第一篇：《四季》說課稿

小學一年級語文上冊《四季》說課稿

154 恩施費華梅

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾部分：

一、說教材

（1）《四季》是一年級上冊第四組第四課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：

1、會認10個生字，會寫3個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

（3）根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。

二、說教法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法： 情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

三、說學法

在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣。

美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著學生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創設，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內容。

（二）初讀課文，識記生字 根據學生現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發學生的識字興趣，培養其自主識字的能力。

（三）精讀課文，讀中感悟

（1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。（2）選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節：通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，學生就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）

（3）學生練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。

（4）剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）（5）回歸整體，再次感受四季的美。

（四）拓展延伸，積累語言。

仿照課文形式，自己做個小詩人。

（），他對（）說：

我是（）。（充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)課中操：

因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生通過做課中操，即讓學生得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使學生受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是學生的舞臺，因學生而精彩。

第二篇：《四季》說課稿

《四季》說課稿

各位領導、老師：

大家上午好!今天我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節課加以闡述。

一、說教材

《四季》是部編版一年級上冊課文部分的第四課，是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天谷穗和冬天雪人這幾種代表性事物的描述來表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學重點是識字、寫字和練習朗讀。低年段的語文教學要將識字、寫字、指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。基于學生年齡小，識字量少，學習習慣沒有養成，學生程度參差不齊，活潑好動，愛做游戲的年齡特點：所以在教學《四季》第一課時時，沒有讓學生重復的讀，而是采用多種方法識字、讀文、寫字。例如：摘猜謎識字，隨文識字，讓學生多次和生字見面。我從一開始就重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿，不斷提高朗讀能力。寫字讓學生觀察，用眼睛“量字”，讓學生在輕松愉悅的環境中，既會認、會寫了生字，也進行了語言的練習。

二、說教學目標

1.認識“尖、銳”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”。會寫“天”字。

2.正確朗讀課文，初步了解四季的特征。

3.樂于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重難點

1.教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學難點：通過觀察、朗讀、初步了解四季的特征。

四、說教法學法

我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：

1.情境教學法：本節課，教師通過創設一定情境，播放和游戲來激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2.識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發學生的學習積極性，有效地提高識字效率。

3.引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優美。

在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：

1.朗讀感悟法：于永正老師說過要守住語文教學的“常”，“常”是什么？“常”是不變的東西，是規律。小學語文教學中朗讀的規律就是“跟我讀”要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

2.自主探究法：明確學習任務，培養學生自主學習能力。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養學生自主、自信的學習品質。

五、說教學過程

本課時我們設計了四個環節：

(一)激發興趣，導入新課(二)初讀課文，認識生字(三)指導朗讀，感悟春景

(四)指導寫字，趣味作業

(一)創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然有一根神奇的魔法棒，給同學們帶來了美麗的四季風景圖，學生邊欣賞教師邊介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節，并板書。這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記。

(二)初讀課文，認識生字

在初步調動了孩子們的學習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把圈出的生字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環節一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認讀生字，記形。3.閃卡識字，鞏固。

1.拼讀生字，記音。借助拼音初次和生字朋友見面，先指名讀再先讓小老師帶大家拼讀，教師不斷提示平翹舌音和前鼻后鼻韻母的發音。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。

2.認讀生字，記形。教師在教學環節中利用不同的呈現方式和生字和孩子們一次次地見面，引領孩子們通過不同的識字方法記住生字的字形。如用猜字謎的方法學習“春”字，用編故事的方法記住“夏”和“冬”字，用加一加的識字方法學習“尖”和“說”字，用形聲字的方法記住蛙，用表演的方法記住“彎”和“青”，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“折文旁、蟲字旁、言字旁”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，說話，造句。體現了語文的工具性的特點。

3.游戲閃卡和卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩游戲了，你們能讀出每個卡片后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。

(三)指導朗讀，感悟秋景

由于本課的四個小節結構相似，因此我們在教學時著重分析了第一小節，學生們通過多種形式的讀，帶有童趣的表演了解了春天的草芽的可愛，初步感受了每天的美，還進行了短語和句式的聯系，仿寫了小詩歌片段。調動學生的多種感官，學生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學習之中，可以促進其感悟的不斷深化，也有助于學生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。

(四)指導寫字

寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。

六、說板書設計

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。

在整堂課的教學過程中，教師多以啟發式教學為主，讓學生在課堂上實現兩個轉化，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接著又把知識轉化為能力。實現語文工具性和人文性的統一。這是我對《四季》這一課的說課，懇請各位領導老師批評指證。謝謝大家!

第三篇：定稿《四季》說課稿

《四季》說課稿

一、教材分析

教材分析:《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學情分析:一年級的孩子以形象思維為主,借助插圖孩子都能理解文章大意,同時對“鞠著躬”“大肚子一挺”用動作和表演相結合，既有趣又生動，讓孩子在玩中學，樂中學，激發學生學習語文的興趣。

二、教學目標

1、知識與技能：會認11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：自主與小組合作學習,鞏固識字方法，體會朗讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

3、情感態度價值觀：調動學生學習兒歌的興趣，促使學生感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的情感。

三、重點和難點

教學重點：認識11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：感知四季的不同特征，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教法和學法

在教法上我運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，激發學生學習興趣，吸引孩子的注意力，拉近孩子與文本的距離，拓展學生的思維空間。本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出情感，進一步的感受文中的思想內涵，感受大自然的美

在學法上，我以學生自主學習為出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽嘗試。通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。在讀中有所感有所悟同時通過自主合作學習發展學生的合作意識提高自主學習能力

五、說教學過程

一、談話導入

師：同學們你知道現在是什么季節嗎？（秋天）那么秋天到了，大自然有哪些變化？（秋天到了樹葉黃了；秋天到了天氣涼了??）

你還知道哪些季節？他們分別有哪些變化？ 師：一年中有春夏秋冬四個季節，今天讓我們一起來學習一篇有關季節的課文。請同學們讀課題。教師出示《四季》。

（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

二、初讀感知,讀文識字

１、學生自由讀課文。

師：首先請同學們自由地讀課文，要求讀準字音讀通句子,遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。

（通過初讀學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）

要想讀好課文首先要過生字關

2、讀文認識生字

識字是教學的重點，我們要讓孩子快快樂樂的識字,多識字,要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感，并通過多種方法，多種形式增加學生與生字見面的次數，所以我設計了以下環節：

（1）讀帶有拼音的詞語寶寶

自己先練一練 指讀齊度領讀

（2）去到拼音讀詞語（去掉音節帽子你還會讀嗎？）

齊讀開火車讀

（3）讀生字(如果老師把生字寶寶的伙伴去掉你還能讀出來嗎)指讀(誰能大聲的讀一遍)師：生字讀的這么好你一定有很多好方法吧,把你的好方法和你的同桌說說？（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）

齊讀男生讀女生讀翻浪花讀

（突出識字方法多樣化從而達到輕松識字趣味識字的教學目的請看教學實錄）

三、品讀感悟

要提高語文教學的有效性，必須充分的閱讀，于永正老師說過：“書不讀熟不開講，所以我在這一環節采用了范讀，同桌讀，表演讀，齊讀，賞讀等方式幫助孩子體會文中的感情，提高學生的朗讀水平，并且克服唱讀現象。

1范讀 師：生字我們學會了，讓我們帶著他們一起走進課文看看課文中是怎樣描寫四季的。聽范讀錄音。講讀課文前的范讀。激起學生學習新課的欲望，幫助學生初步感知課文內容。（提醒學生的端書姿勢。）

2、學生自主讀文

同學自己讀讀課文選出最喜歡的小節,并說說為什么? 邊匯報,邊板書.由于本課各小節形式相同,學生喜歡哪個季節就重點指導哪個小節進行朗讀,假如學生喜歡春天有小鳥和草芽.教師要馬上讓學生認識草芽指導讀：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？學生展開討論，交流自己的看法，體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。接下來的三節，我提出學生合作，按照學習第一節的方法，分四人小組學習。（隨機板“夏、秋、冬”貼圖）選擇自己最喜歡的季節來學習，這就打破了一貫從頭到尾教學按順序、一成不變的教學傳統，學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀（課件出示），以讀帶講，避免煩瑣的提問，從而提高閱讀質量。

3表演讀

四季這么美你還想通過什么方式來展示四季的美呢？（我能加上動作讀）

比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學生上臺做動作，邊讀邊表演，表現出谷穗謙虛及雪人頑皮的樣子。引導學生在朗讀中理解和體驗四季的美，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演。激發學生的學習興趣。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文, 4賞讀

同學們都是小演員你們表演的真精彩，讀的真棒，老師這里還有一些四季的圖片你們想看嗎？（形象直觀的刺激學生的感官，讓他們覺得四季真的太美了，也為拓展練習做了準備）

四季的美景再配上美妙的音樂一定更美。讓我們伴著音樂再一次美美的讀一遍課文

四、拓展延伸

春夏秋冬四季分明，景色各異，今天讓我們就當一次小詩人為四季做一首小詩吧

《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。所以我創設了我是小詩人的情境使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

總結：同學們在這節課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。(這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習語文的積極性，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性)

六、教 學 反 思

第四篇：四季說課稿

《四季》第一課時說課稿

徐艷芳

一、說教材

《四季》是一年級上冊第二單元第2課。本課是一首兒歌，共有4小節，通過對春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表現了四季的特征。

二、說教學目標(課件出示)知識與能力目標：

1、認識12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，感知四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

三、說重點難點

1、重點：認字和練習朗讀。

2、難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、說教學對象

教學所面對的是剛入學的六、七歲的南方孩子，他們缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結合畫面進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作要和表演相結合，這樣既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。

五、說教法

本節課，我主要采用了以下的教學方法：

1、情境教學法：本節課，我通過創設一定情境，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步感受到課文中所蘊含的情感。

六、說學法

本節課，我指導學生用以下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：《新課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的朗讀來感受文中蘊含的情感。

2、自主、合作學習法：本節課，我讓學生分組合作學習自己喜歡的部分，培養學生的合作意識和自主學習的能力。

七、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣

良好的開端，是成功的一半。創設好的教學情境，可以激發學生的學習興趣。開始上課時，我先讓學生欣賞一組優美的四季風景圖(課件出示)，這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識字

我先讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀，小老師領讀，齊讀。通過這樣的讀，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設計了一個有趣的“揭荷葉、認生字”的識字游戲(課件出示)。讓學生在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先帶領學生走進美麗的春天(課件出示)，我是這樣引導學生品讀這一節的：（1）圖文對照讀一讀。（2）說一說讀懂了什么？（3）找一找自己認為有趣的詞語。（4）聯系生活實際講一講春天里的景物或趣事。（5）加動作表演讀。

接下來的三小節，我讓學生用品讀第一小節的方法，來分組合作學習自己喜歡的季節，然后再匯報，學生匯報到哪一小節，我就出示相應的課文及插圖(課件出示)。這樣就改變了傳統的從頭到尾由老師講、教學按順序的方法，把學習的自主權交給學生，讓學生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個季節的美麗。

一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動作表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學生上臺做動作，邊讀邊表演。這樣經過多種方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，他們在朗讀中感知四季的特征，激發對大自然的熱愛，這樣就突破了教學的難點。

（四）趣味作業，課外延伸

在本節課即將結束時，我引導學生思考：孩子們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案是五花八門的，于是，我相機進行環保教育：自然美無處不在，要想留住自然美，只有從自己身邊小事做起，做一個保護環境的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又發展了學生繪畫技能。

八、說板書設計(課件出示)

四季

春 草芽 尖尖

夏 荷葉 圓圓 秋 谷穗 彎彎 冬 雪人 挺

本次的板書設計，我是根據學生的回答，相機板出了四季中代表性的事物及他們的特點，突出了本課的主要內容，可以加深學生對課文內容的理解和記憶。

九、說課件

本課件是我收集了一些圖片后制作成的幻燈片，很適合本節課的教學要求，既可以激發學生的學習興趣，又可以讓教學內容直觀化，起了很好的輔助教學的作用。

第五篇：四季說課稿

《四季》第一課時說課稿

一、說教材分析

《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。

二、說教學目標

1.知識與能力目標：認識本課11個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

2.過程與方法目標：經歷拼讀與識記、朗讀與表演等學習過程，初步體驗識字和閱讀的基本方法。

3.情感態度與價值觀：感受各個季節的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點難點

重點：認識11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

三、說教學對象

教學所面對的是剛入學的六、七歲的南方孩子，他們缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結合畫面進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作要和表演相結合，這樣既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。

四、說教法學法 說教法

本節課，我主要采用了以下的教學方法：

1、情境教學法：本節課，我通過創設一定情境，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀，加深對課文的理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步感受到課文中所蘊含的情感。

說學法

本節課，我指導學生用以下方法進行學習：

1、朗讀感悟法：本節課，我讓學生通過多種形式的朗讀來感受文中蘊含的情感。

2、自主、合作學習法：本節課，我讓學生合作學習自己喜歡的部分，培養學生的合作意識和自主學習的能力。

五、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣

良好的開端，是成功的一半。創設好的教學情境，可以激發學生的學習興趣。開始上課時，我先讓學生欣賞一組優美的四季風景圖(課件出示)，這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識字

我先播放課文錄音，再讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀。通過這樣的讀，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設計了識字環節，讓學生在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）這樣就改變了傳統的從頭到尾由老師講、教學按順序的方法，把學習的自主權交給學生，讓學生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個季節的美麗。

一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動作表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學生做動作，邊讀邊表演。這樣經過多種方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，他們在朗讀中感知四季的特征，激發對大自然的熱愛，這樣就突破了教學的難點。

（四）趣味作業，課外延伸

在本節課即將結束時，我配上優美的音樂和學生一起把課文美美的讀了讀，并相機進行環保教育：一年四季這么美，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個保護環境的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又發展了學生繪畫技能。

六、說教學反思

在這節課上，同學們的學習積極性較高，在生字的學習上，利用多媒體課件創設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無拼音，無意中使同學們對本節課要求認識的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一是課堂上，學生讀書的時間過少，還有少部分同學對課文讀得不夠流利，在預習上有的同學做得不夠；二是對于語言表達的訓練較少。要指導學生把所學生字和生活相聯系起來。