第一篇：《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思

《觀書有感》 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩。

2．理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘 的重要性.3．了解說理詩,知道這首詩蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書,不斷汲取新知識(shí)的重要性.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)過程: 一.激情導(dǎo)入

1,同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多關(guān)于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于讀書的古詩——觀書有感。【板書課題】【齊讀課題】

2.同學(xué)們，大家還記得我們學(xué)習(xí)古詩五步法嗎？

3.首先，我們來知詩人，【出示朱熹圖片】這就是朱熹, 你對(duì)朱熹了解多少？ 4.接下來，誰能把詩題解釋一下？

5.過渡:朱熹先生是勤奮讀書的典范,不光讀,還注意思考.這節(jié)課只要同學(xué)們認(rèn)真讀，用心思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會(huì)很大。我們跟隨詩人一起走進(jìn)古詩。

二．品析詩句 理解詩意

1.首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)任務(wù),初步自學(xué)這首詩.【任務(wù)一】

1）反復(fù)誦讀, 讀準(zhǔn)字音,讀出詩的韻味;2）理解重點(diǎn)詞語,說說各詩句的意思.3）借助插圖,想象詩歌 所描繪的畫面.4）不懂的地方學(xué)生可以互相交流。2．學(xué)生誦讀，自主學(xué)習(xí)。3.展示交流 1）.檢查誦讀

（1)同學(xué)們,朱熹說過: “凡讀書,須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字.”你能聲音響亮,準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀,相機(jī)正音“鑒” “徘 徊” ,再指名讀】

（2)詩有了節(jié)奏,就會(huì)給人美的享受.誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?（3)這首古詩有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣,我們一起來!（4)小結(jié):同學(xué)們，基本上做到讀通讀順,待會(huì)兒我們理解了這首詩,相信大家讀出的韻味會(huì)更足.2）.品讀一二句.（1)俗話說,書讀百遍,其義自見.讀了這么多遍,你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個(gè)字眼來回答？

（2)瀏覽全詩,哪幾句描繪了它的清?【出示：半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊】

（3)“鑒”是個(gè)生字,什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住, 用的時(shí)候再把它打開,這就是——一鑒開.“半畝方塘一鑒開” ,短短 7 個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪?（4)“天光云影共徘徊” “徘徊”什么意思？換成“晃動(dòng)”行不行？這句什么意思?這里也包含著一種修辭手法？方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語.天光和云影一齊映入水塘,慢慢地移動(dòng)著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘優(yōu)美的景色,讓人非常喜歡.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我來朗誦這兩句詩,你仿佛看到了什么?【師讀,生交流】

（6)同學(xué)們,雖只是一方小小的景觀,卻很能夠感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能讀出這種感覺嗎? 【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好, 再指名讀——女生齊讀— —一起美美地背一背這兩句】

3）.品讀三四句.（1)詩人看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許?翻譯一下,他有什么疑問?是啊,到底什么原因呢?詩人作出回答——為有源頭活水來.【出示三四句】

（2)“渠”這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。（3)“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wèi” ,第四聲,作什么意思?(因?yàn)?它向我們解釋了 池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來.怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動(dòng)的水)（4)我們可以想象:遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以方塘 的水才能那樣新鮮清澈.)（5)連起來說說這兩句的意思.（6)如果沒有活水涌來,方塘?xí)鯓?可見,源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊!4）.配樂讀全詩,讀出詩人心中的喜歡之情.三．辯論明理 享受詩趣.1.【任務(wù)二】

這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？

2.小組討論，學(xué)生暢所欲言

3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進(jìn)使池水.不斷地讀書,不斷汲取新的知識(shí),使人 __________.板書:人的心智: 更加聰明 ← 讀書汲取 4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起,使這首詩的意境得到了升華,此時(shí)此刻,再讀這一首詩,我們又該如何去讀?指導(dǎo)朗讀。【指名讀(2 人)——齊讀】

四．拓展新知.1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),像這樣的詩叫作“說理詩”。同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,【出示古詩】借助注釋,說說詩句的意思,并想一想這首詩告訴了我們一個(gè)什么讀書道理.3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必須多讀書！）五．【出示名言】的確，只有讀書才會(huì)使人進(jìn)步，請(qǐng)同學(xué)們齊讀名言，作為這節(jié)課的結(jié)束語！

讀萬卷書,行萬里路.活到老,學(xué)到老.讀書有三到:心到,眼到,口到.讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn).六．作業(yè)布置：

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

觀書有感

看 方塘 清澈透明 ← 源頭活水（寫景）想 心智

更加聰明 ← 不斷讀書（喻理）

第二篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃陂區(qū)前川一小

曾

玫

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

2、深入理解古詩的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力，讓學(xué)生推敲詞句，感悟經(jīng)典詩文的魅力。

3、讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句大意，感悟古詩意蘊(yùn)美。教學(xué)難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞品評(píng)古詩的能力。教學(xué)過程：

一、關(guān)注課題，以疑導(dǎo)學(xué)

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《冬夜讀書示子聿》，同學(xué)們要注意聿字的寫法，中間一橫要出頭，懸針豎要寫得挺拔有力。教師范寫

誰知道“示”的意思？（生：啟示，教導(dǎo)）師：讀課題你能從題目中獲得哪些信息？

學(xué)生：從課題中我知道這件事發(fā)生的時(shí)間是在一個(gè)冬天的晚上。學(xué)生：從課題中我知道這首詩中的主要人物是作者陸游和他的兒子子聿。學(xué)生：從課題中我了解到詩中所寫的是陸游教導(dǎo)他的兒子怎么讀書。師：題中短短的四個(gè)詞語，七個(gè)字就讓我們知道了時(shí)間、人物、事件這些信息，詩題真是高度凝練概括，文題中有的揭示主題，有的告知事件，你還知道哪個(gè)詩題是告知事件的？（生：聞官軍收河南河北）

再讀課題，你產(chǎn)生了什么疑問？ 生：陸游是怎樣教兒子讀書的？

生：陸游對(duì)兒子講了那些讀書的道理呢？

師：學(xué)習(xí)古詩，一定要仔細(xì)琢磨課題。這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空，跟隨作者的文字回到多年前那個(gè)寒冷而溫暖的冬夜，去傾聽一位父親的讀書感悟吧！

二、關(guān)注朗讀，讀中理解

（1）小聲自由地讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏讀出韻味。注意 ：“壯、”

“始”等字的讀音。

（2）檢查讀書情況，指名讀。男生讀，女生讀

師：朗讀是讀書的好方法，書讀百遍，其義自見，讀了幾次后，誰能說說詩句大意？指名學(xué)生說

生：這首詩的意思是說：古人做學(xué)問是不遺余力的，往往是年輕就開始努力，到了老了才取得成功，從書本中得到的知識(shí)終歸是淺薄的，不能理解知識(shí)的真諦，要想真正理解書中的深刻道理，必須親自實(shí)踐。

三、關(guān)注品味，感悟詩韻

1、指名讀第一句詩說說這句詩中哪些詞引起你的興趣，讓你覺得有意思？ 學(xué)生：“無遺力”三個(gè)字讓我想起詞語：不遺余力，竭盡全力。

師：“無遺力”這個(gè)詞告訴我們要怎樣讀書？（生：全身心投入。十分專注）板書：孜孜不倦

師：這種學(xué)古詩的方法叫組詞法。板書：組詞法 師：由“少壯”一詞讓你聯(lián)想到那句名言？ 生：少壯不努力，老大徒傷悲

師：這種學(xué)習(xí)古詩的方法叫聯(lián)想法。板書：聯(lián)想法。師：誰能在這句詩中找到一組反義詞？（少-老）

那么這一組反義詞又說明了什么？（讀書是一個(gè)漫長的過程，要堅(jiān)持不懈，不能半途而費(fèi)，虎頭蛇尾，更不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。板書：持之以恒

師追問：

把“老始成”換成“老就成”或“老了成”行嗎？

學(xué)生討論：“始”是“才”的意思說明讀書要付出長期的努力，不是輕而易舉的，如果換成“老就成”就顯得順其自然，水到渠成了。不符合作者原意

2、讀著讀著，你覺得“工夫”一詞能換成“功夫”一詞嗎？我們一起來做一個(gè)填空練習(xí)題

不一會(huì)兒（）媽媽就把菜炒好了。

畫雞蛋并不是簡單的事，達(dá)芬奇花了好長時(shí)間才練好了這身（）。

3、由這句詩你聯(lián)想到那些古人認(rèn)真讀書的故事？（鑿壁偷光、頭懸梁，錐

刺骨、程門立雪）讓我們帶著贊美之情讀好這句詩。（指名讀，評(píng)讀，集體讀）

師：看來學(xué)古詩一定要一字一詞體會(huì)，仔細(xì)推敲，要品賞詩句。

師：老師在這里有一個(gè)疑問，既然古人是不遺余力的讀書，那么古人的付出和回報(bào)就不成正比例 了，下面我們看看作者又是如何針對(duì)這一現(xiàn)象得出感悟的。

第二句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（1）指名讀這句詩

（2）師：你覺得這句詩中那些詞最重要？（3）生：躬行

（4）生；還有“絕知”一詞很重要

（5）師追問：“絕知”是什么意思？“躬行”又是什么意思、？（6）由躬行一詞你聯(lián)想到那些歷史故事？學(xué)生回答 趙括紙上談兵、李時(shí)珍訪名醫(yī)嘗百草

王羲之苦練書法（7）你又聯(lián)想到那些與實(shí)踐相關(guān)的名言 出示句子生齊讀

站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。實(shí)踐出真知。

行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。力行而后知之真。

這一句 詩告訴我們什么道理?采用了什么方法來講明這一道理的？板書：書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師小結(jié)：真正的知識(shí)來源于實(shí)踐

（8）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀好這句詩？指名讀、小組讀，強(qiáng)調(diào)“淺”、“躬行”、“絕知”等詞要重讀，讓大家明白理論聯(lián)系實(shí)際這一點(diǎn)的重要性

四、誦讀全詩，讀中思考：第一句詩與第二句詩有什么關(guān)系？（第一句是作者觀察到的現(xiàn)象，第二句是作者思考的結(jié)果）

男女生對(duì)接讀，師生對(duì)接讀。

師你看，我們寫文章也要像作者那樣思路清晰，有條有理、邏輯性 要強(qiáng)。

五、關(guān)注想象，由畫變?cè)?/p>

同學(xué)們文中的插圖是靜止的，我們的想象卻是靈動(dòng)飛揚(yáng)的，你們想象父子倆讀書的情景，把這溫暖的畫面寫下來，要把父親怎樣示這一過程 體現(xiàn)出來，寫話時(shí)抓住 人物的動(dòng)作表情，學(xué)生練筆，老師板書：想象畫面法

學(xué)生練筆然后展示畫面

學(xué)生：一個(gè)冬天的晚上，寒風(fēng)凜冽，人們?cè)缭绲霓D(zhuǎn)進(jìn)了暖暖的被窩，有一對(duì)父子卻在燈下打開了書本，他們喜歡在這夜深人靜的時(shí)刻讀書，父親面帶微笑的對(duì)兒子說: “兒啊，古人讀書都是竭盡全力，大部分人都是從青少年開始發(fā)奮努力，中老年時(shí)才有收獲。兒子撲閃著大眼睛，好像若有所思，父親又接著說：“只是一味的讀書是不行的，書中得來的知識(shí)畢竟是不完善的，要想深入了解必須親自實(shí)踐。兒子覺得父親言之有理，在一旁不停地

點(diǎn)頭。

學(xué)生；一個(gè)寒風(fēng)刺骨的晚上，一對(duì)父子在如饑似渴的讀書，父親輕輕地走到兒子身邊，摸了摸兒子的頭，語重心長的對(duì)兒子說：“孩子，讀書是一個(gè)漫長的過程，不能一曝十寒，古人讀書都是孜孜不倦，勤奮刻苦，到了老來，才有所成就。書中的知識(shí)畢竟是淺薄的，還要從社會(huì)中生活中獲取知識(shí)，這樣才能透徹的掌握知識(shí)。兒子覺得父親好偉大。鼓足勇氣說“我一定照您老人家說的辦。”

學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。指名同學(xué)背誦，齊背

六、拓展延伸

出示《 示兒》這首詩比較兩首詩的相同與不同

示兒

死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。

一首詩示情，一首詩示理，一首詩教子，一首詩愛國。

師：同學(xué)們我們學(xué)詩一定要進(jìn)行比較朗讀，這樣才有意想不到的收獲。

七、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

生：我原來只以為開卷有益，還沒想到書本知識(shí)要和時(shí)間聯(lián)系起來。

生：我知道教育別人除了口頭說教外，還可以將自己的感悟?qū)懴聛恚@樣更深入人心。

生：我懂得了讀書并非一日之功，要勤學(xué)苦練，學(xué)無止境。

板書設(shè)計(jì)：

做學(xué)問：

孜孜不倦

持之以恒

書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

第三篇：冬夜讀書示子聿

冬夜讀書示子聿、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實(shí)踐的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊(yùn)涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系，明確實(shí)踐的重要性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash

六、教學(xué)過程

（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。

1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）

⑴簡介作者陸游

①本學(xué)期你曾學(xué)過陸游的什么詩，你對(duì)陸游有哪些了解？

②老師補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。

2．解題

①師生一起讀題目

②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點(diǎn)明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“示”可作什么理解？他會(huì)把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內(nèi)容反復(fù)誦讀，力爭會(huì)背。

①自由讀背

②領(lǐng)讀、齊讀。

③分組讀（會(huì)背的則背）

④學(xué)生閉目輕誦

⑤指名背、齊背

⑥投影出示關(guān)鍵詞語的注釋，學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；

“無遺力”，用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；

“始”，才；

“終”，到底、畢竟的意思；

“絕”，表示程度，極、最的意思；

“絕知”，深入、透徹地理解；

“躬”，親自；

“躬行”，親自實(shí)踐。

⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩句）

4．深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）

1.指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪??）綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。

2.指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）

3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。

4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。

綜合3﹑4兩句得出“實(shí)踐出真知”。

5.看圖：找兩個(gè)學(xué)生分角色扮演。

①表演要領(lǐng)點(diǎn)撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會(huì)說些什么？

預(yù)設(shè)：

A：陸游覺得子聿書本知識(shí)研究小有成績，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個(gè)有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識(shí)和親自實(shí)踐結(jié)合起來。

B：陸游想到自己能成為一個(gè)詩人、有學(xué)問的人，就是因?yàn)閺男∵@樣飽讀詩書，所以，他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。

C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵(lì)兒子好好讀書，掌握真才實(shí)學(xué)，長大報(bào)效祖國。

D：也許陸游小時(shí)侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時(shí)侯同樣貪玩的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大超越父親。

過渡語：同學(xué)們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說呢？請(qǐng)用你自己的話來說一說。說時(shí)如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。

②投影片出示口頭填空題

那是一個(gè)寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對(duì)小兒子聿說：“。”

子聿聽了父親的這番話，明白了。

陸游微微點(diǎn)頭，接著又意味深長地說：“。”

子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了。

③學(xué)生自由組合，創(chuàng)意地演練。

④推選同學(xué)登臺(tái)表演。

（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師??等人身上總結(jié)：從書本上學(xué)到的東西一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。）

（四）．背默古詩

①指名背誦。

②仔細(xì)觀察，注意難寫的字。

③友情提醒：這些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工”。

投影顯示：

我選擇，我快樂

工夫功夫

1．他三天()就學(xué)會(huì)游泳。

2．這個(gè)雜技演員真有（）。

3．明天有（）再來玩吧！

4．中國（），名揚(yáng)海外。

通過選擇比較，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。

④學(xué)生在作業(yè)紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢(shì)，保護(hù)好視力。播放）

⑤反饋學(xué)生背默情況。

觀書有感

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩文字和意境美。

難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。

2、預(yù)習(xí)《觀書有感

（二）》，理解詩意。

3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。

一、品讀名句 初識(shí)作者。

過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、品析詩句 理解詩意

1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩。【出示自學(xué)提示：

1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；

2、理解重點(diǎn)詞語，說說各詩句的意思。

3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實(shí)，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會(huì)兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會(huì)更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個(gè)字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個(gè)生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動(dòng)）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會(huì)讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個(gè)詞提示了你原因了？

2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴恰钏粩嗟貜脑搭^流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）

3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓樱浚ㄋ婢筒粫?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了??）可見，源頭活水對(duì)于小池塘來說是多么的重要啊！

5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

三、辯論明理 享受詩趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)。”整首詩的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識(shí)，使人__________。

板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】

2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）——齊讀】

四、拓展延伸 溫故知新。

反復(fù)誦讀，完滿

1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】

2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

板書：

觀書有感（說理詩）

朱熹

鑒

方塘清←源頭活水

心智明←讀書汲取

第四篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》

年代：【宋】 作者：【陸游】 體裁：【七絕】

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

【注釋】

示:教導(dǎo)；

子聿（yù）:

陸游的小兒子；

遺：保留 淺：膚淺，淺薄；絕知：徹底弄清楚；

躬行：親自實(shí)踐。

【解說】 在宋寧宗家慶五年，即1199年年底，陸游寫了《冬夜讀書示子聿》一首詩。

這首詩的意思是說，古人做學(xué)問是不遺余力的。終身為之奮斗，往往是年輕時(shí)開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。

這是一首非常有名的詩。在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

詩人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要，這符合唯物認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。作者的這種見解，不僅在封建社會(huì)對(duì)人們做學(xué)問、求知識(shí)是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談，就是對(duì)今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價(jià)值的見解。

南宋著名愛國詩人陸游，一生勤學(xué)不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對(duì)子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想，其中當(dāng)屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》詩：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

這是一首哲理詩，寫于寧宗慶元五年（1199）。整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，且意境深遠(yuǎn)，余味無窮。

子聿是陸游的兒子。陸游在冬日寒冷的夜晚，沉醉書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風(fēng)呼嘯冷氣逼人，詩人卻渾然忘我置之腦后，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

詩的前兩句，作者講古人做學(xué)問總是竭盡全力。只有少年時(shí)加倍努力，將來才能成就一番事業(yè)。他從古人做學(xué)問入手，侃侃而談娓娓道來，使人倍感親切清新，如沐春風(fēng)。其中“無遺力”三個(gè)字，形容古人做學(xué)問勤奮用功、孜孜不倦的程度，既生動(dòng)又形象。第二句闡述了做學(xué)問應(yīng)當(dāng)持之以恒的道理，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“少壯工夫”的重要性。他語重心長地告誡兒子，趁著年少精力旺盛，抓住美好時(shí)光奮力拼搏，莫讓青春年華付諸東流。此乃言切切，情深深。

詩的后兩句，作者談從書本得來的知識(shí)比較淺薄，只有經(jīng)過親身實(shí)踐，才能變成自己的東西。他從書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，凸顯其不凡的真知灼見。“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，這是學(xué)者的一種“躬行”，二是獲取知識(shí)后還要“躬行”，通過親身實(shí)踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。作者的意圖非常明顯，旨在激勵(lì)兒子不要片面滿足于書本知識(shí)，而應(yīng)在實(shí)踐中夯實(shí)和進(jìn)一步獲得升華。他的獨(dú)到見解，不僅在古代，對(duì)做學(xué)問、求知識(shí)之人是寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談，即使在科技日新月異的現(xiàn)代，仍然具有較強(qiáng)的啟迪和借鑒意義。

第五篇：冬夜讀書示子聿

《冬夜讀書示子聿》

【教學(xué)過程】

一、誦讀古詩，揭示課題

1、誦讀古詩。

師：中國古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它如同一條源遠(yuǎn)流長的大河，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。今天上課，首先請(qǐng)同學(xué)們看幾句詩。（1）“欲窮千里目，更上一層樓。”師：這句詩是什么意思？（生1：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，就必須再向上登上一層樓。師：詩句背后隱含著什么意思？生2：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。評(píng)：是呀，高瞻遠(yuǎn)矚。很經(jīng)典！還有什么意思？生3：也指追求是無止境的，要不斷努力。）（2）“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”師：這句詩什么意思？（生：有一只船沉了，還有很多船。一棵樹木病了，還有很多樹木長得很茂盛。師：隱藏的含義是？生：不要看到別人失敗了，就失去做事的信心；不能遇到挫折就灰心；不管遇到什么挫折和困難，保持樂觀向上的心態(tài)最重要；不要只看事情的一面，永遠(yuǎn)要朝前看。）師過渡：說的都有道理，再看這一句。（3）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”師：這句又怎么理解？（生：不管對(duì)什么事下結(jié)論時(shí)，一定要走出事外，全面觀察，客觀分析；用一句俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”）

2、師總結(jié)：說得好！齊讀詩句。像這樣的詩還有很多，表面是講一件事、一處風(fēng)景，背后卻蘊(yùn)藏著深刻的道理，這樣的詩通常叫哲理詩。22課《古詩兩首》就是這樣的哲理詩，今天我們先來學(xué)習(xí)其中的一首。

二、理解題意，讀熟詩歌

1、師：我國是詩的國度，歷史上出現(xiàn)許多名滿天下的偉大詩人，其中誰寫的詩最多呢？（陸游寫下一萬多首，現(xiàn)存九千多首。這源于陸游一生酷愛讀書。）（出示陸游畫像）陸游讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”。還記得前面學(xué)的《示兒》，生齊背誦，這是一首悲壯的愛國絕唱。（出示陸游介紹文字）他不僅是一位愛國詩人，還是一位好父親，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，就常被世人津津樂道，伸出手，跟著老師一起書寫題目。（板書課題）

2、指名讀詩題。

正音：子聿。陸游的小兒子。提問：“示”？指示、訓(xùn)示。追問：跟《示兒》中的“示”意思一樣嗎？（不一樣，“示兒”中的示是告訴）評(píng)：這兩個(gè)示的意思顯然是不一樣的。好的，誰訓(xùn)示誰？陸游用什么訓(xùn)示子聿？

3、引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。（用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿）

4、再指導(dǎo)讀好詩題。

5、啟發(fā)談話：在冬日寒冷的夜晚，陸游沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，他卻渾然忘我，讀著讀著，他生發(fā)了感想，詩興大發(fā)，一氣呵成，寫下了8首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給子聿，我們學(xué)的是流傳千古的第3首。那么，陸游在冬夜讀書時(shí)，生發(fā)了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？接下來，就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚，一起來讀讀這首詩吧。

6、熟讀古詩。

①請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，學(xué)生自由朗讀。（出示全詩）②檢查朗讀情況。（評(píng)：字正腔圓。評(píng)：有板有眼，讀的很有節(jié)奏。）③教師激勵(lì)：會(huì)讀詩的同學(xué)不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讓人聽著感覺舒服，能讀出詩歌的韻味來。④再次指名朗讀。評(píng)：讀的不錯(cuò)，我們仿佛真的在聆聽詩人的循循善誘。評(píng)：很有感覺！

分男女生讀。師過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩，就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思。（出示全詩，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）。

三、深入理解，感悟領(lǐng)會(huì)

1、師：你對(duì)這些關(guān)鍵的字詞理解嗎？看來大家預(yù)習(xí)很充分。下面，我們就一起來分享你們預(yù)習(xí)所讀懂的。分享知識(shí)是一種快樂。

2、全班交流，略談感悟。①“學(xué)問”：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思； ②“無遺力”：用出全部力量，一點(diǎn)也不保留；“遺”：留；評(píng)：也就是使出了自己所有的精力和心思。③“始”：才； ④“終”：到底、畢竟的意思； ⑤“絕”：表示程度，極、最的意思； “絕知”：深入、透徹地理解； ⑥“躬”：？（出示）

“躬”：A、彎曲身體B、自身、親自

觀察“躬”字的部件，誰來智慧的解讀它的字義？

生：左邊的“身”表示親身，右邊的“弓”字表示彎曲身體。

師：把掌聲送給他的智慧。做“鞠躬”的姿勢(shì)，讓大家組詞。諸葛亮在《后出師表》中說：“鞠躬盡瘁死而后已。”鞠躬的“躬”字表示？

生：彎曲身體。

師：對(duì)的，表示很恭敬。他在《出師表》中說“臣本布衣，躬耕于南陽。”這里的“躬”表示？

生：親自耕種田地。應(yīng)該是“親身”的意思。

師：詩中“絕知此事要躬行”的躬呢？（親自）“躬行”呢？（親自實(shí)踐）

師：理解了關(guān)鍵字詞，陸游的這首詩，你讀懂了嗎？

4、深入理解詩句。

第一句：古人學(xué)問無遺力

A、指名讀。

B、師：由“無遺力”你想到了哪個(gè)成語？（不遺余力，竭盡全力，爭分奪秒，廢寢忘食）C、師點(diǎn)撥：其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，知道嗎？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、程門立雪）會(huì)寫這個(gè)成語嗎？

這些成語背后的一個(gè)個(gè)故事，讓我們真切體會(huì)古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：孜孜不倦）D、還能想到哪些詩句？

（少壯不努力，老大徒傷悲；黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）F、指導(dǎo)朗讀：這些都在講“古人學(xué)問無遺力”，現(xiàn)在我們?cè)僮x這一句，就更多了一些理解，變得豐富多了。

一起再讀這一句。生讀。評(píng)：強(qiáng)調(diào)了“無遺力”，很好。再讀。第二句：少壯工夫老始成 A、指名學(xué)生讀。

B、師點(diǎn)撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學(xué)習(xí)的過程是極其漫長的。也就是說，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能——“少壯不努力，老大徒傷悲”了。（板書：持之以恒）

C、師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！老師想到還有一個(gè)詞：功夫。(出示)同學(xué)們經(jīng)常會(huì)混淆，現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí)，看你能不能分清楚。拿出練習(xí)本，不用抄題，直接寫。D、師：會(huì)區(qū)分嗎？我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。

我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫，也就是一生的時(shí)間才能有所成就，用現(xiàn)在的話說就是——“活到老，學(xué)到老”。

E、師總結(jié)：歷史上很多古人即便“學(xué)無遺力”，也往往要到年老時(shí)才能獲得成功。比如：人民藝術(shù)家——齊白石，老年才名動(dòng)全國，他曾說過“不教一日閑過”。這樣的古人還有很多：（出示）。

師：咱們不得不佩服他們這種治學(xué)精神！心懷一份敬畏，深情誦讀這兩句！生深情朗讀。

師：把這種精神銘記在心，再讀！生再次朗讀。

第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。A、指名讀。B、理解：“淺”——淺薄，有限；“此事”——這件事，往深處說就是——獲得的真知。“紙上”？（書本上）（板書：書本知識(shí)。）

師追問：現(xiàn)在我們看電視、上網(wǎng)、聽廣播或者聽別人說算不算紙上？（算，看電視、上網(wǎng)、聽廣播或者聽別人說得來的都是膚淺的，都可以算是紙上。）（相機(jī)板書：紙上

淺）

師：與淺相對(duì)的是什么？（深）與膚淺相對(duì)呢？（深刻）詩中哪個(gè)詞表示這個(gè)意思？（絕知）（相機(jī)板書：絕知

躬行）

師:我在這兩個(gè)詞之間加個(gè)箭頭，箭頭朝哪邊？（向左，一個(gè)人只有親自實(shí)踐了，才會(huì)徹底地知道）

C、再指名讀3﹑4兩句，引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的大意。D、師述：歷史上曾經(jīng)有過一個(gè)與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是——“紙上談兵”。（看故事。）趙括為什么會(huì)失敗？引讀出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這一故事的看法。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）師談自己的經(jīng)驗(yàn)——做飯。

你們有這樣的體會(huì)嗎？談?wù)効础Ｔu(píng)：親自實(shí)踐后，知識(shí)化為己有，轉(zhuǎn)為己用。

評(píng)：書本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合才擁有真才實(shí)學(xué)。出示：名言警句。老師送給大家?guī)拙涿跃洌R讀。

師總結(jié)：我們強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的同時(shí)并不否定間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，我們強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐的同時(shí)并不否定學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，然而你要永遠(yuǎn)記住這句話——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

E、師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？鞏固練習(xí)（填空）：

這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一個(gè)既有（書本知識(shí)），又有（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）的人，才是真正有學(xué)問的人。

指名填空，出示，齊讀這句話。（相機(jī)板書：做學(xué)問 有學(xué)問）

5、全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會(huì)怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會(huì)怎么讀？(生：認(rèn)真讀，大聲讀，用心讀并記在心里。)師：捧起書本，那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心。生讀。師：記住了嗎？同桌試背，學(xué)生一起來背。

四、拓展。《五更讀書示子》

板書：冬夜讀書示子聿

孜孜不倦+持之以恒

做學(xué)問 書本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

有學(xué)問