第一篇：四季說課稿

《四季》第一課時說課稿

徐艷芳

一、說教材

《四季》是一年級上冊第二單元第2課。本課是一首兒歌，共有4小節(jié)，通過對春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。

二、說教學(xué)目標(biāo)(課件出示)知識與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感知四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、說教學(xué)對象

教學(xué)所面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的南方孩子，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結(jié)合畫面進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作要和表演相結(jié)合，這樣既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

五、說教法

本節(jié)課，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀，加深對課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步感受到課文中所蘊(yùn)含的情感。

六、說學(xué)法

本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文中蘊(yùn)含的情感。

2、自主、合作學(xué)習(xí)法：本節(jié)課，我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開始上課時，我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的四季風(fēng)景圖(課件出示)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識字

我先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。通過這樣的讀，學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設(shè)計了一個有趣的“揭荷葉、認(rèn)生字”的識字游戲(課件出示)。讓學(xué)生在快樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的春天(課件出示)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀這一節(jié)的：（1）圖文對照讀一讀。（2）說一說讀懂了什么？（3）找一找自己認(rèn)為有趣的詞語。（4）聯(lián)系生活實(shí)際講一講春天里的景物或趣事。（5）加動作表演讀。

接下來的三小節(jié)，我讓學(xué)生用品讀第一小節(jié)的方法，來分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的季節(jié)，然后再匯報，學(xué)生匯報到哪一小節(jié)，我就出示相應(yīng)的課文及插圖(課件出示)。這樣就改變了傳統(tǒng)的從頭到尾由老師講、教學(xué)按順序的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動作表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學(xué)生上臺做動作，邊讀邊表演。這樣經(jīng)過多種方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，他們在朗讀中感知四季的特征，激發(fā)對大自然的熱愛，這樣就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）趣味作業(yè)，課外延伸

在本節(jié)課即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案是五花八門的，于是，我相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育：自然美無處不在，要想留住自然美，只有從自己身邊小事做起，做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。同時，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又發(fā)展了學(xué)生繪畫技能。

八、說板書設(shè)計(課件出示)

四季

春 草芽 尖尖

夏 荷葉 圓圓 秋 谷穗 彎彎 冬 雪人 挺

本次的板書設(shè)計，我是根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板出了四季中代表性的事物及他們的特點(diǎn)，突出了本課的主要內(nèi)容，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

九、說課件

本課件是我收集了一些圖片后制作成的幻燈片，很適合本節(jié)課的教學(xué)要求，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，起了很好的輔助教學(xué)的作用。

第二篇：《四季》說課稿

《四季》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好!今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

一、說教材

《四季》是部編版一年級上冊課文部分的第四課，是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天谷穗和冬天雪人這幾種代表性事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。低年段的語文教學(xué)要將識字、寫字、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)?；趯W(xué)生年齡小，識字量少，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)生程度參差不齊，活潑好動，愛做游戲的年齡特點(diǎn)：所以在教學(xué)《四季》第一課時時，沒有讓學(xué)生重復(fù)的讀，而是采用多種方法識字、讀文、寫字。例如：摘猜謎識字，隨文識字，讓學(xué)生多次和生字見面。我從一開始就重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿，不斷提高朗讀能力。寫字讓學(xué)生觀察，用眼睛“量字”，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，既會認(rèn)、會寫了生字，也進(jìn)行了語言的練習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“尖、銳”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”。會寫“天”字。

2.正確朗讀課文，初步了解四季的特征。

3.樂于識字，初步認(rèn)識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、朗讀、初步了解四季的特征。

四、說教法學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2.識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析比較法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。

3.引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1.朗讀感悟法：于永正老師說過要守住語文教學(xué)的“常”，“?！笔鞘裁?？“?！笔遣蛔兊臇|西，是規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的規(guī)律就是“跟我讀”要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

2.自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象?？傊虒W(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、說教學(xué)過程

本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認(rèn)識生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟春景

(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然有一根神奇的魔法棒，給同學(xué)們帶來了美麗的四季風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心?！按骸⑾?、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記。

(二)初讀課文，認(rèn)識生字

在初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，并把圈出的生字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.閃卡識字，鞏固。

1.拼讀生字，記音。借助拼音初次和生字朋友見面，先指名讀再先讓小老師帶大家拼讀，教師不斷提示平翹舌音和前鼻后鼻韻母的發(fā)音。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。

2.認(rèn)讀生字，記形。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用不同的呈現(xiàn)方式和生字和孩子們一次次地見面，引領(lǐng)孩子們通過不同的識字方法記住生字的字形。如用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“春”字，用編故事的方法記住“夏”和“冬”字，用加一加的識字方法學(xué)習(xí)“尖”和“說”字，用形聲字的方法記住蛙，用表演的方法記住“彎”和“青”，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“折文旁、蟲字旁、言字旁”三個偏旁。在識字的同時讓學(xué)生練習(xí)組詞，說話，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

3.游戲閃卡和卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩游戲了，你們能讀出每個卡片后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。

(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學(xué)時著重分析了第一小節(jié)，學(xué)生們通過多種形式的讀，帶有童趣的表演了解了春天的草芽的可愛，初步感受了每天的美，還進(jìn)行了短語和句式的聯(lián)系，仿寫了小詩歌片段。調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學(xué)習(xí)之中，可以促進(jìn)其感悟的不斷深化，也有助于學(xué)生更深入的體會文章的語言美，幫助積累語句，有感情地朗讀課文。

(四)指導(dǎo)寫字

寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價，并修改。

六、說板書設(shè)計

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。這是我對《四季》這一課的說課，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家!

第三篇：定稿《四季》說課稿

《四季》說課稿

一、教材分析

教材分析:《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

學(xué)情分析:一年級的孩子以形象思維為主,借助插圖孩子都能理解文章大意,同時對“鞠著躬”“大肚子一挺”用動作和表演相結(jié)合，既有趣又生動，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：會認(rèn)11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：自主與小組合作學(xué)習(xí),鞏固識字方法，體會朗讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

3、情感態(tài)度價值觀：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，促使學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教法和學(xué)法

在教法上我運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力，拉近孩子與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感，進(jìn)一步的感受文中的思想內(nèi)涵，感受大自然的美

在學(xué)法上，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽嘗試。通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。在讀中有所感有所悟同時通過自主合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的合作意識提高自主學(xué)習(xí)能力

五、說教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）那么秋天到了，大自然有哪些變化？（秋天到了樹葉黃了；秋天到了天氣涼了??）

你還知道哪些季節(jié)？他們分別有哪些變化？ 師：一年中有春夏秋冬四個季節(jié)，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)季節(jié)的課文。請同學(xué)們讀課題。教師出示《四季》。

（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）

二、初讀感知,讀文識字

１、學(xué)生自由讀課文。

師：首先請同學(xué)們自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子,遇到不認(rèn)識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。

（通過初讀學(xué)生對兒歌所描寫的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知，鍛煉了學(xué)生自主識字的能力。）

要想讀好課文首先要過生字關(guān)

2、讀文認(rèn)識生字

識字是教學(xué)的重點(diǎn)，我們要讓孩子快快樂樂的識字,多識字,要讓學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識生字，教師應(yīng)設(shè)計有層次、有第進(jìn)感，并通過多種方法，多種形式增加學(xué)生與生字見面的次數(shù)，所以我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（1）讀帶有拼音的詞語寶寶

自己先練一練 指讀齊度領(lǐng)讀

（2）去到拼音讀詞語（去掉音節(jié)帽子你還會讀嗎？）

齊讀開火車讀

（3）讀生字(如果老師把生字寶寶的伙伴去掉你還能讀出來嗎)指讀(誰能大聲的讀一遍)師：生字讀的這么好你一定有很多好方法吧,把你的好方法和你的同桌說說？（讓學(xué)生互相交流記憶生字的好方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。）

齊讀男生讀女生讀翻浪花讀

（突出識字方法多樣化從而達(dá)到輕松識字趣味識字的教學(xué)目的請看教學(xué)實(shí)錄）

三、品讀感悟

要提高語文教學(xué)的有效性，必須充分的閱讀，于永正老師說過：“書不讀熟不開講，所以我在這一環(huán)節(jié)采用了范讀，同桌讀，表演讀，齊讀，賞讀等方式幫助孩子體會文中的感情，提高學(xué)生的朗讀水平，并且克服唱讀現(xiàn)象。

1范讀 師：生字我們學(xué)會了，讓我們帶著他們一起走進(jìn)課文看看課文中是怎樣描寫四季的。聽范讀錄音。講讀課文前的范讀。激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。（提醒學(xué)生的端書姿勢。）

2、學(xué)生自主讀文

同學(xué)自己讀讀課文選出最喜歡的小節(jié),并說說為什么? 邊匯報,邊板書.由于本課各小節(jié)形式相同,學(xué)生喜歡哪個季節(jié)就重點(diǎn)指導(dǎo)哪個小節(jié)進(jìn)行朗讀,假如學(xué)生喜歡春天有小鳥和草芽.教師要馬上讓學(xué)生認(rèn)識草芽指導(dǎo)讀：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？學(xué)生展開討論，交流自己的看法，體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。接下來的三節(jié)，我提出學(xué)生合作，按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，分四人小組學(xué)習(xí)。（隨機(jī)板“夏、秋、冬”貼圖）選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，這就打破了一貫從頭到尾教學(xué)按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀（課件出示），以讀帶講，避免煩瑣的提問，從而提高閱讀質(zhì)量。

3表演讀

四季這么美你還想通過什么方式來展示四季的美呢？（我能加上動作讀）

比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學(xué)生上臺做動作，邊讀邊表演，表現(xiàn)出谷穗謙虛及雪人頑皮的樣子。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解和體驗(yàn)四季的美，再根據(jù)自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文, 4賞讀

同學(xué)們都是小演員你們表演的真精彩，讀的真棒，老師這里還有一些四季的圖片你們想看嗎？（形象直觀的刺激學(xué)生的感官，讓他們覺得四季真的太美了，也為拓展練習(xí)做了準(zhǔn)備）

四季的美景再配上美妙的音樂一定更美。讓我們伴著音樂再一次美美的讀一遍課文

四、拓展延伸

春夏秋冬四季分明，景色各異，今天讓我們就當(dāng)一次小詩人為四季做一首小詩吧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。所以我創(chuàng)設(shè)了我是小詩人的情境使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。

總結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課里學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風(fēng)景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來。(這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個性)

六、教 學(xué) 反 思

第四篇：《四季》說課稿

小學(xué)一年級語文上冊《四季》說課稿

154 恩施費(fèi)華梅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾部分：

一、說教材

（1）《四季》是一年級上冊第四組第四課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。（2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計劃兩課時完成。知識與能力：

1、會認(rèn)10個生字，會寫3個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（3）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀書感受四季不同的美。

二、說教法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

三、說學(xué)法

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。

（二）初讀課文，識記生字 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。

（三）精讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)生再讀課文，說說你讀懂了什么。（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：通過指名讀、學(xué)生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受。（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。

（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）（5）回歸整體，再次感受四季的美。

（四）拓展延伸，積累語言。

仿照課文形式，自己做個小詩人。

（），他對（）說：

我是（）。（充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)課中操：

因?yàn)樾W(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生通過做課中操，即讓學(xué)生得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使學(xué)生受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺，因?qū)W生而精彩。

第五篇：四季說課稿

《四季》第一課時說課稿

一、說教材分析

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識本課11個生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷拼讀與識記、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗(yàn)識字和閱讀的基本方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識11個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、說教學(xué)對象

教學(xué)所面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的南方孩子，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”和“雪人”不太容易理解，最好結(jié)合畫面進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作要和表演相結(jié)合，這樣既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

四、說教法學(xué)法 說教法

本節(jié)課，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

2、熟讀課文法：我本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀，加深對課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步感受到課文中所蘊(yùn)含的情感。

說學(xué)法

本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文中蘊(yùn)含的情感。

2、自主、合作學(xué)習(xí)法：本節(jié)課，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開端，是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開始上課時，我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的四季風(fēng)景圖(課件出示)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

（二）初讀課文，讀中識字

我先播放課文錄音，再讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。然后再指名讀。通過這樣的讀，學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們加深印象，我又設(shè)計了識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中識字，這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。

（三）再讀課文，讀中感悟。

我首先對同學(xué)們說：讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）這樣就改變了傳統(tǒng)的從頭到尾由老師講、教學(xué)按順序的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主品讀中感知四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服唱讀，讀出感情呢？在這里，我采用同桌讀、老師范讀、加動作表演讀和互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。比如：“谷穗彎彎”，“鞠著躬說”、“雪人大肚子一挺”，讓學(xué)生做動作，邊讀邊表演。這樣經(jīng)過多種方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，他們在朗讀中感知四季的特征，激發(fā)對大自然的熱愛，這樣就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）趣味作業(yè)，課外延伸

在本節(jié)課即將結(jié)束時，我配上優(yōu)美的音樂和學(xué)生一起把課文美美的讀了讀，并相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育：一年四季這么美，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。同時，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又發(fā)展了學(xué)生繪畫技能。

六、說教學(xué)反思

在這節(jié)課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性較高，在生字的學(xué)習(xí)上，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，無意中使同學(xué)們對本節(jié)課要求認(rèn)識的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一是課堂上，學(xué)生讀書的時間過少，還有少部分同學(xué)對課文讀得不夠流利，在預(yù)習(xí)上有的同學(xué)做得不夠；二是對于語言表達(dá)的訓(xùn)練較少。要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)生字和生活相聯(lián)系起來。