第一篇：《為人民服務》教學設計之一-

《為人民服務》教學設計之一

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：遷、鴻、鼎、銘。

2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。

3．理解重點句、段：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

（4）因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（二）能力訓練點

1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。

（三）德育滲透點

通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．理解課文中含義深刻的句子。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）回答課中設計的問題，勾畫重點詞語。

（二）討論發言，列舉事例。

（三）歸納中心思想。

（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。

（五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習、質疑問難。

2．揭題引讀、整體感知。

3．學習第一、二段。

（二）檢查預習，質疑問難

1．指五名同學讀全文，結合正音，檢查對字詞的理解情況。

注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng

遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）

鼎dìng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。

3．質疑問難。

（三）揭題引讀，整體感知

1．齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。

本文是以什么命題？（中心命題）

2．毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說？（結合預習提示回答。）

3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）

（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）

4．圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）

（四）教師點撥，突破重、難點

1．學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

2．學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

（五）布置作業

1．熟讀課文。

2．抄寫課后“讀讀寫寫”。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。

3．總結、擴展。

（二）教師點撥，突破重、難點

1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以（因果）如果……就（假設）只要……就（條件）]

②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。

2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

（三）總結、擴展

1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）

3．聯系實際談體會。

（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

（四）指導背誦三、四自然段

六、作業布置

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。

七、板書設計

【作業答案】

1．泰山

鴻毛

解放

犧牲

寄托

哀思

精兵簡政

2．（1）這句話是講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是全心全意為人民服務。并且做到“完全”“徹底”，也就是除了為人民服務，沒有任何別的目的，還得做到底，不達目的決不休止。只有這樣才是名符其實的革命者，人活著才有意義。

（2）這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。

（3）這句話的意思是：革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標——為人民服務而集中到一起。

第二篇：《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：遷、鴻、鼎、銘。

2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。

3．理解重點句、段：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

（4）因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（二）能力訓練點

1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。

（三）德育滲透點

通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．理解課文中含義深刻的句子。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）回答課中設計的問題，勾畫重點詞語。

（二）討論發言，列舉事例。

（三）歸納中心思想。

（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。

（五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習、質疑問難。

2．揭題引讀、整體感知。

3．學習第一、二段。

（二）檢查預習，質疑問難

1．指五名同學讀全文，結合正音，檢查對字詞的理解情況。

注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng

遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）

鼎dìng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。

3．質疑問難。

（三）揭題引讀，整體感知

1．齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。

本文是以什么命題？（中心命題）

2．毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說？（結合預習提示回答。）

3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）

（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）

4．圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）

（四）教師點撥，突破重、難點

1．學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹

底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

2．學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

（五）布置作業

1．熟讀課文。

2．抄寫課后“讀讀寫寫”。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。

3．總結、擴展。

（二）教師點撥，突破重、難點

1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？ ①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設）只要??就（條件）]

②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。

2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

（三）總結、擴展

1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）

3．聯系實際談體會。

（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

（四）指導背誦三、四自然段

六、作業布置

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。

七、板書設計

【作業答案】

1．泰山鴻毛解放犧牲寄托哀思精兵簡政

2．（1）這句話是講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是全心全意為人民服務。并且做到“完全”“徹底”，也就是除了為人民服務，沒有任何別的目的，還得做到底，不達目的決不休止。只有這樣才是名符其實的革命者，人活著才有意義。

（2）這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。

（3）這句話的意思是：革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標——為人民服務而集中到一起。

第三篇：為人民服務教學設計

《為人民服務》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：遷、鴻、鼎、銘。2．新詞：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。3．理解重點句、段：

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。

（4）因為我們是為人民服務的，所以我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（二）能力訓練點

1．概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。2．熟讀課文，背誦第三、四自然段。

（三）德育滲透點

通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

1．理解課文中含義深刻的句子。2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

通過重點詞語的品析，同位討論、集體交流，教師點撥來解決重點。

（二）難點

理解復雜句子之間的關系。

通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）回答課中設計的問題，勾畫重點詞語。

（二）討論發言，列舉事例。

（三）歸納中心思想。

（四）朗讀全文，背誦三、四自然段。

（五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習、質疑問難。2．揭題引讀、整體感知。

3．學習第一、二段。

（二）檢查預習，質疑問難 1．指五名同學讀全文，結合正音，檢查對字詞的理解情況。

注意讀準字音：悼dào 炊chuǐ 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）鼎dìng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名讀全文，把你覺得含義深刻的語句劃下來，再讀給大家聽。3．質疑問難。

（三）揭題引讀，整體感知 1．齊讀課題。解釋“服務”：為集體（或別人的）利益或為某種事業而工作。為人民服務即為了廣大的人民群眾而工作。

本文是以什么命題？（中心命題）2．毛主席在什么時間、地點、場合發表的這篇演說？（結合預習提示回答。）3．教師簡介張思德同志生平事跡。（學生可看書中插圖。）

（張思德同志是中共中央警衛團的戰士，16歲參加革命，經過長征，負過傷，一直勤勤懇懇為人民服務，直到在燒炭時因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。）4．圍繞為人民服務這個中心，每段向我們講了什么問題。（學生可簡要回答。）

（四）教師點撥，突破重、難點 1．學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹 底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）2．學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

（五）布置作業 1．熟讀課文。2．抄寫課后“讀讀寫寫”。

第二課時

（一）明確目標 1．學習第3、4、5段。

2．熟讀課文，背誦3、4段。3．總結、擴展。

（二）教師點撥，突破重、難點 1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？ ①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設）只要??就（條件）] ②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

（三）總結、擴展 1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務。）3．聯系實際談體會。（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

（四）指導背誦三、四自然段

六、作業布置

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（3）我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀背會。

七、板書設計

【作業答案】

1．泰山 鴻毛 解放 犧牲 寄托 哀思 精兵簡政 2．（1）這句話是講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是全心全意為人民服務。并且做到“完全”“徹底”，也就是除了為人民服務，沒有任何別的目的，還得做到底，不達目的決不休止。只有這樣才是名符其實的革命者，人活著才有意義。

（2）這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。

（3）這句話的意思是：革命隊伍的人來自全國各地，都是為了一個共同的革命目標——為人民服務而集中到一起。篇二：為人民服務教學設計 教材分析：

這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。

張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。學情分析：

本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

教學要求：

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時：三課時

第一課時

教學要求：

1、學習生字新詞。

2、認識寫作背景，初知課文內容。

教學過程：

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德，1932年參加革命，是中央警衛團的戰士，經過長征，負過傷，是個忠實地為人民服務的共產黨員。1944年，因大生產運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當時正處于艱苦的抗日戰爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德，完全徹底為人民服務，團結起來，爭取抗戰的勝利。

二、自學課文

1、讀準生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語。

司馬遷 鴻毛 李鼎銘

鴻毛——鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所——形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。買力——盡量使出自己的力量。

追悼會——開沉痛的懷念死者的會。

2、畫出你認為含義深刻的句子。

三、檢查預習

1、指名分節朗讀課文，相機糾錯。

2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

2、學習第一節

3、自讀第二節，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？

（2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

（3）指導理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

第二課時

教學要求：

1、領會課文的主要內容，理解重點詞句。

2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。

教學過程：

一、復習鞏固

回憶第二節的學法

二、學習第三節

1、運用第二節的學法自學第三節

2、交流

段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、“因為??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??”

找到帶有這些關聯詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

理解：精兵簡政——縮小機構，精簡人員。

社會背景：抗日戰爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構，精簡人員，為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊，機關變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學習第五節

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

板書設計

完全 徹底

死的意義——生死觀

為人民服務 堅持好的，改正錯的團結、戰斗

寄托哀思，團結人民

第三課時 教學要求：

1、聯系實際談體會，初步樹立完全徹底為人民服務的思想。

2、背誦課文第三、四節。教學過程：

一、復習

1、反復朗讀全文

2、完成課后練習1

3、全文的中心論點是什么？

4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？

二、聯系實際，談體會

1、聯系張思德同志的生平，說說他為人民服務的具體表現

2、談談怎樣掌握知識，提高思想覺悟，打下為人民服務的基礎。

3、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

4、作為小學生怎樣力所能及地為人民服務？

5、說說你周圍的人為人民服務的例子。

6、說說你自己為人民服務的例子。

三、反復談第三、四節，直至成誦。

1、回憶第三節，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；

2、回憶第四節有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎上讀，背。

四、作業

1、填上合適的關聯詞語（1）（）我是為人民服務的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。（2）（）你說的對，我們（）改正。（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。（1）他出席了學校舉行的秋季運動會短跑競賽。（2）六年級的同學都尊重小學生守則。（3）這本書我整整用了半天的時間才看完。

《為人民服務》教學實錄 林莘

師：同學們好！

生：（齊答）老師好！師：同學們辛苦了！

生：（齊答）老師辛苦了！

師：同學們是這樣回答老師的問候的。如果我去問候臺下的老師們，他們肯定與你們答的不一樣。他們會怎樣回答呢？（轉向臺下的老師）老師們，你

們辛苦了！

（臺下老師齊聲回答：為人民服務！全場笑，掌聲）

師：哎！同學們！奇怪吧，老師們回答的是“為人民服務”，回答得那么整齊、響亮，這是為什么呢？好吧，下面請大家看一段天安門前閱兵式的錄像

。(播放閱兵式片段:同志們辛苦了！為人民服務！)。

師：聽到了嗎？那一遍又一遍的****是——

生：（齊答）為人民服務。

師：再來一遍，也那么有力、整齊、響亮—— 生：（齊答）為人民服務！

師：同學們,“為人民服務”,這****響徹云霄、驚天動地。這****，從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，那是經久不衰、深入

人心啊!而這****，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍！生：（齊讀）為人民服務！

師：翻開書，第12課。同學們預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別？它到底是一篇什么樣的文章呢？

生1：這是一篇議論文。篇三：為人民服務教案(林莘)《為人民服務》教學設計

教材內容：人教新課標版，第三組12課《為人民服務》

教學目標：

知識目標：1.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。2.重點句段的理解。3.朗讀課文，背誦課文。

情感目標：培養學生“為人民服務”的意識

能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學難點：1.重點段落的理解。2.理解議論文的寫作方法。

教學對象：小學六年級

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt 2.學生提前預習

課時：第2課時

教學流程：

一：引入新課。

同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？看過，有幸，沒看過，遺憾。那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷：同志們辛苦了，為人民服務)。

同學們聽見解放軍叔叔響亮有力的口號了嗎？對!“為人民服務”，這口號從上個世紀走到了今天，它經久不衰、代代相傳。這口號也是我們今天課文的題目！那么，這句話是誰提出的呢？是在什么情況下提出的？（毛澤東，張思德追悼會）

二：預習匯報。(一)張思德是誰？大家預習過課文，查過資料？誰能用一句話說說張思德到底是誰。(二)

1、學生簡介張思德生平及他是怎么犧牲的。

2、教師相機補充：張思德同志是一名警衛戰士，那么普通，那么平凡，就連他的犧牲也不是什么特別的壯舉，而我們的主席卻參加他的追悼會并發表了重要講話，這是多么高的榮譽，這是為什么呢？大

家在閱讀時可以思考和研究的問題。

3、學生簡介毛主席即興演講《為人民服務》的由來及目的。

教師相機補充:是的，在長達半個小時的演講中，毛主席根本沒有看稿，條理清晰、字字珠璣、慷慨激昂，而且啊，時不時地還有手勢和動作呢!三：讀課文，列提綱。(一)毛主席沒有看稿，是否意味著沒作準備呢？(不是，肯定有準備)是的，主席才不打無準備之戰，這演講肯定已深思熟慮。

假如你就是主席，暫時的哦，為了明天演講成功，圍繞“為人民服務”你準備講哪些內容呢？你會擬一份怎樣的發言提綱呢？好吧，讀書，擬提綱，要簡單!

（二）學生通過討論，完成提綱

1、隊伍宗旨：為人民服務

2、死的意義

3、不怕批評

4、互相關愛

5、團結人民(三)引導學生提取關鍵詞并板書：宗旨、生死、批評、團結

（四）教師小結：啊這提綱好，簡單明了，對于主席來說，有了這提綱便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這提綱就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題？

四：抓住重點段落，體會論證方法。

過渡：各位主席，有了提綱了，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，得證明自己的觀點，說服別人。）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們找一段，一起研究研究，哪一段呢。

哈哈！終于明白了什么叫英雄所見略同啊！剛才大家說，這段談生死問題，那能不能在那兒不停地喊生啊要偉大，死啊別害怕，行嗎？不行啊，得以理服人，讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？(引導學生以最經典的第二段為例，看看圍繞生死問題，主席是怎么擺事實、講道理的。學生深入研讀課文第二段，分析論證方法及其運用的巧妙。)(一)引經據典。

1、毛主席引用古時候文學家司馬遷《報任少卿書》中的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來贊譽張思德的死。

2、板書：或重于泰山，或輕于鴻毛

自己說了就說了嘛？引用別人的話真沒本事？(在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)

3、毛主席引用了司馬遷的名言，由此，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？請同學們帶上情感，配樂吟誦。

4、學生吟誦有關生死名 言。

5、小結：聽，這些名言名句，那樣震撼人心!這些名言名句，也表達了這些愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!(二)對比、比較。

過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？

1、對比、比較：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

2、板書：“為人民利益而死”；“替法西斯賣力，替┄┄的人去死”

3、這句話講什么？看得明白嗎？哈哈，得好好研究，好好看看這篇四：第12課《為人民服務》教學設計

第12課《為人民服務》教學設計

南安市毓元中學 林金朗

【學情分析】

本文實際上講的是人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。八年級 學生正處于人生觀教育的最佳時期，因此在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深學生對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教材分析】

本文是語文版八下第四單元第一篇精讀課文。《為人民服務》是毛澤東主席于１９４４

年９月８日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、培養演講稿的寫作能力和演講能力。從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解圍繞主要意思分層論述的方法。

3、背誦第二段

4、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

（二）過程與方法

通過默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容。

討論：本文圍繞主題講了哪些內容

（三）情感、態度與價值觀

學習張思德的高尚品質，樹立全心全意為人民服務的思想

【重點難點】

教學難點 ：文章難點在于如何理解文章第三段精兵簡政這一事例與本段中心句之間的關系。

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服

務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

【課時安排】 2課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是為人民服務，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。今天我們就來學習這篇課文。

二、走近作者

1、毛澤東、張思德簡介

毛澤東：字潤之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976 年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家，戰略家，理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者，詩人，書

法家。作品有《論持久戰》《為人民服務》《矛盾論》《實踐論》他的詞也很有名，例如《沁

園春雪》。張思德：四川儀隴人，中共中央警備團戰士。1933年參加紅軍，經歷長征，負過傷。是一個忠實為人民服務的共產黨員，1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌

而犧牲。他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死

比泰山還要重。張思德犧牲的第三天，毛澤東同志在追悼會上講演了這篇文章。

三、整體感知

1、字詞積累

悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落 在江邊。（鴻）

鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是。

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。

死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。

五湖四海：泛指全國各地。

精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。追悼：懷念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2、梳理結構

歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是死得其所，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

四、語段精讀

（一）學習第一段。

從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底

為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有

意義。）

（二）學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最

后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是

人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生

觀。

五、布置作業

1、熟讀課文，并背誦第二段

2、抄寫課后“字詞積累”

第二課時

一、復習導入

二、語段精讀

（一）學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們為人民的利益堅持好的，為

人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

（通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。）

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

①先說出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為??所以（因果）如果?? 就（假設）只要??就（條件）] ②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和

方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。

（二）學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服

務）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。）（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

（三）學習第5段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

三、品味語言

1、這篇演講詞在語言上除了嚴密外還有什么特點？

（1）修辭方法：排比句可以增強語言氣勢，突出演講者感情和觀點。在演講詞中還常 用到反問句、雙重否定句、感嘆句等來抒發演講者強烈的感情；其他修辭方法，如比喻、擬

人、反復、對比也是演講詞經常會用到的，恰當的運用修辭方法會使語言更生動、形象，富

于表現力。

（2）修飾限制性詞語：使語言更加準確。經常還用到的有“大約”、“可能”、“也許”、“幾乎”等。

2、師生共同歸納這篇演講詞的語言特點：準確、嚴密、有表現力。

3、總結演講詞的特點。

①有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什

么問題。

②有啟發性。要通過充實的內容、嚴密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講

詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。

③有感染性。演講者以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應該傾注作者的真情實感。

四、課堂小結

1、文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民

等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務為標準，從不同側面說明怎

樣才能做到完全徹底為人民服務。）

2、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話人固有一死??把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作

為事實論據，指出張思德是為人民利益而死的，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一

點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指

出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

3、請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰

山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精

兵簡政

4、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9 月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞向為人民利益而犧牲的

張思德同志致敬之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一

個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？ 中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

5、聯系實際談體會。

（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是

“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

五、作業布置

完成練習冊相關內容。

【板書設計】

為 人 民 服 務

毛澤東

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

死的意義：理論—引用—實際—張思德

正確對待批評：理論——李鼎銘——強調

團結整個人民：搞好團結——克服困難——提高勇氣 ——互相愛護——開追悼會

【教學反思】篇五：《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

學習目標 1．學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，辨別“死”的情感色彩。2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。2．初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法

一、課前交流，導入新課 1．（幻燈1出示）同學們，想一想在日常生活中，你在哪里見過“為人民服務”的字樣？ 你知道是什么意思嗎？ 2．今天，我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發表的一篇演講，題目是《為人民服務》（板書課題 為人民服務），學習后，相信大家會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、交流預習，整體感知

1、大家預習過課文，有沒有發現這篇課文很特別? 它到底是一篇什么樣的文章呢？（議論文）

今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它跟你講道理。這是咱們小學階段第一次遇到，因為是第一次，所以有點難，大家有信心嗎？

怎樣才能學好這篇課文呢？這里跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭，每一段話都有要說的重點（要點），這重點（要點），大多含在每一段話的開頭或者結尾。只要你掌握了這個規律，就能很好的抓住要點。

現在我們試著找重點（要點）。

2、聽讀第二自然段，找要點。（放朗讀錄音）

關鍵句中還可以找關鍵詞，哪個是關鍵詞？(板書：死的意義)

3、接著，請一位同學讀第三自然段，其他同學找這一段的要點。

第三段話的重點句呢？（第一句）

板書:不怕批評

4、同學們，現在自己來讀讀第四自然段，也象剛才那樣先找到關鍵句，再提取四個字的關鍵詞。開始！

誰來匯報一下自學成果（最后一句）

板書：團結互助

師小結：同學們，請看黑板，大家發現沒有，原來那么長的一篇文章，現在只剩下了幾個關鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題？

死的意義 不怕批評 團結互助

同學們，這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。［師板書：薄］

三、緊扣重點，感悟寫法

提出觀點，并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點是怎么展開的說、怎樣說具體的。這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。［板書：厚］

我們先來看課文第二自然段“死的意義”這個部分，一起來研究研究。現在，請大家自由地讀讀第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？（生自由讀）

主席用了什么辦法證明自己的觀點？

（用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點。）

1、板書：引用名人名言，怎么引用？(課件2出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)知道司馬遷嗎？什么年代的人？

課3出示：司馬遷是我國西漢年時期著名的歷史學家、文學家。

他說：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕）

經過2000多年時間的考驗，這句話已經被人們認可、被人們傳誦，成為經典。主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？

2、其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？ 幻燈4出示：

生當作人杰，死亦為鬼雄。

寧為玉碎，不為瓦全。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

殺了我一個，還有后來人。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

師小結：這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節，是那樣可歌可泣、可敬可佩。剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引用名言。

3、接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢

［板書：對比］

（課件5出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

這句話什么意思？

讀完這段話，我發現，它圍繞一個字來講，哪個字，知道嗎？（死）

“為人民的利益而死”的“死”，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

（犧牲、就義、獻身、捐軀。）“替剝削人民和壓迫人民的人去死”，的“死”呢？（上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命??”）

這兩個死，表達了不同的情感，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩；一個表達對法西斯的憤恨、蔑視。

帶上不同的感情，讀讀這句話

師小結：在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

4、主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點？ 板書：舉例。舉誰的例子？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？

幻燈出示6：資料袋出示張思德簡介

四、拓展延伸，暢寫感言

張思德離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務！正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“為人民服務”的精神所感染，寫下了自己的感言。同學們，如果是你參觀了張思德網上紀念館后，你想在念館的留言簿寫下什么呢？動筆，寫下自己的感受。

第四篇：為人民服務教學設計

12為人民服務

趙娜

一、學習目標

1．讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。2．朗讀課文。背誦課文。

3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。

二、教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

三、教學難點：

對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

四、教學準備：

1、布置學生課前進行預習。

2、出有思考題的小黑板。

五、教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團結起來

五、作業：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、啟發談話，明確學習目的。

同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。

二、整體入手，明確中心

學生帶著思考題自讀全文

1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

2、你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內容。

1、講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）

（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

3、講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

重于泰山

（5）板書（死的意義）

輕于鴻毛

3、講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4、講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5、講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

四、回歸整體，總結全文

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

五、課堂練習。

1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

困難（nàn nán）還（huán hái）要興（xīng xìng）旺

2、解釋帶點字的意思。

（1）精（）兵（）簡（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《為人民服務》這篇文章先總述___________________；再從（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。

六、課外練習。

1、背誦課文中自己喜愛的章節。

2、完成練習冊。

七、附板書設計

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

重於泰山

2、死的意義：為人民服務輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團結起來

第五篇：《為人民服務》教學設計

為人民服務

教學目標：

1．學會9個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、壓迫、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2．朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學重點、難點：

理解課文中含義深刻的語句。教學過程：

第一課時

一、導入

一進北京中南海的大門，朱紅的影壁墻上“為人民服務”——毛澤東手書的這五個金黃的大字便映入眼簾。通過課前大家查找到的一些資料，你們一定知道這句話的來歷了？大家一定也知道張思德是誰了吧？

（簡單介紹張思德）

這節課我們就來學習這篇著名的講演稿——《為人民服務》。（板書課題）

二、質疑解決詞語和句子

1．請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。

1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機前的同學們注意呢？

（學生結合資料匯報以下詞語的意思：法西斯

李鼎銘

司馬遷

精兵簡政）

2．同學們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然后說說你都讀懂了什么。

3．交流匯報。

重點讀懂讀通以下幾句話：

“我們這支隊伍??”完全就是百分之百的，除了為人民服務再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

“我們都是來自五湖四海??”“五湖四海”是指全國各地，這句話是說，我們來自全國各地，為了人民的解放走到一起來了。

“但是我們想到人民的利益??死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是為人民的利益而死，死是有意義有價值的。

三、細讀課文，理清層次

1．大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么？（為人民服務）

課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容？請同學們自由讀課文，大家可以反復讀幾遍，然后在小組里討論一下。

2．課文圍繞“為人民服務”講了哪些內容，誰來匯報。

（開頭提出中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務；然后從三方面說明：一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。）

3．這篇課文毛主席圍繞為人民服務這一中心，講了這樣三方面的內容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那么同學們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。

4．大家都畫了哪些句子，誰愿意讀給同學們聽？

（指名讀自己喜歡的語句）

四、布置作業。

下節課我們細讀課文，進一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學們回去認真復習。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習第四課《為人民服務》。請同學們拿出筆記本，我們來聽寫詞語。

二、細讀課文，交流喜歡的語句

1．我們繼續學習課文。請同學們回憶一下，課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？

（回憶課文內容）

2．請同學們自由讀課文，再把你喜歡的句子反復讀一讀，然后和同桌互相說一說自己的體會，等一會兒我們在全班進行交流。（重點分析課后的兩個重點語句。）

3．交流匯報 *“人固有一死??”。這句話的含義很深刻，可以從以下幾方面理解：

（1）人應該做對別人有用的人，應該時時處處為他人著想，這樣生或者死才有意義。

（2）聯系課文舉例：張思德的死是比泰山還重的。張思德為了人民的解放參加了紅軍，他當過班長，后來服從組織安排又當了普通的士兵，可他毫無怨言，仍然勤懇工作直到犧牲。他的一生就是完全為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。

（3）抗洪救災的烈士們。白求恩大夫，共產黨員焦裕祿、孔凡森??就是為人民的利益而死的，他們的死就是比泰山還重的。

（4）教師可以引入臧克家寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

*“因為我們是 為人民服務的??”

（1）要虛心接受批評。引導學生正確對待自己對待批評和自我批評。（2）聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步”，“有則改之，無則加勉”。*教師可以隨機引導并練習說話。

由毛主席的展望，聯系到今天我們黨取得的光輝成就，體會非常深入。那么我們現在可以說：只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的——

三、體會表達方法

是呀，這篇文章中許多句子都可以作為我們人生的座佑銘，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。這篇文章說明道理的方法和我們以前學過的課文都不一樣，大家再來讀讀課文，看看毛主席是怎樣論述的，從表達方法上有什么收獲。

可以結合具體語句從以下幾方面談：

（1）我們這個隊伍??。這句話里用了“完全、徹底”這兩個詞就非常清楚地說明了這個隊伍的目的是“為人民服務”的，語言非常簡練、準確。

（2）課文里引用了司馬遷的話來說明人的死要有意義。還有，舉了“精兵簡政”為例，來說明要正確對待批評和建議。（3）課文第三自然段用了許多關聯詞語，像“因為??所以”、“如果??就”、“只要??就”，還有“不管??都”，讀起來瑯瑯上口，很有條理。

（4）第四自然段，先說遇到困難該怎么做，然后說要奮斗就會有犧牲，接下來用了一個“但是”，告訴我們為人民的利益而死就是死得其所，要不怕犧牲。又用“不過”這個詞，說要減少不必要的犧牲，要互相關心，互相愛護，互相幫助。幾方面意思連接的非常自然，說得那么清楚。

四、練習背誦

接下來讓我們把自己喜歡的部分試著背誦下來。

五、總結

通過這節課的學習，我們更加深入地理解了為人民服務的含義！在這節課的最后，我們按照課文順序輪流背誦自己喜歡的段落，把“為人民服務”這句話牢牢地記在我們心中！

六、作業

把你認為需要記住的句子抄寫到筆記本上。

教學后記：

教學《為人民服務》一課時，我曾經深感為難。無論是從文章體裁還是內容上，都有不知如何說起的感覺。這樣一篇離學生生活甚遠的文章，必須讓它的內容與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學效果。

因此，在教學中我將死的意義拓展為如何看待生死。讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重的”生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。在這里，我還引入了臧克家寫的《有的人》這首詩，使學生感受到為人民利益而死的人永遠活在人們心中。教學對待批評的態度這一部分，我又引導學生聯系聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步”，“有則改之，無則加勉”。當這些孩子們平時熟知的語言和課文緊密聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，使這樣一篇離孩子很遠的文章一下子走進了孩子的生活，孩子們在交流時說：

生：我喜歡這句話（因為我們是為人民服務的??）這句話告訴我們，要虛心接受批評。我平時犯了錯誤卻經常找理由，認為是別人的問題，因為這個沒少挨老師和家長的訓。所以讀了這句話，我的感受特別深。

生：有時家長和老師批評我，我能接受，可是同學批評我，我就受不了了。讀了這句話，我知道這么做是不對的。

生：我也喜歡這句，俗話說“驕傲使人落后，謙虛使人進步”，只有虛心接受批評才能不斷進步。我想，我們每個人都應該認真聽取別人的意見，“有則改之，無則加勉”嗎！

在教學中，我也適時點撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們人生的座佑銘，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。

語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。