第一篇：《冬夜讀書示子聿》教案

《冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》 第3首，共七首。

朝代：【宋】 作者：【陸游】 體裁：【七言絕句】

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

【注釋】

示:教導、告誡；

子聿（yù）:陸游的小兒子；

學問:指讀書學習

無遺力：用出全部力量，沒有一點保留。

始:才。

紙：書本。

終:到底,畢竟。

覺:極,最。

淺：少。

絕知：深入；透徹的理解。

躬行：親自實踐。

【詩意】 在宋寧宗家慶五年，即1199年年底，陸游寫了《冬夜讀書示子聿》一首詩。

這首詩的意思是說，古人做學問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年

才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄、不夠的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的

深刻道理，必須親自去實踐。

這首詩的意思是說，古人做學問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。

【解說】 這是一首非常有名的詩。在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫

要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中

加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

詩人在書本與實踐的關系上，強調了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，不僅

在封建社會對人們做學問、求知識是很寶貴的經驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是

非常有價值的見解。

【作家背景】陸游（1125-1210），南宋著名愛國詩人，一生勤學不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇，有著愛國的赤子之心。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想，其中當屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》

詩：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

這是一首哲理詩，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩只有短短的4句，讀起來瑯瑯上口，且意境深遠

，余味無窮。

子聿是陸游的兒子。陸游在冬日寒冷的夜晚，沉醉書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯冷氣逼人，詩人卻渾然忘我置之腦后，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示

子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

詩的前兩句，作者講古人做學問總是竭盡全力。只有少年時加倍努力，將來才能成就一番事業。他從古人做

學問入手，侃侃而談娓娓道來，使人倍感親切清新，如沐春風。其中“無遺力”三個字，形容古人做學問勤

奮用功、孜孜不倦的程度，既生動又形象。第二句闡述了做學問應當持之以恒的道理，同時也強調“少壯工

夫”的重要性。他語重心長地告誡兒子，趁著年少精力旺盛，抓住美好時光奮力拼搏，莫讓青春年華付諸東

流。此乃言切切，情深深。

詩的后兩句，作者談從書本得來的知識比較淺薄，只有經過親身實踐，才能變成自己的東西。他從書本知識和

社會實踐的關系著筆，強調實踐的重要性，凸顯其不凡的真知灼見。“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程

中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，這是學者的一種“躬行”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。作者的意圖非常明顯，旨在激勵兒子不要片面滿足于書本知識，而應在實

踐中夯實和進一步獲得升華。他的獨到見解，不僅在古代，對做學問、求知識之人是寶貴的經驗之談，即使在

科技日新月異的現代，仍然具有較強的啟迪和借鑒意義。絕句：《示兒》。

【賞析】 這是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，是要告訴兒子學習的道理。首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。“遺”，即保留。“無遺力”，毫無保留，竭盡全力以赴。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力，老大徒傷悲”。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進一步指出實踐經驗的重要性。“紙上得來”，指的是書本知識。“絕知此事”，指的是真正把握事物的底蘊。“躬行”，就是指親自去實踐，眼見為實。孜孜不倦、持之以恒地做學知識，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。一個既有書本知識，不要死讀書，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

這首詩以思想和哲理取勝，使我們在理性的思辨中，得到教益。冬夜讀書示子聿》:翻譯:古人做學問是都是全力以赴的，青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就

從書本上得到的知識終究還是不完善的要深切地了解必須親自通過實踐才行.陸游介紹:愛國詩人~陸游

陸游，字務觀，自號放翁，宋朝越州山陰人（今浙江省紹興市）。父親陸宰不僅曾有文學創作傳世，且是當時有名的藏書家。陸游出生的第二年，北宋即被金人所滅，陸游跟父親經過了一段流亡歲月，才回到山陰老家。陸宰不僅是一介文人，更是一個有愛國思想的知識分子，常與志士往來，談論家國局勢，受父親影響，年少的陸游早已埋下文學與愛國的種子。

二十九歲時參加進士考試，因名次在秦檜孫（秦塤）之前，又因喜論恢復，屢受排擠，至檜死才得以被起用。陸游二十歲就定下：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報國壯志。三十歲參加禮部考試，名列第一，因“喜論恢復”而遭投降派秦檜打擊，被除掉了名字。但他毫不消沉，回鄉后仍攻讀兵書，刻苦習武，準備抗金衛國。1162年，宋孝宗趙慎起用主戰派張浚，準備北伐。孝宗召見了陸游，陸游趁此良機提出了許多政治軍事主張，并給予趙慎以有力支持。但是北伐失利，宋再度向金求和，孝宗意志動搖，朝中主和派重新抬頭，張浚被罷官，陸游也被削職還鄉。1170年，陸游到夔州（今四川奉節縣）任通判。后來又到四川宣撫使王炎的幕府中辦理軍務，積極向王炎提出恢復中原的作戰策略。但是，由于朝中投降派的阻撓破壞，王炎被召回朝庭，幕府也被撤散。陸游的作戰主張不僅得不到實現，自己也被調到成都府安撫司任參儀官。

1173年夏，他被任命為蜀州（四川崇慶）通判（副州官）。不久，又被調到嘉州（四川樂山），年底才又回到蜀州。報國無門，愛民無力，終于在1174年十月，陸游又被調到榮州（四川榮縣）去攝理州事。陸游，在蜀州雖然只有一年多時間，但對蜀州感情十分深厚。即使晚年回到浙江山陰老家，也還寫了許多記念蜀州的詩篇。蜀州人民也懷念放翁詩人，詩人長溘之后，人們的罨花池旁為他和趙忭（[宋代]一御吏，曾作蜀州官）修一廟宇，稱趙陸公祠，后改稱“二賢祠”。現在，“二賢祠”已改建為“陸游紀念館”。

將近三十年間（三十三歲至六十五歲），因陸游始終堅持抗金的主張，與當權不合，屢被起用也旋即被罷黜，在仕途上受到許多無情的打擊和排擠。在陸游沉浮的仕途中，對他一生有極大影響的一次，是受川陜宣撫使王炎之邀，在其幕府中任事，這是他一生中最意興風發的時期。此處距宋、金分界不遠，山水壯闊，氣象雄偉；軍旅生活也擴大了他生活的視野，使他寫了許多熱情洋溢的詩篇。此后將近十年，陸游的生活背離不了四川。在四川期間，是他詩歌創作最活躍的時期，為紀念這一段生活，便將詩作取名為《劍南詩稿》。

淳熙二年（公元一一七五年），范成大調任四川制置使，邀陸游作參議官。二人因曾共事又是詩文之交，彼此不拘禮數，兼以陸游喜飲酒銷愁，于是引起同僚的不滿及訕謗，朝廷遂以「恃酒頹放」為由，罷去他的官職，于是他索性自號「放翁」。現實生活中雖被罷去了官職，但詩人「放翁」之名，卻由此遠傳。

離開川陜，時年五十四，其間十年，陸游的任官生涯載浮載沉，至六十五歲最后一次任史官之職，仍因不肯坐食俸祿，一再對帝上書，痛陳時局沉疴，又激怒當局，竟以「吟詠專嘲風月」的罪名，再次被免去官職。（這是由于他始終堅持抗金，并把這些思想寫進詩中，受到主和派的忌恨所致。）回到山陰，陸游干脆以「風月」二字，作為小軒的名稱。此次歸隱至去世，約二十年時間，絕大部分是在農村中度過的，放翁實際參與了農事，因此對農村生活有深切的體會。

家居的二十年生活中，寫了將近七千多首詩，其中絕大部份是描寫農村景色和反映農民生活的篇章。寧宗嘉定二年，詩人懷恢復中原的未竟之志以終。死前仍不忘驅逐金人，收復中原的大志，「示兒」一詩，是他對兒子的臨終囑筆，更是詩人抱負、人格和強烈的愛國激情的縮影，「孤忠悲壯，可泣鬼神。」 「死后元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。」

朱自清在<春>一文中引放翁<醉中到白崖而歸>一詩全詩抄錄如下:

醉眼朦朧萬事空，今年痛飲讓西東。呼傳快馬迎新月，卻上輕輿御晚風。

行路八千是常客，丈夫五十未稱翁。亂山缺處如橫線，搖指孤城翠靄中。

八百多年來，蜀州人民懷念偉大的愛國詩人，人們扶老攜幼。不遠千百里前來瞻仰、憑吊陸游。罨花池是陸游生活過的地方，這里的水榭樓臺、林木花草，都篆刻下傳大詩人憂國憂民的詩篇。冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

【注釋】

示：教導、告誡；

子聿（yù）：陸游的小兒子。

學問：指讀書學習。

無遺力：用出全部力量，沒有一點保留。

始：才。

紙：書本。

終：到底，畢竟。

覺：極，最。

淺：少。

絕知：深入；透徹的理解。

躬行：親自實踐。

【詩意】 在宋寧宗家慶五年，即1199年年底，陸游寫了《冬夜讀書示子聿》一首詩。

這首詩的意思是說，古人做學問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是從年輕時開始努力，到了老年

才取得成功的。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的

深刻道理，必須親自去實踐、去體驗。

節令已過小雪，窗外黃葉滿地，寒風襲人，北方漫長的冬天悄然來臨。晝短夜長，正是讀書的大好時機。

閑時求知，古已有之。三國時的董遇在談到讀書時，曾有“三余”之說，學生問其讀書“苦無時日”，董遇回答“當以三余”，并解釋說：“冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時之余”。在農耕時代，人們靠天吃飯，春天播種，夏天耕耘，秋天收獲，隆冬之際，天寒地凍，萬木凋零，忙活了一年，有了更多的悠閑時間，是謂“年閑”；日出而作，日落而息，白天辛苦了一天，到了夜晚，終于可以舒展一下勞累的筋骨，是謂“日閑”；晴天農活繁忙，只有在雨天，才可以不出工，安安靜靜地呆在家里，是謂“時閑”，董遇正是抓住了“三余，”充分利用冬天的農閑時間、晚上的業余時間和雨天的閑暇時機，手不釋卷，孜孜以求，終成一代有名學者。

冬夜讀書，有兩種情景，讓我十分向往。其一是“紅袖添香夜讀書”，此境尤為古代讀書人向往。青燈黃卷，美人作伴，書香體香，銷骨蝕髓，焉有不醉之理？其二是“雪夜閉門讀禁書”，窗外大雪紛飛，溯風凜冽，置一杯香茗，挑一本好不容易“淘”來的“禁書”，擁被而臥，醉心閱讀，讀到賞心處，擊節而嘆，不覺雞鳴三遍，曙光初露，那種酣暢淋漓的感覺，如飲千年佳釀，只可意會，無法言說。尤為清晰地記得一個冬夜，我捧著川端康成的《雪國》，流連忘返，不覺已是后半夜，起身小解，推開門，鵝毛大的雪片，飄飄灑灑，仿佛走進了川端筆下的雪國世界。

如此癡迷于冬夜讀書，緣于上世紀八十年代初。大學畢業后，我被分配到一家勘探隊工作，每年春天出隊，在野外工作半年，十月份收隊，轉入室內工作，直至第二年春天，大約有四五個月的空閑時間。閑得無聊，除了喝酒、打牌，就靠看書打發時光。我們住的是集體宿舍，五六個人一個大房間，為了不影響別人休息，大冬天，我掛起蚊帳，從蚊帳頂上垂下一條床單，遮住8瓦日光燈的光亮，下午五點半，吃過晚飯后，就鉆進“巢”里，蓋上厚厚的棉被，戴上手套，與書親密接觸。有一個周末，宿舍里的同事都回去了，晚上突然停電，我點上兩只蠟燭，放在枕邊，秉燭夜讀，一不小心，碰翻了蠟燭，“哧”地一聲，蚊帳被燒了一個大窟窿，險些出事。

那幾年的冬夜，我讀了大量的書。當時正值改革開放之初，文化開禁，西方各種思潮蜂擁而入，我迷上了外國的“舶來品”，存在主義哲學、荒誕派文學、精神分析學說，薩特的《存在與虛無》，卡夫卡的小說，弗洛伊德的《夢的解析》，卡西爾的《人論》，托夫勒的《第三次浪潮》，逮住什么讀什么，囫圇吞棗一番。由于經常熬夜，眼睛的近視度數從100度一下飆升到了500度，先后換了三副鏡片。

林語堂在《讀書的藝術》中，有一首諷刺不愛讀書的歌謠，“春日不是讀書天，夏日炎炎正好眠。等到秋來冬又至，不如等待到來年。”小時候，父親也給我背過類似的歌謠，前兩句一樣，后兩句略微不同，“秋有蚊蟲冬有雪，若要讀書待明年。”據2006年8月30日中國出版科學研究所公布的“國民閱讀與購買傾向抽樣調查”結果,中國人的讀書率逐年呈下降趨勢,1999年閱讀率為60.4%,2001年為54.2%,2003年為51.7%,2005年為48.7%，首次低于50％，為歷年最低。在當今這個浮躁的年代，人們一方面喊忙啊累啊，一方面把大量時間消耗在喝酒、打牌、侃聊、游玩上，真正留給讀書的時間，又有多少？

一年好景君須記，最是冬夜讀書時。冬夜漫漫，有書作伴，豈不快哉？

第二篇：《冬夜讀書示子聿》教案

《冬夜讀書示子聿》教案

教學目標: 1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學過程:

一、背誦古詩導入

我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

二、初讀古詩

1、過渡：今天老師就帶著同學們一起走進這位愛國詩人陸游。在一個冬天的夜晚，陸游獨自一個在書房讀書，讀著讀著他突然有了許多感想，于是他就揮毫寫下了《冬夜讀書示子聿》這首詩。（板書詩題）

2、范讀全詩。

3、學生自由輕讀全詩，再指名讀書。

4、復習學習古詩的方法。（1）理解詩題（2）簡介作者

（3）理解詩意，體會感情（4）熟讀成誦

三、學生自學全詩。

1、根據學習在詩有方法，學生分組自由學生全詩。

2、組織全班學生共同討論交流。

青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

3、熟讀成誦。每一首古詩都有詩韻。而要讀出詩韻來，就要注意詩的節奏，那么這首詩的節奏是怎樣的呢？請同學們自由讀全詩試著用單豎線給全詩劃分一下節奏，然后再按自己劃分的節奏讀一讀。

四、談感受。

陸游用己讀書的感受來訓示自己的小兒子子聿。學了這首詩，你感悟到了什么？你受到了怎么樣的啟發。

五、課外拓展

陸游一生寫過許多詩，現在今存有九千多首，他的詩大多包含著強烈的愛國之情。如：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

六、作業：收集與讀書有關的古詩及名人名言。板書： 冬夜讀書示子聿

做學問 無遺力

絕知此事 要躬行

第三篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》

[教材簡介] 《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。[目標預設]

1、能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦。

2、通過注解，大體領悟詩句的意思。

3、感受古詩的文字美和意境美，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐。

4、通過多首陸游教子詩的教學，感受到陸游身為人父的愛子之心。

[重點、難點] 能聯系實際，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐；感受到陸游身為人父的愛子之心。

[設計理念]

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”古詩涵蓋面寬，意蘊深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟理，讀中悟情。

2、“詩可以一組組地教”，通組詩的教學，更真切地理解《冬夜讀書示子聿》，更能讀懂陸游拳拳育子之心。

[設計思路]本詩的教學有二大版塊組成：一是學習印象中的陸游。；二是感受拳拳育子心的陸游。第二部分采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句、感受詩情的過程，最后引導學生探討陸游的拳拳育子之心。[教學過程]

一、舊知引入，認識一位愛國的陸游。

1、陸游，你認識他嗎？能簡單介紹一下，學生交流，補充讀好《示兒》和《十一月四日風雨大作》，認識到他是一位愛國的詩人。

2、.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：陸游教子

陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大成人之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。

知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

學生自讀資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。3.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。

4、過渡：

陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？我們先來讀讀這首詩。

二、學習新詩，感受一位拳拳育子的陸游。

1、看圖引入，理解詩題

（1）、同學們，咱們一起來看一幅圖（出示圖片）。圖上的老者就是陸游，旁邊的小孩子就是陸游的小兒子，叫——子聿。一起稱呼一下。這個“聿”字，你怎么記住他呢？

（2）、現在我們再來看看圖，想想陸游和子聿在干什么呢？（教，也可以說是教育；你是這樣想的，還可以說陸游在干什么？陸游教兒子怎樣讀書，教讀書的道理）

2、誦讀，讀通古詩

（1）過渡：那么，陸游他是用哪些讀書感想來教育子聿的呢？打開課文，自由地讀讀詩，注意做到正確、流利、字正腔圓。（2）、自由讀，指名讀。評價讀。

（3）、把詩讀正確了，還要注意讀出詩的節奏，要讀得有板有眼。范讀——女生讀——男生讀——全班讀。

3、自讀，讀懂詩意（1）出示提示：

◆學問:指讀書學習，即做學問。

◆無遺力 ：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。

◆始 ：才能。

◆紙上：指書本上。

◆終：畢竟；終究。

◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。◆絕知：深入透徹地理解。◆躬行 ：親身實踐。

（2）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

（3）讓學生自說，同座位互相說說全詩大意。

4、悟讀

讀明詩理

（1）、學習第一二句。

導：同學們，在這首詩里，有一些字詞值得我們去注意。先看第一二句 ①指名學生交流詩意。

②你是怎么讀懂的啊？

（引導抓住“無遺力”來理解）

（2）由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

（3）請你舉例說說古人是追求學問是如何不遺余力的？ 出示：聞雞起舞 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁借光 十載寒窗 通宵達旦 夜以繼日 滴水穿石

每一個成語都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

陸游指導兒子做學問要怎樣呢？（孜孜不倦）板書：做學問：孜孜不倦。讀好該句。

④接著我們來看一組詞：屏幕出示 ：工夫 功夫

讀一讀，比一比，這兩個詞有什么異同？

你會區分它們嗎？讓我們來做一做選詞填空： a．他三天()就學會游泳。b．這個雜技演員真有（）。c．明天有（）再來玩吧！d．中國（），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。古詩中用的是哪一個？那它在這兒是什么意思？從“少”到“老”，做學問要化怎樣的“工夫”？讀好該句。

⑤再看“少壯”這個詞，讀著這個詞語，讓你想起了什么詩句呢？在兩句詩中包含著許多名言：

少壯不努力，老大徒悲傷。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

每一句名言都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。陸游指導兒子做學問還要怎樣呢？（持之以恒）板書：持之以恒

讀好該句。

（2）學習第三四句。

過渡：那么，后兩句詩呢？他又說了怎樣的讀書感想呢？齊讀。①指名學生交流詩意。

②讀了這兩句詩，由此你的腦海里浮現出哪些人物或者名言呢？ A、趙括

a我想，你一定聽說過趙括紙上談兵的故事吧？我們一起來看一看。

紙上談兵

趙國名將趙奢的兒子趙括，熟讀兵書，議論軍事，頭頭是道，滔滔不絕，連他的父親也難不住他。當時不少人都夸獎他，可是趙奢卻不以為然。他告誡兒子要多務實際，可是趙括并沒放在心上。

后來秦國攻打趙國，趙國派老將廉頗去長平抵擋。廉頗采取修筑工事堅持防守的方法，使秦軍得不到作戰的機會。

這時秦國使用了反奸計，派人到趙國散布謠言，挑撥趙王與廉頗的關系。趙王中計，召回了廉頗，派趙括去代替他的職務。

趙括一上任就輕率地改變了戰術，在秦軍的引誘下，出兵迎戰，結果幾十萬大軍被秦軍團團圍住。平日熟讀兵法的趙括這時毫無辦法，急得像熱鍋上的螞蟻，只好帶著軍隊拼死突圍。結果趙括被亂箭射死，趙國四十萬人全軍覆沒。

b為什么趙括會兵敗呢？生說。

所以說，趙括紙上談兵它從反面告訴我們，讀——

c看來，光有書本知識行嗎？（不行）還要怎么樣？（親自去實踐）板書：親自實踐

學生舉例相機說明讀好詩句。

B、名言：讀萬卷書，行萬里路。——劉彝讀書患不多，思義患不明。

患足己不 學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成讀好，并不忘明理誦讀詩。

小結：是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學者。整首詩，陸游對兒子的期望是：（指板書）做學問：孜孜不倦 持之以恒 親自實踐

5、誦讀，讀出詩情。

1、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。就在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）

女生讀、男生讀。

2、古詩涵詠。

a、聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

b·也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

c·一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

d·窗外是凄風苦雨，北風吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

三、課外拓展，感受一位可親可敬的陸游

1、導：陸游育子詩僅僅是這一首嗎？僅僅是教育孩子讀書嗎？我們來再看一首。

2、出示：詩和注解

①《五更讀書示子》 [南宋]陸游 吾兒雖憨素業存，頗能伴翁飽菜根。萬鐘一品不足論，時來出手蘇元元。

陸游的言傳身教，對于兒輩的成長，無疑有著良好的影響。我們雖不知其兒子們的文功武為的事跡，至少應是正直的人，有用于當時的人，只是不如其老子的名氣大而已。但陸游本人都對兒子的行為表出了滿意。兒子們雖然愚笨，但清正業績尚存，很象我這么吃苦耐挫折。萬鐘一品，就是當時的高官厚祿，陸游父子不屑一談。他們渴望的是有朝一日能夠有用武之地，成為“蘇元元”。蘇元元，是當時一個很正氣的為百姓謀福的名人名字。

3、自讀品悟，陸游教孩子什么？交流并板書（做 人：正直樸素 耐受挫折）

4、小結：陸游教育孩子做人要正直樸素，耐受挫折。

（三）做 事：為國效力 無私清廉

1、導：我們繼續。

2、出示：詩和注解。

①《送子龍赴吉州掾吏*節錄》1 [南宋]陸游

我食可自營，勿用念甘旨。

我穿聽露肘，履破從見指。

出門雖被嘲，歸舍卻睡美。

老年時的陸游生活很清貧，卻鼓勵又一個兒子（子龍）遠離自己為國效力。甘旨，甘美的食物，特指子女奉獻給老人的食品，我們不難理解這首詩：我可以自謀生活，你在千里之外的任上不必牽掛我。我衣服聽任其露胳膊肘，鞋子雖其露出腳趾頭。雖說出門惹人嘲笑，可我回到家中卻問心無愧的安睡。這些叮嚀慰勉話語，文辭樸實平淡，所烘托的感情卻是何等的強烈深沉,一字一句都跳動著一位慈祥、正直的父親的脈搏，展示了一個父親要兒子在人生道路上前進的深摯的期望。是詩人“國重家輕、忠孝不能兩全”赤心報國思想的真實寫照。

②《送子龍赴吉州掾吏*節錄》2 汝為吉州吏，但飲吉州水； 一錢亦分明，認能肆饞毀！同上。

小結：陸游教育孩子做事要為國效力，無私清廉。

（四）回顧總結，展現愛子之心。

1、同學們，學了這些詩，只是陸游所有育子詩里的滄海一粟，還有更多為人父對兒子的更多教育。（板書??）此刻，你對陸游有了什么新的認識？交流并板書：愛子之心。

2、讓我們把這拳拳育子的愛心融入到《冬夜讀書示子聿》中，一起讀吧。

3、在音樂的伴奏下誦讀所有詩篇。

七、板書設計：

板書設計：

冬夜讀書示子聿 孜孜不倦 持之以恒

書本知識 ﹢ 實踐經驗

第四篇：冬夜讀書示子聿（范文模版）

《冬夜讀書示子聿》教學設計

河北學校 史雨平

【教材簡析】：《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

【目標預設】：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3．能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

4．感受古詩文字和意境的美，領悟知識與實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

【重點難點】：有感情地讀通讀懂古詩，感受語言文字的美，領悟知識與實踐的關系。

【設計理念】：這是首哲理詩。根據以往學習古詩的方法，教這首詩我準備采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩

2、讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統一在班級里交流。

3、讀通。細細品味古詩，能讀懂每一個詞，每一句話，然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全詩做好一切準備。【設計思路】：本課的教學，先從賽背古詩導入，激發學生的閱讀興趣，然后引出本詩的教學。在學習本詩的時候，先了解詩作者陸游的其人其事，然后采用三讀的方法，一誦讀：讀通古詩 二研讀：讀懂詩意 三悟讀：讀詩明理

通過小組合作的方式引導學生從讀通古詩，到讀懂詩意，最后讀詩明理，學以致用。在讀通讀懂的基礎上，拓展古詩，搜集有關讀書、做學問的名言、警句，用以勉勵自己。

【教學過程】：

一、賽背古詩導入

1、同學們，你們從一年級到現在學習了不少古詩吧！那么，現在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽，讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優美、千古流傳的經典古詩。

設計意圖：興趣是學生學習的興奮劑。學生一旦對學習產生興趣，就會迸發出學生無限的熱情。因為小學生的內心向來就對新生事物充滿著好奇，對求知充滿著沖動。

2、由學生背誦《示兒》導入。

這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游 誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

（出示陸游簡介）是的，陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。

3．今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

二、自學古詩

1．大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。一誦讀 讀通古詩 二研讀 讀懂詩意 三悟讀 讀詩明理

設計意圖：“三讀”的方法，由自由到統一，再到自由，最后達到融會貫通的境界。這種學習方式，即發揮了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用。課堂上，我們要尊重學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學。

課件出示古詩：多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，老師等待與大家一起智慧共享。

（板書：《冬夜讀書示子聿》）2．小組討論學習古詩

設計意圖：合作學習試圖利用課堂教學中的人際交往互動，形成師師、生生、師生之間的合作互動，使個人的競爭轉化為小組之間的競爭，從而達到因材施教，真正實現教育促進每一個學生發展的目標。

三、導學古詩 小組交流學習成果 1．檢查”讀通古詩” 2．指導學習古詩(1)冬夜讀書示子聿

“示”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）（出示：示：指示、訓示）

陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

那他教育兒子什么些什么？

（2）（出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。）遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？

始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。

這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）指名讀前兩句，齊讀。

過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

（4）（出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）“紙上得來”，指的是書本知識。絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實踐。（5）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

指名讀后兩句，齊讀。

（6）誰能把整首詩的意思連起來說說。

（7）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。（循循善誘 語重心長 意味深長 ??）

設計意圖：這里要求學生用成語來描述陸游教育兒子時的態度，一來深入了解此時陸游的用意，二來有助于學生成語的積累。

請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。（8）評讀。

四、鞏固古詩

今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！（出示）

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。

設計意圖：學完古詩，用填空的形式適時地檢查學生的學習效果，對學生的學習情況進行及時的反饋，以便教師隨時調整自己的教學進展。

五、背誦古詩

六、拓展延伸

1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。陶淵明“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。” 希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！（設計意圖：學完了本首古詩，再補充古人有關讀書、做學問的名言、警句以達到深化、積累的效果。）

七、布置作業

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

（板書）：

冬夜讀書示子聿（宋代）陸游

孜孜不倦+持之以恒

做學問

書本知識+實踐經驗

第五篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》教學設計

設計者：彭柱仙

一、看圖引入，理解詩題

1、出示圖片，看圖說話。

2、理解課題。

二、讀通古詩

陸游他是用哪些讀書感想來教育子聿的呢？自由地讀讀詩，注意做到正確、流利、字正腔圓。

三、研讀，讀懂詩意

1、學習第一二句：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

遺：留。無遺力：不留一點力氣。始：畢竟。少壯：青少年。

詩意：古人讀書，做學問是要不遺余力的。要從年輕的時候就開始努力，這樣到老了才有所成

2、讀一讀，比一比，這兩個詞有什么異同？

a．他三天()就學會游泳。b．這個雜技演員真有（）。c．明天有（）再來玩吧！d．中國（），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。古詩中用的是哪一個？那它在這兒是什么意思？

3、學習后兩句：書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。絕知：深入地理解。躬行”：親自實踐。

詩意：書本上學到的知識是遠遠不夠的，要想深入地了解，就必須的親自實踐。

4、在這首詩里，大詩人陸游告訴兒子子聿哪些讀書感想了呢？再次自由地讀讀古詩，然后試著用自己的話說一說陸游的讀書感想。也就是連起來說說詩的意思。

四、悟讀 讀明詩理

1、齊讀前兩句。

1）做什么事不遺余力、竭盡全力呢？（做學問）

2）青少年時代我們應該怎樣無遺力地去學習呢？（孜孜不倦、持之以恒）

3）你想到了那些成語成語：孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒 每一個成語都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。4）在兩句詩中包含著許多名言： 少壯不努力，老大徒悲傷。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

每一句名言都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。5）在這14個字里，也包含著許多的故事：

聞雞起舞 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁借光

每一個故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

小結：詩人陸游就是用前兩句詩告訴兒子子聿，讀書，學習要孜孜不倦，持之以恒。

2、齊讀后兩句詩，他又說了怎樣的讀書感想呢？。

1）讀紙上談兵的故事。趙括紙上談兵它從反面告訴我們。

2）看來，光有書本知識行嗎？（不行）還要怎么樣？（親自去實踐）板書：親自實踐

3、聯想生活中一些從實踐中獲得知識的相關事例。

小結：親身實踐多重要啊，所以說：書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

五、誦讀 讀出詩情

1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學者。（板書：真正的學者）

2、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，向我們講述了深刻的讀書道理。那就是——（生答）。

3、這首千古流傳的古詩向我們講述了亙古不變的讀書哲理，讓我們把它牢牢地記在心間。全班齊誦。

4、陸游為什么要說這番話呢？可能是因為什么呢？導讀

1）一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：“古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

2）聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

3）也許聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他（第三組讀）：“古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

4）一位征戰了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒 “古人學問無遺力，少壯工作老始成??”

師：兒子子聿聽完這番意味深長的話，明白了。

六、鞏固古詩

填空

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

七、板書設計： 冬夜讀書示子聿

宋

陸游

古人學問無遺力,（孜孜不倦）

少壯工夫老始成。（持之以恒）

真正的學者 紙上得來終覺淺,（書本知識）絕知此事要躬行。（親身實踐）