第一篇：冬夜讀書示子聿

常州市“小學語文閱讀教學中滲透識字寫字”專題研討活動

古詩兩首

一、導入1、2、3、4、看圖猜詩句。

齊背《冬夜讀書示子聿》 你想到了哪些名言警句？ 揭題《觀書有感》。

二、新授1、2、3、練背古詩，指名讀，齊讀。再讀，圈出不理解的字詞。

指名讀“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，鑒是什么意思？（鏡子）

4、古人是如何造字的？逐步出示象形字，并伴有相應的圖形。

你還從哪見過這個字？（生交流）師小結：同一個字在不同的語境中有不同的意思。

5、出示“鑒”的楷體和行楷，看其中的區別。師范寫行楷，生練寫。投影出示學生的字，進行評價。

6、你能說說“半畝方塘一鑒開”的意思？詩人是怎么想到湖面像一面鏡子？女生齊讀

7、走近些你看到了什么？（藍天白云太陽光）試著把“天光云影共徘徊”的意思說完整。用自己生動的語言說一說。（想象理解“徘徊”）齊讀“半畝方塘一鑒開”，再讀，體會其清澈。

8、詩人看到眼前的情景，不禁發問——“問渠那得清如許？”問的是什么？指名讀。

9、有答案了嗎？指名讀“為有源頭活水來”。自己說說答案。

10、引讀“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”。引讀“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。引讀整首詩。

11、再讀題目，有何疑問？（到底是觀書還是觀塘）結合自己的實際說說理解。介紹朱熹，生默讀朱熹的資料。

12、讀讀背背，配樂誦詩。比較兩首詩，有何不同。

三、練寫。

1、詩人即書家，出示歷代各家的書法作品。

2、出示《冬夜讀書示子聿》的條幅詩，說說你的發現（1、詩豎著寫。

2、得、排、徊，中雙人旁的兩撇相連）

3、拿出書寫紙練寫。

板書：古詩兩首

說理詩

第二篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》

[教材簡介] 《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。[目標預設]

1、能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦。

2、通過注解，大體領悟詩句的意思。

3、感受古詩的文字美和意境美，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐。

4、通過多首陸游教子詩的教學，感受到陸游身為人父的愛子之心。

[重點、難點] 能聯系實際，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐；感受到陸游身為人父的愛子之心。

[設計理念]

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”古詩涵蓋面寬，意蘊深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟理，讀中悟情。

2、“詩可以一組組地教”，通組詩的教學，更真切地理解《冬夜讀書示子聿》，更能讀懂陸游拳拳育子之心。

[設計思路]本詩的教學有二大版塊組成：一是學習印象中的陸游。；二是感受拳拳育子心的陸游。第二部分采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句、感受詩情的過程，最后引導學生探討陸游的拳拳育子之心。[教學過程]

一、舊知引入，認識一位愛國的陸游。

1、陸游，你認識他嗎？能簡單介紹一下，學生交流，補充讀好《示兒》和《十一月四日風雨大作》，認識到他是一位愛國的詩人。

2、.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：陸游教子

陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大成人之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。

知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

學生自讀資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。3.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。

4、過渡：

陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？我們先來讀讀這首詩。

二、學習新詩，感受一位拳拳育子的陸游。

1、看圖引入，理解詩題

（1）、同學們，咱們一起來看一幅圖（出示圖片）。圖上的老者就是陸游，旁邊的小孩子就是陸游的小兒子，叫——子聿。一起稱呼一下。這個“聿”字，你怎么記住他呢？

（2）、現在我們再來看看圖，想想陸游和子聿在干什么呢？（教，也可以說是教育；你是這樣想的，還可以說陸游在干什么？陸游教兒子怎樣讀書，教讀書的道理）

2、誦讀，讀通古詩

（1）過渡：那么，陸游他是用哪些讀書感想來教育子聿的呢？打開課文，自由地讀讀詩，注意做到正確、流利、字正腔圓。（2）、自由讀，指名讀。評價讀。

（3）、把詩讀正確了，還要注意讀出詩的節奏，要讀得有板有眼。范讀——女生讀——男生讀——全班讀。

3、自讀，讀懂詩意（1）出示提示：

◆學問:指讀書學習，即做學問。

◆無遺力 ：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。

◆始 ：才能。

◆紙上：指書本上。

◆終：畢竟；終究。

◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。◆絕知：深入透徹地理解。◆躬行 ：親身實踐。

（2）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

（3）讓學生自說，同座位互相說說全詩大意。

4、悟讀

讀明詩理

（1）、學習第一二句。

導：同學們，在這首詩里，有一些字詞值得我們去注意。先看第一二句 ①指名學生交流詩意。

②你是怎么讀懂的啊？

（引導抓住“無遺力”來理解）

（2）由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

（3）請你舉例說說古人是追求學問是如何不遺余力的？ 出示：聞雞起舞 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁借光 十載寒窗 通宵達旦 夜以繼日 滴水穿石

每一個成語都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

陸游指導兒子做學問要怎樣呢？（孜孜不倦）板書：做學問：孜孜不倦。讀好該句。

④接著我們來看一組詞：屏幕出示 ：工夫 功夫

讀一讀，比一比，這兩個詞有什么異同？

你會區分它們嗎？讓我們來做一做選詞填空： a．他三天()就學會游泳。b．這個雜技演員真有（）。c．明天有（）再來玩吧！d．中國（），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。古詩中用的是哪一個？那它在這兒是什么意思？從“少”到“老”，做學問要化怎樣的“工夫”？讀好該句。

⑤再看“少壯”這個詞，讀著這個詞語，讓你想起了什么詩句呢？在兩句詩中包含著許多名言：

少壯不努力，老大徒悲傷。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

每一句名言都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。陸游指導兒子做學問還要怎樣呢？（持之以恒）板書：持之以恒

讀好該句。

（2）學習第三四句。

過渡：那么，后兩句詩呢？他又說了怎樣的讀書感想呢？齊讀。①指名學生交流詩意。

②讀了這兩句詩，由此你的腦海里浮現出哪些人物或者名言呢？ A、趙括

a我想，你一定聽說過趙括紙上談兵的故事吧？我們一起來看一看。

紙上談兵

趙國名將趙奢的兒子趙括，熟讀兵書，議論軍事，頭頭是道，滔滔不絕，連他的父親也難不住他。當時不少人都夸獎他，可是趙奢卻不以為然。他告誡兒子要多務實際，可是趙括并沒放在心上。

后來秦國攻打趙國，趙國派老將廉頗去長平抵擋。廉頗采取修筑工事堅持防守的方法，使秦軍得不到作戰的機會。

這時秦國使用了反奸計，派人到趙國散布謠言，挑撥趙王與廉頗的關系。趙王中計，召回了廉頗，派趙括去代替他的職務。

趙括一上任就輕率地改變了戰術，在秦軍的引誘下，出兵迎戰，結果幾十萬大軍被秦軍團團圍住。平日熟讀兵法的趙括這時毫無辦法，急得像熱鍋上的螞蟻，只好帶著軍隊拼死突圍。結果趙括被亂箭射死，趙國四十萬人全軍覆沒。

b為什么趙括會兵敗呢？生說。

所以說，趙括紙上談兵它從反面告訴我們，讀——

c看來，光有書本知識行嗎？（不行）還要怎么樣？（親自去實踐）板書：親自實踐

學生舉例相機說明讀好詩句。

B、名言：讀萬卷書，行萬里路。——劉彝讀書患不多，思義患不明。

患足己不 學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成讀好，并不忘明理誦讀詩。

小結：是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學者。整首詩，陸游對兒子的期望是：（指板書）做學問：孜孜不倦 持之以恒 親自實踐

5、誦讀，讀出詩情。

1、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。就在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）

女生讀、男生讀。

2、古詩涵詠。

a、聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

b·也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

c·一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

d·窗外是凄風苦雨，北風吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

三、課外拓展，感受一位可親可敬的陸游

1、導：陸游育子詩僅僅是這一首嗎？僅僅是教育孩子讀書嗎？我們來再看一首。

2、出示：詩和注解

①《五更讀書示子》 [南宋]陸游 吾兒雖憨素業存，頗能伴翁飽菜根。萬鐘一品不足論，時來出手蘇元元。

陸游的言傳身教，對于兒輩的成長，無疑有著良好的影響。我們雖不知其兒子們的文功武為的事跡，至少應是正直的人，有用于當時的人，只是不如其老子的名氣大而已。但陸游本人都對兒子的行為表出了滿意。兒子們雖然愚笨，但清正業績尚存，很象我這么吃苦耐挫折。萬鐘一品，就是當時的高官厚祿，陸游父子不屑一談。他們渴望的是有朝一日能夠有用武之地，成為“蘇元元”。蘇元元，是當時一個很正氣的為百姓謀福的名人名字。

3、自讀品悟，陸游教孩子什么？交流并板書（做 人：正直樸素 耐受挫折）

4、小結：陸游教育孩子做人要正直樸素，耐受挫折。

（三）做 事：為國效力 無私清廉

1、導：我們繼續。

2、出示：詩和注解。

①《送子龍赴吉州掾吏*節錄》1 [南宋]陸游

我食可自營，勿用念甘旨。

我穿聽露肘，履破從見指。

出門雖被嘲，歸舍卻睡美。

老年時的陸游生活很清貧，卻鼓勵又一個兒子（子龍）遠離自己為國效力。甘旨，甘美的食物，特指子女奉獻給老人的食品，我們不難理解這首詩：我可以自謀生活，你在千里之外的任上不必牽掛我。我衣服聽任其露胳膊肘，鞋子雖其露出腳趾頭。雖說出門惹人嘲笑，可我回到家中卻問心無愧的安睡。這些叮嚀慰勉話語，文辭樸實平淡，所烘托的感情卻是何等的強烈深沉,一字一句都跳動著一位慈祥、正直的父親的脈搏，展示了一個父親要兒子在人生道路上前進的深摯的期望。是詩人“國重家輕、忠孝不能兩全”赤心報國思想的真實寫照。

②《送子龍赴吉州掾吏*節錄》2 汝為吉州吏，但飲吉州水； 一錢亦分明，認能肆饞毀！同上。

小結：陸游教育孩子做事要為國效力，無私清廉。

（四）回顧總結，展現愛子之心。

1、同學們，學了這些詩，只是陸游所有育子詩里的滄海一粟，還有更多為人父對兒子的更多教育。（板書??）此刻，你對陸游有了什么新的認識？交流并板書：愛子之心。

2、讓我們把這拳拳育子的愛心融入到《冬夜讀書示子聿》中，一起讀吧。

3、在音樂的伴奏下誦讀所有詩篇。

七、板書設計：

板書設計：

冬夜讀書示子聿 孜孜不倦 持之以恒

書本知識 ﹢ 實踐經驗

第三篇：冬夜讀書示子聿（范文模版）

《冬夜讀書示子聿》教學設計

河北學校 史雨平

【教材簡析】：《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

【目標預設】：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3．能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

4．感受古詩文字和意境的美，領悟知識與實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

【重點難點】：有感情地讀通讀懂古詩，感受語言文字的美，領悟知識與實踐的關系。

【設計理念】：這是首哲理詩。根據以往學習古詩的方法，教這首詩我準備采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩

2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統一在班級里交流。

3、讀通。細細品味古詩，能讀懂每一個詞，每一句話，然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全詩做好一切準備。【設計思路】：本課的教學，先從賽背古詩導入，激發學生的閱讀興趣，然后引出本詩的教學。在學習本詩的時候，先了解詩作者陸游的其人其事，然后采用三讀的方法，一誦讀：讀通古詩 二研讀：讀懂詩意 三悟讀：讀詩明理

通過小組合作的方式引導學生從讀通古詩，到讀懂詩意，最后讀詩明理，學以致用。在讀通讀懂的基礎上，拓展古詩，搜集有關讀書、做學問的名言、警句，用以勉勵自己。

【教學過程】：

一、賽背古詩導入

1、同學們，你們從一年級到現在學習了不少古詩吧！那么，現在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽，讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優美、千古流傳的經典古詩。

設計意圖：興趣是學生學習的興奮劑。學生一旦對學習產生興趣，就會迸發出學生無限的熱情。因為小學生的內心向來就對新生事物充滿著好奇，對求知充滿著沖動。

2、由學生背誦《示兒》導入。

這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游 誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。

3．今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

二、自學古詩

1．大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。一誦讀 讀通古詩 二研讀 讀懂詩意 三悟讀 讀詩明理

設計意圖：“三讀”的方法，由自由到統一，再到自由，最后達到融會貫通的境界。這種學習方式，即發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用。課堂上，我們要尊重學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學。

課件出示古詩：多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，老師等待與大家一起智慧共享。

（板書：《冬夜讀書示子聿》）2．小組討論學習古詩

設計意圖：合作學習試圖利用課堂教學中的人際交往互動，形成師師、生生、師生之間的合作互動，使個人的競爭轉化為小組之間的競爭，從而達到因材施教，真正實現教育促進每一個學生發展的目標。

三、導學古詩 小組交流學習成果 1．檢查”讀通古詩” 2．指導學習古詩(1)冬夜讀書示子聿

“示”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）（出示：示：指示、訓示）

陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

那他教育兒子什么些什么？

（2）（出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。）遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？

始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。

這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）指名讀前兩句，齊讀。

過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

（4）（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）“紙上得來”，指的是書本知識。絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實踐。（5）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

指名讀后兩句，齊讀。

（6）誰能把整首詩的意思連起來說說。

（7）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。（循循善誘 語重心長 意味深長 ??）

設計意圖：這里要求學生用成語來描述陸游教育兒子時的態度，一來深入了解此時陸游的用意，二來有助于學生成語的積累。

請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。（8）評讀。

四、鞏固古詩

今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！（出示）

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。

設計意圖：學完古詩，用填空的形式適時地檢查學生的學習效果，對學生的學習情況進行及時的反饋，以便教師隨時調整自己的教學進展。

五、背誦古詩

六、拓展延伸

1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。” 希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！（設計意圖：學完了本首古詩，再補充古人有關讀書、做學問的名言、警句以達到深化、積累的效果。）

七、布置作業

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

（板書）：

冬夜讀書示子聿（宋代）陸游

孜孜不倦+持之以恒

做學問

書本知識+實踐經驗

第四篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》教學設計

設計者：彭柱仙

一、看圖引入，理解詩題

1、出示圖片，看圖說話。

2、理解課題。

二、讀通古詩

陸游他是用哪些讀書感想來教育子聿的呢？自由地讀讀詩，注意做到正確、流利、字正腔圓。

三、研讀，讀懂詩意

1、學習第一二句：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

遺：留。無遺力：不留一點力氣。始：畢竟。少壯：青少年。

詩意：古人讀書，做學問是要不遺余力的。要從年輕的時候就開始努力，這樣到老了才有所成

2、讀一讀，比一比，這兩個詞有什么異同？

a．他三天()就學會游泳。b．這個雜技演員真有（）。c．明天有（）再來玩吧！d．中國（），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。古詩中用的是哪一個？那它在這兒是什么意思？

3、學習后兩句：書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。絕知：深入地理解。躬行”：親自實踐。

詩意：書本上學到的知識是遠遠不夠的，要想深入地了解，就必須的親自實踐。

4、在這首詩里，大詩人陸游告訴兒子子聿哪些讀書感想了呢？再次自由地讀讀古詩，然后試著用自己的話說一說陸游的讀書感想。也就是連起來說說詩的意思。

四、悟讀 讀明詩理

1、齊讀前兩句。

1）做什么事不遺余力、竭盡全力呢？（做學問）

2）青少年時代我們應該怎樣無遺力地去學習呢？（孜孜不倦、持之以恒）

3）你想到了那些成語成語：孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒 每一個成語都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。4）在兩句詩中包含著許多名言： 少壯不努力，老大徒悲傷。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

每一句名言都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。5）在這14個字里，也包含著許多的故事：

聞雞起舞 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁借光

每一個故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

小結：詩人陸游就是用前兩句詩告訴兒子子聿，讀書，學習要孜孜不倦，持之以恒。

2、齊讀后兩句詩，他又說了怎樣的讀書感想呢？。

1）讀紙上談兵的故事。趙括紙上談兵它從反面告訴我們。

2）看來，光有書本知識行嗎？（不行）還要怎么樣？（親自去實踐）板書：親自實踐

3、聯想生活中一些從實踐中獲得知識的相關事例。

小結：親身實踐多重要啊，所以說：書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

五、誦讀 讀出詩情

1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學者。（板書：真正的學者）

2、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，向我們講述了深刻的讀書道理。那就是——（生答）。

3、這首千古流傳的古詩向我們講述了亙古不變的讀書哲理，讓我們把它牢牢地記在心間。全班齊誦。

4、陸游為什么要說這番話呢？可能是因為什么呢？導讀

1）一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：“古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

2）聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

3）也許聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他（第三組讀）：“古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

4）一位征戰了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒 “古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

師：兒子子聿聽完這番意味深長的話，明白了。

六、鞏固古詩

填空

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

七、板書設計： 冬夜讀書示子聿

宋

陸游

古人學問無遺力,（孜孜不倦）

少壯工夫老始成。（持之以恒）

真正的學者 紙上得來終覺淺,（書本知識）絕知此事要躬行。（親身實踐）

第五篇：冬夜讀書示子聿

冬夜讀書示子聿、教學目標

1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。

3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

三、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

四、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

五、教學準備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash

六、教學過程

（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。

1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）

⑴簡介作者陸游

①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？

②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。

2．解題

①師生一起讀題目

②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容反復誦讀，力爭會背。

①自由讀背

②領讀、齊讀。

③分組讀（會背的則背）

④學生閉目輕誦

⑤指名背、齊背

⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。

“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

“始”，才；

“終”，到底、畢竟的意思；

“絕”，表示程度，極、最的意思；

“絕知”，深入、透徹地理解；

“躬”，親自；

“躬行”，親自實踐。

⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）

4．深入理解詩句（各句學情預設）

1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪??）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。

2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）

3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。

4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。

綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。

5.看圖：找兩個學生分角色扮演。

①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？

預設：

A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。

B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。

C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學，長大報效祖國。

D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。

過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

②投影片出示口頭填空題

那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“。”

子聿聽了父親的這番話，明白了。

陸游微微點頭，接著又意味深長地說：“。”

子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了。

③學生自由組合，創意地演練。

④推選同學登臺表演。

（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師??等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

（四）．背默古詩

①指名背誦。

②仔細觀察，注意難寫的字。

③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。

投影顯示：

我選擇，我快樂

工夫功夫

1．他三天()就學會游泳。

2．這個雜技演員真有（）。

3．明天有（）再來玩吧！

4．中國（），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。

④學生在作業紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放）

⑤反饋學生背默情況。

觀書有感

【目標預設】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

【重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

【課前準備】

1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。

2、預習《觀書有感

（二）》，理解詩意。

3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。

一、品讀名句 初識作者。

過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。

二、品析詩句 理解詩意

1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：

1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；

2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。

3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】

3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。

小結：其實，讀詩不在于語調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個生字，指導寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？

2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）

3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了??）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！

5、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

三、辯論明理 享受詩趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。

板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】

2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！

3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）【指名讀（2人）——齊讀】

四、拓展延伸 溫故知新。

反復誦讀，完滿

1、同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】

2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。

板書：

觀書有感（說理詩）

朱熹

鑒

方塘清←源頭活水

心智明←讀書汲取