字，目的在于對比兩種死的不同，并讓學生體會感悟讀出不同。）（5）教師小結：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業

1、熟讀生字，理解文中的詞語。

2、朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

一、復習引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學習第三部分（第三自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復雜句子的意思。

課件出示句子：“因為我們是為人民服務的，所以??我們就照你的辦?！?/p>

①指名讀、齊讀。②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關聯詞語。

（課件先找出這段話中的關聯詞，并點上著重號。“因為??所以??”（因果）“如果??就??”（假設）“只要??就??”（條件）。紅色的字標出關聯詞語?，句與句之間緊密相連，層層遞進。引導學生如何正確運用關聯詞語，讓句子之間銜接緊密，過渡自然。）

（3）結合本段意內容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學習第四部分（第四自然段）。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。

請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥：（課件隨機出示相關段落。）我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族、全中國的解放?？梢?，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

（1）共同的革命目標是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務。）

（2）為了實現這一目標我們應該怎樣做？

（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護”）

（這里講了兩方面的意思：一方面，要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學習第五部分（第五自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內容較簡單，可讓學生自學之后，直接說出自己的看法。）

三、總結、擴展

1、朗讀課文，體會全文圍繞“為人民服務”這個中心，是怎樣一層一層表達的？

（要使學生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務。）

2、聯系實際，談學習體會。（課件隨機出示：董存瑞、黃繼光等英雄人物和和平年代的李素麗、叢飛等先進工作者的圖片及事跡，旨在引導學生學標兵，從自己做起，從小事做起）

可以引導學生聯系戰爭年代的英雄人物和和平年代涌現出來的模范，談一談從他們身上學到了什么。）

四、布置作業

1、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

3．寫一篇小議論文。

第二篇：為人民服務(公開課)范文

為人民服務

教學目標： 知識與技能：

1、讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。

過程與方法：

第一課時，充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式。

第二課時，可以讓學生找出含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。情感態度與價值觀：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。教材分析：

這是人教版六年級第下冊第三組的第三篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

第一課時 教學過程：

一、談話導入：

師：天安門廣場的閱兵式看過沒有？ 生：看過/沒看過 師：那個場面非常壯觀，令人震撼，值得我們同學去看看，現在我想請大家看一段錄像。（播放視頻）

師：聽到了吧，那一邊又一遍的口號喊的什么？ 生：為人民服務

師：大家能不能再整齊一點、響亮一點，再來一遍 生：為人民服務

師：很有氣勢！這個口號從上個世紀40年代一直走到了今天，經歷了七十多年的風風雨雨，經久不衰，深入人心。為什么這個口號會永遠活在人們心中呢？大家預習過課文沒有？想問一下跟我們平時學過的課文有什么不一樣？（點名回答引導回答）

師：沒有故事情節、沒有動人的描寫、也沒有華麗的詞藻，它是一篇議論文，同時也是一篇演講稿。議論文就是跟你分析問題，跟你講道理。這篇課文是我們小學階段遇到的第一篇議論文，也是最后一篇議論文。有首歌叫千年等一回，我們是六年等一回。是第一次學就有一定的難度，但是我相信大家會學好。

二、初讀課文，理清條理

師：大概知道了這篇文章的文體特點，那么，有一個規律我想告訴大家：議論文演講詞常常會圍繞一個內容，說明道理，它會把道理放在每一段話里，放在每一段話的開頭或結尾。我想先選三段來讀一讀，看看每段話的主要意思你能不能找得到。文章第二自然段，誰愿意來讀？（點 名讀文）

師：你能告訴我作者想要講什么重點嗎？你們找到文中的一個關鍵句子嗎？ 生：人總是要死的，但死的意義有不同。

師：這句話很重要，畫起來。關鍵句中我們還可以提取關鍵詞，如果讓你提取四個字作為關鍵詞你會提取那四個字？

生：死的意義

師：非常好，那我們再來讀一讀第三自然段，像剛才一樣，看看這一段是圍繞哪句來寫的？（點名讀文）

師：這段的關鍵句是哪一句呢？

生：因為我們是為人民服務的??批評指出。師：關鍵句找到了，關鍵詞呢？ 生：不怕批評

師：你們太厲害了！下面你們自己讀第四自然段，看看哪一句是關鍵句，并概括出關鍵詞。（生讀文后師點名回答）

生：我們的干部要關心每一個戰士??互相幫助。生：關鍵詞是團結互助。

師：你們看，一篇這么難的文章被同學們一讀，就讀成了十二個字。這篇文章圍繞為人民服務，先講了死的意義，再接著講我們的隊伍要不怕批評，最后講隊伍中的人要團結互助。讀者一看，一目了然。毛主席在演講前只要看一眼關鍵詞，要講什么就心中有數了，還需要看稿嗎？這個好辦法我們六年級的同學一定要學會。

（過渡）師：好，假如毛主席演講的時候這樣演講：同志們，今天我要講關于為人民服務的問題，首先我要講死的意義，接著講我們的隊伍要不怕批評，最后講隊伍中的人要團結互助，我的講完了。這樣可以嗎？

生：不可以。

師：為什么不可以？

要想說明一個道理，不能就只有觀點，一定要擺出一些事實，讓人家知道為什么，知道怎么辦，這樣才能讓人心服口服。

那這樣，我們今天就抽一段，看看主席圍繞一個內容怎么展開去講的。

你們自己讀讀第二段，想想主席為了證明自己的觀點，他用了哪些好辦法？ 開始

（點名回答）

生：引用、比較、舉例子 師：主席哪里用了引用？ 生：人固有一死??

師：不明白，太不明白了，主席自己都是偉人，為什么還要引用別人的話來證明自己的觀點呢？

生自主發言

師：他引用的是誰的話？（司馬遷）司馬遷是誰？（西漢文學家、思想家、史學家）生活在多少年前？（兩千年前）他引用的經典名人名言，人人都認可，人人都贊成，引用這樣的名言會讓人心服口服（配樂朗誦）。在他的朗讀中，你會想起還有哪位先人還有怎樣關于死的豪言壯語？

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。---文天祥

生當為人杰，死亦為鬼雄。---李清照

為了戰斗的勝利，愿意獻出自己的一切。---邱少云

人生只有一生一死，要生的有意義，死的有價值。---鄧中夏

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖---譚嗣同

師：在關于死的意義方面，毛主席還用了什么方法來證明自己的觀點的？（什么與什么對比？）

（1）指名答。（2）課件出示：“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”（對比）

師：這句話我就讀出了一個字，你們猜是哪個字？（死）對，整句話就講一個“死”字，你們能為這個“死”字換一個意思相近的詞嗎？

生：犧牲、逝世、就義??

師：第二個死你們可以給他換一個什么詞？ 生：上西天、見閻王??

師：奇怪了，同樣一個死，為什么你們卻用完全不同的解釋呢？（生自主回答）這兩個死，表達了主席的態度、情感不同。我們中國的文字是有溫度有感情的，我們能不能帶著這種感情來讀一下這句話？（指名讀，齊讀）

（3）小結：

這一句話講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

師：毛主席用來證明自己觀點的還有什么方法？（舉例子）舉了誰的例子？（張思德）（1）指名學生說。（2）課件出示：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！保?）張思德是誰？請同學們結合資料袋，談談你對這句話的理解。

（張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實的為人民服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全、徹底地為人民服務的精神。所以說他的死“比泰山還重”。）

師：看完后，你覺得張思德是一個怎樣的戰士。（為人民服務）舉例子真是一個好辦法，有時候一個抽象的道理，一舉例就明白了。你們要好好學習這個好辦法。

第二課時

三、研讀，理解課文

1、師：對于死的意義，毛主席運用了引用、對比和舉例子的方法來證明自己的觀點，那么，對于如何對待批評，毛主席師怎樣來論證自己的觀點的？請同學們默讀課文第3自然段，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？

2、師：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句之間是怎樣連起來的？

（這段話共有6句話。第一句講為人民服務，要善于接受別人的批評。第二句講無論是自己的同志、親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。第三、四句話講只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。第五句話舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的。”）

3、師小結：這六句話，緊緊圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清晰。

4、引導學生再讀這一自然段，發現特點。

師：請同學們再次讀一讀這段話，看看句與句之間是怎樣連起來的？

5、學生反饋。并完成練習。

（1）句與句之間使用了大量的關聯詞語：因為??所以??；如果??就??；不管??都??；只要??就??

（2）課堂練習：在括號里填寫合適的關聯詞。（課件出示）

①（）我們是為人民服務的，（）我們如果有缺點，（）不怕別人批評指出。②（）你說得對，我們（）改正。

③（）是什么人，誰向我們指出（）行。

6、教師小結：演講中，毛主席告訴所有革命者都要為人民服務，不僅要樹立正確的生死觀，還應該正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。

7、師：在前面三段的學習中，我們采取了不同的學習形式進行學習，有找重點句，有提問題 等。請同學們在下面幾個自然段的學習中自己讀書，同學討論，自己學習。

8、學生自主交流討論。

（1）畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂得句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

（2）全班反饋。

五、升華情感，回歸宗旨

1、師：是什么讓我們這個革命隊伍對于死要比泰山還重，對于批評要全心全意接受，是什么讓我們這個隊伍要團結互助？

2、播放《愛的奉獻》全部郎讀第一自然段。

六、總結全文

這篇課文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家發揚張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。

七、布置作業

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、上網觀看張思德紀念館。

八、板書設計

為人民服務

（議論文）

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：重于泰山

輕于鴻毛

3、不怕批評：堅持好的 改正錯的

4、團結互助：互相關愛

互相幫助

5、開追悼會：寄托哀思

團結人民

第三篇：為人民服務(公開課)（精選）

為人民服務

教學時間：

年 月 日

教學時間：一課時

教學內容：人教版六年級下冊第12課《為人民服務》 課型：新授課（公開課）

教學目標： 知識與技能：

1、讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、朗讀課文。背誦課文。

3、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。過程與方法：

第一課時，充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式。

第二課時，可以讓學生找出含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點： 理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。教學準備：

1、布置學生課前進行預習。

2、PPT課件。教材和學情分析：

教材分析：

這是人教版六年級第下冊第三組的第三篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

學情分析：

本學期是小學階段的最后一個學期。經過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中 心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

同學們，每一節課的開始，我們師生都要互相問候，老師說同學們好，你們就會說老師好。如果老師說同學們辛苦了，你們將怎樣回答老師呢？（生回答。預設：老師您辛苦了??）嗯，大家都是這么回答老師的，那，如果我問在座的各位老師，他們會怎么回答我呢？你們猜猜他們會怎么回答？（指名兩三名學生猜）那現在我來問問在座的各位老師：給位老師，今天是星期二，本來第一、第二節課大多數老師都是沒有課的，課卻因為今天有公開課，所以老師們都不得不做到這里來聽課，各位老師，你們辛苦了?。ɡ蠋焸兓卮穑?/p>

師：你們聽到了嗎？他們怎么會這樣回答，他們是不是我的“托兒”？他們怎么會用我們今天的課題來回答呢？（生發表意見）現在我想請大家看一段錄像。（播放視頻）

師：看完視屏，大家都恍然大悟了。那一邊又一遍的口號喊的是？（生：為人民服務）大家能不能再整齊一點、響亮一點，再來一遍（生：為人民服務）

師：戰士們一聲聲鏗鏘有力的“為人民服務”是那么的感動人心。這個為人民服務的口號從上個世紀40年代一直走到了今 天，經歷了七十多年的風風雨雨，它是經久不衰，深入人心。為什么這個口號會永遠活在人們心中呢？今天我們就來學習這篇經典的課文。大家一起再深情的讀一遍課題。（生讀）

二、初讀課文，理清條理

1、感悟文體

大家都預習過這篇課文了，有沒有發現這篇課文跟我們以往學習的課文有點不一樣？有沒有發現有點不一樣？（指名學生回答）我們都學過許多不同類型的課文，比如說《我的伯父魯迅先生》寫的是人，它是嗎？《頤和園》是寫景的？它是嗎？不是寫人的，不是記事的，不是寫景的，也不是狀物的，它非常特殊，它是一篇———議論文。（板書）

2、理清條理

（1）師：這是一篇議論文，他的特別之處在于，他是毛主席參加張思德同志的追悼會的演講詞。

（2）這篇課文是一篇演講稿，毛主席在什么時候、什么地方做的這個演講？請同學們閱讀課后“資料袋”后再進行回答。（課件出示“資料袋”）

（3）師：怎樣才能學好這篇議論文呢？老師要特別跟大家介紹個規律：議論文、演講詞，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點，大多含在每一段話的開頭或者結尾。

（4）聽課文朗讀，學生勾畫出相關句子。（課件播放課文朗讀）（5）小組合作，歸納反饋

師：現在請前后四個同學合為一小組，再對每個自然段進行歸納，也可以用小標題進行批注。

（學生合作交流）（6）學生匯報交流結果。

我們就按自然段的順序來匯報交流結果吧，你們覺得那一段你們歸納的最好就趕緊舉手哦。

根據學生的回答，師板書：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：重于泰山

輕于鴻毛

3、不怕批評：堅持好的 改正錯的

4、團結互助：互相關愛

互相幫助

5、開追悼會：寄托哀思

團結人民

二、緊扣重點，感悟寫法

1、師：現在我們就以第二自然段為例，一起來研究一下，毛主席師用什么辦法證明自己的觀點的。

2、學生默讀第二自然段，想想毛主席師用什么辦法證明自己的觀點的。

3、課件出示司馬遷說的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。（引用）

（1）指名讀。

（2）教師：為什么要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？ 他是（什么年代的人？）

（司馬遷師西漢年間很著名的歷史學家、文學家，他是我國古代的名人，引用他的話，是為了以理服人。）

（3）你們在課外積累了那些關于生死的名言呢？請說給大家聽聽吧。（課件出示）

預設：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。---文天祥 生當為人杰，死亦為鬼雄。---李清照

為了戰斗的勝利，愿意獻出自己的一切。---邱少云 人生只有一生一死，要生的有意義，死的有價值。---鄧中夏 我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖---譚嗣同

4、毛主席還用了什么方法來證明自己的觀點的？（1）指名答。

（2）課件出示：“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”（對比）

（5）再指名讀課文

（6）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（7）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益而死，死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利 益，死得不值，為人民所痛恨。）

（8）小結：

這一句話講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

5、毛主席用來證明自己觀點的還有什么方法？（1）指名學生說。

（2）課件出示：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”（舉例子）

（3）張思德是誰？請同學們結合資料袋，談談你對這句話的理解。

（張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實的為人民服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全、徹底地為人民服務的精神。所以說他的死“比泰山還重”。）

四、研讀，理解課文

1、師：對于死的意義，毛主席運用了引用、對比和舉例子的方法來證明自己的觀點，那么，對于如何對待批評，毛主席師怎樣來論證自己的觀點的？請同學們默讀課文第3自然段，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？

2、師：這段話共有幾句？美劇說的是什么？句與句之間是怎樣連起來的？（這段話共有6句話。第一句將為人民服務，要善于接受別人的批評。第二句講無論是自己的同志、親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。第三、四句話講只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。第五句話舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。第六句話講毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的?！保?/p>

3、師小結：這六句話，緊緊圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清晰。

4、引導學生再讀這一自然段，發現特點。

師：請同學們再次讀一讀這段話，看看句與句之間是怎樣連起來的？

5、學生反饋。并完成練習。

（1）句與句之間使用了大量的關聯詞語：因為??所以??；如果??就??；不管??都??；只要??就??

（2）課堂練習：在括號里填寫合適的關聯詞。（課件出示）

①（）我們是為人民服務的，（）我們如果有缺點，（）不怕別人批評指出。

②（）你說得對，我們（）改正。③（）是什么人，誰向我們指出（）行。

6、教師小結：演講中，毛主席告訴所有革命者都要為人民服務，不僅要樹立正確的生死觀，還應該正確對待批評，為人民 的利益堅持好的、改正錯的。

7、師：在前面三段的學習中，我們采取了不同的學習形式進行學習，有找重點句，有提問題等。請同學們在下面幾個自然段的學習中自己讀書，同學討論，自己學習。

8、學生自主交流討論。

（1）畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂得句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

（2）全班反饋。

五、升華情感，回歸宗旨

1、師：是什么讓我們這個革命隊伍對于死要比泰山還重，對于批評要全心全意接受，是什么讓我們這個隊伍要團結互助？

2、播放《愛的奉獻》全部郎讀第一自然段。

六、總結全文

這篇課文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家發揚張思德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗敵人。

七、布置作業

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、上網觀看張思德紀念館。

八、板書設計

為人民服務

（議論文）

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：重于泰山

輕于鴻毛

3、不怕批評：堅持好的 改正錯的

4、團結互助：互相關愛

互相幫助

5、開追悼會：寄托哀思

團結人民

第四篇：《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：遷、鴻、鼎、銘。

2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。

3．理解重點句、段：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

（4）因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（二）能力訓練點

1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。

（三）德育滲透點

通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．理解課文中含義深刻的句子。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）回答課中設計的問題，勾畫重點詞語。

（二）討論發言，列舉事例。

（三）歸納中心思想。

（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。

（五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習、質疑問難。

2．揭題引讀、整體感知。

3．學習第一、二段。

（二）檢查預習，質疑問難

1．指五名同學讀全文，結合正音，檢查對字詞的理解情況。

注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng

遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）

鼎dìng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！肮獭保亍！盎颉?，有的人?！坝凇保硎颈容^。

追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。

3．質疑問難。

（三）揭題引讀，整體感知

1．齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。

本文是以什么命題？（中心命題）

2．毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說？（結合預習提示回答。）

3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）

（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）

4．圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）

（四）教師點撥，突破重、難點

1．學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹

底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

2．學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

（五）布置作業

1．熟讀課文。

2．抄寫課后“讀讀寫寫”。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。

3．總結、擴展。

（二）教師點撥，突破重、難點

1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？ ①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設）只要??就（條件）]

②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。

2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

（三）總結、擴展

1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）

3．聯系實際談體會。

（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

（四）指導背誦三、四自然段

六、作業布置

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。

七、板書設計

【作業答案】

1．泰山鴻毛解放犧牲寄托哀思精兵簡政

2．（1）這句話是講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是全心全意為人民服務。并且做到“完全”“徹底”，也就是除了為人民服務，沒有任何別的目的，還得做到底，不達目的決不休止。只有這樣才是名符其實的革命者，人活著才有意義。

（2）這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。

（3）這句話的意思是：革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標——為人民服務而集中到一起。

第五篇：為人民服務教學設計

《為人民服務》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：遷、鴻、鼎、銘。2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。3．理解重點句、段：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

（4）因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（二）能力訓練點

1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。

（三）德育滲透點

通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．理解課文中含義深刻的句子。2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）回答課中設計的問題，勾畫重點詞語。

（二）討論發言，列舉事例。

（三）歸納中心思想。

（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。

（五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習、質疑問難。2．揭題引讀、整體感知。

3．學習第一、二段。

（二）檢查預習，質疑問難 1．指五名同學讀全文，結合正音，檢查對字詞的理解情況。

注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）鼎dìng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！肮獭?，必?！盎颉?，有的人?！坝凇?，表示比較。追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。3．質疑問難。

（三）揭題引讀，整體感知 1．齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。

本文是以什么命題？（中心命題）2．毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說？（結合預習提示回答。）3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）

（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）4．圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）

（四）教師點撥，突破重、難點 1．學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”?！巴耆本褪前俜种伲藶槿嗣穹斩猓贈]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹 底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）2．學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

（五）布置作業 1．熟讀課文。2．抄寫課后“讀讀寫寫”。

第二課時

（一）明確目標 1．學習第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。3．總結、擴展。

（二）教師點撥，突破重、難點 1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？ ①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設）只要??就（條件）] ②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

（三）總結、擴展 1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）3．聯系實際談體會。（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

（四）指導背誦三、四自然段

六、作業布置

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。

七、板書設計

【作業答案】

1．泰山 鴻毛 解放 犧牲 寄托 哀思 精兵簡政 2．（1）這句話是講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是全心全意為人民服務。并且做到“完全”“徹底”，也就是除了為人民服務，沒有任何別的目的，還得做到底，不達目的決不休止。只有這樣才是名符其實的革命者，人活著才有意義。

（2）這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。

（3）這句話的意思是：革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標——為人民服務而集中到一起。篇二：為人民服務教學設計 教材分析：

這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。

張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。學情分析：

本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

教學要求：

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時：三課時

第一課時

教學要求：

1、學習生字新詞。

2、認識寫作背景，初知課文內容。

教學過程：

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德，1932年參加革命，是中央警衛團的戰士，經過長征，負過傷，是個忠實地為人民服務的共產黨員。1944年，因大生產運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當時正處于艱苦的抗日戰爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德，完全徹底為人民服務，團結起來，爭取抗戰的勝利。

二、自學課文

1、讀準生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語。

司馬遷 鴻毛 李鼎銘

鴻毛——鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所——形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。買力——盡量使出自己的力量。

追悼會——開沉痛的懷念死者的會。

2、畫出你認為含義深刻的句子。

三、檢查預習

1、指名分節朗讀課文，相機糾錯。

2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

2、學習第一節

3、自讀第二節，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？

（2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

（3）指導理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

第二課時

教學要求：

1、領會課文的主要內容，理解重點詞句。

2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。

教學過程：

一、復習鞏固

回憶第二節的學法

二、學習第三節

1、運用第二節的學法自學第三節

2、交流

段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、“因為??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??”

找到帶有這些關聯詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

理解：精兵簡政——縮小機構，精簡人員。

社會背景：抗日戰爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構，精簡人員，為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊，機關變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學習第五節

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

板書設計

完全 徹底

死的意義——生死觀

為人民服務 堅持好的，改正錯的團結、戰斗

寄托哀思，團結人民

第三課時 教學要求：

1、聯系實際談體會，初步樹立完全徹底為人民服務的思想。

2、背誦課文第三、四節。教學過程：

一、復習

1、反復朗讀全文

2、完成課后練習1

3、全文的中心論點是什么？

4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？

二、聯系實際，談體會

1、聯系張思德同志的生平，說說他為人民服務的具體表現

2、談談怎樣掌握知識，提高思想覺悟，打下為人民服務的基礎。

3、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

4、作為小學生怎樣力所能及地為人民服務？

5、說說你周圍的人為人民服務的例子。

6、說說你自己為人民服務的例子。

三、反復談第三、四節，直至成誦。

1、回憶第三節，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；

2、回憶第四節有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎上讀，背。

四、作業

1、填上合適的關聯詞語（1）（）我是為人民服務的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。（2）（）你說的對，我們（）改正。（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。（1）他出席了學校舉行的秋季運動會短跑競賽。（2）六年級的同學都尊重小學生守則。（3）這本書我整整用了半天的時間才看完。

《為人民服務》教學實錄 林莘

師：同學們好！

生：（齊答）老師好！師：同學們辛苦了！

生：（齊答）老師辛苦了！

師：同學們是這樣回答老師的問候的。如果我去問候臺下的老師們，他們肯定與你們答的不一樣。他們會怎樣回答呢？（轉向臺下的老師）老師們，你

們辛苦了！

（臺下老師齊聲回答：為人民服務！全場笑，掌聲）

師：哎！同學們！奇怪吧，老師們回答的是“為人民服務”，回答得那么整齊、響亮，這是為什么呢？好吧，下面請大家看一段天安門前閱兵式的錄像

。(播放閱兵式片段:同志們辛苦了！為人民服務！)。

師：聽到了嗎？那一遍又一遍的****是——

生：（齊答）為人民服務。

師：再來一遍，也那么有力、整齊、響亮—— 生：（齊答）為人民服務！

師：同學們,“為人民服務”,這****響徹云霄、驚天動地。這****，從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，那是經久不衰、深入

人心啊!而這****，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍！生：（齊讀）為人民服務！

師：翻開書，第12課。同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別？它到底是一篇什么樣的文章呢？

生1：這是一篇議論文。篇三：為人民服務教案(林莘)《為人民服務》教學設計

教材內容：人教新課標版，第三組12課《為人民服務》

教學目標：

知識目標：1.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。2.重點句段的理解。3.朗讀課文，背誦課文。

情感目標：培養學生“為人民服務”的意識

能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學難點：1.重點段落的理解。2.理解議論文的寫作方法。

教學對象：小學六年級

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt 2.學生提前預習

課時：第2課時

教學流程：

一：引入新課。

同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？看過，有幸，沒看過，遺憾。那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸??！值得一看。(播放閱兵式片斷：同志們辛苦了，為人民服務)。

同學們聽見解放軍叔叔響亮有力的口號了嗎？對!“為人民服務”，這口號從上個世紀走到了今天，它經久不衰、代代相傳。這口號也是我們今天課文的題目！那么，這句話是誰提出的呢？是在什么情況下提出的？（毛澤東，張思德追悼會）

二：預習匯報。(一)張思德是誰？大家預習過課文，查過資料？誰能用一句話說說張思德到底是誰。(二)

1、學生簡介張思德生平及他是怎么犧牲的。

2、教師相機補充：張思德同志是一名警衛戰士，那么普通，那么平凡，就連他的犧牲也不是什么特別的壯舉，而我們的主席卻參加他的追悼會并發表了重要講話，這是多么高的榮譽，這是為什么呢？大

家在閱讀時可以思考和研究的問題。

3、學生簡介毛主席即興演講《為人民服務》的由來及目的。

教師相機補充:是的，在長達半個小時的演講中，毛主席根本沒有看稿，條理清晰、字字珠璣、慷慨激昂，而且啊，時不時地還有手勢和動作呢!三：讀課文，列提綱。(一)毛主席沒有看稿，是否意味著沒作準備呢？(不是，肯定有準備)是的，主席才不打無準備之戰，這演講肯定已深思熟慮。

假如你就是主席，暫時的哦，為了明天演講成功，圍繞“為人民服務”你準備講哪些內容呢？你會擬一份怎樣的發言提綱呢？好吧，讀書，擬提綱，要簡單!

（二）學生通過討論，完成提綱

1、隊伍宗旨：為人民服務

2、死的意義

3、不怕批評

4、互相關愛

5、團結人民(三)引導學生提取關鍵詞并板書：宗旨、生死、批評、團結

（四）教師小結：啊這提綱好，簡單明了，對于主席來說，有了這提綱便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這提綱就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題？

四：抓住重點段落，體會論證方法。

過渡：各位主席，有了提綱了，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，得證明自己的觀點，說服別人。）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們找一段，一起研究研究，哪一段呢。

哈哈！終于明白了什么叫英雄所見略同??！剛才大家說，這段談生死問題，那能不能在那兒不停地喊生啊要偉大，死啊別害怕，行嗎？不行啊，得以理服人，讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？(引導學生以最經典的第二段為例，看看圍繞生死問題，主席是怎么擺事實、講道理的。學生深入研讀課文第二段，分析論證方法及其運用的巧妙。)(一)引經據典。

1、毛主席引用古時候文學家司馬遷《報任少卿書》中的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來贊譽張思德的死。

2、板書：或重于泰山，或輕于鴻毛

自己說了就說了嘛？引用別人的話真沒本事？(在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)

3、毛主席引用了司馬遷的名言，由此，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？請同學們帶上情感，配樂吟誦。

4、學生吟誦有關生死名 言。

5、小結：聽，這些名言名句，那樣震撼人心!這些名言名句，也表達了這些愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!(二)對比、比較。

過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？

1、對比、比較：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

2、板書：“為人民利益而死”；“替法西斯賣力，替┄┄的人去死”

3、這句話講什么？看得明白嗎？哈哈，得好好研究，好好看看這篇四：第12課《為人民服務》教學設計

第12課《為人民服務》教學設計

南安市毓元中學 林金朗

【學情分析】

本文實際上講的是人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。八年級 學生正處于人生觀教育的最佳時期，因此在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深學生對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教材分析】

本文是語文版八下第四單元第一篇精讀課文?！稙槿嗣穹铡肥敲珴蓶|主席于１９４４

年９月８日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹铡肥且黄葜v稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、培養演講稿的寫作能力和演講能力。從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解圍繞主要意思分層論述的方法。

3、背誦第二段

4、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

（二）過程與方法

通過默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容。

討論：本文圍繞主題講了哪些內容

（三）情感、態度與價值觀

學習張思德的高尚品質，樹立全心全意為人民服務的思想

【重點難點】

教學難點 ：文章難點在于如何理解文章第三段精兵簡政這一事例與本段中心句之間的關系。

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服

務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

【課時安排】 2課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是為人民服務，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。今天我們就來學習這篇課文。

二、走近作者

1、毛澤東、張思德簡介

毛澤東：字潤之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976 年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家，戰略家，理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者，詩人，書

法家。作品有《論持久戰》《為人民服務》《矛盾論》《實踐論》他的詞也很有名，例如《沁

園春雪》。張思德：四川儀隴人，中共中央警備團戰士。1933年參加紅軍，經歷長征，負過傷。是一個忠實為人民服務的共產黨員，1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌

而犧牲。他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死

比泰山還要重。張思德犧牲的第三天，毛澤東同志在追悼會上講演了這篇文章。

三、整體感知

1、字詞積累

悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落 在江邊。（鴻）

鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必?！盎颉?，有的人。“于”，表示比較。追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2、梳理結構

歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是死得其所，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

四、語段精讀

（一）學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底

為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪亲龅降椎囊馑?，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有

意義。）

（二）學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最

后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是

人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生

觀。

五、布置作業

1、熟讀課文，并背誦第二段

2、抄寫課后“字詞積累”

第二課時

一、復習導入

二、語段精讀

（一）學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為

人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果?? 就（假設）只要??就（條件）] ②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和

方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。

（二）學習第4段。

（1）指名讀第四段?！肮餐母锩繕恕笔鞘裁?？（解放全民族，完全、徹底為人民服

務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

（三）學習第5段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

三、品味語言

1、這篇演講詞在語言上除了嚴密外還有什么特點？

（1）修辭方法：排比句可以增強語言氣勢，突出演講者感情和觀點。在演講詞中還常 用到反問句、雙重否定句、感嘆句等來抒發演講者強烈的感情；其他修辭方法，如比喻、擬

人、反復、對比也是演講詞經常會用到的，恰當的運用修辭方法會使語言更生動、形象，富

于表現力。

（2）修飾限制性詞語：使語言更加準確。經常還用到的有“大約”、“可能”、“也許”、“幾乎”等。

2、師生共同歸納這篇演講詞的語言特點：準確、嚴密、有表現力。

3、總結演講詞的特點。

①有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什

么問題。

②有啟發性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講

詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

③有感染性。演講者以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應該傾注作者的真情實感。

四、課堂小結

1、文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民

等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎

樣才能做到完全徹底為人民服務。）

2、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話人固有一死??把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作

為事實論據，指出張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一

點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指

出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

3、請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰

山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精

兵簡政

4、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9 月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞向為人民利益而犧牲的

張思德同志致敬之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一

個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？ 中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

5、聯系實際談體會。

（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是

“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

五、作業布置

完成練習冊相關內容。

【板書設計】

為 人 民 服 務

毛澤東

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

死的意義：理論—引用—實際—張思德

正確對待批評：理論——李鼎銘——強調

團結整個人民：搞好團結——克服困難——提高勇氣 ——互相愛護——開追悼會

【教學反思】篇五：《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

學習目標 1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，辨別“死”的情感色彩。2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

一、課前交流，導入新課 1．（幻燈1出示）同學們，想一想在日常生活中，你在哪里見過“為人民服務”的字樣？ 你知道是什么意思嗎？ 2．今天，我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講，題目是《為人民服務》（板書課題 為人民服務），學習后，相信大家會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、交流預習，整體感知

1、大家預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別? 它到底是一篇什么樣的文章呢？（議論文）

今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它跟你講道理。這是咱們小學階段第一次遇到，因為是第一次，所以有點難，大家有信心嗎？

怎樣才能學好這篇課文呢？這里跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭，每一段話都有要說的重點（要點），這重點（要點），大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，就能很好的抓住要點。

現在我們試著找重點（要點）。

2、聽讀第二自然段，找要點。（放朗讀錄音）

關鍵句中還可以找關鍵詞，哪個是關鍵詞？(板書：死的意義)

3、接著，請一位同學讀第三自然段，其他同學找這一段的要點。

第三段話的重點句呢？（第一句）

板書:不怕批評

4、同學們，現在自己來讀讀第四自然段，也象剛才那樣先找到關鍵句，再提取四個字的關鍵詞。開始！

誰來匯報一下自學成果（最后一句）

板書：團結互助

師小結：同學們，請看黑板，大家發現沒有，原來那么長的一篇文章，現在只剩下了幾個關鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題？

死的意義 不怕批評 團結互助

同學們，這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。［師板書：薄］

三、緊扣重點，感悟寫法

提出觀點，并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點是怎么展開的說、怎樣說具體的。這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。［板書：厚］

我們先來看課文第二自然段“死的意義”這個部分，一起來研究研究?，F在，請大家自由地讀讀第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？（生自由讀）

主席用了什么辦法證明自己的觀點？

（用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點。）

1、板書：引用名人名言，怎么引用？(課件2出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)知道司馬遷嗎？什么年代的人？

課3出示：司馬遷是我國西漢年時期著名的歷史學家、文學家。

他說：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕）

經過2000多年時間的考驗，這句話已經被人們認可、被人們傳誦，成為經典。主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？

2、其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？ 幻燈4出示：

生當作人杰，死亦為鬼雄。

寧為玉碎，不為瓦全。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

殺了我一個，還有后來人。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師小結：這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節，是那樣可歌可泣、可敬可佩。剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引用名言。

3、接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢

［板書：對比］

（課件5出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

這句話什么意思？

讀完這段話，我發現，它圍繞一個字來講，哪個字，知道嗎？（死）

“為人民的利益而死”的“死”，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

（犧牲、就義、獻身、捐軀。）“替剝削人民和壓迫人民的人去死”，的“死”呢？（上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命??”）

這兩個死，表達了不同的情感，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩；一個表達對法西斯的憤恨、蔑視。

帶上不同的感情，讀讀這句話

師小結：在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

4、主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點？ 板書：舉例。舉誰的例子？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？

幻燈出示6：資料袋出示張思德簡介

四、拓展延伸，暢寫感言

張思德離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務！正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“為人民服務”的精神所感染，寫下了自己的感言。同學們，如果是你參觀了張思德網上紀念館后，你想在念館的留言簿寫下什么呢？動筆，寫下自己的感受。