第一篇：冬夜讀書示子聿 教學設計

《給家鄉孩子的信》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??” 造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教學重難點：

理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。課前準備：收集有關巴金老人的資料、課件。教學進程：

一、談話導入，激讀欲望。

1、板書齊讀課題：

18、給家鄉孩子的信

2、下面請同學們輕輕地打開課本，默讀一下課文第1、2自然段，看看從哪些句子可以深刻感受到巴金爺爺非常愛家鄉的孩子們？

二、品讀課文，感悟巴金真愛。

1、學生默讀、思考。畫出有關句子。

2、集體交流：哪些詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受！

3、誰能讀出文中最能表達巴金爺爺思念孩子們的一個句子？

出示：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語?（1）你讀懂了什么？（引導生抓住“多么??多么??”去感受。）（2）大家感悟得真好！誰能用你的朗讀來表達你對這句話的理解？

（3）用“我多么想回去看看家鄉的一草一木，我多么想 ??” 句式指導學生練說，來表達和感受巴金爺爺對家鄉和孩子們的思念。（4）齊聲朗讀這句話。

4、讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉孩子這份無限關愛。（齊讀）

三、走進文本，感受巴金偉大之處。

1、過渡：下面，讓我們走進文本中，和巴金爺爺零距離交流，來感受一下這位文壇巨匠令人感動的地方。

2、請同學們靜下心來，用心默讀第3－4自然段，拿出筆來用“——”畫出你最受感動或印象深刻的句子，反復品味，在旁邊寫下批注。

（1）學生靜心品味，教師巡視。

（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么感動？

3、集體交流：誰來朗讀一下你最受感動的句子？并說說感動的原因。

（1）指名讀，隨機出示相關句子：

⊙不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。生談感動原因。

交流：你們認為巴金是不是普通人？

巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？誰來讀讀你的感動？

⊙我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

師：為什么受感動？

生1：巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛。生2：我從“無限”這個詞中，感受到巴爺爺對祖國和人民的愛很深很深。師：你能用你的朗讀把這種深刻的愛給表達出來嗎？（生讀）

生3：我從“不是??而是??”感受到巴爺爺是一個虛懷若谷的人。“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”這句話中也能看出巴金很謙虛。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？（生答）

師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩和贊嘆呢？請大家一起來讀讀這句話！

師：誰來用“不是??而是??”說一句話？（要與本文內容有關。）

（2）誰還畫了其他的句子？指名讀，同時隨機出示：

⊙我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

生1：從巴金爺爺的話中，我領悟到生命的意義是在于奉獻。

師：你對“奉獻”怎么理解？巴金爺爺一生為人類奉獻了什么？

生2：巴金爺爺一生不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民，真令人敬佩！生3：我讀懂了“生命開花結果”就是為社會添光增彩。

師：你的理解真到位！年近九十的巴金老人仍然在不斷思索、不斷追求，繼續為社會添光增彩。怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

過渡：怎樣為社會添光增彩呢？文中說了嗎？看誰有一雙智慧的眼睛？學生讀有關句子，師隨機出示：

⊙我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

師：生命開花即為社會添光增彩就是——

生：為社會奉獻更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間?? 師：這句話讓你感動嗎？為什么？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。

播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。

師：在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（錢學森、詹天佑、抗洪救災的事跡）你還知道哪些人在默默奉獻？（老師、醫生??）

師：你打算怎樣讓你的生命開花？出示句式：

讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，————————，——————————，能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

師：讓我們一起合作讀一下這兩段話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）文中還有哪些地方令你感動？繼續交流。（惜時如金、關愛孩子）

1、巴金爺爺用真誠、樸實的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領悟到生命的意義在于奉獻。正如巴金爺爺所說，同學們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學習吧！

2、請同學們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！

——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學習吧。希望在你們身上。”

四、回讀全文，體會“情”。

再讀全文，重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。

五、傾訴心聲，我筆寫我心。

播放音樂：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？

六、欣賞巴金名言，感受人格魅力。

1、幻燈出示4條名言，學生讀后談啟示。

2、總結。

七、作業超市。

·搜集自己喜愛的巴金名言，背一背。·請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。

第二篇：冬夜讀書示子聿___教學設計

22課《古詩兩首》《觀書有感》

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。【教學重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。【教學過程】

一、品讀名句 初識作者。

1、這節課我們繼續學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們。【出示】

讀萬卷書，行萬里路。活到老，學到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

2、學生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關于——讀書的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】

3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】

4、這就是朱熹，【課件出示簡介】默默地看。【朱熹，南宋著名理學家、教育家、詩人。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。】一起來讀一讀這段簡介中的首尾兩句。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。

二、品析詩句 理解詩意

1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：

1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；

2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。

3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】

3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有？（？）所以這句要讀出問的語氣，我們一起來！【齊讀三四句，體會一問一答的句式】

4）小結：其實，讀詩不在于語調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】

2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）

3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了??）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！

5、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

三、辯論明理 享受詩趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。板書：人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 】

2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！

3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）【指名讀（2人）——齊讀】

四、拓展延伸 溫故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】

2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。】

五、反復誦讀，完滿總結。

1、同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】

2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

4、總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。

六、作業布置。

1、閱讀朱熹的《觀書有感

（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）

2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。

冬夜讀書示子聿

教學目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。

3、感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。教學重點：

指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。

教學難點

領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。

一、談話導入，溝通回顧。

1、出示學生制作的陸游的作家卡片，加深學生對詩人陸游的了解。

2、揭示課題。解釋“子聿”，陸游的小兒子。

3、這首詩在文中有幅插圖，我們一起來看看。從插圖中你看到了什么？（交流）知道了這個字（示）你就明白了。我們曾學過他的《示兒》，還記得“示”是什么意思？（告訴）。你能結合插圖說說“冬夜讀書示子聿”的意思嗎？

3、陸游會怎樣教育子聿呢？讓我們結合插圖進行一下想象。

二、整體誦讀，初識詩文。

1、自由讀這一首詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

2、指名讀詩，正音。（會讀詩的同學不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，能讀出詩歌的韻味來。）

三、自學古詩，小組探究。

1、合作探究：陸游冬夜讀書生發了哪些感想?到底想教育子聿什么?

2、出示學法提示：請同學們默讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語，哪些詩句，想一想，陸游在冬夜讀書生發了哪些感想？用一兩個詞語來概括。不明白的地方，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和小組成員交流交流。

四、品詞析句，體會情志。

1、探究——古人學問無遺力，少壯工夫老始成

教師：通過剛才自己的學習和小組的交流討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面把你讀懂的告訴大家。

① 冬夜讀書，陸游告訴子聿“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

指名交流收獲。

詩句中的“無遺力”你怎么理解？交流。你是怎么知道這個詞語的意思的？（查字典、聯系整句詩，請教別人）

借用成語故事說說，哪些古人學習或做學問是無遺力的？

“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？（把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。）

這樣的堅韌不拔的學習真是無遺力）

②是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語； 出示成語：懸梁刺股（孫敬 蘇秦）鑿壁借光（匡衡）螢囊映雪（車胤 孫康）聞雞起舞（祖逖）

③即便“學無遺力”也往往要到年老時才能獲得成功。這是詩人在告誡兒子什么？你聯想到哪句詩？哪些人？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

人民藝術家——齊白石，老年才名動全國；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才編成《國榷》。

這兩句詩陸游想讓子聿明白什么？（板書：孜孜不倦 持之以恒）④那么，到底什么是“學問”，“學問”應該從哪兒來？僅僅從書本上嗎？

2、品悟——怎樣的“絕知”，怎樣的“躬行”。① 品讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 你讀懂了哪些詞？（交流）

“紙上得來”讓我們想起一個詞：“紙上談兵”。② 補充閱讀《紙上談兵》。

③ 這兩行詩句中還有哪些不理解的字詞？出示—— 絕：a斷絕，b完全沒有，c極、最； 躬：a親自，b彎下身子

④ 聯系詩句，你覺得這里的“絕”和“躬”各應該是什么意思？“絕知”和“躬行”之間有什么聯系？（體會二者之間的因果關系，懂得只有經過親身實踐，才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）

⑤ 再讀古詩。鞏固練習（填空）：

這首詩告訴我們，做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

小結：是啊，寒冷的冬夜在父子間充滿溫情的對話中變得不再寒冷，枯寂的苦讀在父親富有哲理的話語中化為一場智慧的盛宴。

3、誦讀，讀出詩情

（1）陸游為什么要對子聿說這番話？是什么原因？你能走進陸游，走進他的內心想像一下嗎？（也許是因為——也許是因為——）

（2）古詩涵詠。配樂

a、聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

b·聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成??”

c·窗外是凄風苦雨，北風吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

這是父親對兒子多么深情的囑咐啊！讓我們深情的背一背！在

四、拓展延伸

1、出示：《五更讀書示子》 [南宋]陸游詩和注解。

2、自讀品悟，陸游教孩子什么？交流（做 人：正直樸素 耐受挫折）

3、這兩首詩，只是陸游所有育子詩里的滄海一粟，還有更多為人父對兒子的更多教育。此刻，你對陸游有了什么新的認識？交流：愛子之心。

五、作業超市

必選題：

1、抄寫并背誦古詩；

2、選讀其它的《冬夜讀書示子聿》。

自選題 ：

3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

4、寫一段話，要求用上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這兩句詩。板書設計： 做學問：孜孜不倦、持之以恒

冬夜讀書示子聿 書本知識+實踐經驗=真正的學問

第三篇：冬夜讀書示子聿教學設計

冬夜讀書示子聿教學設計 教學目標

1.能正確流利有感情地朗讀、背誦課文《冬夜讀書示子聿》。2.學會生字，理解由生字組成的詞語。

3.能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思 重點難點

感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系

一、背誦古詩導入

1、我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

2、誰來說說對陸游的了解？

3、現在我們再來認識一個人，他就是陸游的小兒子，叫——子聿，一起稱呼一下。這個“聿”字，你怎么記住它呢？

4、現在我們再來看看圖，想想陸游和子聿在干什么呢？（教，也可以說是教育；還可以說陸游在教兒子怎樣讀書，教讀書的道理）

5、這幅圖看明白了，老師想我們今天要學的這首詩的題目的意思你肯定理解了。詩的題目叫——冬夜讀書示子聿，齊讀，你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？那么，這兒的“示”是什么意思呢？

二、誦讀，讀通古詩

1、過渡：那么陸游他是用哪些讀書感想來教育子聿的呢？請看屏幕，自由地讀讀古詩，注意做到正確、流利、字正腔圓。

2、把詩讀正確了，還要注意讀出詩的節奏美，要讀的有板有眼。范讀——女生讀——男生讀——全班讀

三、研讀，讀懂詩意

1、同學們，在這首詩里，有一些字詞值得我們去注意，先看第一二句。（1）這里有一個“遺”字，看到“遺”字你想到了哪些詞語？那么在古詩里“無遺力”是什么意思呢？

（2）再看“少壯”這個詞，讀著這個詞語，讓你想起了什么詩句呢？那這個“少壯”是什么意思呢？“始”呢？是什么意思？（3）這里的“工夫”是什么意思？

讀一讀，比一比，這兩個詞有什么異同？你會區分它們嗎？ A：他三天（）就學會游泳。B：這個雜技演員（）真好!C:明天有（）來玩吧！D：中國()，名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間，“功夫”側重于表示本領。古詩中的“工夫”在這兒是什么意思？

2、那后兩句中的“絕知”“躬行”怎么理解呢？

3、這些字詞理解了，我們對詩的意思就基本了解了。那么，在這首詩里，大詩人陸游告訴兒子子聿哪些讀書感想呢？請大家再次自由地讀讀古詩，然后試著用自己的話說說陸游的讀書感想。也就是連起來說說詩句的意思。（小組交流，合作學習）

要點：A.古人讀書，做學問是要不遺余力的。

B.要從年輕的時候就開始努力，這樣到老了才有所成。C.學到了知識還要親自實踐。

四、悟讀，讀詩明理

1、我們剛才通過理解把整首詩讀成了兩個字“知”“行”，這就是把詩讀薄了，現在我們還要加入自己的聯想把詩讀厚，讓我們再一次回到陸游的詩中，一起再來讀讀前兩句：

（1）齊讀，師：無遺力就是不保留一點力量，用成語說就是竭盡全力，全力以赴，不遺余力。

師：做什么事情不遺余力，竭盡全力呢？（做學問）

師：青少年時代我們應該怎樣無遺力的去學習呢？生交流，相機板書：孜孜不倦，持之以恒。

（2）是啊，在詩句中包含著許多成語：孜孜不倦、不遺余力、堅持不懈、持之以恒，每一個成語都告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

（3）在兩句詩中，包含著許多名言：少壯不努力，老大徒傷悲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一句名言都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（4）在這14個字里，也包含了許多的故事，囊螢映雪，鑿壁借光，牛角掛書，懸梁刺股。

每一個故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（5）小結：詩人就是用前兩句詩告訴兒子子聿，讀書學習要（）（）。

2、過渡：那么后兩句詩呢？陸游又說了怎樣的讀書感想呢？齊讀（1）趙括

①我想，你們一定聽說過趙括紙上談兵的故事吧？誰來簡單的講一講。②趙括為什么會兵敗呢？生說。

所以說，趙括紙上談兵從反面告訴我們，讀——

③看來，光有書本知識行嗎？還要怎樣？（親自實踐）板書：親自實踐。⑵李時珍

①那么，在明代我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？我們一起來看一看。

②他為什么能寫成《本草綱目》？所以這個事例從正面告訴我們，讀——（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）

⑶讀了上面兩個事例，你是否聯想到生活中一些從實踐中獲得知識的相關事例呢？誰能說一說？（站在岸上是學不會游泳的，光看菜譜是燒不出美味佳肴的。醫生，駕駛員……）

你看，親身實踐多重要啊！所以許多名言也證實了這一點。（課件）這些名言都說明一個道理，就是要把書本知識和親身實踐相結合。

五、通讀，悟出詩情

⒈是的，只有做到了知和行的統一，那樣稱得上是一個真正的學者。（板書：真正的學者）⒉同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》僅僅用了28個字卻向我們講述了深刻的讀書道理，那就是——（生答）就在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成四句話呀。女生讀，男生讀。

⒊這首千古流傳的古詩向我們講述了亙古不變的讀書哲理，讓我們把它牢牢記在心間。全班齊誦。

師：陸游為什么要說這番話呢？（生想象說）

過渡語：同學們，豐富的想象使詩歌更加豐滿起來。是啊，一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手的教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

子聿是陸游最小的也是最疼愛的孩子，也許他很貪玩不好好念書，于是父親語重心長的告誡他：古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

也許子聿是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿，于是父親不無憐愛的提醒他：古人學問無遺力，少壯工夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

師：兒子子聿聽完這番意味深長的話，明白了（）。

你們呢？從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師等人身上總結：從讀書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

六、鞏固古詩

今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是不是真正學會了：

填空：《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這樣幾個道理：⑴學習知識必須要有（）（）的精神；⑵一個既有（）又有（）的人才是真正有學問的人。

板書： 冬夜讀書示子聿 知 孜孜不倦 持之以恒 真正的學者

行 親身實踐

第四篇：冬夜讀書示子聿教學設計

一、設計思路

《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準實驗教科書六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討陸游為什么要寫《冬夜讀書示子聿》，古人讀書是怎樣地不遺余力？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法。

二、教學目標

1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。

3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

三、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

四、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

五、教學準備：《冬夜讀書示子聿》書法作品、投影儀、《懸梁刺股》Flash

六、教學過程

（一）﹑輕松談話，巧妙揭題。

今天，老師給同學們帶來一份書法作品，（先出示后粘貼于黑板）你覺得這上面的字寫得怎么樣？（生暢所欲言）它是顧老師的一個學生寫的，幾年前，這個學生就特別喜歡欣賞字帖，一有空閑時間，她就反復閱讀字帖，但是她寫的字卻非常難看。有一天，我送她一首詩，讀過之后，她恍然大悟，從此，這個同學變了，再后來，她就能寫出今天這樣的作品呢！

1．這首詩是什么呢？就是她所寫的內容，有這么神奇嗎？趕快讀讀吧！（自由讀、指名讀，指導讀準字音。）

2．對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）

（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。

1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）

⑴簡介作者陸游

①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？

②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。

2．解題

①師生一起讀題目

②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容

反復誦讀，力爭會背。

①自由讀背

②領讀、齊讀。

③分組讀（會背的則背）

④學生閉目輕誦

⑤指名背、齊背

⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。

“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

“始”，才；

“終”，到底、畢竟的意思；

“絕”，表示程度，極、最的意思；

“絕知”，深入、透徹地理解；

“躬”，親自；

“躬行”，親自實踐。

⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）

4．深入理解詩句（各句學情預設）

1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪??）綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，播放《懸梁刺股》Flash ,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。

2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）

3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。

4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。

綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。

5.看圖：找兩個學生分角色扮演。

①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？

預設：

A：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。

B：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。

C：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學，長大報效祖國。

D：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。

過渡語：同學們豐富的想象使詩歌更加豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，他立即叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

②投影片出示口頭填空題

那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“。”

子聿聽了父親的這番話，明白了。

陸游微微點頭，接著又意味深長地說：“。”

子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了。

③學生自由組合，創意地演練。

④推選同學登臺表演。

（三）．拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師??等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

（四）．背默古詩

①指名背誦。

②仔細觀察，注意難寫的字。

③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。

投影顯示：

我選擇，我快樂

工夫功夫

1．他三天()就學會游泳。

2．這個雜技演員真有（）。

3．明天有（）再來玩吧！

4．中國（），名揚海外。

通過選擇比較，學生領會到：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。

④學生在作業紙上默寫古詩并自查（溫馨提醒：一定要注意寫字姿勢，保護好視力。播放）

⑤反饋學生背默情況。

（五）.作業超市

1.陸游的詩作很多,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。

2.搜集陸游的資料,制作人物卡片。

3.把從《冬夜讀書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。

第五篇：《冬夜讀書示子聿》教學設計

蘇教版小學六年級語文上冊第22課《古詩兩首》

《冬夜讀書示子聿》教學設計

教學目標

1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。

2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。

3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。

教學重點難點

1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。

教學過程

一、創設情境，理解詩題

1、同學們，咱們一起來看一幅圖，2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？

3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎記住它呢？

4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？

5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.7、揭示寫作背景。

過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。

二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）

師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？

1、學生交流。

2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。

【出示】一誦讀（讀通詩文）二研讀?（讀懂詩意）三悟讀?（讀明詩理）

3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。

（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。

三、交流展示

（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）

（2）再讀，要求富有感情地朗讀。

（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。

（4）學生齊讀古詩。

四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報

一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”

1）說說你對這句話的理解。

遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）

這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。

2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）

3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。

每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）

5）你是怎么理解這句話的？

始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

8）生齊讀這兩句。

過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？

二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

1、請學生交流對這句話的理解。

1）“紙上得來”，指的是書本知識。2）理解“紙上”、“淺”。

3）絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實踐。

4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

5）結合實例理解

1、紙上談兵

同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？

2、李時珍與《本草綱目》

那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示： 他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------6）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！這也是做學問的訣竅。

7）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？

生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）

8）齊讀這兩句。

2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？

1）學生在組內交流后集體交流。

2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？ 請學生用朗讀來表現。

過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。

10、出示填空題。

那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“——。”

陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “——。”

子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 1）請學生說一說。簡單評價。

2）建議學生演一演。

學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。

請生上臺表演。

六、遷移運用。

過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！

1、回顧古詩學法，指名背誦。

2、投影顯示：“我選擇，我快樂”

工夫 功夫

（1）他三天（）就學會游泳。

（2）這個雜技演員真有（）。

（3）明天有（）再來玩吧！

（4）中國（），名揚海外。

比較填空后交流。

教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）

4、投影出示：“我學會，我填空”

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：

（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

六、拓展延伸。

1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。

出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。

2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。

盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。------陶淵明