第一篇：我的四季說課稿

《我的四季》說課稿

我說課的題目是《我的四季》，下面我從課程定位、教學對象、教學目標、、教材教法、教學策略和教學反思六個方面進行說明。

一、說課程定位

在“以就業為導向，以服務為宗旨”的中職教育中，語文課作為中職校學生的一門公共必修課，應該著重培養學生規范又和專業接近的聽、說、讀、寫能力，培養學生的信息處理，資料積累，問題應對能力甚或和一定的文化素養、品位和高尚的人格，以服務專業，為學生就業、轉崗和終生學習奠定基礎。

二、說教學對象

具體到我所執教的14生物2班，此專業從事醫用生物制品（疫苗、血液制劑、診斷試劑等）生產、生物技術操作的應用型人才。不僅需要聽說讀寫的能力還需要較強的處理信息資料的能力以及發現問題、解決問題的能力，但是這個班學生年齡偏小，很少從就業角度思考問題，教師有必要在語文教學中有意識地讓他們從專業的需要出發，掌握一定的語文能力。

再者，這個班男生較多，也較活躍，女生比較沉默，普通話基礎普遍較好，喜歡讀課文。但是他們詞匯積累有限，沒有主動思維的習慣，不愿意對文本進行深刻思考，也沒有發現問題解決問題的意識。

三、說教學目標

根據學生的知識積累和學習習慣，及將來就業需要的通用能力，教學目標定以下幾點： 1）熟讀課文，積累詞語，背誦重要語段。

2）理解“我的四季”的深刻寓意，能仿照文本談談自己對青春生命的理解。3）體會文中富有哲理的語句，懂得人生的意義在于過程在于奮斗的道理

四、說教材教法（含重點、難點）

《我的四季》是高教版第三冊第二單元“表達與文采”中的第一篇。作者用歲月四季春、夏、秋、冬類比人生歷程的四個階段，深刻形象地表達了對生命的理解和感悟。因此，我把教學重點難點確定為：理解“我的四季”的象征意義；體會文章中富有哲理的語句，加深對自我青春的思考和認識。為此，設計自讀體悟、對話交流和合作探究法的教學方法，旨在讓學生在充分閱讀文本基礎上，學會自己找尋相關信息并加以解讀，讓學生學會與文本溝通、與作者溝通，在教師的引導下深入理解文章深刻內涵，獲得人生啟迪，并把這種感情梳理出來，用優美恰當的語言進行表達交流。

五、說教學策略

課前布置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤于積累的好習慣。

1、創設情境，興趣導入

PPT上展示四季的圖片，讓學生說出它們的共同點是美麗。再設計導語：

同學們，通過剛才的圖片我們可以看出，自然界的春夏秋冬四季盡管特點不同，但是它們都是美麗的，可以說不同的季節有不同的美麗。因此有人也把人的一生由稚嫩到成熟的過程比作四季。那么人生的四季又有怎樣的風景，又該如何度過呢？這節課，就讓我們一起走進張潔的散文《我的四季》，去看一看，她的人生四季是怎樣的，它們又能給我們哪些啟示？

2、檢查預習，走近作者

有學生代表根據課前收集資料介紹作家作品，用PPT對此進行簡單總結，要求學生記錄。

3、聽配樂朗誦，積累詞語。

這一部分，我把文中主要詞語先用PPT展示，然后讓學生在聽朗誦時，從文中畫出，最后檢查并明確讀音和詞語的意思。

4、自讀課文，整體把握

這個環節主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意。根據課文內容將文章劃分為五個部分即總起或點題及春、夏、秋、冬四季的不同人生景觀，并概括其大意。

5、細讀文本，合作探討

設計三個問題，讓學生帶著問題去研讀文本，通過分組討論，組織語言。展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。

(1)結合四季特點和人生歷程思考，“我的四季”分別比喻什么？（2）結合文本概括作者的人生四季有著怎樣的特點。

（3）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？你能獲得怎樣的啟發？（設計目的是使學生深入文本，真正讀懂文本，把握文章題旨。）

六、說教學反思

1、注重詞語和朗讀一是因為學生基礎不很好，二是因為朗讀是走近文本最直接最有效的方式，我希望學生能夠有意識的熟讀背誦一些好的文章。但是文章較長，時間有些不夠用。

2、文章有些深奧，有些學生可能對一些語句并未真正理解，課后布置和相應的書面作業。

第二篇：我的四季說課稿

說課模版

今天，我說課的題目是《我的四季》作者是張潔。我將從以下五個方面進行：一說文本；二說學生；三說任務；四說過程；五說自我評價。以下依次進行：

一、說文本

本文選自蘇教版高中語文必修一 “想青春舉杯”專題的第二板塊“體悟人生”。本文的學習要求是研習文本內容，賞析文本語言，體悟文本情感，提高散文的鑒賞能力。這篇課文寫的內容和主題是作者通過飽含哲思的語言，把自然四季與人生四季結合起來，告訴我們：四季猶如生命，生命便是四季。將生命的勞作、艱辛、期待和收獲濃縮到“四季”里，向我們揭示了播種，耕耘，收獲，反思等人生真諦。

這篇課文的的特點選擇飽含哲理的語言，表達對人生的哲理思考。

二、說學生

學生需要從中學到是選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感態度和價值觀，加深對生命的認識和體會。高一學生基本具備了相應的基礎，首先在認知上，對散文內容選擇、語言運用，情感表達等已經有一定的學習基礎；其次，在情感上，對青春和生命有一定的認識和體會。學生需要采用誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

三、說任務

我準備確定的三維教學目標是：知識與能力方面，能理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。能說出《我的四季》蘊含的人生意義。過程與方法方面，能在學習課文內容的過程中運用誦讀法；能在體會文章情感的過程中運用體驗的方法；情感態度與價值觀方面，能感受作者對青春和生命的熱愛之情。能體會作者作者對人生的感悟。

其中的教學重點是能理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。其中的教學難點是能說出《我的四季》蘊含的人生意義。將采用的教學方法是講授法、提問法、討論法等。

四、說過程

我將教學過程設為幾步（四步最佳），第一步：激趣導入；第二步，理清脈絡；第三步，品味賞析；第四步，發散思維??

以下依次展開：

第一步：創設情境，激趣導入

上課之前，我會在PPT上展示一些四季的圖片，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季卻只有一次那么在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？由此導入新課 《我的四季》，看看女作家張潔對人生的種種感悟，能給我們什么啟示

此環節的設置是為了吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。第二步：初讀課文，整體把握

我將讓學生根據課文內容將文章劃分為五個部分，分別是： 第一部分，第1段，作者點明生命猶如四季。

第二部分，第2至4段，作者寫生命在“春天”的責任和希望。

第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭際讓我們明白，每個人都可能會有人生的失誤，重要的是振作精神從挫折中重新走向生命的征程。

第四部分，第9、10段，作者想告訴我們的是，只有認真努力過，才會收獲多于勞作。第五部分，第11至14段，告訴我們每個人應該堅守的人生態度：真誠地付出，在生命的黃昏將不會有人生的哀嘆和遺憾。

這一環節是為了讓學生清楚文章的脈絡，理解課文大意。

第三步：我準備讓學生深入探討，品味賞析

教師做到讓學生自讀、思考并從自身生活經歷出發與其他同學進行合作探討。而這時PPT中也將顯示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解 如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。然后，我再來簡單地做一下課堂小結：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，希望大家都可以明白如何去面對生命，珍惜青春。第四步拓展應用，發散思維 關于“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》 另一個任務就是布置作業，讓學生寫一段關于“生命是——”的文字。更好地與文章學習相結合。

五、自我評價

我的設計亮點是我的設計亮點是整個課堂能夠以學生為主，任何環節學生先行，以學生為主導實施過程時注意事項：充分調動學生積極性，不要只關注明星學生。以學生朗讀文本，交流心得為重點，教師略微點評，引導學生與作者對話，自覺體會文本，力求還原文本。

實施時應注意的問題是要給予學生充分的小組討論時間和文本誦讀時間，引導學生有感情地朗讀課文，并能自主評點。

六、板書

春天 勞作

夏天 艱辛 人生 冬天 收獲

秋天 期待

第三篇：我的四季 說課稿（推薦3篇）

篇1：說課稿：我的四季

一、教學理念

《語文課程標準》指出：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生自主、合作、探究學習。”本次教學設計，我將遵循以上指導思想，并貫徹“五主”教學觀，注重學生在課堂當中的主體性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

二、教材分析和學情分析

本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現代文范疇。這一板塊意在引導學生面對現實情景，結合自己的經歷與體驗感悟青春話題。《我的四季》作為第二板塊中的第二篇散文，散文行云流水，文字優美，富含哲思。呈現的是作者張潔的美麗四季，同時將把四季與整個人生作比，將深刻的哲理蘊含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結合，且具備強烈的思想性。

高一的.學生通過初中階段的學習，已經具備了基本的現代文鑒賞能力，并經過第一板塊的學習，對青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學過程中給予啟發和點撥。

課時：一課時

三、教學目標

1、 知識與技能

學習運用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。

2、 過程與方法

通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學會用多種方法研讀文本，對文章字句進行賞析。

3、 情感態度與價值觀

由四季的感悟引發自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。

四、教學重難點

1、重點：學習運用本文比喻，象征等寫作方法。

2、難點：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進行閱讀，感悟文章蘊含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。

五、教學方法

為了完成以上的教學目標和教學重難點，在教學過程中，我將結合多媒體課件，采取誦讀法、點撥法、討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。

六、教學過程

1、 情景導入

用多媒體演示法，向學生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學生的學習興趣，從而順利地導入新課。

2、 初讀感知

播放《我的四季》的朗讀音頻，請全班同學整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結束后，與小組成員討論后談談自己的初讀感受。激勵學生在初讀詩篇時，注重自主體驗，啟發學生整體感知全文，提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。

介紹作者及其作品。

3、 自讀研討

播放一段舒緩的音樂，請學生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘，以小組為單位思考：作者的筆下四季各有什么樣的特點？請在文中找出相應的句子。請小組代表回答。充滿希望、活力

“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”

充滿激情、挑戰

“厄運只能將弱者淘汰，即使為它當過這次災難，它也會再另一次災難里沉沒。”收獲、感悟成長

“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得。”

回望、品讀人生

“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會是我。”

4、對話交流

經過課堂討論以及陳述之后，對于文章的重點學生應該已經有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導學生再次深入思考。完成教師與學生之間的對話。

（1）人生與四季的對應究竟存在一個什么樣的關系？

“人生的春天就是少年時期，為了自己的夢想去打拼，去追求；

人生的夏天就是青年時期，挺過挫折、戰勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

人生的秋天就是中年時期，到了收獲的時節，不斤斤計較，不心灰意冷，只要曾經付出過就無怨無悔；

人生的冬天就是老年時期，這個時候的生命到了黃昏的時刻，在回憶里尋找生命的真諦。”

（2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？

作者的人生信念和人生態度

（3）這篇散文整體上運用了什么手法？

運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

（4）我們應該怎樣地來規劃人生、把握自己的生命？

5、形成性作業

請參照《我的四季》的寫法，結合自己對人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字數500字左右。

6、課堂小結

篇2：《我的四季》說課稿

《我的四季》說課稿

一、說教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

(3)教學目標：

a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。

c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。

(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。

(5)課時安排：1課時

二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學工具等方法

三、說學法：預習質疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法

四、說教學過程：

（一）、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。

（二）、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》

（三）、整體閱讀，初步感知

通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？2、.概括作者的人生四季所代表的'階段和特點。（特點不超過8個字）

明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

（2）（第2段——結尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：

1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。

2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。

3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。

4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結人生。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。

板書： 四 季 人生階段 經 歷

春 少年 艱辛但仍充滿希望

夏 青年 歷經磨難仍不放棄

秋 中年 感悟收獲但不后悔

冬 老年 品味，反思

(四)、教師點撥，提升能力

象征是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯系，使后者得到突出的表現。

在文章中找尋使用象征手法的關鍵字詞，并分析其象征的內容。

特色欣賞——象征手法

扶犁耕作——最初的努力奮斗

不毛之地——惡劣的環境命運

自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業

種子——事業、理想

風、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇

水源——有利條件、機遇

冰雹——困難、打擊

（五）、朗讀體味，自主學習

有感情地反復誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。

例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。

要求：

1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。

2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。

3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。

這一環節為重點環節，應引導學生在鑒賞中樹立正確的人生觀。

（六）、課堂小結，生化人生

結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。”

（七）、當堂檢測，鞏固拓展

仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。

篇3：高中語文《我的四季》說課稿和教案

一.教學目標

1學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二.教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三.課時安排：一課時

四.學習方式：活動體驗

［授課過程］

［大屏幕：一年四季圖］（配樂）

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

［大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？］

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

［板書課題］

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

三、自讀研討：

教師：同學們說的不錯。現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。

［大屏幕］

自讀提示：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？（學生自讀研討十分鐘）

教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

學生4：我發現這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的.石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。

教師：這位同學說的非常好，還記得我們曾學過的作者的另一篇文章嗎？

學生說：是《挖薺菜》。

教師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

學生7：我在文中發現，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，她的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤，“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”。我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，要用一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難、挫折、磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過程。”我想在今后，我的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。

教師：這位同學理解得非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學

第四篇：《我的四季》說課稿

《我的四季》說課稿

各位老師好：

今天我說課的題目是《我的四季》。

下面我將從教學理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、課時安排、教學流程設置這七個方面把我對本課的教學設想作以下簡單的介紹。

首先，我想向各位老師闡述一下我的教學理念：

一、教學理念：

以學生為主體，以教師為主導，以素質教育為核心，提倡啟發式教學。

新課程改革提出：一切為了學生全面、健康、和諧發展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，注重培養學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發展。而教師的指導和啟發至關重要，我認為應體現在以下三點：

引導學生學習的興趣，引導學生學習的方法，引導學生學習的思維。

下面談談我對教材的理解：

二、教材分析：

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。這個板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，充實精神生活，完善自我人格，加深對生命、對青春的思考和認識。

我認為《我的四季》就是將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。

這是我對教材得理解，接下來是學情的分析：

三、學情分析：

首先，從語文的認知水平上，學生剛學過《十八歲和其他》這篇課文，對自己的人生想必已經做了一定的思考，但是可能沒有深刻體會到那種生命的沉重感。

其次，從情感教育的角度看，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，《我的四季》蘊含著深刻的人生哲理，很能啟發學生對生命的思考。

《普通高中語文課程標準》要求學生通過高中語文課程的學習，應該在五個方面獲得發展，即積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。所以根據課程要求，并結合以上的教學背景，我把本課得教學目標確立為如下幾個方面：

四、教學目標：

知識目標：學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。能力目標：能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

情感目標：學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

從教學目標中，我提煉出本課的重難點：

五、教學重難點：

重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。

六、教法學法：在教法學法上，我準備采用 自讀體悟法 對話交流法 合作探究法

七、課時安排：在課時安排上，我打算用一課時完成我的教學

下面重點說說我的教學流程設置，共分為四個步驟。

（一）創設情境 興趣導入（5分鐘）

播放《四季歌》 同時在PPT上播放四季的圖片，導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

此環節的設置在主要是為了吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。

（二）自讀課文 整體把握 這個環節主要有四個問題 1.“生命如四季”，這四季指人生的哪些階段?（少年時期、青年時期、中年時期、老年時期）2.作者生命的四季有什么特點？（作者生命的四季充滿勞作、艱辛、期待與收獲）春——播種勞作

人生態度——不自艾自憐命運，為自己的生命負責，朝目標奮力以赴。

夏——艱難探索

人生態度——面對挫折趕緊振作精神，繼續走完自己的路。

秋——獲取收獲

人生態度——生命的收獲在于只要認真負責耕耘過，無愧付出過，從中愛過、恨過、歡笑過、哭泣過、體味過、徹悟過，不必用尺度來衡量。

冬——檢點品味

人生態度——人生的最后也應認真檢查自己的得與失，及時糾正或告誡別人勿犯，這樣的一生將永不后悔。

3.貫穿于作者生命的四季主線是什么？（作者的人生信念和人生態度）4.這篇散文整體上運用了什么手法？

（運用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。）

（三）深入探討 品味賞析

這個環節主要是揣摩語言，品味文章中附有哲理性的句子。讓學生挑選自己喜歡的段落進行朗讀，這不僅尊重了學生的個體情感體驗，而且在朗讀中也加深了對文本的再次體悟。如：“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹??善良過分就會變成糊涂和愚昧。”

展示奧斯特洛夫斯基《生命的意義》中關于生命的價值和意義的經典論述

設計說明：這是一段直白而又充滿號召力的文字，在這樣的文字感染下，讓學生探討人生的含義之后，有一個情感上的升華，激發起青春年少的他們的無限活力，也促使其對自己的生命有一個更深刻的認識。

（四）拓展應用，發散思維

女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出。人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。你對生命有何認識，生命像什么，你用什么來比喻自己心中的人生？請你用詩化的語言來表達你對生命的感悟。

布置作業： 1.仿寫訓練：“四季是什么？四季是一首多彩的詩。春是翠綠的詩，萌動著省略和生機；夏是火紅的詩，燃燒著熱望和情思；秋，是金黃的詩，收獲著成熟和希冀；冬，是雪白的詩，袒露著純潔和無私。”人生如四季，請根據上面的例句，仿寫一段關于人生的感悟。2.閱讀張潔的《挖薺菜》，體會文中所蘊涵的感情，些一篇賞析文字。

附：板書設計

我的四季 張潔

春--------少年時期------耕種人生 ↓

↓

↓比 夏--------青年時期-------澆灌人生

↓

↓

↓

喻 秋--------中年時期-------收獲人生

↓

↓

↓ 冬--------老年時期-------檢點人生

象

征

第五篇：《四季》說課稿

《四季》說課稿

各位領導、老師：

大家上午好!今天我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節課加以闡述。

一、說教材

《四季》是部編版一年級上冊課文部分的第四課，是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天谷穗和冬天雪人這幾種代表性事物的描述來表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學重點是識字、寫字和練習朗讀。低年段的語文教學要將識字、寫字、指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。基于學生年齡小，識字量少，學習習慣沒有養成，學生程度參差不齊，活潑好動，愛做游戲的年齡特點：所以在教學《四季》第一課時時，沒有讓學生重復的讀，而是采用多種方法識字、讀文、寫字。例如：摘猜謎識字，隨文識字，讓學生多次和生字見面。我從一開始就重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿，不斷提高朗讀能力。寫字讓學生觀察，用眼睛“量字”，讓學生在輕松愉悅的環境中，既會認、會寫了生字，也進行了語言的練習。

二、說教學目標

1.認識“尖、銳”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”。會寫“天”字。

2.正確朗讀課文，初步了解四季的特征。

3.樂于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重難點

1.教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學難點：通過觀察、朗讀、初步了解四季的特征。

四、說教法學法

我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：

1.情境教學法：本節課，教師通過創設一定情境，播放和游戲來激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2.識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發學生的學習積極性，有效地提高識字效率。

3.引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：

1.朗讀感悟法：于永正老師說過要守住語文教學的“常”，“常”是什么？“常”是不變的東西，是規律。小學語文教學中朗讀的規律就是“跟我讀”要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

2.自主探究法：明確學習任務，培養學生自主學習能力。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養學生自主、自信的學習品質。

五、說教學過程

本課時我們設計了四個環節：

(一)激發興趣，導入新課(二)初讀課文，認識生字(三)指導朗讀，感悟春景

(四)指導寫字，趣味作業

(一)創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然有一根神奇的魔法棒，給同學們帶來了美麗的四季風景圖，學生邊欣賞教師邊介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節，并板書。這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記。

(二)初讀課文，認識生字

在初步調動了孩子們的學習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把圈出的生字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環節一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認讀生字，記形。3.閃卡識字，鞏固。

1.拼讀生字，記音。借助拼音初次和生字朋友見面，先指名讀再先讓小老師帶大家拼讀，教師不斷提示平翹舌音和前鼻后鼻韻母的發音。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。

2.認讀生字，記形。教師在教學環節中利用不同的呈現方式和生字和孩子們一次次地見面，引領孩子們通過不同的識字方法記住生字的字形。如用猜字謎的方法學習“春”字，用編故事的方法記住“夏”和“冬”字，用加一加的識字方法學習“尖”和“說”字，用形聲字的方法記住蛙，用表演的方法記住“彎”和“青”，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“折文旁、蟲字旁、言字旁”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，說話，造句。體現了語文的工具性的特點。

3.游戲閃卡和卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩游戲了，你們能讀出每個卡片后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。

(三)指導朗讀，感悟秋景

由于本課的四個小節結構相似，因此我們在教學時著重分析了第一小節，學生們通過多種形式的讀，帶有童趣的表演了解了春天的草芽的可愛，初步感受了每天的美，還進行了短語和句式的聯系，仿寫了小詩歌片段。調動學生的多種感官，學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。

(四)指導寫字

寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。

六、說板書設計

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。

在整堂課的教學過程中，教師多以啟發式教學為主，讓學生在課堂上實現兩個轉化，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接著又把知識轉化為能力。實現語文工具性和人文性的統一。這是我對《四季》這一課的說課，懇請各位領導老師批評指證。謝謝大家!