第一篇：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)效益論文

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)由于其專業(yè)性強(qiáng)，課程抽象、枯燥，所以對很多學(xué)生來說，普遍感到不好學(xué)、學(xué)不會、學(xué)不好。這樣就給我們財(cái)經(jīng)專業(yè)教師提出了一個難題：如何利用中職三年的時(shí)間讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會財(cái)經(jīng)專業(yè)課？古人云：“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終生受用。”我認(rèn)為除要注重課堂教法改革外，很重要的一點(diǎn)就是注重“學(xué)法指導(dǎo)”。

那么，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師要做好哪些方面的工作呢？我認(rèn)為首要的一點(diǎn)就是：教育學(xué)生認(rèn)清財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)可以說是飛速發(fā)展，令世界為之矚目。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了會計(jì)職業(yè)的發(fā)展，同時(shí)又呼喚著高素質(zhì)的會計(jì)人才。學(xué)好中職財(cái)經(jīng)專業(yè)課程，不僅對未來的擇業(yè)起著極其重要的作用，而且對將來個人的發(fā)展前途也會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，我想財(cái)經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)在以下方面對學(xué)生予以指導(dǎo)：

一、鞭策引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。教師上課的時(shí)候要親切、生動、和諧、自然，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。為了從各方面調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在課堂上可以充分利用學(xué)具如實(shí)物（憑證、賬簿）、多媒體等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛。同時(shí)教師要通過透徹明了的講解，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動、具體，不斷激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓知識的甘露不斷地滋潤著學(xué)生的心田，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、激勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)興趣以外，很大程度上還要依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的自制力非常薄弱，學(xué)習(xí)也覺得越來越吃力，他們需要教師時(shí)時(shí)的激勵、鼓勵。教師可以多方面搜集一些偉人的故事來激勵、鞭策他們，對他們進(jìn)行意志方面的教育，讓他們逐漸認(rèn)識到，要想學(xué)好知識，離不開鍥而不舍的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，要自覺刻苦、百折不撓，要動口動腦動手，不恥下問，不斷磨煉自己。當(dāng)然，老師也不能只講大道理，只講大道理會讓學(xué)生感覺抽象、枯燥，使人不易接受。老師在激勵學(xué)生時(shí)還要因人而異，把握住學(xué)生在性格、氣質(zhì)上的差異，肯定他們的進(jìn)步，從而鼓勵他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

三、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的方法，不斷地提高自學(xué)能力

要想辦好一件事情、解決好一個問題，關(guān)鍵是要講究方式方法。

學(xué)習(xí)也要講究方式方法，教師要研究科學(xué)有效的方式方法并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、搞好課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效率的可靠鏈條。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”系統(tǒng)的預(yù)習(xí)結(jié)合系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新舊知識勾連的有效途徑。老師要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)給予獎勵、鼓勵，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將要傳授的內(nèi)容細(xì)化、分解為一個個具體的問題，讓學(xué)生一一預(yù)習(xí)解決這些問題。比如，在講授《會計(jì)憑證》這一章時(shí)，在學(xué)習(xí)完“原始憑證”這一部分后，教師可以針對下一部分內(nèi)容“記賬憑證”給出以下問題：

1、記賬憑證的分類；

2、記賬憑證的內(nèi)容；

3、記賬憑證如何填制（可以分發(fā)一張憑證讓他們預(yù)先練習(xí)）；

4、記賬憑證如何審核。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步解決了上述問題，對記賬憑證的內(nèi)容在頭腦中便構(gòu)筑了一個知識的框架。教師可以指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，對做得好的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)和激勵，做得差的則予以批評教育，逐漸做到讓每一個同學(xué)都能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂教學(xué)效果。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽好課是提高效率的關(guān)鍵所在。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)集中精力上好課、聽好課，聽課是由感知到認(rèn)知的過渡，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。高效率的聽課，學(xué)生應(yīng)做到三條：一要注意力高度集中，不做與聽課無關(guān)的事情；二要情緒高昂，氣氛和諧；三要懷有很強(qiáng)的求知欲。在課堂講解過程中，教師可以不斷提示學(xué)生預(yù)習(xí)過的知識信息，刺激學(xué)生對這些信息的熟練程度，糾正他們對知識的理解偏差，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生的思維要與老師的思維始終保持一致，對老師提出的問題學(xué)生應(yīng)積極思考、踴躍回答，教師點(diǎn)、撥、導(dǎo)、引，學(xué)生則心有靈犀，使得課堂教學(xué)師生目標(biāo)明確、步調(diào)一致、配合默契、氣氛和諧，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，這樣的課堂教學(xué)必然會有好的效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上知識掌握得再好，也不能保證自己不遺忘，而復(fù)習(xí)是學(xué)生同遺忘做斗爭的主要方式，也是把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化的過程。復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)教師授課的條文，而是要在教師講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。通過復(fù)習(xí)學(xué)生應(yīng)做到：將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，把握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道自己學(xué)會了哪些、還有哪些是需要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的等等。教師應(yīng)對學(xué)生復(fù)習(xí)的效果利用小測驗(yàn)、提問等多種形式進(jìn)行有效的檢測，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真復(fù)習(xí)的自覺性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

4、指導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地完成作業(yè)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)知識的必要一環(huán)。財(cái)經(jīng)專業(yè)教師可以利用書面作業(yè)的形式，也可以用實(shí)物（如憑證、賬簿等）形式結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并督促學(xué)生自覺、自主地完成。教師要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，要有相應(yīng)的評語，做得好的予以贊揚(yáng)、激勵，并在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，給其他同學(xué)示范；做得不好的給予及時(shí)批評指正，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，課堂教學(xué)效益的提高，既依賴于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)、對知識的精心傳授，也依賴于學(xué)生積極地參與課堂。教師只有認(rèn)真地研究、對待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對其進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸地得到提高，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效益。

第二篇：加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 提高課堂教學(xué)效益(王秀霞)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 提高課堂教學(xué)效益

曲 周 縣 第 三 中 學(xué)

王 秀 霞

加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 提高課堂教學(xué)效益

曲周縣第三中學(xué) 王秀霞 057250

眾所周知“一個平庸的教師向?qū)W生奉送真理，一個好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”顯然，作為教師，不僅把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，形成一個協(xié)調(diào)的整體，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法滲透到實(shí)際教學(xué)之中去，真正做到：教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生既要“學(xué)會”，又要“會學(xué)”，全面提高學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力，真正做到“教學(xué)相長”。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意義

對初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必須從初一起始年級抓起，這是因?yàn)椋?）初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段科目少，知識內(nèi)容淺，并多以教師的教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單，主要以培養(yǎng)運(yùn)算能力為重點(diǎn)，而中學(xué)隨著學(xué)生理解能力的提高，要逐步加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。（2）進(jìn)入初一后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識深化，尤其是在“用字母表示數(shù)”的指導(dǎo)思想下，教學(xué)從具體到抽象，從文字到符號，由靜態(tài)到動態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化；（3）又由于初一學(xué)生的年齡小，加之一總分學(xué)生還沒有脫離教師“哺乳”期。由于教學(xué)方法上的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，不能迅速適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)秩序和教學(xué)規(guī)律，致使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)不得法而成績逐漸下降，久而久之便會失去對數(shù)學(xué)的興趣和信心，開始陷入?yún)拰W(xué)的情境，這也是在初二明顯出現(xiàn)兩極分化原因。

因此，加強(qiáng)對初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于初一學(xué)生處于半成熟幼稚狀態(tài)，雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是比較差的，他們往往認(rèn)為，看書就是預(yù)習(xí)，不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，使預(yù)習(xí)流于形式。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題。上課時(shí)只得把教師講的內(nèi)容“胡子眉毛一齊抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，教師要向?qū)W生指明預(yù)習(xí)目的、方法，使學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)。要學(xué)生善于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科文字?jǐn)⑹龅牟煌Y(jié)構(gòu)及特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。掌握了規(guī)律，就可以讀得懂，學(xué)得快，鉆得深。告訴學(xué)生讀書的方法，先復(fù)習(xí)舊知，后閱讀新知。邊讀、邊勾、邊劃、邊圈。粗略懂得教材的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法及因果關(guān)系，對疑難之處作上記號。要讀思結(jié)合，濃度練習(xí)，還要動手操作，動手促進(jìn)動腦，動腦指導(dǎo)動手，這樣做會促進(jìn)學(xué)生思考，能抓住章、節(jié)的中心，提醒學(xué)生哪些問題應(yīng)深入鉆研，反復(fù)學(xué)習(xí)或注意聽講。若有心得體會，應(yīng)作記號便于聽課時(shí)與老師講的相比較。

2、指導(dǎo)聽課方法，向45分鐘要效益

學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上45分鐘發(fā)揮最大效益，宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。教師要培養(yǎng)學(xué)生會聽講、聽問、聽記。聽講就是要善于從老師的課堂講解中選擇主次，抓住綱目，分解信息，不要只是簡單地抄板書，記筆記，聽而不明，不解其意；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽講的過程中注意：（1）每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求；（2）聽知識的引入及知識的發(fā)生及形成過程；（3）聽重點(diǎn)，難點(diǎn)剖析；（4）聽例題解法的思路及數(shù)學(xué)方法的體現(xiàn)；（5）聽課堂小結(jié)。聽問就是聽問題后準(zhǔn)確作出判斷和遇到問題后多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”，它是一種邊聽思考的緊張的思維活動，首先要集中注意力，聽準(zhǔn)確老師

提出的是什么樣的問題，然后迅速思考，準(zhǔn)確判斷，作出回答。聽記就是把教師的口頭語言迅速轉(zhuǎn)化為自己的書面語言，初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常以“以”代“聽”、“問”。因此在記錄時(shí)，應(yīng)注意眼、耳、手協(xié)同動作，記錄要根據(jù)老師講課的特點(diǎn)及板書習(xí)慣，準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，捕捉對自己有用的信息，要做到綱目清楚，條理分明。要使學(xué)生注意聽教師每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，對定理，公式，法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，對概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)，對例題關(guān)鍵總分的提示和處理方法，對疑難問題的解釋及課本小結(jié)。要啟發(fā)學(xué)生積極思維，多想多問，當(dāng)堂弄懂，有些不一定能在課堂上解決的問題要留到課后再提問，直到弄懂為止，處理好聽講，聽問，聽記這三者關(guān)系，就能使課堂這一學(xué)習(xí)主要達(dá)到完全效果，課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的組成總分。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和概括能力

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解和知識的應(yīng)用作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天行閱讀教科書，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解題的思想方法，回顧課堂講授的知識、思想方法，同時(shí)記憶公式、定理、性質(zhì)、法則（記憶的方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚、字跡要清晰，初一學(xué)生要做到這點(diǎn)很困難，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生：（1）如何將文字語言、圖形語言相互轉(zhuǎn)換（互譯）；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）根據(jù)已知條件畫出正確、規(guī)范的圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是十分重要的。

4、指導(dǎo)反饋方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煛⒘?xí)慣老師帶著復(fù)習(xí)。因此，從初一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可以給出一些復(fù)習(xí)總結(jié)的方法和途徑，要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看、回憶，熟悉所學(xué)的知識內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)行分類、歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型和解題方法。學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)相結(jié)合，教師總結(jié)要應(yīng)達(dá)到精練、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層次發(fā)展。

三、學(xué)法指導(dǎo)的四種時(shí)機(jī)和方法

1、學(xué)生“躍躍欲試”時(shí)，采用“贈給鑰匙”式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，會處于“躍躍欲試”的求知狀態(tài)，教師在此時(shí)傳授學(xué)法，學(xué)生便獲得了一片打開知識寶庫的金鑰匙。

2、學(xué)生“陷入困境”時(shí)，采用“雪中送炭”式。學(xué)生在自學(xué)過程中，常常會遇到各種困難。當(dāng)他們不知所措時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)迷津，學(xué)生會感受到“雪中送炭”式的翔，學(xué)習(xí)動力倍增。

3、學(xué)生“一路順風(fēng)”時(shí)，采用“引而不發(fā)”式。有時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)很順利，似乎沒有困難與疑惑。此時(shí)，教師應(yīng)故意在坦途上設(shè)臵障礙，問而不答，引而不發(fā)，讓學(xué)生探索解決問題的方法。

4、學(xué)生“似懂非懂”時(shí)，采用“前呼后應(yīng)”式。學(xué)生似懂非懂時(shí)，教師應(yīng)提出啟發(fā)性問題和學(xué)習(xí)步驟，此所謂“前呼”；待學(xué)生徹悟后，再令其回顧解決問題的過程與方法，此所謂“后應(yīng)”。“前呼后應(yīng)”地指點(diǎn)，會給學(xué)生留下深刻印象。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，初一年級是中學(xué)的起始階段，抓好該階段的學(xué)法指導(dǎo)將對今后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

第三篇：提高課堂教學(xué)效益的指導(dǎo)意見

白樂中心校

關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的指導(dǎo)意見

為了更好地落實(shí)縣“雙一”活動，以“聚焦課改，贏在課堂”為主題，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作，健康有序地推進(jìn)新課程改革，更快地提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)研究決定，我校開展“課堂教學(xué)效益年”活動。現(xiàn)提出如下實(shí)施意見：

一、以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念，學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。

要提倡以校為本的培訓(xùn)。按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。

二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)

以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各學(xué)校的實(shí)際，完全可以做大做強(qiáng)。

1、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。

2、問題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，學(xué)校做計(jì)劃安排。活動開始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。

3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達(dá)成共識。

4、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn)，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過程中會自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。

三、以教學(xué)行為的改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，沒有產(chǎn)生對知識形成過程的體驗(yàn)。要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。

教師角色定位準(zhǔn)確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體

驗(yàn)就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。

四、以學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)會和會學(xué)

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對新知識的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補(bǔ)和生成。

探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)

驗(yàn)，加以驗(yàn)證。

五、以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生無一例外地具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)了所有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力，較強(qiáng)的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，自覺反思和改進(jìn)意識，主動請教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學(xué)生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個人的意見。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來自尊自信，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。

六、教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生會學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和時(shí)效性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆不讀書”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深影響，提高學(xué)習(xí)效率；二是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽教師講解時(shí)都能積極思考，大膽參與，能有機(jī)會向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學(xué)生會產(chǎn)生滿足感和成功感，同時(shí)也會有更大的興趣和動力投入

到學(xué)習(xí)中；三是培養(yǎng)學(xué)生主動使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。使所學(xué)知識更加深刻準(zhǔn)確；四是抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。

七、以目標(biāo)導(dǎo)引提高教學(xué)的科學(xué)性

提高課堂教學(xué)效率，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此教師始終如一地要強(qiáng)化目標(biāo)意識，應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)和反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師在嚴(yán)格地控制課堂，所以往往會出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學(xué)生的感覺仍然是“云霧山中”。目標(biāo)導(dǎo)引可以指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。目標(biāo)導(dǎo)引表現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上掌握知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標(biāo)施教，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的同時(shí)滲透方法與過程，落實(shí)知識與技能，貫穿價(jià)值觀教育。整個教學(xué)程序理當(dāng)“一清如水”、條理分明、張馳有度、高潮迭起；三是圍繞教學(xué)目標(biāo)不時(shí)地反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)生領(lǐng)會的情況，尤其要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)調(diào)控，查缺補(bǔ)漏；四是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)地檢測與評估，這樣既可以強(qiáng)化知識與技能，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識技能過程中的缺陷、漏洞，及時(shí)加以補(bǔ)救。

八、以多媒體豐富課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率，教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，所以，作為新時(shí)期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。一是要提倡教師適當(dāng)做課件。二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，主動搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時(shí)展示給學(xué)生，并且做必要的點(diǎn)撥和評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；四是要創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟。只要保證用，就能保證效果。當(dāng)然，多媒體是教師應(yīng)用于教學(xué)的一種輔助手段，因此要適時(shí)靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮其直觀、生動、形象的作用。

總之，提高課堂教學(xué)效率，還有如教師專業(yè)基本功，學(xué)校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點(diǎn)策略，就能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二〇一一年三月

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合。基于這種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認(rèn)識教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。基于這一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注每一個學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭摺Ｗ鳛閹椭撸獛椭鷮W(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實(shí)踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗(yàn)、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運(yùn)用情況。考評方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”7世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”這些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對他們的服務(wù)意識。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動)兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時(shí)事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對所提的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱耍處熢谶\(yùn)用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學(xué)過程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆印Ａ袑幵?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)。”同時(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時(shí)，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。”

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行平等互動式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

2、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達(dá)到學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會的知識點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價(jià)的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，積極開展溫暖式評價(jià)。

1.學(xué)科評價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對學(xué)生的個人實(shí)際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評不足的語言，實(shí)施溫暖化評價(jià)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評價(jià)語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評。從個人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動習(xí)慣等方面，開展自我評價(jià)、小組評價(jià)和班級評價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識。評價(jià)出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第五篇：依托現(xiàn)代教育媒體提高課堂教學(xué)效益論文

摘要：該文結(jié)合日常工作，從依托現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐中，通過分析研究總結(jié)出，依托教育媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育媒體；課堂教學(xué)；效益

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效益。現(xiàn)代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學(xué)氣氛

1.1 媒體優(yōu)勢互補(bǔ)的資源，拓寬了受訓(xùn)者的知識視野

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)加強(qiáng)。各種信息的傳輸不再受到教學(xué)場地、時(shí)間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學(xué)信息的交流，受訓(xùn)者可以在計(jì)算機(jī)旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓(xùn)者獲取知識的渠道更加廣闊。

1.2 快速便捷的傳遞方式，解決了教與學(xué)的矛盾

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息是通過教材、黑板(粉筆)、實(shí)物、模型等手段與受訓(xùn)者進(jìn)行交流，課堂的信息量很大，而教學(xué)時(shí)間卻很有限，受訓(xùn)者對教師講解的內(nèi)容不能完全接受和理解，從而使學(xué)到的知識不扎實(shí)。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容通過視聽媒體等各種手段表現(xiàn)出來，使課堂上教師與受訓(xùn)者以及受訓(xùn)者之間教學(xué)信息動態(tài)交互，使受訓(xùn)者在無壓力、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握課程的內(nèi)容。

1.3 靈活多樣的表現(xiàn)手段，發(fā)展了受訓(xùn)者的思維能力

教師在進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)同時(shí)，還能加強(qiáng)對受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理、對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行“把關(guān)”，充分開發(fā)受訓(xùn)者的潛能，把受訓(xùn)者作為課堂的主體，使他們從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。充分調(diào)動受訓(xùn)者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受訓(xùn)者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮。現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課堂教學(xué)中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現(xiàn)力，應(yīng)根據(jù)課程中不同的教學(xué)需要和環(huán)節(jié)，加以再現(xiàn)。

2.1 再現(xiàn)新知的引入情境，激發(fā)了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行新的課題教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課題的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提出學(xué)習(xí)新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，通過多媒體計(jì)算機(jī)巧妙應(yīng)用聲、圖、視頻和動畫等小的教學(xué)媒體，引起受訓(xùn)者的注意，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使他們能積極地投入到課堂教學(xué)中來。

2.2 再現(xiàn)新知的認(rèn)知障礙，提高了課堂教學(xué)的效益

課堂教學(xué)中每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容無論是由教師講授還是受訓(xùn)者自己探究學(xué)習(xí)，都會成為受訓(xùn)者新知過程中的認(rèn)知障礙，而且所用的教學(xué)時(shí)間比較長。若利用計(jì)算機(jī)的模擬功能，將語言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的步驟等關(guān)鍵內(nèi)容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，受訓(xùn)者在遇到這些問題時(shí)，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學(xué)進(jìn)程，縮短教學(xué)時(shí)間，而且提高了教學(xué)的效益。

2.3 再現(xiàn)新知的實(shí)際應(yīng)用，催進(jìn)了受訓(xùn)者的實(shí)踐能力

受訓(xùn)者在課堂獲得了預(yù)期的新知識后，首要的是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，而實(shí)踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習(xí)題是很難達(dá)到較高層次要求的。而現(xiàn)代教育媒體利用計(jì)算機(jī)針對新知識設(shè)計(jì)出各種實(shí)際的應(yīng)用情境，讓受訓(xùn)者帶著新知識去解決實(shí)際問題，并將得到的結(jié)果進(jìn)行演示，大家根據(jù)演示通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不同的看法，相互彌補(bǔ)不足，從而以點(diǎn)帶面，使新知識應(yīng)用得活、遷移得快。現(xiàn)代教育媒體的先進(jìn)性，創(chuàng)立課堂教學(xué)手段

現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)設(shè)備，功能齊全，能夠滿足課堂教學(xué)中的各種需要，尤其是投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、視盤機(jī)等設(shè)備日益微型化、自動化、遙控化，給教學(xué)帶來許多方便，同時(shí)也給課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。

3.1 功能完備的教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的主體

現(xiàn)代教育媒體大多數(shù)使用的是多媒體教學(xué)系統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)的是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用，各種用來演示教育媒體的先進(jìn)設(shè)備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標(biāo)；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槭苡?xùn)者課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和導(dǎo)演者，受訓(xùn)者不再是被動的知識接受器，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、教師、受訓(xùn)者三點(diǎn)一線的教學(xué)格局。

3.2 活潑生動的教學(xué)媒體，提高了受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的效率

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的媒體，不僅體現(xiàn)出教學(xué)過程中認(rèn)識新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運(yùn)用融合為一個整體。活潑生動的教學(xué)媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)行自學(xué)，根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成由受訓(xùn)者自己控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在受訓(xùn)者自己手中，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3 文本結(jié)構(gòu)的非線性化，改革了課程設(shè)計(jì)的方法

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)，采用超文本的結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，呈現(xiàn)多種形式的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，給課程設(shè)計(jì)與教案編制帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)，使各學(xué)科課程的改革有了新的工作平臺，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_放的”、“參與式的”、有個性和創(chuàng)造性的“活教材”，從而把課程設(shè)計(jì)得更貼近受訓(xùn)者實(shí)際和工作需要。結(jié)束語

依托現(xiàn)代教育媒體可以很好的提高課堂教學(xué)效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)方法、教學(xué)手段有了更多的發(fā)揮空間。

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