第一篇：關于《四季》的說課稿

教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

一、教學目標

1、認識8個生字，會寫“

七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。

2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節），并能有感情地朗讀課文。

3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發對大自然的喜愛之情.二、教學重點：

認識8個生字，會寫“

七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。

教學難點：

了解課文部分內容，感受其美麗，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學理念

1、積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇自己喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。

2、采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。

3、充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發學生對大自然的熱愛之情。

四、教學過程設計

（一）開門見山，直接導入。

在設計導入的時候，我以“樸實”為基本出發點，在提問學生一年有幾個季節的時候，直接進入課題，簡潔、明了。

（二）初讀課文，自主選擇。

為了充分體現新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統，讓學生選擇自己喜歡的季節來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。

（三）品讀課文，讀中識字。

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

（四）指導朗讀，體會含義。

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。

（五）拓展想象，開闊思維。

在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。

（六）鞏固復習。

一堂語文課，應該讓學生真正學到一點東西，復習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環節，讓學生在閱讀中掌握詞語。

（七）指導書寫，學會觀察

一節課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發現每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學生自己去觀察、去發現，那印象才會印在他們的腦海中。

（八）小結

如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍。“通過這一節的課的學習，你學會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學生最實惠的問題。

五、不足之處。

1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復習環節沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。

2、這節課的重點是朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實際操作過程中，讓學生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。

3、在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天。”就讓學生來說，學生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學生明白；哦！應該是這樣說的。

4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華。

5、評價語言還不夠豐富。

第二篇：《四季》說課稿

《四季》說課稿

《四季》說課稿1

尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的說課。

（首先是我的教學理念）

一、教學理念

建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）

二、教材分析

《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。

《我的四季》是現代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

（分析完教材，我再來分析下學情）

三、學情分析

首先，高一的學生已經具備了一定的現代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發和點撥。

其次，青少年階段的高一學生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學生精神的成長與人格的豐盈。

（根據教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）

四、教學目標

1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

2.過程與方法目標：通過誦讀并結合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。

3.情感態度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

（基于以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）

五、教學重難點

一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

六、教法與學法

為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的.主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

教學時數：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）

七、教學過程

情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，并配以四組詩導入。激發學生興趣，使他們快速融入課堂情境。

有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。

（一） 自讀課文，整體感知

請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）

（二） 設疑討論，咀嚼鑒賞

學生在朗讀過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：

（1）作者開篇就發出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那么這里所說的“責任”指的是什么？

學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。

（3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達了怎樣的人生情感？

（兩次運用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）

（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。”這里的“谷粒”象征著什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂？

（谷粒象征著收獲，因為是干癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂。）

（5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進行“反思”。最后文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”同學們，如果你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那么我們就愛那個如何來規劃我們的人生呢？

（這一問題我會讓學生小組討論之后再各抒己見，以激發學生對生命的珍惜與熱愛之情。）

（三） 拓展延伸，化虛為實

請同學們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。

我的說課到此結束，謝謝！

《四季》說課稿2

各位評委老師：

早上好！

我是應聘小學音樂的X號考生，我今天抽到的說課題目是《四季童趣》下面開始我的說課

一、說教材

歌曲《四季童趣》節選自，湖南文藝出版社，小學音樂四年級上冊第八課的歌曲演唱部分。

這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

一）情感態度與價值觀目標：

通過學唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景，激發學生感受生活、熱愛生活

二）過程與方法目標：

掌握歌曲的速度特點，學會用輕快、活潑的音色演唱《四季童趣》

三）知識與技能目標：

通過練聲、旋律模唱等方法，學唱歌曲《四季童趣》。

通過以上對教材及教學目標的分析，本節課的教學重點為：

能夠用輕快、活潑的聲音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小學四年級的學生，經過三年的音樂學習，對音樂知識有一定的積累與掌握，但對樂理

知識的掌握還不夠，所以，本節課的教學難點為；

能準確地唱出歌曲中的切分節奏

說學情

四年級的學生思想上對音樂學習的重視還要不夠，他們的求知欲與好奇心的有所增強，自我意識及自主性的要求日趨強烈，因此老師在課堂上應該給學生更多自我展示的.機會，引導學生更好的進行自主學習，并充分予以肯定。

二、說教法

基于以上對教材內容、學情的分析和新課改的要求，本節課我采用的教法有:

1.活動探究法

2.多媒體輔助法

3.創設情境法

三、說學法

課堂教學作為素質教育的主陣地，學生是課堂的主人，因此應特別注重對學法的滲透，所以本節課我采用的學法有：

1.律動法

2.旋律模唱法

3.引導探究法。

四、說教學過程

作為老師要做的是，激發學生的情感體驗，推動學生深入的進行學習，因此我本節課的教學過程如下

1.創設情境

激趣導入

在音樂教學中，要強調音樂的情感體驗，因此我特別注重創設情境讓學生走進《春天在哪里》這歡快活潑的旋律中走進教室。

從而創設活潑歡快的生活情境，激發學習興趣。

接下來我對學生提出一下問題：

同學們，這首曲子描寫的是哪個季節呢？

那我們現在時什么季節呢？

一年當中還有哪兩個季節呀？

那你們最喜歡的季節是那個呀？為什么呢？

為了加深同學們的形象記憶，多媒體展示四季的圖片及特點，老師從旁解說。

通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。

從而有效地培養孩子們的想象能力和語言表達能力

2.新課教授

為了幫助學生激發學習熱情，活躍課堂氣氛，我設計了如下環節，從而初步解決歌曲中的附點節拍問題，練習發聲，為學唱打好基礎：

1)安排附點節奏熱身小游戲

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX

0XXXX

（用三個步驟一點點增加難度，讓學生觀察他們之間的變化。在休止符地方變成紅色，加入點頭的動作

2)由于歌曲中的長音比較多，學唱前在黑板上寫上本節課的長音旋律，老師帶領學生在學唱之前進行練唱，從而打開聲音聯系發聲。為學唱做好鋪墊。

《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，為了引導學生完整學唱歌曲，我對學唱過程做出了如下安排。

1)老師帶領學生用輕快愉悅的聲音有感情的朗誦歌詞

2)播放錄音，請學生聆聽范唱

3)請學生看歌譜，

用一分鐘的時間，

找出剛才的小游戲用學到節奏呢？請學生唱唱看，無論唱得成果如何，都予以，肯定及鼓勵評價。

4)再次播放錄音，聆聽錄音，請學生輕劃節拍。

5)老師彈奏鋼琴，學生跟著鋼琴帶歌詞詞學唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進行學唱，進而完整學唱好歌曲。

3.鞏固練習

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。通過分組練唱的方式，給同學們更多自我展示的機會，并鍛煉小組協作能力。加入身體律動進行練唱則能提升音樂感知力，在節拍的學習中加入身體記憶。

全班分為兩大組進行練唱，一組唱上段，一組唱下段，唱完一遍再進行交換，以唱得最整齊的組獲勝。

全班完整演唱一遍，加入點頭或者身體律動，感知節拍。

4.聽賞拓展

為了讓學生進一步的感知生活的美好，突破教學重點，我請學生聽賞童聲合唱《山童》，并設計了以下步驟；

1)對學生提出兩個問題，讓學生帶著問題聽賞：

同學們仔細的聽聽歌曲，聽完后告訴老師，歌曲是用了聲樂中的什么唱法呢？歌曲描繪了怎樣的場景呢？老師會播放兩遍，請同學們仔細聆聽

2)再次播放，請同學們自由發揮，可跟唱，可律動

通過帶著問題聽賞，同學們能更加專注于感知歌曲，加深對歌曲的印象，復習之前學過的樂理知識。

請學生自由發揮，則給同學們更多自我展示的機會，加深音樂印象。再次體會熱愛生活的感情。

5.小結

到這里我的教學過程基本結束了，為了幫助學生鞏固這一節課的知識，我還設計了最后一個環節，老師和學生一起齊唱歌曲《四季童趣》，之后請學生提問這節課有哪些不懂的地方，老師進行解答，從而體現了學生的主體性，推動學生進行自主學習，加深了對樂理知識的掌握，進而完整的結束本堂音樂課。

五、說板書設計

為了幫助學生更好的進行自主學習，這就是我這堂課的板書內容，以上板書突出重點，一目了然，能引導學生更好的進行學習。

以上便是本次說課的全部內容，謝謝個各位評委老師！

《四季》說課稿3

尊敬的評委老師：

大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一、說教材

下面我談談對教材的理解。《四季童趣》選自人民音樂出版社，三年級上冊第6課的一節唱歌課。《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。學生學習完這首歌曲能夠體會到童年的歡樂，并學會相應的音樂知識和演唱技能。

二、說學情

作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于、敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，有針對性地進行教學。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感態度與價值觀：通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發對生活的熱愛。

過程與方法：通過小組創編活動，能夠提升實踐及創造能力。

知識與技能：完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是有感情地完整演唱歌曲，難點為處理好歌曲中的力度變化。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學用具

為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：

鋼琴、多媒體

七、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為四個環節：情景導入——新課教學——拓展延伸——小結作業。下面，我將分別來介紹這四個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。上課伊始，我會創設情境，組織活動說說“我最喜歡的的季節”，鼓勵學生自由發言，說說自己最喜愛的季節并說明理由，對學生的回答進行評價后我會加以總結，并引出本節課的主題《四季童趣》。

通過組織活動，更能激發學生的興趣，調動學生參與課堂的積極性，鍛煉了學生語言表達能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

第二環節是新課教學環節

新課教學是教學過程中的核心環節，我會結合學生的自身特點加以展開。

首先，我會利用多媒體播放歌曲，請學生完整聆聽，同時設置提問：歌曲的情緒是怎樣的？學生通過完整聆聽，不難回答出歌曲是天真、活潑地，我會對學生的音樂感知力加以肯定和表揚。

通過這樣直觀感知的方式，學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的學唱環節做了良好的準備。

其次，我會再次播放歌曲，引導學生分析作品內容，設置問題：歌曲中講述了小朋友在四季中分別做了什么？由于樂曲歌詞通俗易懂，學生很容易回答出“春天—放風箏；夏天—捉小魚；秋天—摘蘋果；冬天—滑雪橇”。我將繼續引導：你能從中感受到什么呢？學生通過分析和思考不難答出感受到四季充滿樂趣，生活無限美好，我也會對學生的分析總結能力大大贊賞。

再次聆聽歌曲，有利于加深對歌曲的印象，通過學生的自主思考，總結作品內容，既鍛煉了學生的思考能力，又從中點出了情感態度價值觀，為深入理解作品奠定基礎。

接著，我將為學生進行范唱，請學生認真聆聽，并引導學生觀察譜面的特點，通過啟發和引導，學生不難發現歌曲中有很多休止符和力度記號。屆時我會對學生的觀察力加以贊賞，同時再次啟發：細心的同學們有沒有發現老師是怎樣將力度記號表現出來的呢？學生很容易從我的范唱中發現力度時強時弱，我會為學生講解P、mp、mf、f這四種力度記號的.意義和表現方法，而后帶領學生有節奏地朗讀歌詞，總結得出休止符的作用是使作品更加富有趣味性。

通過教師范唱，學生可以更加直觀的感受到歌曲的風格及特點，并能夠在一定程度上起到一個模范作用，讓學生有一個明確的學習方向。同時，通過教師引導和教材提示，學生能夠自主發現并解決難點，大大提高學習主動性。

最后，我會引導學生學唱歌曲，在學習之前，先進行發聲練習，在嗓音充分打開之后，我會為學生彈奏歌曲的旋律，引導學生識讀樂譜，嘗試表現出力度變化，接著彈奏伴奏，請學生以齊唱、分組唱的形式進行鞏固，并給予鼓勵為主的評價。

這樣的設計，有助于學生建立一個清晰明確的學習思路，由淺入深地掌握新知，同時也能夠讓學生主動地投入到教學活動中來，從而更快速地學唱歌曲，順利達成本課的教學目標。

第三環節是拓展延伸環節

為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更的把握和體會，我會為學生分發樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，并推選代表上臺展示，評選出“小小演奏家”。

這樣做既能夠激發學生的學習積極性，又能鞏固本課所學內容，讓學生充分地參與到課堂學習中來，加深對音樂的體驗與感受，提高實踐及創新能力，增強教學活動的趣味性。

第四環節是課堂小結環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時首先我會采用師生共同總結的方式引導學生說說本節課的收獲，并對學生的回答加以肯定和總結，同時進行情感升華，再次感受四季的樂趣，激發多生活的熱愛；接著我會布置作業，請學生回家后畫出一幅自己最喜歡的季節美景圖，下節課交流分享。

師生共同總結不僅能夠體現學生的主體地位，也能夠了解學生對于本課所學內容的掌握情況，情感升華再次點出本課的情感態度價值觀。開放性的作業既能夠體現學科綜合，有又能夠提高創新能力，有利于學生發展。

八、說板書設計

最后，就是我今天的板書設計，通過板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。

以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正！謝謝大家！

《四季》說課稿4

各位專家領導老師，大家好！這次我說課的內容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時學唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學唱《捉迷藏》，其余內容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。

首先，我想對這教材內容說說自己的想法。

一、教材分析

歌曲《四季童趣》是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。

二、教學目標

綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：

1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。

2、能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。

3、鼓勵學生運用各種藝術形式表現歌曲意境美，培養學生的想象力和表現力和創造力。

其中教學重點、難點設定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意蘊。指導學生運用各種藝術形式表現表現歌曲意境美，培養學生的想象力、表現力和創造力。

三、教學理念及教法、學法的確定

新課標提出：音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創等實踐活動穿插于各個教學環節中，唱中有創，動唱結合；聽中有創，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創新與實踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：

四、教學流程及相關考慮：

一）組織教學：

讓學生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。

待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。

（這一環節中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯系，同時這歡快的節奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）

二）引出主題，展開討論

1、先請孩子說說現在的季節有些怎樣的特點？然后引出“四季”，組織學生說說你最喜歡的季節是什么？為什么？

2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的.季節，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。

[這個環節中，雖然沒有并沒有涉及到音樂作品，但是，通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式，有效地培養孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現。]

三）學唱歌曲

1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍

2、分析討論歌詞中的內容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境

3、反復多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學會演唱歌曲。

[因為這首歌曲帶有通俗歌曲風格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復聽唱的方式，幫助學生學會演唱歌曲。]

四）表現歌曲：

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式表現歌曲意境。

老師提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創編舞蹈；C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

同時，鼓勵孩子采用其它方式表現歌曲意境。

2、在充分地準備之后，各組成果展示。

3、教師做小結：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

[新課標指出，音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。在這個環節中，我設計了請學生自主發揮，選擇多種藝術形式表現歌曲意境的方案，為孩子創造了一個可展現個性的舞臺，還使學生感受到豐富多彩的藝術形式，激發學生的興趣，拓展了學生的思維。]

五）課堂小結，組織下課

1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善于發現大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現美的孩子。

2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。

（音樂教學的功能決不僅僅體現在一堂課上，這個環節中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發展而服務！）

當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！

《四季》說課稿5

一、教學理念

《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學觀，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

二、教材分析和學情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題。《我的四季》作為第二板塊中的第二篇散文，散文行云流水，文字優美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。

高一的學生通過初中階段的學習，已經具備了基本的現代文鑒賞能力，并經過第一板塊的學習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學過程中給予啟發和點撥。

課時：一課時

三、教學目標

1、 知識與技能

學習運用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。

2、 過程與方法

通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學會用多種方法研讀文本，對文章字句進行賞析。

3、 情感態度與價值觀

由四季的感悟引發自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

四、教學重難點

1、重點：學習運用本文比喻，象征等寫作方法。

2、難點：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思考中體悟人生的.真諦。

五、教學方法

為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。

六、教學過程

1、 情景導入

用多媒體演示法，向學生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。

2、 初讀感知

播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀詩篇時，注重自主體驗，啟發學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。

介紹作者及其作品。

3、 自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿希望、活力

“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”

充滿激情、挑戰

“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過這次災難，它也會再另一次災難里沉沒。”收獲、感悟成長

“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得。”

回望、品讀人生

“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會是我。”

4、對話交流

經過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學生應該已經有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。

（1）人生與四季的對應究竟存在一個什么樣的關系？

“人生的春天就是少年時期，為了自己的夢想去打拼，去追求；

人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

人生的秋天就是中年時期，到了收獲的時節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經付出過就無怨無悔；

人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶里尋找生命的真諦。”

（2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？

作者的人生信念和人生態度

（3）這篇散文整體上運用了什么手法？

運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

（4）我們應該怎樣地來規劃人生、把握自己的生命？

5、形成性作業

請參照《我的四季》的寫法，結合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。

6、課堂小結

《四季》說課稿6

教材分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

三、設計理念：

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。

2、初步教給學生學法，讓學生自主學習

自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

這一學習方法在第一節的'教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關問題。

3、重視閱讀興趣的培養

在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節句式基本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。

4、充分體現識字能力的培養

新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現夏秋

冬三個生字，把意和形緊密的聯系起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優美。

《四季》說課稿7

一、教材分析

《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。

二、學情分析

一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的`有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過創設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。

三、說學習目標及重點、難點

為創設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

1、認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教學重點

1、認識“尖、說、春”等10個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學難點

正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。

四、說教法、學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設四季圖這個教學情境，讓學生認識一年有四個季節從而引出本節課，這樣既激發了學生的學習興趣，又幫助學生集中其注意力，拉近學生與文本的距離。

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

五、說教學流程

根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。

一、談話，激趣導入

同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節的景色？指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導寫“四”，讓學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

在導入新課后，我先范讀課文，讓學生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過課件出示朗讀要求，讓學生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內容從這幾個方面入手檢查）

三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

1、通過讀課文讓學生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，老師告訴學生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們為疊詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？

2．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。

3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。

4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）

5、指名上臺表演。

6、抓住季節特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習說說。

四、拓展延伸

1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。

2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）

（設計意圖：學以致用，幫助學生獲取更多的知識。）

五、說板書設計

本課的板書設計，我采用了卡片和文字結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又可以幫助學生理清課文的內容，這樣的設計符合低年級學齡兒童的審美情趣。

《四季》說課稿8

活動名稱：語言活動——四季的風①

活動目標：

1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節的風，能自然、從容地描述圖畫。

2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風的存在。

3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。

活動準備：

1、大字卡、大范例

2、磁帶錄音機。

活動過程：

一、導入

1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那里》

2、在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。有時的風

很暖和，有時的風吹來感覺很冷。

3、你們覺得什么風會讓你覺得暖和，什么風會讓你覺得冷？

4、你聽說過什么風？（引導幼兒說出一些風的名字，然后小結：

風按吹來的`方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節不同可分為：春天的風和冬天的風等等。）

5、小朋友你們知道一年四季的風有什么不同嗎？

二、欣賞圖畫

1、今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的

風。

2、出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱。

3、引導幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什么季節？

（復習認讀：春天）春天的風是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什么？（認讀：啊）

4、引導幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風是什么樣的？（認讀：火熱）

5、引導幼兒觀察圖三：這是什么季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風？（認讀：涼爽）

6、引導幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風？（認讀：寒冷）

三、欣賞詩歌

1、你們已經閱讀過《四季的風》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優美的詞和句描述四季不同的風，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。

2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問：詩歌的名字叫什么？

3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問：春天的風是怎么樣的，像什么？夏天的風是什么樣的，像什么？秋天的風是什么樣的，像什么？冬天的風又是什么樣的，像什么呢？

4、再次欣賞散文。

四、游戲：字寶寶再見。

《四季》說課稿9

教學設計特色

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養的形成具有決定性的作用。所以在教學過程中我們要注重培養學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。因此在本課的教學中我依據本課教學的教學內容及學生的現有知識和認知水平，在設計過程中主要體現以下幾個特色：

一是在導入環節從生活現象導入。向學生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風景。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現象引入，使學生打開思維，說出生活中對四季認知的積累，關注學生生活經驗的知識基礎，繼而激發探究一年四季形成的興趣。

二是讓學生自主猜測四季的成因。給學生一個實實在在的探究問題，而后引導學生做出對四季成因的假設，同時鼓勵學生大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測。使學生明白研究某些事物現象往往是先有猜測，然后再進行驗證的。

三是對所做假設逐一進行驗證。排除錯誤假設，并通過設計對比實驗驗證在上一環節中提出的假設。在組織學生進行對比實驗的過程中，使學生養成科學探究的習慣，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。為此我分三步達成這一目標：首先排除錯誤假設。大多數學生的前概念認為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關，針對這一點，我出示一組數據，通過數據使學生認識到事實與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設。在這一過程中，使學生明白前概念有時是錯誤的，科學的學習就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學態度。

在組織學生分組進行實驗來驗證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發現，結合同學已有的知識，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進行對比實驗，使學生在贊嘆古人智慧的同時，根據古人的研究結果進行實驗推理，從而觀察到相同的現象。

在實驗后分析結果的過程中，通過對數據進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經得起重復驗證的。在這里學生有一個對數據進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學生思考還會出現剛才的現象嗎？從而發揮學生的空間想象能力。通過教師引導，認識到四季形成的原因與地軸傾斜有關。

四是總結擴展。通過歸納總結加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

通過上面的教學活動，學生充分發揮自身的能動性，在教師引導下，經歷了“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內容，培養了學生的科學素養，使自身能力也得到了提高。

授課效果

《為什么一年有四季》是教科版《科學》五年級下冊《地球的運動》單元第七課。在此之前學生對地球的自轉和公轉已經有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉的結果。但對四季的成因認識比較模糊，相當一部分學生認為地球在公轉時，離太陽近就是夏天，離太陽遠就是冬天。引導學生探究四季的成因是本課重點，通過讓學生根據模擬實驗來觀察不同季節桿影變化的特點，從而推測地球所處的季節和四季的成因，讓學生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關，即與太陽高度有關，與地球離太陽遠近沒有直接關系。通過本課的教學，突出了重點，突破了難點。

一、通過做對比實驗讓學生觀察不同位置桿影變化的特點來推測地球所處的季節及四季的成因。在本課的探究中，學生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關，即太陽的高度有關，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠近有關的錯誤認識。學生還從探究中發現，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉有關，還與地軸的傾斜有關。

二、動手實驗前，首先讓學生清楚對比實驗怎樣才能公平，必須保證標桿長度相同、測量時間相同、立標桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉軌道上的位置。這一過程使學生認識到控制變量法是探究科學知識的一種重要方法，為今后的`學習奠定良好的基礎，提高學生的科學素養。

三、在實驗后分析結果的過程中，通過對數據進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經得起重復驗證的。在這里學生有一個對數據進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。這一過程也讓學生更加深刻地意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理，同時在活動中培養了小組合作精神。

四、自制教具保證實驗的順利進行，為得出正確的結論提供了準確的數據。

課后反思

這是一節非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準備難度大。2、實驗操作難。3、學生理解難。

在介紹古人研究四季的方法時，我引導學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人方法中蘊涵著許多智慧結晶，他們已經有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時間要統一，物體長度和位置要統一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學生可以明顯看到不同季節太陽照射到物體上的角度和影子長度發生了變化。

在模擬實驗部分，為了便于學生觀察，我就自制教具：地球公轉軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發現實驗時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發生變化，這樣會影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時，為了得到比較準確的測量數據，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個支點，測量時刻度尺0刻度對準標桿底部，支點輕輕接觸地球儀表面，在測量時就能保證刻度尺與標桿的垂直測量。

實驗前讓每一位學生都了解怎樣進行操作，并清楚地知道操作時應注意哪些問題。然后讓學生用手電筒和地球儀進行模擬實驗。分別將地球儀放置在相對應的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學生利用教師特制的測量尺測量，同時做好記錄。模擬實驗的結果，學生發現隨著地球公轉到不同的位置，桿影長度也發生了變化。學生們此時基本能說出地球公轉是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學生才能明白，最后讓學生對結論進行總結。

通過這節課的教學，使我更加明白，對于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時間和精力去準備，從實驗的器材，實驗方法的指導，到學生交流匯報時的引導，無一不需要教師的精心準備，只有這樣才能取得較好的教學效果。

《四季》說課稿10

教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

一、教學目標

1、認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。

2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節），并能有感情地朗讀課文。

3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發對大自然的喜愛之情.

二、教學重點：

認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。

教學難點：

了解課文部分內容，感受其美麗，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學理念

1、積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇自己喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。

2、采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。

3、充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發學生對大自然的熱愛之情。

四、教學過程設計

（一）開門見山，直接導入。

在設計導入的時候，我以“樸實”為基本出發點，在提問學生一年有幾個季節的時候，直接進入課題，簡潔、明了。

（二）初讀課文，自主選擇。

為了充分體現新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統，讓學生選擇自己喜歡的季節來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。

（三）品讀課文，讀中識字。

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

（四）指導朗讀，體會含義。

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。

（五）拓展想象，開闊思維。

在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。

（六）鞏固復習。

一堂語文課，應該讓學生真正學到一點東西，復習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環節，讓學生在閱讀中掌握詞語。

（七）指導書寫，學會觀察

一節課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發現每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的.，只有讓學生自己去觀察、去發現，那印象才會印在他們的腦海中。

（八）小結

如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍。“通過這一節的課的學習，你學會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學生最實惠的問題。

五、不足之處。

1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復習環節沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。

2、這節課的重點是朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實際操作過程中，讓學生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。

3、在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天。”就讓學生來說，學生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學生明白；哦！應該是這樣說的。

4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華。

5、評價語言還不夠豐富。

《四季》說課稿11

一、充滿童真童趣的教材

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

因為我們的教學面對的.是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文。

二、走近孩童心靈的教法

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現在學生眼前，讓學生對“四季”有一個初步的感知。

2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化

新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現在學生面前之后，充分喚起學生已有舊知，并且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學生學生學得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容

在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后，我帶著學生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發展。

4、內化童心的展示——兒童詩歌創編

在學生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著學生去冬天家里去做客的時候，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。詩歌學完之后，我和學生

不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節的景色，并給學生提供了幾幅各個季節的景色圖片，在我的啟發下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創造性思維火花的閃現。

三、我的思考

1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？

2、如何增強學生的識字能力。

《四季》說課稿12

一、教材分析

1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、我認為本節課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。

二、說教法、學法

根據全面提高學生的'語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

三、說教學過程

為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（5分鐘）（二）圖文結合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書（2分鐘）。

（一） 激發興趣，導入新課

上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。

（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

（二）圖文結合，朗讀感悟

1、引出課題。

我帶領學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

引出：春天、夏天、秋天、冬天

今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。

我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）

設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）

2、朗讀課文

師問：你們最喜歡哪個季節？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

（1）、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

（2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣啊？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天

（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。

（4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）

設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

在接下來的三個季節里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，培養學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學生回答的過程中進行板書。

讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）

（三）課中活動

因為小學低 年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽， 我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

（五）拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。

（回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）

四、板書設計

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。

在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家。

《四季》說課稿13

教材分析

本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發創作欲望。要讓學生結合自己的生活，加強生活感悟。

因此設計了以下教學目標

1.了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。（認識各個季節代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）

2.培養學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。（通過學習四季的特點來進行創作，真正做到學以致用）

3.激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養孩子審美能力，與情感態度，并形成良好的價值觀）

教學重點與難點

重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發現不同季節的不同美感）

難點：畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。（要做到心中有數，要將各個季節植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創作，更好的`表達情感）

教學過程：

一、談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發表自己對四季的認識

與見解）

師：大家都知道，一年中有四的季節，分別是春、夏、秋、冬 那么同學們最喜歡什么季節？為什么？

生：大家各自答出自己對四季的認識與相應發生的故事。

二、看看圖片，猜猜季節（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環節相聯系，清晰明了的突出了各個季節的特征）

師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節.

請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節

學生回答后，教師小結。

師：板書相應的季節，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環節，就能發現圖片相應的季節，并且能夠發現四季中更多的特征與美感）

出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？ 學生回答

教師板書小結，突出四季的特征。

四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）

PPT：出示四張色彩小稿

師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節？

學生發表自己的認識，教師小結

教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。

五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創作，可以借鑒別人之長，補自己之短）

說一說他畫的是什么季節，表現的什么內容。

六、布置作業。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現本出本節課的教學目標與重難點）

畫一幅與四季有關的想象畫

要求：畫面中要明確體現出季節的特征。

學生創作，教師指導。

七、作業講評（以鼓勵為主，圍繞季節色彩及所選的季節性事物特點）

學生展示、介紹作品，集體評價作品。

教師小結。

課外作業：收集一些與季節有關的詩歌，并聯想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）

《四季》說課稿14

一、教材分析

1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

知識與能力：

1、會認11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、我認為本節課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。

二、說教法、學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

三、說教學過程

為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

第一課時我設計了四個環節：

（一）欣賞激趣，導入新課。

（二）初讀課文，學習生字。

（三）精讀課文，感悟文本。

（四）總結全文，拓展延伸。

（一）欣賞激趣，導入新課

上課伊始，我會用充滿激情的語言說：小朋友們，有一位神奇的魔術師，他能讓小草發芽、鮮花盛開，讓綠樹成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。你們想認識這位神奇的魔術師嗎？（這樣我調動了學生的積極性，然后引出課題）

（這樣創設情境直奔主題，拉近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望。

（二）初讀課文，學習生字

四季美嗎？請同學們輕輕地翻開課本61面，讓我們一起走進四季（這樣設計能激起學生讀書的愿望，同時讓他們發現自己的不認識的'生字，激起他們學習生字的欲望，為下面學習生字打下基礎。）

師問：剛剛讀課文時，同學們是不是發現了好多生字，老師帶來了好多生字寶寶，他很想和同學們交朋友，同學們想和他們交朋友嗎？然后我通過（教認、小老師帶讀、開火車等）多種形式引導學生識字。

設計意圖：識字教學時小學低年級教學的一個重點，也是一個難點，為了突出這一重點，突破這一難點，在這個環節中我設計了個別讀，帶讀，小老師教讀，開火車讀分組讀等多種形式的讀，激起學生興趣，從而突破難點的教學方法。學生對生字掌握較好。

（三）精讀課文，感悟文本

1、引導看圖。（現在請同學們看圖片，你從圖畫上看到了什么？師：這是一幅春天的圖片，她會對小鳥說什么呢？為什么小鳥對小草說我是春天呢？

2、引導學生寫話模仿拓展表象：你還從哪些地方知道春天來了？

設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度加深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

3、小雪人可愛嗎？誰愿意當小雪人？

4、谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰來試試？

（1）帶動作讀。“鞠著躬”是怎樣？為什么是“鞠著躬”說？（秋天到了稻子熟了，就彎了腰，像鞠躬一樣。）（秋天是豐收的季節，還有什么豐收了？）

（2）分組讀。

（后兩個季節，我主要是讓學生通過帶動作讀來了解秋天和冬天，讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就

迎刃而解了。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）

四、總結全文，拓展延伸

1、小朋友們，四季美嗎？讓我們再次隨課文一起走進四季，齊讀課文，同學們會背了嗎？讓我們看圖一起來背一背。

（設計意圖：課文學到這里學生已經和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。）

（通過充滿激情的語言激發學生熱愛自然，保護自然的意識，使課堂教學得到延伸。）

2、師問：你們最喜歡哪個季節？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

五、說板書設計

草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，括號中的形容詞可以激發學生思維。讓學生在中快樂學習。

在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家！

《四季》說課稿15

說課稿

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學設計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領學生在在賞圖中識字、學詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內容。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養了學生對語文的熱愛之情。

二、說學情

在教學過程中，了解和研究學生是上好一節課的基礎，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環節來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯系生活實際激發他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節課的主要成長點。

三、說教學目標

根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，本節課我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態度價值觀目標：通過學習，了解農民在不同季節里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農民在四個季節里的主要農事活動，體會農家生活的辛苦與快樂。

五、說教學準備：本節課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教法學法

（一）、說教法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規律，本課我主要采用以下教學方法：

1。情境設置，激發興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發情感。

2。多元識字法隨文識字，自主識字。

3。讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生能更好的體會到四個季節的變化，體會到詩歌的語言美。

4。展開想象，拓展思維法————————培養低年級學生積極對感興趣的話題發表自己的意見是新課標中低年級學段口語交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發學生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學法：

而對于學生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎上練習背誦。同時結合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農事活動，體會農家生活的辛苦與快樂。

七、說教學過程

本節課我將從四個方面來展開我的教學：

（一）創設情境，導入新課

精彩的導入能迅速的吸引學生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環節我以讀代講，通過一定情景和語言的引導，讓學生自主展開多種形式的朗讀，如：在在學習春天這一小節時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學習秋天這一小節時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發揮出學生在學習中的自主性，體現了學生的主體地位。

此設計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學習的過程中把無形的東西變得形象生動，培養了學生的.觀察能力，提高了學生的語言組織能力。

在學習課文的同時隨文識字，邊學邊記，引導發現，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立、正確書寫。我在教學中注重引導學生發現并掌握字形的特點，幫助學生記憶，從而直觀地能激發學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的寫字能力。例如季字，讓學生自主觀察字形、結構、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發孩子們對語文學習的興趣。

（四）課堂小結，布置作業

首先讓學生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養。在作業布置上尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，讓作業不再是學生的負擔。

八、說板書設計

至此，我的教學環節已經基本說完了，然而一個完整的教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構思的藝術結晶，使學生感知信息的視覺渠道。我的板書設計是由文中四個典型的農事活動和四幅圖畫構成的，圖文直觀，幫助學生理解和掌握課文內容。同時設計了學生共同板書的環節，也激發了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節課我力求讓學生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

第三篇：四季說課稿

一年級語文《四季》優秀教案設計

設計理念

本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

學習目標

1、認識11個生字，會寫“

七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

4.預習本課要求認識的11個生字。

課時安排：二課時

教學過程

一、畫面渲染，激情導入、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節?(板書：秋)你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

[設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。]

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

2.同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

3.組長檢查，總結方法，練習說話。

(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

5.教師范讀，學生評價。

多媒體出示評價標準：

一聽：字音準不準。

二聽：語速快不快。

三聽：讀得美不美。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優勝組。

7.合作探究，美讀課文。

過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

(3)生生、組組、師生挑戰讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎?(大自然)

9.學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

三、思維拓展，強化訓練

1.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

__________會對小鳥說：“我是春天。”

__________會對青蛙說：“我是夏天。”

__________會對____說：“我是秋天。”

__________會對____說：“我是冬天。”

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習說話。

3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

[設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。]

四、寫字指導

過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么?

1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

2.指導書寫“

七、兒”。

(1)引導學生發現“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

[設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。]

五、總結

今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

板書：

四季

春夏秋冬

教學特點

本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生(學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切)。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

第四篇：四季說課稿

《四季》第一課時說課稿

一、說教材分析

《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。

二、說教學目標

1.知識與能力目標：認識本課11個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

2.過程與方法目標：經歷拼讀與識記、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

3.情感態度與價值觀：感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點難點

重點：認識11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

三、說教學對象

教學所面對的是剛入學的六、七歲的南方孩子，他們缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結合畫面進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作要和表演相結合，這樣既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。

四、說教法學法 說教法

本節課，我主要采用了以下的教學方法：

1、情境教學法：本節課，我通過創設一定情境，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步感受到課文中所蘊含的情感。

說學法

本節課，我指導學生用以下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：本節課，我讓學生通過多種形式的朗讀來感受文中蘊含的情感。

2、自主、合作學習法：本節課，我讓學生合作學習自己喜歡的部分，培養學生的合作意識和自主學習的能力。

五、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣

良好的開端，是成功的一半。創設好的教學情境，可以激發學生的學習興趣。開始上課時，我先讓學生欣賞一組優美的四季風景圖(課件出示)，這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識字

我先播放課文錄音，再讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀。通過這樣的讀，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設計了識字環節，讓學生在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）這樣就改變了傳統的從頭到尾由老師講、教學按順序的方法，把學習的自主權交給學生，讓學生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個季節的美麗。

一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動作表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學生做動作，邊讀邊表演。這樣經過多種方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，他們在朗讀中感知四季的特征，激發對大自然的熱愛，這樣就突破了教學的難點。

（四）趣味作業，課外延伸

在本節課即將結束時，我配上優美的音樂和學生一起把課文美美的讀了讀，并相機進行環保教育：一年四季這么美，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個保護環境的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又發展了學生繪畫技能。

六、說教學反思

在這節課上，同學們的學習積極性較高，在生字的學習上，利用多媒體課件創設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無拼音，無意中使同學們對本節課要求認識的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一是課堂上，學生讀書的時間過少，還有少部分同學對課文讀得不夠流利，在預習上有的同學做得不夠；二是對于語言表達的訓練較少。要指導學生把所學生字和生活相聯系起來。

第五篇：《四季》說課稿

小學一年級語文上冊《四季》說課稿

154 恩施費華梅

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾部分：

一、說教材

（1）《四季》是一年級上冊第四組第四課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：

1、會認10個生字，會寫3個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

（3）根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。

二、說教法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法： 情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

三、說學法

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣。

美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著學生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創設，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內容。

（二）初讀課文，識記生字 根據學生現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發學生的識字興趣，培養其自主識字的能力。

（三）精讀課文，讀中感悟

（1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。（2）選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節：通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，學生就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）

（3）學生練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。

（4）剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）（5）回歸整體，再次感受四季的美。

（四）拓展延伸，積累語言。

仿照課文形式，自己做個小詩人。

（），他對（）說：

我是（）。（充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)課中操：

因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生通過做課中操，即讓學生得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使學生受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是學生的舞臺，因學生而精彩。