第一篇：冬夜的現代詩歌

冬夜在不知不覺間

已悄悄地來臨

這樣一個靜默的夜晚

沒有雪，沒有雨

連風都睡了

靜靜地坐在椅子上

靠近溫暖的火爐

沏一杯馨香的紅茶

置于身前讓裊裊的茶香四溢

手捧一本喜愛的書

時而閑讀，時而靜思

這樣的一個夜晚

也適合回想 目光越過那

半開半合的書頁 回想童年，回想某一個瞬間

小巷偶然的遇見

或者樹下

那些青澀的期盼

時光的抽屜一打開

就讓思緒 盡情的涌入

一抬頭，桌邊的那盆水仙花

飽滿的花蕾此時

卻已悄悄的開放

不覺沉浸在花香、茶香中

掙脫了生活的牽絆

放下了心中的塊壘

忘卻了煩惱，伴著自己的影子

讓我盡情的放飛思緒

享受這份了無牽絆的自由

第二篇：冬夜征文

天空下著雪，黃土地，黑瓦房和那不落葉的樹木上，都落上了一層白色。路上只有幾個行人，在昏黃的路燈下，一個打著傘，提著一個深黑色包的瘦削身影，清晰可見。

院內青磚鋪就的土地上沒有一個腳印，花園里的花都謝了，只有墻角的臘梅抖擻著精神迎風招展著，似乎快要開放了。屋子里不是很明亮，依稀只有臥室的燈開著，破舊的窗簾邊似乎還有一個身影在向外張望。

剛推開門，屋里的燈全亮了。

“你還沒吃飯嗎？”李老師抬頭望望墻上古老的吊鐘，已經快八點多了。這個吊鐘看樣子已經有些年頭了，表面已經有些斑駁，可依舊非常的干凈。

“這不是在等你嗎，你每天都回來那么晚，我想你肯定又是在學校里耽擱了，我這就去做飯。”

“恩，還有一點作業沒改完。”李老師看著妻子忙碌的背影，忽然發現燈光里妻子不知何時已有了許多白發。“唉”李老師輕嘆了一聲，轉身走進書房，拿出包里的作業，又認真地改起來。窗外，雪花依舊無聲的飄落。

“給，先喝一杯熱茶暖暖身子吧！今天外面可真冷。”

“恩，好。”

“你先喝點茶再改嘛！”妻子端來一杯熱茶走進書房，看李老師沒什么反應，就把茶輕輕地放在桌子上，悄悄地轉過身出去做飯了。她知道李老師工作的時候是不喜歡被別人打擾的。

“吃飯了，吃完飯再改吧！”

飯菜已擺在桌子上了。

李老師抬起頭，看著窗外的花園，那顆臘梅似乎快要開了，飄落的雪花壓在她的枝干上，看上去要被壓彎了。只聽“噗”的一聲，枝條彈了起來，那一簇雪一下落到地上，沒有發出一點兒聲音。

李老師正看得出神。

“叮鈴鈴······叮鈴鈴······”是學校宿舍里的電話。

“是李老師嗎？你們班是不是有個叫李一鳴的孩子，他突然發燒了，還挺嚴重。今天雪下的挺大，其他人都回去了，我這邊又走不開。”電話那頭稍微遲疑了一下，“您看······您是不是要過來一下？”

“你不吃飯就走嗎？都已經盛好了。”妻子有點著急了，“外面還下那么大的雪，你自己身體也不好，你怎么每次都這樣啊。”

李老師聽到妻子說到最后都有點哭腔了，他知道她這是關心自己，可是自己有什么辦法呢，總不能不問自己的學生啊！

“我去去就回，你先吃吧，不要等我了。”李老師這樣安慰著妻子。轉身推開門——他不敢看妻子的眼睛，在關門的那一刻他好像看到妻子倒在沙發里哭了。

學生已經熟睡了。李老師走到大街上，地面上的雪此時已是厚厚一層，踩上去發出沙沙的聲音。風吹著雪花不時飄落在李老師花白的頭發上，然后雪水又順著鬢角留下來。這時路上已看不到行人了，李老師想仔細看著遠方家的位置，可是看不清楚。

雪越下越大，李老師的衣服上，脖子里都溜進了不少雪花，風這時也緊密地吹打著雨傘，李老師不由得緊了緊衣領。昏暗的路燈下，那瘦削的身影從遠處看卻異常高大。

李老師輕輕地推開門，看到臥室的門似乎已經關上了，匆匆的吃了放在鍋里的尚且溫熱的飯，又來到了書房。

合上最后一本作業，李老師輕輕地舒了一口氣，看一下手表已經十一點多了。窗外的雪還在下，似乎沒有停止的意思。墻角的那棵臘梅這時好像已經全開了，那一朵朵嬌艷的小花此刻在風雪中顯得是那么的有精神，那么的美麗，那么的可愛。

臥室的門虛掩著，借著外面微弱的光，妻子已經熟睡了。李老師輕輕地走過去給妻子掖一下被角，發現妻子的眼角還有一滴淚痕，李老師不禁笑了一下。

窗外的雪依舊下個不停。大街上，院子里都悄無聲息了，天地間早已白茫茫一片，那一棵臘梅此刻開的更艷了！

第三篇：《冬夜靜悄悄》教案設計

《冬夜靜悄悄》教學設計

課前談話 組織教學

“同學們，你們好，首先請允許我自我介紹，我姓潘，來自大洋路學校。非常開心能在這里給你們上課，我和我的學生因為音樂課堂成了好朋友，和他們在一起是最幸福的事，每當我有煩惱時，只要給他們上一堂課，學唱一首歌，煩惱就會不翼而飛，同學們，我想告訴你們，他們是我最好的伙伴。今天，我來呀，不僅僅是給你們上一堂課，唱一首歌，而是跟你們交朋友來了，你們歡迎我嗎？好，那就用親切的歌聲，咱們來問問好怎樣？”——師生問好

一、創設情境導入（播放背景音樂、圖片）

師：“去年冬天，我去了一所偏遠的山村小學，在那里只有一百多位學生和七個老師，學校雖小，但干凈明亮。走進辦公室，地上桌上都是學生送來的花花草草，辦公室外的空地上，全是老師為學生種的蔬菜瓜果。接待的是一位年過五旬的男老師，從他的臉上，我讀懂了什么是和藹可親。特別值得一提的是承載著山里人夢想的小木橋，因為老人們盼著過木橋上學的孩子將來有出息，人們就稱其為狀元橋。一座小木橋，連接了老師和學生真摯的情感，在橋上，有師生嬉戲的快樂，有激蕩心中的暖流，更有無數令人感動的離愁。聽，小木橋向我們傳來了美妙的歌聲。”

（一）初聽歌曲 品情感

提問：歌曲情緒怎樣？（優美、抒情、深情····）

（二）復聽歌曲 聽聲部

師：“一首歌，唱出了學生對老師深深地情誼，唱出了山里山外孩子的心聲，歌曲的有一部分是山里山外孩子兩重聲音在同時演唱，如果你聽出來了，請用動作表示。小木橋的歌聲又一次向我們傳來了，請同學們用肢體語言來表現你對歌曲的理解。”

要求：

1、用肢體語言表現你對音樂的理解

2、聽到兩聲部請用動作表示（提示二聲部合唱）

（三）再聽范唱 幻情景（教師范唱）

師：“靜靜聆聽，讓我深深地懷念起我的老師，請允許我也來用歌聲抒發對老師的情感，好嗎？請同學們細細聽來，聽完了之后說說你看到了哪些情景。”（老師來家訪、送老師過木橋、山陡路滑、雪深風大）

二、層層學唱 表情達意

（一）聽范唱 描線條

1、教師唱“走一走，看一看，前邊這座小木橋，同學們，一起來聽一聽，還有什么動聽的歌。”

板畫 434----0（邊唱，邊將音符連成橋）

2、“小木橋上傳出了山里孩子的歌聲，山外的孩子聽到了，他們也要來唱一唱。”

板畫 654 – 5----0（邊唱，邊將音符連成橋）

（二）識樂譜 唱音程

師：“同學們，讓我們也來唱唱吧，這些音符就是結實的橋墩，首先我們得先學會唱音符，穩定橋墩，白色的音符唱四拍，彩色的音符提醒我們橋不平，要小心，一二兩組是山外的孩子，三四兩組是山里的孩子，來，你們準備好了嗎？”

組織：1）依次認識高低聲部唱名，并進行和聲

2）最終合成旋律聲部

（三）唱聲部 表情誼

師：“穩定的歌聲，讓小木橋幾十年依然堅固，隨著孩子們年歲的增長，小木橋上的歌聲也越來越動聽了，這些音符會變魔術，聽聽它們變出了什么。”

1）教師彈唱，唱高聲部和低聲部旋律 2）學生隨老師的琴聲學唱唱名

3）聲部合唱，唱唱名（視學生實際水平可改成哼唱）

（四）填歌詞 達心意

師：“學會了唱音符，就把握了音準，還得學會聽別人的唱自己的來穩定音準，下面我們給旋律賦予意義，唱唱學生對老師的關心。”

1）隨琴輕聲填詞（教師彈出和聲）

要求：體會學生對老師的情意，想想用怎樣的聲音演唱。（高聲部：輕柔、高遠 低聲部：輕柔、平穩）2）解決難點

“還要回學校”中的四拍 “前邊還有小木橋”中的四拍 “我送你過木橋”中的八分休止 3）隨琴完整演唱合唱部分

（五）講合作 拓情感（鋼琴伴奏）

師：“在同學們的歌聲中，我聽出來了你們對老師同樣有深切的關心，讓我們用唱歌的形式讓師生情更加濃烈吧，來，聽聽前面一部分唱的是什么。”

組織：師生合作，老師唱前面齊唱部分，學生唱后面合唱部分

三、歌中有畫 畫中有歌

師：“老師的愛像山峰一般綿延，學生的情就像清泉一般甘甜，老師的愛像春風一般和煦，學生的情就像小草一般蔥郁。校園里，到處洋溢著老師對學生的關愛之情，課下，也不少見學生對老師的崇敬之意，感謝---班的同學和我一起感受幸福，同學們，你們快樂嗎？讓我們揚起動聽的歌，拾起彩色的筆，唱起春天的歌，描繪冬天的畫。”

組織：全班唱出第一段，老師畫畫的第二段。

師唱最后結束句：“再見啊，親愛的同學們，再見啊同學們！”

第四篇：《冬夜靜悄悄》教案

《冬夜靜悄悄》教案

連春娟

一、教學目標：

1、感受歌曲的各音樂要素，并能夠簡單描述。

2、能夠用圓潤的聲音深情地表演歌曲。

3、感受二聲部，并能夠與老師合作表演二聲部。

二、教學重點：

學生用圓潤的聲音深情地表演歌曲

三、教學難點：

弱起樂句的演唱，聲音的控制。

四、教學過程：

（一）、談話導入

師：同學們，今天老師給你們帶來一張紙條（展示紙條），這張紙條是以為同學寫給我的，我給你們讀一下。（讀學生寫給老師的紙條）師：我小時候也寫過這種紙條給老師，小時候不懂事，經常惹老師生氣，現在我長大了也當了一名老師，體會到了老師當時的感受，也感覺到了老師對每一位學生的良苦用心，今天正好要學習一首歌頌老師的歌曲，今天也讓我和你們一樣，以一名學生的身份把這首歌曲唱給愛我們的老師聽。

（二）、學唱歌曲

1、聆聽歌曲，感受歌曲情緒。

師：同學們，首先讓我們來靜靜的聆聽一下這首歌曲，聽完以后告訴你聽的感受。

生答。師根據學生回答評價。

2、再次聆聽歌曲。

師：下面我們再來聽一遍歌曲，請同學們在感受歌曲的同時注意樂曲的情緒如何變化？

生答。教師評價。

3、學唱第一樂段。

1）展示第一樂段課件，學生自己找規律，教師指導學生根據指揮手勢感受弱起。

2）跟唱曲調。教師彈琴，學生小聲跟唱。

3）帶詞演唱歌曲。教師指導用連貫的，柔和的聲音演唱。

4、學唱第二樂段第一聲部。

1）學生找特點了解雙聲部。師：同學們，這一段除了情緒和第一段不一樣還有什么不一樣？提示學生從樂譜來看。

2）教師有感情范唱第一聲部，學生輕聲跟唱。

3）帶歌詞演唱。提示用連貫的聲音演唱。

4）學習第二段結尾，教師提示，讓學生找到與前面樂句的不同節奏。

5、完整聆聽歌曲，學生小聲跟唱。

6、教師伴奏，學生演唱歌曲，教師指導唱的不好的地方，以及強弱對比的樂句。

7、完整跟伴奏演唱歌曲。演唱前找一位同學朗誦第一段或者第二段歌詞，后全體同學隨伴奏一起演唱歌曲。

8、跟伴奏演唱歌曲，教師演唱第二聲部，共同完成歌曲。

（三）課堂小結。師生情是我們童年時代難忘了一種感情，同學之間的友情也是童年難忘的，希望我們珍惜這美麗的童年，也珍惜這友情和師生情。

第五篇：冬夜現代美文

很懷念那逝去了的遙遠的冬夜。

雖然，置身于現在的冬夜，已無法感受到冬的味道了，寒風吹徹成了古老的詩意，暖氣像融融的陽光，溢滿屋宇，靜靜地流淌，潮潤的熱浪漫過周身，舒爽的直想沉睡。窗外嘈雜的聲音，無休止的聲音浪涌而來，車聲、機聲，不知名的聲音，在高樓林立的街巷擁擠著，占據了冬夜，也占據了我的身心，連我都變得浮躁起來。多少年就是這樣度過的。

然而，那個逝去的遙遠了的冬夜是寧靜的，如壁上那幅油畫一樣寧靜，定格在我記憶深處。那是多么安謐寧靜的冬夜啊，冰一樣晶瑩，雪一樣潔白，如故鄉的河水潺湲流淌，回環的聲音，和母親半躺著輕輕吟唱的摧眠曲沒有兩樣。沉睡的不僅僅是山巒大地，還有灰茫茫的村莊，光禿禿的樹。裊裊的炊煙，隱瞞了身影，只有淡淡的煙味，還悠閑地彌漫在村莊的上空。冬日的河水，仿佛凝固的音樂，停止了流動，枕頭一樣靜靜地躺在炕邊，等待群山的影子或村莊靠上疲倦的頭，美美地沉睡過漫長的冬天。

我喜歡這樣的冬夜，在絲絲寒冷中，靜靜地守著，思緒好像飄累的風箏，落下，躺在身邊，不再放飛。或者在瞬間凝固了，凝固成河床上的冰，一張晶瑩的大床，等待著白天在夜幕降臨時睡眠。不僅僅是太陽，連月亮也是那么溫柔，成了守在枕邊銀色的童話。

在這樣的夜晚，一切都溫順起來，大地整個成了一只溫順的綿羊，白白的，靜臥在那里。最喜歡熱鬧的青蛙，此時也成熟起來，耐得住寂寞，默不做聲，追隨著喜歡夜游的蛇，靜默地繾綣在地母的懷抱，享受著從地底涌上的溫熱，回味著曾經擁有的美好歲月。失去了綠葉掩映的鳥巢，仿佛燃燒盡的太陽，懸掛在蘊藏了綠意的枝丫間，靜靜地期待著，那一個并不遙遠的春天，再生機勃勃。

哦，曾經沸騰的大地，一下子沉默起來，仿佛歷經滄桑的男子漢，青筋裸露，須眉皆白，胸襟卻寬廣起來，用勇敢的沉著，代替曾經的狂暴，吸收陽光，也吸收寒冷，調和陰陽，化為己有，默默地滋潤著無數的生命，依然走過漫長的歲月，堅韌地完成未競的征程，歷盡艱難，航船并沒有擱淺，風浪剛剛平息，冬天不過是暴風驟雨的前夜。

歷盡了塵埃囂張的日子，備受磨難，我尤其懷念這樣簡單的冬夜。靜靜地，一家人圍在母親身邊，那怕只有一盞油燈，或一盞昏黃的小電燈，在頭頂上，映照著一張張紅樸樸的臉堂，坐在熱炕頭，腿上苫著狗皮褥子，吃著嘎巴脆油香的炒黃豆，或者什么都不吃，聽母親講一個重復了千百遍的老故事，聽得津津有味，笑聲四溢，蕩起，又被凝凍的冬夜撞回，鏗然有聲，落在香甜的夢里。

真的，那樣的冬夜，盡管冷，時時能感覺到透過窗戶的冷風，聽得見北風的呼嘯，像狼一樣吼叫，從街巷呼嘯而過，一浪接著一浪，此起彼伏。但沒有一絲恐怖，也沒有一絲擔心，在只有睡在哪兒哪兒溫暖的一小塊地方，綣曲著盡情地酣睡，頭就靠著冬夜。除了風的音樂，再也沒有什么聲音，會打擾你的睡眠。習慣了，風聲也成了自然的催眠曲，隨血液在周身靜脈地流淌，無聲無息地流淌，不知不覺。

哦，我那逝去的冬夜，永遠留在了遙遠的鄉村，留在了童年的記憶深處，早成了童話，銀色的。